O ensino das lutas e da capoeira na escola, enquanto componentes da Cultura Corporal de Movimento, exige uma abordagem que contemple a dimensão ética e histórica. Para evitar a desportivização reducionista desses conteúdos, o planejamento pedagógico deve:

Ao abordar a ginástica e a dança no currículo da Educação Física, o professor enfrenta o desafio de articular o “saber-fazer” e o “saber-sobre”. Sob a perspectiva da Pedagogia Crítica (Bracht e Almeida, 2019), o risco de um linguicentrismo nessas práticas corporais manifesta-se quando:

No processo de transformação didático-pedagógica do fenômeno esportivo na escola, a literatura crítica (Kunz, 2000; Bracht, 2019) propõe a superação do “esporte na escola” em favor do “esporte da escola”. Nesse sentido, a recontextualização pedagógica do esporte deve priorizar:

A articulação entre o PPP (Veiga, 2002) e o Planejamento de Ensino (Vasconcellos, 2000) exige que o professor de Educação Física supere o ativismo (fazer por fazer). Para que o planejamento da disciplina seja transformador, ele deve ser concebido como:

Vasconcellos (2000) define o planejamento como um processo de reflexão sobre a prática, estruturado em três momentos: Marco Referencial, Diagnóstico e Programação. Na elaboração de um Projeto de Ensino-Aprendizagem em Educação Física, a função do Marco Referencial é:

O problema da articulação é um desafio central para o futuro da pedagogia crítica da Educação Física. Segundo Bracht e Almeida (2019), a superação do dualismo entre linguagem e corpo implica: 

 A inclusão de estudantes com deficiência nas aulas de Educação Física envolve a compreensão de aspectos culturais, linguísticos e institucionais relacionados a cada grupo. No caso das pessoas surdas, esse debate inclui tanto o reconhecimento de manifestações esportivas próprias quanto o entendimento das especificidades linguísticas e das políticas educacionais voltadas à acessibilidade. Considerando esse contexto, analise as assertivas a seguir:

I. As Surdolimpíadas (Deaflympics) são um evento multiesportivo internacional para atletas surdos, realizado a cada quatro anos, organizado pelo Comitê Internacional de Esportes para Surdos (ICSD).

II. Assim como as línguas faladas apresentam estrutura gramatical própria, a Língua Brasileira de Sinais (Libras) também possui organização linguística específica e é interpretada pelos surdos de forma distinta da língua oral utilizada por ouvintes.

III. Em decorrência do avanço da legislação voltada à inclusão e à acessibilidade, observa-se consistente domínio das estratégias de comunicação e atendimento às pessoas surdas tanto por parte dos professores quanto das instituições educacionais.

Quais estão corretas? 

A inclusão de estudantes com deficiência nas aulas de Educação Física escolar tem sido discutida na literatura científica a partir da identificação de estratégias pedagógicas capazes de ampliar as possibilidades de participação desses estudantes nas atividades propostas. Em uma revisão sistemática da literatura, Basso-Braz et al. (2024) analisaram estudos nacionais e internacionais que abordam estratégias de ensino voltadas à inclusão de estudantes com deficiência nas aulas de Educação Física. Entre as categorias identificadas pelos autores, destaca-se aquela relacionada aos modelos de apoio e trabalho colaborativo, que envolvem a participação conjunta de diferentes sujeitos no processo pedagógico. Com base nos resultados apresentados no estudo, assinale a alternativa que apresenta somente exemplos de modelos de apoio e trabalho colaborativo identificados na literatura.

A BNCC estabelece orientações para o ensino da Educação Física ao longo da Educação Básica, definindo princípios relacionados às concepções de aprendizagem, aos objetivos educacionais e à organização dos conteúdos. Com base nas orientações da BNCC para a Educação Física escolar, assinale a alternativa correta

Considere o cenário em que uma professora de Educação Física organiza um circuito motor composto por saltos, deslocamentos em planos instáveis e tarefas de lançamento, realizando inspeção prévia dos materiais, reorganização do espaço diante da identificação de piso escorregadio e adequação progressiva do nível de desafio conforme a prontidão motora dos alunos.

À luz dos fundamentos de segurança e prevenção de acidentes nas aulas de Educação Física, registre V para verdadeiras e F para falsas:

(__) A intervenção docente caracteriza gestão pedagógica preventiva do risco, na qual a identificação antecipada de variáveis ambientais e a supervisão dinâmica da atividade permitem compatibilizar exigência motora, controle situacional e integridade física dos participantes.

(__) A diferenciação pedagógica, ao modular a complexidade das tarefas conforme níveis distintos de segurança motora percebida, constitui estratégia preventiva que reduz a probabilidade de acidentes associados à sobrecarga funcional e à execução técnica desajustada.

(__) O dever de vigilância pedagógica do professor é relativizado após a orientação inicial das tarefas, pois o desenvolvimento da autonomia discente pressupõe a transferência progressiva da responsabilidade pela gestão do risco aos próprios alunos.

Assinale a alternativa com a sequência CORRETA de cima para baixo:

Ao observar dificuldades dos estudantes em manter a posse de bola e organizar ações coletivas durante jogos escolares, um professor de Educação Física passou a propor atividades com equipes reduzidas, metas adaptadas e regras condicionantes que estimulavam a circulação da bola, a criação de linhas de passe e a ocupação estratégica dos espaços de jogo. As intervenções priorizaram a compreensão das situações do jogo antes da execução técnica isolada. Considerando os princípios pedagógicos relacionados aos fundamentos técnicos e táticos nos esportes coletivos, assinale a alternativa CORRETA. 

