Questões de Concurso
Comentadas sobre educação física no ambiente escolar em educação física
Foram encontradas 8.772 questões
Q4149867
Educação Física
Uma professora do 8º ano do Ensino Fundamental resolveu desenvolver uma proposta pedagógica com
base em jogos tradicionais. Para tanto, ela realizou, junto aos seus estudantes, uma pesquisa na comunidade
escolar sobre os jogos que eram mais comuns na região. Na sequência, propôs um ciclo de vivência de
jogos tradicionais, onde os estudantes tiveram a oportunidade de praticar esses jogos. Por fim, solicitou
aos estudantes que fizessem um relato sobre a experiência vivenciada.
Na proposta desenvolvida nessa situação, os jogos tradicionais figuraram como
Na proposta desenvolvida nessa situação, os jogos tradicionais figuraram como
Q4149866
Educação Física
Em uma situação de aula, uma docente observou o seguinte: seus planejamentos iniciais previam que
a diversificação antecedesse às mediações que abordassem as combinações das habilidades motoras;
no entanto, logo de início, as crianças mostraram que, além do que as taxonomias do desenvolvimento
motor previam, elas diversificaram e combinaram simultaneamente as habilidades motoras, o que indicou
a necessidade de alterações na perspectiva pedagógica da docente.
EWALD, A. S. A prática pedagógica da educação física com a educação infantil: diálogos entre a sociologia da infância e o comportamento motor. 155f. 2021 (adaptado).
Acerca dessa forma de compreender o trabalho pedagógico da Educação Física no contexto da Educação Infantil, etapa da Educação Básica que difere das demais, a ação didática adequada nesse caso consiste em
EWALD, A. S. A prática pedagógica da educação física com a educação infantil: diálogos entre a sociologia da infância e o comportamento motor. 155f. 2021 (adaptado).
Acerca dessa forma de compreender o trabalho pedagógico da Educação Física no contexto da Educação Infantil, etapa da Educação Básica que difere das demais, a ação didática adequada nesse caso consiste em
Q4149864
Educação Física
Durante uma aula de danças urbanas na 1ª série do Ensino Médio, o professor de Educação Física sentiu a
necessidade de abordar o tema estética e padrões de beleza, ao perceber que alguns estudantes comentavam,
com preocupação, o caso de anorexia vivido por uma estudante da escola. Ele expôs esse fato para a professora
de Artes, que propôs a montagem, em suas aulas, de um painel intitulado Beleza Ideal, para o qual a turma
escolheu fotos de modelos que atendiam a padrões ideais retiradas de revistas de moda. O professor de
Educação Física ficou responsável por analisar os padrões de beleza presentes em videoclipes com dança
escolhidos pelos estudantes. Ao discutirem os padrões estéticos veiculados pela mídia, nas fotos e nas músicas,
e como estes influenciam o comportamento e as escolhas das pessoas, os estudantes retrataram situações
vividas por eles ou por pessoas que conheciam, referentes ao controle de peso, ao uso e ao consumo de
produtos de estética, entre outros. Para finalizar a abordagem do tema, os professores propuseram a criação
de uma coreografia de dança e a confecção de cartazes voltados à conscientização sobre os perigos da busca
pela beleza a qualquer custo.
Considerando-se a atuação pedagógica nessa situação, é correto afirmar que o procedimento adotado
Considerando-se a atuação pedagógica nessa situação, é correto afirmar que o procedimento adotado
Q4149863
Educação Física
Um professor de Educação Física, em uma aula para uma turma de Ensino Médio, apresentou o contexto
histórico, social e político do futebol, tratando do seu surgimento como prática burguesa. A partir da
compreensão do conceito de classe social, o docente ampliou a discussão e abordou questões mais
contemporâneas, como a desigualdade de gênero latente no futebol. Depois disso, propôs que o grupo
elaborasse e vivenciasse um jogo de futebol coeducativo que incluísse, especialmente, as meninas e os
menos habilidosos. Ao final, solicitou à turma, em uma roda de conversa, que relatasse as atitudes e os
comportamentos ocorridos no transcorrer do jogo que tenham reforçado ou mitigado preconceitos de gênero
estabelecidos socialmente.
