Questões de Educação Física - Educação Física no Ambiente Escolar para Concurso - Página 289

Q1693010

Ano: 2021 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Palma Sola - SC Prova: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Palma Sola - SC - Professor de Educação Física |

Q1693010 Educação Física

Das unidades temáticas do ensino da Educação Física, de acordo com a BNCC, sobre a unidade “Brincadeiras e Jogos”, considere a alternativa incorreta:

A

Explora aquelas atividades voluntárias exercidas dentro de determinados limites de tempo e espaço.

B

Caracterizadas pela criação e alteração de regras, pela obediência de cada participante ao que foi combinado coletivamente, bem como pela apreciação do ato de brincar em si

C

Possuem um conjunto estável de regras e, portanto, ainda que possam ser reconhecidos jogos similares em diferentes épocas e partes do mundo, esses são recriados, constantemente, pelos diversos grupos culturais.

D

Para a estruturação dessa unidade temática, é utilizado um modelo de classificação baseado na lógica interna, tendo como referência os critérios de cooperação, interação com o adversário, desempenho motor e objetivos táticos da ação.

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Q1693009

Ano: 2021 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Palma Sola - SC Prova: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Palma Sola - SC - Professor de Educação Física |

Q1693009 Educação Física

“Os objetivos educacionais são uma exigência indispensável para o trabalho docente, requerendo um posicionamento ativo do professor em sua explicitação, seja no planejamento escolar, seja no desenvolvimento das aulas”.
(LIBÂNEO, 2013, p. 134).
Nessa citação, o autor traz os objetivos como:

A

Foco da atividade pedagógica, que irá nortear toda prática docente e que sem ele essa prática não existe.

B

Preceitos científicos que orientam a atividade educativa de modo a torná-la mais eficiente.

C

Lugar do fazer pedagógico, do acontecer da aprendizagem, da pesquisa e da avaliação, que precisar ser bem planejada.

D

Dimensões do processo didático – ensinar, aprender, pesquisar e avaliar – preparado e organizado pelo professor.

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Q1693003

Ano: 2021 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Palma Sola - SC Prova: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Palma Sola - SC - Professor de Educação Física |

Q1693003 Educação Física

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular – BNCC, dos elementos fundamentais comuns às práticas corporais, o movimento corporal:

A

É pautado por uma lógica específica

B

É vinculado com o lazer

C

É visto como elemento essencial

D

É vinculado com o cuidado com o corpo e a saúde.

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Q1692575

Ano: 2021 Banca: Alternative Concursos Órgão: Prefeitura de Esperança do Sul - RS Prova: Alternative Concursos - 2021 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor de Educação Física |

Q1692575 Educação Física

Os aspectos metodológicos que envolvem a Educação Física não diferem substancialmente dos que envolvem as demais áreas do conhecimento. Historicamente, o ensino da Educação Física vem buscando organizar abordagens metodológicas e pedagógicas, que visem atender às exigências que permeiam o ensino, como por exemplo: a Desenvolvimentista, a Construtivista, abordagens Críticas (OLIVEIRA, 1997) e a Psicomotricista. No texto supracitado, é mencionada uma importante abordagem metodológica e/ou pedagógica, para a Educação Física, a abordagem Psicomotricista, que contribui significativamente para o desenvolvimento infantil. Diante do exposto, refere-se a abordagem Psicomotora/Psicomotricista:

A

Na abordagem Psicomotora, a intenção é a construção do conhecimento por meio da interação do sujeito com o mundo. Para cada criança, a construção desse conhecimento exige elaboração, ou seja, uma ação sobre o mundo, sendo o conhecimento, nessa abordagem, construído durante toda a vida.

B

A abordagem Psicomotora não tem função social de ordenar a reflexão pedagógica do aluno, de forma a pensar a realidade social, desenvolvendo determinada lógica imposta pela sociedade capitalista, a partir de uma prática inserida no contexto e no currículo escolar.

C

Na abordagem psicomotora, deve-se desenvolver nos sujeitos, os aspectos cognitivos, afetivos e psicomotores, visando garantir a formação integral do educando, aliando todos os presentes aspectos, ao movimento humano.

D

A abordagem psicomotora tem como seu principal enfoque, unicamente as habilidades motoras, que servem de base para a resolução de problemas cotidianos, promovendo possibilidades de adaptação a novas situações ao ambiente no qual o sujeito está inserido.

