Os esportes nas aulas do componente curricular Educação Física podem ser abordados de diversas maneiras. As diferenças ocorrem conforme a proposta curricular em que ele é desenvolvido. Dessa forma, na proposta

Sobre o uso do termo “cultura” na educação física atualmente, analise as afirmativas, marque V para as verdadeiras e F para as falsas. ( ) A abordagem desenvolvimentista de educação física não se propõe a tratar da cultura, não podendo, portanto, ser responsabilizada por algo que ela não pretende realizar. Há clara manifestação nesta concepção de que o “movimento” é o objeto de estudo e aplicação da educação física. ( ) A abordagem construtivista‐interacionista na educação física apresenta‐se com vertentes da pedagogia humanista, fazendo críticas à exacerbada racionalidade e técnica presentes na área. A principal premissa desta abordagem se dá na desconsideração tradicional da cultura infantil para se alcançar o aprendizado de conceitos teóricos de forma disciplinadora, tão importante para a escola de hoje. ( ) A abordagem crítico‐superadora se inspira no materialismo histórico‐dialético de Karl Marx, tendo a expressão e a cultura corporal como linguagens universais. Conhecimento este que deve ser reproduzido fielmente pelos alunos a fim de que possam compreender e reproduzir a realidade de forma concreta dentro de uma visão de totalidade, como algo dinâmico e sem transformações de classes. ( ) A abordagem crítico‐emancipatória pauta‐se nas considerações das ciências humanas e sociais para melhor compreensão e atuação na área. Ao fazer uso da teoria da antropologia, diz que o movimento deve ser interpretado como um diálogo entre o ser humano e o mundo, uma vez que é pelo seu “se‐movimentar” que ele percebe, sente, interage com os outros, forma sua cultura e atua na sociedade. A sequência está correta em

A componente curricular Educação Física está permeada pelos diferentes saberes que compõem a cultura corporal de movimento. Esses saberes devem ser tratados não apenas em sua dimensão procedimental, ou seja: o saber fazer, mas evidenciar também a dimensão conceitual, o saber, e a dimensão atitudinal, saber ser, abordando os diferentes elementos que compõem suas significações. As informações que se seguem referem-se ao conteúdo Handebol na escola. Quais afirmativas abaixo são exemplos da dimensão procedimental?

I – Execução dos fundamentos de passe e recepção do Handebol.

II – Respeito às regras e às capacidades individuais e do grupo, evitando comparações.

III – Análise do contexto histórico e das transformações pelas quais o Handebol passou.

IV – Vivenciar o jogo de Handebol aplicando os fundamentos técnicos e táticos.

V – Participar das atividades em grupos, duplas, trios, cooperando e interagindo de forma colaborativa.

A educação para um estilo de vida ativo nos programas de Educação Física, proposta pela abordagem da saúde renovada, é uma das abordagens da Educação Física que tem sido estruturada como uma alternativa para os programas tradicionais que ainda concentram suas práticas em torno dos esportes formais. Sobre essa abordagem de ensino, podemos afirmar que:

I) a educação para um estilo de vida ativo representa uma das tarefas educacionais fundamentais que a Educação Física tem a realizar no âmbito escolar. A importância dessa abordagem decorre do grande número de estudos científicos demonstrando a associação inequívoca entre os hábitos de atividades físicas e saúde. É preocupante a incidência de sedentarismo entre os jovens, bem como os resultados que apontam que os adolescentes e jovens não estão sendo estimulados adequadamente em relação à prática de atividades físicas que venham a repercutir favoravelmente em sua saúde.

II) uma das expectativas de aprendizagem das aulas de Educação Física é fazer com que os alunos venham a incluir hábitos de atividades físicas em suas vidas, compreendendo conceitos básicos relacionados com a saúde e a aptidão física, que sintam prazer na prática de atividades físicas, que desenvolvam certo grau de habilidades motoras, o que lhes proporcionará a percepção de competência e motivação para essa prática.