Nessa situação, no que se refere às dimensões do conteúdo, o professor de Educação Física abordou os aspectos
Nessa situação, no que se refere às dimensões do conteúdo, o professor de Educação Física abordou os aspectos
Q4149861
Educação Física
TEXTO 1
Com o crescente consumo de aparelhos eletrônicos e uso de tecnologias dentro e fora da escola, os jovens de hoje têm mostrado grande interesse por essas novas práticas. O ambiente em que os estudantes crescem também sofre muita influência do mundo digital, e os jovens levam para a sala de aula o que estão acostumados a vivenciar em casa. Como consequência, o professor se vê diante de uma “concorrência” com aparelhos e tecnologias que despertam o interesse e a curiosidade dos estudantes em termos de diversão e de convívio social.
TEXTO 2
É preciso ressaltar que o currículo é muito mais do que um programa escolar e um rol de disciplinas: ele é uma ação pedagógica coletiva que se fundamenta numa concepção de homem e de sociedade, implicando atitudes diante das relações sociais e políticas. Além das questões do conhecimento, o currículo se relaciona com as noções de identidade e subjetividade, ou seja, com aquilo que somos e aquilo em que nos tornamos.
FERRAZ, O. L.; CORREIA, W. R. Teorias curriculares, perspectivas teóricas em Educação Física Escolar e implicações para a formação docente. Rev. Bras. Educ. Fís. Esporte, São Paulo, v. 26, n. 3, p. 531-540, 2012 (adaptado).
A partir da perspectiva multicultural e do entendimento de currículo apresentado, é correto afirmar que o uso de jogos eletrônicos em ambiente escolar deve ser
Com o crescente consumo de aparelhos eletrônicos e uso de tecnologias dentro e fora da escola, os jovens de hoje têm mostrado grande interesse por essas novas práticas. O ambiente em que os estudantes crescem também sofre muita influência do mundo digital, e os jovens levam para a sala de aula o que estão acostumados a vivenciar em casa. Como consequência, o professor se vê diante de uma “concorrência” com aparelhos e tecnologias que despertam o interesse e a curiosidade dos estudantes em termos de diversão e de convívio social.
TEXTO 2
É preciso ressaltar que o currículo é muito mais do que um programa escolar e um rol de disciplinas: ele é uma ação pedagógica coletiva que se fundamenta numa concepção de homem e de sociedade, implicando atitudes diante das relações sociais e políticas. Além das questões do conhecimento, o currículo se relaciona com as noções de identidade e subjetividade, ou seja, com aquilo que somos e aquilo em que nos tornamos.
FERRAZ, O. L.; CORREIA, W. R. Teorias curriculares, perspectivas teóricas em Educação Física Escolar e implicações para a formação docente. Rev. Bras. Educ. Fís. Esporte, São Paulo, v. 26, n. 3, p. 531-540, 2012 (adaptado).
A partir da perspectiva multicultural e do entendimento de currículo apresentado, é correto afirmar que o uso de jogos eletrônicos em ambiente escolar deve ser
Q4149860
Educação Física
As práticas corporais de aventura como conteúdo da Educação Física escolar podem promover expressões
e formas de experimentação corporal centradas nas perícias e proezas provocadas pelas situações de
imprevisibilidade apresentadas quando o praticante interage com um ambiente desafiador. Elas se
caracterizam por explorar as incertezas que o ambiente físico localizado no interior da escola ou fora
dela cria para o praticante.
BRASIL. Base Nacional Curricular Comum. Ministério da Educação, 2017 (adaptado).
Para diminuir ou mitigar os riscos inerentes à prática corporal de aventura na natureza, o professor de Educação Física deve
BRASIL. Base Nacional Curricular Comum. Ministério da Educação, 2017 (adaptado).