E

A abordagem psicomotora fundamenta-se nos princípios filosóficos em torno do ser humano, como identidade e valor, ressaltando um crescimento voltado de dentro para fora.

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Q1692574

Ano: 2021 Banca: Alternative Concursos Órgão: Prefeitura de Esperança do Sul - RS Prova: Alternative Concursos - 2021 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor de Educação Física |

Q1692574 Educação Física

Quando pensamos em uma situação de ensino e aprendizagem, torna-se necessário relacionar objetivos de ensino, conteúdos e estratégias pedagógicas que possam possibilitar o envolvimento do indivíduo em atividades que os levem a apreender os conteúdos incluídos no currículo/programa. No processo de ensino e aprendizagem, podemos considerar que:

A

Os objetivos de ensino orientam a escolha dos conteúdos e dos procedimentos pedagógicos.

B

A utilização das técnicas didáticas são apenas importantes para a aplicação dos conhecimentos teóricos em situações novas.

C

Os conteúdos devem obedecer obrigatoriamente a uma sequência lógica para a aprendizagem significativa.

D

No processo de ensino, a didática se resume a regras e técnicas, não perpassando pela correspondência entre a prática e a teoria, vinculada a realidade educacional e à ação concretizada na prática pensada e planejada teoricamente.

E

As estratégias pedagógicas de ensino devem ser pautadas exclusivamente no olhar do professor, pois é ele que detém o conhecimento. Sendo assim as aulas devem levar em consideração somente o planejamento realizado previamente.

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Q1689498

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689498 Educação Física

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, as lutas são “disputas em que os oponentes devem ser subjugados, com técnicas e estratégias de desequilíbrio, imobilização ou exclusão de determinado espaço na combinação de ações de ataque e defesa. Caracterizam-se por uma regulamentação específica a fim de punir atitudes de violência e deslealdade”.

Tendo o texto precedente como referência inicial, assinale a opção que apresenta uma afirmação a respeito do processo de evolução das lutas para práticas esportivas.

A

As artes marciais são formas de combate que se utilizam do corpo e da cultura para preparar seus adeptos física e espiritualmente.

B

As artes marciais surgiram a partir de uma luta indiana denominada vajramushti, a arte marcial mais antiga de que se tem conhecimento.

C

Na briga, diferentemente do que ocorre nas lutas, não há regras nem limites para a intensidade da agressividade, prevalecendo a raiva e o desrespeito ao oponente.

D

As lutas, como práticas esportivizadas, devem se associar a todas as características do esporte, tais como ações competitivas, utilização de regras oficiais, representação institucionais por meio de federações, associações etc.

E

Acredita-se que as lutas tenham se originado há pelo menos 5.000 anos, sendo as informações mais antigas sobre as artes marciais datadas de 3.000 a.C.

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Q1689494

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689494 Educação Física

Uma professora do 8.º ano do ensino fundamental organiza, em um campo aberto e amplo, um circuito composto de quatro estações e que receberão pequenos grupos de alunos. A primeira estação possui entre dois grossos troncos de árvore uma fita de slackline e uma corda montada como “falsa baiana”. A segunda estação possui um conjunto de obstáculos constituídos por bancos, arcos e cones e que precisam ser ultrapassados. A terceira estação possui no solo a projeção de um muro de escalada no qual os alunos devem passar várias vezes sem repetir o uso das pegadas (alteração de percurso). Por fim, a quarta estação apresenta dois skates que devem ser usados em um mesmo percurso, mas sempre de forma diferente, ora em pé (remando com os membros inferiores), ora sentado (remando com os membros superiores).

As práticas ilustradas nesse circuito são representações de vivências em aulas de educação física das

A

práticas corporais integrativas.

B

práticas corporais rítmicas.

C

práticas corporais de combate.

D

práticas corporais de aventura.

E

práticas corporais alternativas.