A avaliação física e um procedimento amplamente utilizado pelos profissionais de Educação Física em diferentes contextos de atuação. Sobre os objetivos e as características desse processo, assinale a alternativa CORRETA.

É importante enfatizar que investigar a prática avaliativa na escola envolve, portanto, a análise de temas diretamente relacionados, como a educação e a prática pedagógica como um todo (HADJI, 1994; LUCKESI, 2005; PERRE-NOUD, 1999). Nesse sentido, a compreensão sobre por quê, como e quando avaliar implica saber como são escolhidos os objetivos, os conteúdos e os métodos de ensino e como essas temáticas devem apresentar-se relacionadas. Nesse sentido, os pesquisadores que se dedicam a analisar a prática avaliativa no ambiente específico das aulas de Educação Física têm como desafio inicial a escolha da perspectiva teórica e metodológica que será adotada para construir seus estudos. Marque a alternativa que ilustra como se dá a avalição do processo de ensino-aprendizagem na abordagem de ensino Saúde Renovada: 

A Educação Física, como componente curricular, estrutura a unidade temática ESPORTES, utilizando um modelo de classificação baseado na lógica interna, tendo como referência os critérios de cooperação, interação com o adversário, desempenho motor e objetivos táticos da ação. Esse modelo possibilita a distribuição das modalidades esportivas em categorias, privilegiando as ações motoras intrínsecas, reunindo esportes que apresentam exigências motrizes semelhantes no desenvolvimento de suas práticas. Demonstre aquelas categorias de esporte a que correspondem, respectivamente, as seguintes características:

- Modalidades nas quais o resultado da ação motora comparado é a qualidade do movimento segundo padrões técnico-combinatórios; e
- Modalidades caracterizadas como disputas nas quais o oponente deve ser subjugado, com técnicas, táticas e estratégias de desequilíbrio, contusão, imobilização ou exclusão de um determinado espaço, por meio de combinações de ações de ataque e defesa;

Os esportes coletivos garantem as condições para que todos os alunos tenham acesso a modalidade e, ao praticá-la, desenvolvam suas habilidades e competências técnicas e táticas, como também a habilidade de se relacionar em jogos em geral e de solucionar situações-problema mais complicadas. Podem ser trabalhados com crianças de diferentes faixas etárias, mas é importante fazer adaptações preventivas, gerando uma maior evolução dessas crianças ao longo do tempo. As afirmativas que se apresentam abaixo versam sobre Esportes Coletivos, aprecie-as e aponte aquela que está correta:

Em muitas escolas localizadas em regiões socialmente vulneráveis, a Educação Física e o esporte podem assumir um papel importante no desenvolvimento dos estudantes. Nesse contexto, qual é uma das principais contribuições do esporte para alunos de escolas de periferia?

No contexto da Educação Física escolar, o ensino dos esportes deve considerar a realidade da escola, o espaço disponível, os materiais existentes e os objetivos pedagógicos da aula. Assim, muitas vezes o professor precisa adaptar regras, espaços e materiais para garantir a participação de todos os alunos e favorecer o processo de aprendizagem.

Com base nessa perspectiva pedagógica, assinale a alternativa CORRETA.

Ao trabalhar com o conteúdo de lutas no contexto escolar, o professor deve considerar aspectos pedagógicos e de segurança, de modo que essa prática contribua para o desenvolvimento dos alunos sem gerar conflitos ou comportamentos agressivos no ambiente escolar. Assim, o ensino das lutas deve priorizar valores educativos e regras claras de convivência. Diante desse contexto, assinale a alternativa que apresenta, CORRETAMENTE, um cuidado que o professor deve ter ao ensinar lutas na escola.

A história da Educação Física no Brasil passou por diferentes fases, influenciadas por concepções médicas, militares e pedagógicas. Ao longo do tempo, essas influências contribuíram para a organização da disciplina no ambiente escolar. Com base nisso, analise as assertivas a seguir, julgando-as V, se verdadeiras, ou F, se falsas:

( ) No final do século XIX e início do século XX, a Educação Física escolar no Brasil foi fortemente influenciada por métodos ginásticos europeus.

( ) Durante determinado período histórico, a Educação Física esteve relacionada a ideais higienistas e à preparação física da população.

( ) Desde sua inserção nas escolas brasileiras, a Educação Física teve como principal objetivo exclusivo o desenvolvimento de práticas esportivas competitivas.

( ) Ao longo do século XX, novas abordagens pedagógicas passaram a valorizar aspectos culturais, sociais e educativos das práticas corporais.

Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, de cima para baixo, os parênteses acima?

A perspectiva inclusiva na escola reconhece que estudantes possuem diferentes necessidades, ritmos e formas de participação nas atividades escolares. Nesse contexto, a Educação Especial pode contribuir significativamente para o desenvolvimento das aulas de Educação Física ao oferecer estratégias pedagógicas que favoreçam a participação de todos os alunos, inclusive daqueles com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa que apresenta, CORRETAMENTE, uma contribuição da Educação Especial para as aulas de Educação Física.