Para diminuir ou mitigar os riscos inerentes à prática corporal de aventura na natureza, o professor de Educação Física deve
Q4149859
Educação Física
Na sociedade contemporânea, os brinquedos produzidos pela indústria cultural reforçam os marcadores sociais
de gênero. Dado esse contexto, é importante que o trabalho pedagógico da Educação Física, desde a Educação
Infantil, problematize as fronteiras de gênero e paute o reconhecimento e o acolhimento das diversidades
como valores necessários à formação humana. Nesse cenário, a abordagem coeducativa traz indicações
metodológicas para potencializar uma prática educativa orientada por esses valores e para sensibilizar os
indivíduos quanto a isso, apresentando à Educação Física uma alternativa pedagogicamente viável.
Diante do desafio descrito, um trabalho pedagógico com a Educação Física que se oriente pela perspectiva coeducativa deve
Diante do desafio descrito, um trabalho pedagógico com a Educação Física que se oriente pela perspectiva coeducativa deve
Q4149858
Educação Física
A educação física, para ser inclusiva, deve considerar que pessoas com deficiência visual têm o mesmo
direito de conhecer e vivenciar a prática de várias modalidades esportivas que indivíduos sem deficiência.
Partindo dessa perspectiva e visando contemplar o objeto de conhecimento “Esportes de precisão”, de
modo a estimular a autonomia discente, um professor de Educação Física, ao preparar uma aula para uma
turma do 7º ano do Ensino Fundamental, pensou em uma atividade por ele intitulada de “Golfe às cegas”,
apesar de não haver nenhum estudante cego na turma. Após estabelecer o objetivo da aula e considerar
as adaptações necessárias à realidade da escola para a prática do golfe (construção de tacos alternativos,
utilização de buracos da quadra da escola, entre outras), ele organizou os procedimentos metodológicos,
partindo dos conhecimentos trabalhados em aulas anteriores sobre as características dos esportes de precisão.
Adotou, como estratégias didático-pedagógicas, roda de conversa, organização da turma em duplas (um
estudante sem venda, que seria o guia, e o outro com venda nos olhos) e situação-problema para estimular
os estudantes a conversarem entre si para tomada de decisão acerca dos caminhos, para que o estudante
sem venda orientasse o colega vendado na realização das atividades.
Considerando essa situação, assinale a opção que apresenta um objetivo que seja adequado para esse plano de aula, contemple a dimensão atitudinal e seja coerente com a estratégia metodológica escolhida.
Considerando essa situação, assinale a opção que apresenta um objetivo que seja adequado para esse plano de aula, contemple a dimensão atitudinal e seja coerente com a estratégia metodológica escolhida.
Q4149857
Educação Física
Durante uma reunião pedagógica de planejamento, um professor de Educação Física atuante na
Educação Infantil foi incumbido de desenvolver uma unidade didática vinculada ao campo de experiência
denominado corpo, gestos e movimentos, previsto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC),
priorizando a expressão corporal como forma de linguagem das crianças. Depois de refletir, o docente
propôs a tematização de danças que dialogam com a existência ancestral, como é o caso das tradicionais
e folclóricas. O próximo passo foi a escolha de um delineamento metodológico que assegurasse o
protagonismo infantil e as crianças como sujeitos de direitos e produtores de cultura.
Considerando essa situação, assinale a opção que apresenta uma proposta de ensino da dança com crianças que atenderia a essa perspectiva de trabalho, dentro do campo de experiência mencionado.
Considerando essa situação, assinale a opção que apresenta uma proposta de ensino da dança com crianças que atenderia a essa perspectiva de trabalho, dentro do campo de experiência mencionado.
Q4149856
Educação Física
O uso de metodologias ativas nas aulas de Educação Física constitui uma alternativa para que se avance na
construção de aprendizagens significativas. Nessas metodologias, os estudantes atuam como protagonistas,
o que contribui para o desenvolvimento da autonomia, bem como de habilidades crítico-reflexivas e de
resolução de problemas.
QUIXABEIRA, A. P. S. et al. Metodologias ativas e o ensino de Educação Física: uma revisão da literatura. Revista Observatório, [S. l.], v. 7, n. 1, 2021 (adaptado).