III) por meio da intervenção didático-pedagógica, pautada na abordagem da saúde renovada, nas aulas de Educação Física, é possível contribuir para que os alunos adquiram conhecimentos de ordem conceitual e procedimental sobre o tema saúde relacionado às práticas corporais de movimento.

A diferença entre jogo e esporte, contida nas Orientações Curriculares, propostas pela Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro, é que:

Nas Orientações Curriculares propostas pela Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro, são considerados conteúdos que devem ser abordados e desenvolvidos pela educação física:

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Educação Física trazem uma proposta que procura democratizar, humanizar e diversificar a prática pedagógica da área, buscando ampliar, de uma visão apenas biológica, para um trabalho que incorpore as dimensões afetivas, cognitivas e socioculturais dos alunos. De acordo com os PCN, os aspectos fundamentais para a reflexão e discussão pedagógica são:

O movimento na Educação infantil é de fundamental importância para o seu pleno desenvolvimento, uma vez que este fornecerá elementos que irão contribuir para que se desenvolva maior controle sobre o próprio corpo e de apropriação com o mundo que a cerca. Nesta etapa do desenvolvimento o professor deverá potencializar a ampliação de competências relacionadas ao movimento. Sobre esta afirmativa, leia os itens que seguem e assinale a única alternativa CORRETA.
I - O movimento na educação infantil constitui-se em uma linguagem que permite às crianças a interação consigo mesmo, com o espaço físico, com o outro, mobilizando aspectos que serão utilizados posteriormente nas atividades sociais as quais venha a fazer parte.
II - É frequente na educação infantil momentos nos quais a criança se envolve em brincadeiras simbólicas, expressando seus sentimentos e experimentando uma intensa troca afetiva. Nesses momentos, o professor deve sempre intervir, controlando os excessos e não permitindo a expressão de atitudes de dispersão e desordem.
III - Para o melhor desenvolvimento das competências de movimento da criança na educação infantil é importante a inclusão de jogos, brincadeiras, atividades expressivas, que privilegiem o controle motor, a correta execução de movimentos como andar, correr, saltar,
IV - Até os três anos de idade a criança deverá adquirir competências voltadas para a familiarização com a própria imagem corporal; explorar diferentes gestos e ritmos corporais nas diversas brincadeiras e situações de interação; deslocar-se com progressiva destreza ao andar, correr, saltar, lançar, tomando uma atitude de confiança nas próprias capacidades motoras; explorar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento e recepção.

O professor Marcos, no início do ano letivo, com o intuito de melhor planejar as aulas de Educação Física para seus alunos do 6º ano, consultou os Parâmetros Curriculares Nacionais em busca de orientações didáticas que pudessem auxiliá-lo. Assim, deparou-se com as seguintes contribuições, EXCETO. 

A Abordagem Crítico-Superadora, proposta e sistematizada pelo Coletivo de Autores (1992), afirma que a dinâmica curricular no âmbito da Educação Física busca desenvolver uma reflexão pedagógica sobre o acervo de formas de representação do mundo que o homem tem produzido no decorrer da história, exteriorizada pela expressão corporal: jogos, danças, lutas, exercícios ginásticos, esporte, malabarismo, contorcionismo, mímica e outros, que podem ser identificados como formas de representação simbólica de realidades vividas pelo homem, historicamente criadas e culturalmente desenvolvidas (COLETIVOS DE AUTORES, 1992, P. 38).
Tomando como referência de análise a Abordagem Crítico-Superadora, analise as proposições que seguem abaixo e assinale o item que contém a sequência CORRETA.
( ) O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e comprometida com os interesses das camadas populares tem como eixo a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade social complexa e contraditória.
( ) Na abordagem Crítico-Superadora, a reflexão pedagógica tem algumas características específicas: é “diagnóstica, judicativa e teleológica”. Teleológica porque se fundamenta em princípios da Teologia social.
( ) A avaliação do processo aprendizagem abrange a aplicação de testes físicos e motores, levantar medidas, selecionar e classificar os alunos segundo o desempenho e provas teóricas a respeito do conteúdo específico.
( ) O trato com o conhecimento (seleção, organização e sistematização) segue alguns princípios metodológicos e deverão ser referenciados aos Ciclos de Escolarização Básica: Primeiro Ciclo – da pré-escola até a 3ª série; Segundo Ciclo – da 4ª a 6ª série; Terceiro Ciclo – da 7ª a 8ª série; quarto ciclo – as 3 séries do Ensino Médio.