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Q1689492

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689492 Educação Física

Texto associado

Texto 2A2-II

Uma professora pede aos alunos que se organizem em equipes com seis integrantes cada uma. O espaço permite que os jogos ocorram simultaneamente. Ela organiza os campos de modo que um wicket (garrafa PET ou cone) fique distante aproximadamente 10 metros de outro. Ela usa um giz para demarcar o crease de cada rebatedor. A equipe atacante participa do jogo com dois jogadores de cada vez, os quais ficam de posse de bastões. A equipe defensora deve contar com seis jogadores: dois deles são os lançadores, que se posicionam atrás de cada wicket. Os demais ficam espalhados pelo campo de jogo para a recuperação da bola. Quando os atacantes rebatem uma bola, é possível efetuar a troca de crease, cada qual equivalendo a um ponto. Os defensores podem eliminar os rebatedores: a) quando a bola bater no wicket (não é necessário derrubá-lo); b) quando algum defensor pegar a bola no ar, sem que ela toque o solo, depois da rebatida de um atacante; c) quando a bola acertar o wicket com o adversário fora do seu crease; d) quando a bola acertar a perna do rebatedor ao ser arremessada na direção do wicket.

Suraya Darido et.al. Práticas corporais: educação física,

6º a 9º anos. São Paulo: Moderna, 2018 (com adaptações).

A prática ilustrada no texto 2A2-II retrata o esporte

A

de campo e taco.

B

de combate.

C

de marca.

D

de invasão.

E

de rede/parede.

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Q1689491

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689491 Educação Física

A respeito do conhecimento do esporte, suas categorias e sua tematização nas aulas de educação física na escola, assinale a opção correta.

A

Nas aulas, deve-se evitar tematizar o e-sports, em função de se reconhecer nesta prática um fomento ao sedentarismo entre crianças e jovens.

B

Os esportes de rede/parede precisam ser evitados com alunos mais novos, sendo mais bem aproveitados no ensino médio, em razão de sua complexidade.

C

O futebol generificado, expressão do esporte de invasão, permite um trabalho pedagógico que procura reconhecer as desigualdades de gênero presentes na sociedade em geral.

D

Esportes de marca devem ser desenvolvidos com alunos que apresentam uma boa capacidade em termos de aptidão física, dado os riscos apresentam quando praticados por pessoas não condicionadas fisicamente.

E

Esportes de combate colaboram no planejamento das aulas e na organização do espaço e tempo entre os alunos, na medida em que favorecem a divisão das turmas por gênero.

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Q1689490

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689490 Educação Física

O movimento, o simples movimento corporal, aquele que se vê nos atos, ainda não revela o homem. O que está faltando, numa concepção de educação física que privilegie, acima de tudo, o humano, é ver além do percebido (...). É ver no rumo do movimento, sempre na direção de buscar, no mundo, as partes que faltam ao homem para ser humano. Portanto, uma educação física humanista não poderia viver sob qualquer miopia em relação ao gesto corporal. Não há por que desenvolver habilidades (correr, saltar, girar, etc.) que não sejam significativas, isto é, que não sejam uma promoção de relações aperfeiçoadas do sujeito com o mundo, de modo a produzir as ações que o tornem cada vez mais humano, isto é, mais presente, mais consciente, testemunha do mundo em que vive.

João Batista Freire. Educação de corpo inteiro. São Paulo: Scipione, 1997. (com adaptações).

Acerca do conhecimento e da função pedagógica do jogo nas aulas de educação física, assinale a opção correta.

A

O jogo tem como função pedagógica a potencialização do ensino dos gestos técnicos do esporte, da ginástica e da dança nas aulas de educação física.

B

O jogo tem como função pedagógica a disciplina dos corpos e o desenvolvimento de valores morais no seguimento fiel as suas regras.

C

Para que os jogos tenham uma função pedagógica, é fundamental promover sua ressignificação e adotar um olhar crítico sobre seus conteúdos.

D

Os jogos contribuem para o planejamento didático do professor, dada sua configuração planificada e de fácil controle.

E

Para que os jogos tenham uma função pedagógica, o professor precisa regimentar com os alunos um conjunto de regras que devem ser adotadas sem questionamento.

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Q1689488

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689488 Educação Física

Jogos e brincadeiras populares devem compor as práticas pedagógicas de professores de educação física na escola. Assinale a opção cujo conteúdo da prática pedagógica em aulas de educação física corresponda ao desenvolvimento de jogos e brincadeiras populares.