Um professor de Educação Física de uma escola estadual urbana foi incumbido de coordenar um intercâmbio cultural entre estudantes do Ensino Médio da sua escola e os de uma escola estadual indígena. A primeira fase do intercâmbio ocorrerá na escola urbana, que receberá os estudantes indígenas. O objetivo dessa fase é permitir que os estudantes da escola urbana conheçam e explorem os movimentos e a gestualidade das práticas corporais indígenas, além de analisarem os discursos e os valores associados a elas.
Considerando-se o texto e o caso apresentados, é correto afirmar que o objetivo da primeira fase do intercâmbio será alcançado caso o professor, a partir de metodologias ativas,
QUIXABEIRA, A. P. S. et al. Metodologias ativas e o ensino de Educação Física: uma revisão da literatura. Revista Observatório, [S. l.], v. 7, n. 1, 2021 (adaptado).
Um professor de Educação Física de uma escola estadual urbana foi incumbido de coordenar um intercâmbio cultural entre estudantes do Ensino Médio da sua escola e os de uma escola estadual indígena. A primeira fase do intercâmbio ocorrerá na escola urbana, que receberá os estudantes indígenas. O objetivo dessa fase é permitir que os estudantes da escola urbana conheçam e explorem os movimentos e a gestualidade das práticas corporais indígenas, além de analisarem os discursos e os valores associados a elas.
Considerando-se o texto e o caso apresentados, é correto afirmar que o objetivo da primeira fase do intercâmbio será alcançado caso o professor, a partir de metodologias ativas,
Q4149854
Educação Física
No início do período letivo, um professor de Educação Física, após aplicar uma avaliação neuromotora
diagnóstica a estudantes da 2ª série do Ensino Médio, identificou que haveria dificuldade em ministrar
para essa turma a unidade temática esportes prevista em seu planejamento semestral, pois os resultados
da avaliação evidenciaram grande variação no nível de desenvolvimento motor dos estudantes. Sabe-se da
importância da relação entre o estímulo neuromotor proporcionado pelo exercício físico e sua adequação ao
nível de desenvolvimento biológico do adolescente. Além disso, é reconhecida a necessidade de processos
avaliativos para o preciso controle na prescrição e na verificação dos benefícios do treinamento físico,
bem como para a correção de déficits de aprendizagem neuromotora.
Considerando essa situação, assinale a opção que indica uma ação docente que atenderia à correta aplicação dos processos avaliativos para o desenvolvimento da temática esportes nessa turma.
Considerando essa situação, assinale a opção que indica uma ação docente que atenderia à correta aplicação dos processos avaliativos para o desenvolvimento da temática esportes nessa turma.
Q4149853
Educação Física
Os professores de Educação Física e Artes de uma escola decidiram trabalhar, em conjunto, a linguagem
da dança com os jovens do Ensino Médio. Para tanto, realizaram inicialmente um mapeamento sobre o
que os estudantes sabiam a respeito do tema e as experiências que haviam tido com essa manifestação,
por meio de desenho registrado no papel e roda de conversa sobre a produção. Durante a exposição
dos desenhos, um grupo de meninos revelou que conhecia a cultura hip-hop e sabia dançar break,
enquanto algumas meninas informaram que praticavam balé e dança do ventre, o que causou
um enorme impacto na turma, em razão da pressuposta conotação erotizada desta modalidade.
Os docentes identificaram que tal comoção fora causada por serem mencionadas apenas práticas individuais.
Resolveram, então, no encontro subsequente, tematizar o forró, pelo fato de ser usualmente vivenciado
em duplas, mas tal propositura não deu certo justamente por isso.
Na situação apresentada, os procedimentos didáticos utilizados pelos docentes revelaram que
Na situação apresentada, os procedimentos didáticos utilizados pelos docentes revelaram que
Q4149852
Educação Física
As práticas corporais de aventura são as unidades temáticas de Educação Física que mais se aproximam das
discussões sobre preservação ambiental e sustentabilidade, porque a maioria das modalidades é realizada
na natureza, utilizando a energia eólica, a gravidade ou as águas (marés, ondas, corredeiras). A natureza
também é usada como local para dar a essas práticas corporais emoções e sensações que vão além das
vivenciadas nos esportes de quadra ou campo. Assim, as práticas relacionadas com essa unidade temática
na escola podem conduzir às questões de educação ambiental.