Sobre as competências e habilidades propostas pelos Parâmetros Curriculares para o Ensino Fundamental, assinale a alternativa que contém somente itens CORRETOS.
I. Os Parâmetros Curriculares apresentam os objetivos, os conteúdos e suas respectivas tematizações distribuídos ao longo de cada ano/série, em três blocos de conhecimento: conhecimento sobre o corpo; esportes, jogos, lutas e ginástica; atividades rítmicas e expressivas.
II. Os conteúdos de aprendizagem são apresentados, respeitando-se suas diferentes categorias ou dimensões: conceitual, procedimental e atitudinal. 
III. Estabelecer estratégias para manter-se em equilíbrio durante a realização de uma sequência acrobática da ginástica implica uma competência, que envolve o saber fazer, estando portanto referenciada no bloco de conceitos e procedimentos: esportes, jogos, lutas e ginásticas.
IV. Valorizar os diferentes tipos de jogos, reconhecendo seus sentidos e significados no âmbito da cultura corporal de movimento, implica uma competência relacionada à esfera atitudinal, do bloco de conteúdos: conhecimento sobre o corpo; esportes, jogos, lutas e ginástica.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998), no que se refere ao terceiro e quarto ciclo para a Educação Física, no processo de realização da avaliação deve-se levar em consideração a faixa etária dos alunos e o grau de autonomia e discernimento que possuem, bem como se deve atentar para inclusão de instrumentos que sejam claros para os alunos, tornando a avaliação significativa. Levando-se em conta a avaliação para estes níveis de ensino, assinale a seguir a opção que contém somente critérios de avaliação para o terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental.

Levando em consideração os critérios de avaliação de educação física, estabelecidos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, relacione a Coluna 1 à Coluna 2.
Coluna 1 1. Primeiro ciclo. 2. Segundo ciclo.
Coluna 2 ( ) Enfrentar desafios colocados em situações de jogos e competições, respeitando às regras e adotando uma postura cooperativa. ( ) Enfrentar desafios corporais em diferentes contextos como circuitos, jogos e brincadeiras. ( ) Valorizar e apreciar diversas manifestações da cultura corporal, identificando suas possibilidades de lazer e aprendizagem. ( ) Interagir com seus colegas sem estigmatizar ou discriminar por razões físicas, sociais, culturais ou de gênero. ( ) Estabelecer algumas relações entre a prática de atividades corporais e a melhora da saúde individual e coletiva.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Levando em consideração as tendências pedagógicas da educação física escolar, descrita nos Parâmetros Curriculares Nacionais, analise as seguintes assertivas:
I. A abordagem desenvolvimentista é dirigida especificamente para a faixa etária até 14 anos e busca, nos processos de aprendizagem e desenvolvimento, uma fundamentação para a Educação Física escolar. É uma tentativa de caracterizar a progressão normal do crescimento físico, do desenvolvimento motor e da aprendizagem motora em relação à faixa etária e, em função dessas características, sugerir aspectos ou elementos relevantes à estruturação de um programa para a Educação Física na escola. Quanto à seleção de conteúdos para as aulas de Educação Física, sugere que se considere a sua relevância social, sua contemporaneidade e sua adequação às características sociocognitivas dos alunos. Em relação à organização do currículo, ressalta que é preciso fazer o aluno confrontar os conhecimentos do senso comum com o conhecimento científico, para ampliar o seu acervo. II. As abordagens críticas passaram a questionar o caráter alienante da Educação Física na escola, propondo um modelo de superação das contradições e injustiças sociais. Assim, uma Educação Física crítica estaria atrelada às transformações sociais, econômicas e políticas, tendo em vista à superação das desigualdades sociais. Para essa abordagem, a Educação Física deve proporcionar ao aluno condições para que seu comportamento motor seja desenvolvido pela interação entre o aumento da diversificação e a complexidade dos movimentos. III. A psicomotricidade é o primeiro movimento mais articulado que aparece a partir da década de 1970, em contraposição aos modelos anteriores. Nele, o envolvimento da Educação Física é com o desenvolvimento da criança, com o ato de aprender, com os processos cognitivos, afetivos e psicomotores, ou seja, buscando garantir a formação integral do aluno. A principal vantagem dessa abordagem é que ela possibilitou uma maior integração com a proposta pedagógica ampla e integrada da Educação Física nos primeiros anos de Educação formal.
Quais estão corretas?