A

A exercícios de repetição com bola, como execução de bandejas e arremessos em tabela de basquetebol

B

práticas de brinquedo cantado e jogos com bolinha de gude e peão

C

jogo de dama, xadrez e ludo

D

jogos eletrônicos em computador, smartphone e videogames

E

circuito de treinamento corporal

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Q1689486

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689486 Educação Física

Ao brincar, a criança não está preocupada com os resultados. É o prazer e a motivação que impulsionam a ação para explorações livres. A conduta lúdica, ao minimizar as consequências da ação, contribui para a exploração e a flexibilidade do ser que brinca.
Tizuko Kishimoto. O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira, 2002.

Acerca da prática pedagógica da educação física com relação ao brincar, assinale a opção correta.

A

Brincadeiras esportivas auxiliam a prática de liberdade das crianças ao mesmo tempo em que aperfeiçoam nelas o gesto técnico.

B

Brincadeiras infantis tendem à simplificação motora e o professor precisa intervir para aperfeiçoar tal estímulo.

C

Explorar brincadeiras com liberdade na escola representa um descompromisso pedagógico com a criança.

D

Mediações pedagógicas exploram o brincar como parte do processo de desenvolvimento integral da criança.

E

A brincadeira com regras se impõe na escola como expressão que legitima a prática pedagógica da educação física.

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Q1689484

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689484 Educação Física

Texto associado

Texto 2A2-I

Brasileiros e futebol têm tido um casamento perfeito, embora as razões de tão bem-sucedida união sejam pouco conhecidas. Somos, como dizem alguns cronistas, “a pátria de chuteiras”. Muitos podem até pensar que inventamos o futebol, tamanha nossa intimidade com a bola. Mas não; foram os ingleses que, de professores, viraram nossos alunos. Num país de tantos insucessos sociais, os êxitos futebolísticos foram tão grandes que tornaram as tentativas de explicação inevitáveis. Para alguns, somos vitoriosos porque Deus é brasileiro; para outros, a explicação é genética. Mesmo que não sirva para esclarecer, basta dar uma volta por aí, pelas areias das praias, pelas quadras de futebol de salão, pelas ruas de terra ou de asfalto, por cada pedacinho de chão onde uma bola possa rolar, que o observador atento descobrirá que o futebol para o brasileiro é uma grande brincadeira.

João Batista Freire. Pedagogia do futebol. Londrina: 1998

Tendo o texto 2A2-I como referência inicial, assinale a opção correta, acerca dos conhecimentos pedagógicos sobre o esporte e o jogo de futebol no contexto da educação física escolar.

A

A hegemonia cultural do futebol no Brasil justifica a prioridade que as aulas de educação física devem dar na apreensão dessa modalidade em detrimento das demais.

B

O futebol carrega características que dificultam a aprendizagem das meninas, na medida em que solicita de quem joga muito contato físico.

C

A referência de que os “ingleses viraram nossos alunos” expressa o avanço técnico-científico do futebol no Brasil, dado seu sucesso nas aulas de educação física na escola.

D

Nas aulas de educação física, o futebol poderá compor o acervo da cultura corporal de caráter esportivo com ênfase em processos educativos.

E

O futebol deixará de ser “uma grande brincadeira” quando desde a escola, as crianças forem treinadas segundo uma orientação do treinamento esportivo.

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Q1689483

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689483 Educação Física

Há diferentes classificações dos gêneros de jogos, que podem ser de aventura, luta, labirinto, plataforma, shooter (tiro), simulações, role playing (RPG), estratégia, esportes, ação, entre muitos outros. Esses jogos abrangem diferentes gostos e faixas etárias, podendo, inclusive, ser usados nas aulas de educação física escolar.
Suraya Darido et.al. Práticas corporais: educação física, 6.º a 9.º anos. São Paulo: Moderna, 2018. (com adaptações)

Os exemplos de jogos apresentados no texto anterior são caracterizados como

A

jogos cooperativos.

B

jogos de rua

C

jogos cantados.

D

jogos de tabuleiro.

E

jogos eletrônicos.

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Q1689482

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689482 Educação Física

Um professor de educação física, durante uma aula do 6.º ano do ensino fundamental, propõe uma prática inspirada em uma brincadeira bastante tradicional no universo infantil: a dança das cadeiras. Entretanto, o professor propõe uma mudança das regras: em vez da exclusão do jogo daquele que, após a parada da música, não encontrar assento, a exclusão será a da cadeira. Conforme o jogo avança, menos cadeiras haverá no jogo e todos deverão conseguir espaço entre as que sobraram (ou no colo dos colegas) para se sentar.