DARIDO, S. C. et al. (org.). Práticas corporais: Educação Física 6º a 9º anos — manual do professor. São Paulo: Moderna, 2018 (adaptado).
Uma das habilidades a ser contemplada nos currículos de Educação Física do 8º e do 9º ano do Ensino Fundamental, segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é a de identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações históricas. Nesse contexto, para que os estudantes sejam incentivados a desenvolver uma postura investigativa e científica, apropriando-se do conhecimento sobre a relação entre as práticas corporais de aventura e o ambiente, o professor deve adotar, em suas aulas, posturas e estratégias que estimulem o estudante a refletir e pensar, individual ou coletivamente, sobre possíveis soluções diante de determinadas situações, articulando o conhecimento da Educação Física com os pressupostos da educação ambiental, como não estragar plantas, ter cuidado com descarte do lixo, não depredar o patrimônio público, entre outros.
Com base no exposto, assinale a opção que apresenta uma estratégia metodológica, a ser adotada por um docente dessa disciplina, que atenderia aos pressupostos da educação ambiental.
DARIDO, S. C. et al. (org.). Práticas corporais: Educação Física 6º a 9º anos — manual do professor. São Paulo: Moderna, 2018 (adaptado).
Uma das habilidades a ser contemplada nos currículos de Educação Física do 8º e do 9º ano do Ensino Fundamental, segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é a de identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações históricas. Nesse contexto, para que os estudantes sejam incentivados a desenvolver uma postura investigativa e científica, apropriando-se do conhecimento sobre a relação entre as práticas corporais de aventura e o ambiente, o professor deve adotar, em suas aulas, posturas e estratégias que estimulem o estudante a refletir e pensar, individual ou coletivamente, sobre possíveis soluções diante de determinadas situações, articulando o conhecimento da Educação Física com os pressupostos da educação ambiental, como não estragar plantas, ter cuidado com descarte do lixo, não depredar o patrimônio público, entre outros.
Com base no exposto, assinale a opção que apresenta uma estratégia metodológica, a ser adotada por um docente dessa disciplina, que atenderia aos pressupostos da educação ambiental.
Q4149851
Educação Física
O ensino dos elementos da cultura corporal de movimento nas aulas de Educação Física pode ocorrer por
meio de diferentes perspectivas teórico-metodológicas, podendo ser pautado, inclusive, por uma das clássicas
abordagens pedagógicas, enfatizando-se uma ou mais dimensões do conteúdo. Tendo em vista essa premissa,
um professor pediu a seus estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental que realizassem movimentos autorais
para transpor obstáculos dispostos por ele na quadra poliesportiva da escola, sem exigir um padrão específico
ou gesto técnico para a superação de tais obstáculos. Ao final dessa forma de experimentação corporal, teceu
comentários sobre as diferentes maneiras que identificou a partir do modo como cada estudante comunicou
sua corporeidade para transpor os obstáculos e explicou que se tratava de um tipo de prática corporal de
aventura praticado em ambiente urbano, de origem francesa, denominado parkour. Ao fim da aula, solicitou
que os estudantes fizessem uma pesquisa sobre a história do parkour, as questões sociais que atravessam
essa modalidade e as formas técnicas utilizadas por praticantes experientes.
Tendo em vista essa situação, assinale a opção que apresenta, respectivamente, a abordagem pedagógica e as dimensões do conteúdo mobilizadas pelo professor para o ensino do parkour.
Tendo em vista essa situação, assinale a opção que apresenta, respectivamente, a abordagem pedagógica e as dimensões do conteúdo mobilizadas pelo professor para o ensino do parkour.