Em relação à avaliação, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) nos trazem sua importância para estimaras dificuldades e os avanços obtidos na aprendizagem. Propõe três tipos de avaliação: diagnóstica, formativa e somativa. Em relação aos instrumentos de avaliação, analise as afirmações: 
I- Situar alunos e professor dentro do processo de ensino e aprendizagem.   ll- Considerar de forma integrada os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. 
lll- Reconhecer o desenvolvimento individual valorizando o aluno e contribuindo com a autoestima. 

Está(ão) correta(s):

Os Parâmetros Curriculares Nacionais expressam a preocupação com a seleção dos conteúdos de educação física. Quando a definição dos conteúdos buscam guardar uma amplitude que possibilite considerar as diferenças entre regiões, cidades e localidades brasileiras e suas respectivas populações e tomam como referência a necessidade de considerar o crescimento e as possibilidades de aprendizagem dos alunos em sua etapa escolar, o(s) critério(s) usado(s) é(são)

Nos Parâmetros Curriculares Nacionais – Educação Física –, são apresentados objetivos gerais da Educação Física no Ensino Fundamental, dos quais alguns estão elencados a seguir. Analise-os e assinale aquele que NÃO se enquadra nesses objetivos. 

Com relação às aulas de Educação Física, que tenham como objetivo a reflexão acerca da especialização precoce nos esportes, as orientações pedagógicas exemplificam algumas possibilidades, tais como:

I. Encenação do treinamento precoce, reproduzindo o clima (geralmente autoritário) das sessões, a exigência física e técnica, a repetição infindável das mesmas atividades e a desmotivante monotonia desse treinamento. (5)

II. Visita a clubes e academias para acompanhar o treinamento de adultos envolvidos com o alto rendimento ou com a prática intensiva de atividades físicas. (10)

III. realização de palestras e debates com especialistas no assunto, para que os jovens tenham a oportunidade de ouvir e de questionar estudiosos a partir de suas próprias dúvidas e curiosidades sobre essa questão. (4)

IV. mostra de filmes como, por exemplo, o vídeo veiculado na TV paga antes dos Jogos Olímpicos de Atenas, em 2004, cujo tema central é o sofrimento e até a humilhação diária por que passa a equipe brasileira de ginástica artística, em sua maioria composta de adolescentes. (7).

A somatória dos pontos das respostas corretas totalizam:

O eixo temático Esportes, das Orientações Pedagógicas, considera como exemplos ruins, advindos do esporte de alto nível:

I. A atitude das federações esportivas que proíbem atletas de se manifestar publicamente sobre assuntos polêmicos.

II. Os inúmeros casos de doping na última olimpíada.

III. A imparcialidade das torcidas organizadas.

IV. O desrespeito dos jogadores profissionais aos árbitros.

Estão corretos apenas os itens: 

O lazer deve ser contemplado em todos os eixos temáticos (esporte, jogos e brincadeiras, ginástica, dança e movimentos expressivos). Com isso, é fundamental que o componente curricular de Educação Física trabalhe