Tomando-se a prática do professor, é possível classificar tal jogo como

A

de competição.

B

de música.

C

de construção.

D

cooperativo.

E

simbólico.

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Q1689481

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689481 Educação Física

Durante uma aula com o 7.º ano do Ensino Fundamental, a professora tem como objetivo explorar o esporte de marca com a turma.

Para atingir seu objetivo, a professora poderá adotar a seguinte estratégia:

A

dividir a turma em 4 grupos com o mesmo número de alunos e, em seguida, solicitar-lhes que discutam sobre um jogo ou brincadeira que costumam jogar/brincar na rua para praticar nessa aula.

B

organizar seis equipes para um conjunto de atividadesdesafios com bolas e que envolvam o controle por meio do drible, passes entre os alunos e arremessos em direção a um alvo.

C

organizar seis equipes para um conjunto de atividadesdesafios com bolas e que envolvam o controle por meio do drible, passes entre os alunos e arremessos em direção a um alvo.

D

perguntar aos alunos: Quem conhece as regras do tênis? Quem gosta de jogar tênis de mesa? É possível que a gente, coletivamente, consiga produzir nossas raquetes?

E

perguntar aos alunos: Quem sabe quais provas fazem parte do atletismo? Dentro do grupo de corridas, quais provas podemos citar? Alguém sabe o nome de um atleta famoso dessa modalidade esportiva?

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Q1689479

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689479 Educação Física

Julgue os itens a seguir, considerando o conteúdo Ginástica proposto para o 9.º ano do ensino fundamental.

I As ginásticas de conscientização corporal estão mais centradas no conhecimento do próprio corpo e do seu estado, ao passo que as de condicionamento físico estão mais focadas na repetição mecânica de exercícios, sem uma proposta de reflexão sobre o que acontece com o corpo e os sentidos.

II Conquanto possuam diferenças significativas, as ginásticas de conscientização corporal e as de condicionamento físico também possuem aspectos análogos, como, por exemplo, a padronização e repetição mecânica dos movimentos bem como a busca pela manutenção da boa forma e da saúde.

III A antiginástica corresponde a um movimento de oposição ao movimento gímnico, sendo sua principal característica o uso de práticas tradicionais de alongamento e relaxamento, destinados ao aperfeiçoamento do equilíbrio postural e a flexibilidade — ela pode ser realizada em ambientes abertos (parques e praças) ou fechados (clubes e academias de ginástica).

IV As ginásticas de condicionamento físico caracterizam-se pela exercitação orientada com vistas à melhora do rendimento, à aquisição e à manutenção da condição física individual e(ou) à modificação da composição corporal, sendo geralmente elas organizadas em sessões planejadas de movimentos repetidos, com frequência e intensidade definidas.

Estão certos apenas os itens

A

I e III.

B

I e IV.

C

II e III.

D

II e IV.

E

III e IV.

Q1689477

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689477 Educação Física

São exemplos de ginástica de conscientização corporal dentro do conteúdo Ginástica do 8.º ano

A

ioga, alongamento e muaythai.

B

lian gong, relaxamento e crossfit.

C

automassagem, relaxamento e meditação.

D

meditação, treinamento funcional e ioga.

E

tai chi chuan, automassagem e isometria.

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Q1689476

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689476 Educação Física

Além da valorização das danças de salão como uma manifestação cultural relevante, o trabalho desse estilo de dança nos anos finais do ensino fundamental tem como objetivo

A

desenvolver as capacidades físicas de resistência aeróbica e flexibilidade.

B

experenciar individualmente os movimentos vinculados a esse estilo de dança.

C

aprimorar a execução técnica dos procedimentos das danças de salão.

D

discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão.

E

identificar os estudantes mais habilidosos na execução dos gestos das danças de salão.

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Q1689475

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689475 Educação Física

Os elementos constitutivos das danças a serem identificados e apropriados nos anos finais do Ensino Fundamental são

A

ritmo, espaço, gestos.

B

movimento corporal, ritmo, tempo.

C

gestos, coordenação motora, agilidade.

D

flexibilidade, agilidade, gestualidade.

E

lateralidade, espaço, tempo.

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Questões de Concurso Sobre educação física no ambiente escolar em educação física

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