Q4149848
Educação Física
Uma professora de Educação Física identificou, em suas turmas da 1ª série do Ensino Médio, uma dificuldade:
meninos e meninas não queriam participar das práticas esportivas juntos. A docente percebeu que esse
empecilho se devia à performance diferenciada entre esses dois grupos de estudantes, o que quase sempre
resultava em uma derrota das meninas no jogo. Em um primeiro momento, ela identificou essa resistência
em uma parcela considerável das turmas, o que a fez pensar em desistir das aulas mistas. No entanto,
em uma análise mais aprofundada, notou que alguns meninos e algumas meninas estavam dispostos a
jogar juntos. Desse modo, ela decidiu alterar o objetivo do jogo misto, propondo uma unidade didática
com cinco aulas de futsal. Nas primeiras quatro aulas, os estudantes seriam divididos em dois times e
os próprios escolares planejariam atividades para a melhoria das performances técnicas e sociais dos
respectivos times (mistos). No último dia de aula, haveria um jogo, de forma que seria identificado,
por meio de uma dupla de estudantes (orientados pela professora), a melhoria dos passes, chutes,
dribles e comportamentos de todos os componentes. Ganharia o jogo o time que apresentasse uma
melhor performance coletiva.
A experiência pedagógica descrita nessa situação está alinhada com a concepção de Educação Física
A experiência pedagógica descrita nessa situação está alinhada com a concepção de Educação Física
Q4149846
Educação Física
O acesso aos conhecimentos relativos à cultura corporal acontece nas aulas de Educação Física por meio
de práticas corporais como esportes, danças, brincadeiras, jogos, ginásticas, lutas e práticas corporais
de aventura. No caso da Educação de Jovens e Adultos (EJA), torna-se desafiadora a tarefa docente de
propor vivências práticas nas aulas relativas aos conteúdos dessa disciplina.
Considerando-se a especificidade do público da EJA, o direcionamento adequado para o planejamento e a realização de um programa de ensino dessa disciplina consiste em
Considerando-se a especificidade do público da EJA, o direcionamento adequado para o planejamento e a realização de um programa de ensino dessa disciplina consiste em
Q4149844
Educação Física
Na obra Educação Física Progressista Ghiraldelli Júnior (2004), mostra que a chamada tendência
competitivista se ancora na concepção de Educação Física escolar vigente entre 1964 e 1985 e se caracteriza
por sua íntima relação com o esporte de alto rendimento, preconizando uma prática pedagógica com
viés disciplinador, no sentido da construção de um pensamento favorável à conformação dos educandos
frente ao contexto sociopolítico do País. Considerando esse assunto, um docente do Ensino Médio propôs
uma ação didática com o propósito de fomentar a participação ativa, investigativa e crítica dos estudantes
na construção do conhecimento em história da Educação Física em relação à tendência competitivista.
Tendo em vista essa situação, assinale a opção que apresenta uma ação didática cujo teor materializaria o propósito do docente.
Tendo em vista essa situação, assinale a opção que apresenta uma ação didática cujo teor materializaria o propósito do docente.
Q4149843
Educação Física
No ensino de modalidades esportivas no ambiente escolar, frequentemente são observadas abordagens
tecnicistas, que consideram que a relação ensino-aprendizagem se baseia na reprodução de gestos
mecânicos, descontextualizados e desprovidos de sentido ou significado para os aprendizes. Antagonizando
esse paradigma teórico-metodológico, o campo da Pedagogia do Esporte tem preconizado a perspectiva
do ensino-aprendizagem segundo a lógica inerente do jogo, a fim de que o estudante seja constantemente
desafiado a resolver situações-problema e se aproprie de saberes resultantes do ambiente de jogo.
De acordo com a perspectiva da Pedagogia do Esporte apresentada e considerando uma situação de aula de voleibol, o jogo funcionará como ferramenta de ensino na Educação Física caso o docente
De acordo com a perspectiva da Pedagogia do Esporte apresentada e considerando uma situação de aula de voleibol, o jogo funcionará como ferramenta de ensino na Educação Física caso o docente
Ano: 2024
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Afonso Cunha - MA
Prova:
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Afonso Cunha - MA - Professor Anos Finais - Educação Física |
Q3991244
Educação Física
Como os jogos de malabar se inserem na ginástica geral e qual é seu principal desafio para os
praticantes?
Ano: 2024
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Afonso Cunha - MA
Prova:
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Afonso Cunha - MA - Professor Anos Finais - Educação Física |
Q3991242
Educação Física
Quais são as principais características das ginásticas de condicionamento físico na BNCC?
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