Questões de Educação Física - Educação Física no Ambiente Escolar para Concurso - Página 248

Q1689492

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689492 Educação Física

Texto associado

Texto 2A2-II

Uma professora pede aos alunos que se organizem em equipes com seis integrantes cada uma. O espaço permite que os jogos ocorram simultaneamente. Ela organiza os campos de modo que um wicket (garrafa PET ou cone) fique distante aproximadamente 10 metros de outro. Ela usa um giz para demarcar o crease de cada rebatedor. A equipe atacante participa do jogo com dois jogadores de cada vez, os quais ficam de posse de bastões. A equipe defensora deve contar com seis jogadores: dois deles são os lançadores, que se posicionam atrás de cada wicket. Os demais ficam espalhados pelo campo de jogo para a recuperação da bola. Quando os atacantes rebatem uma bola, é possível efetuar a troca de crease, cada qual equivalendo a um ponto. Os defensores podem eliminar os rebatedores: a) quando a bola bater no wicket (não é necessário derrubá-lo); b) quando algum defensor pegar a bola no ar, sem que ela toque o solo, depois da rebatida de um atacante; c) quando a bola acertar o wicket com o adversário fora do seu crease; d) quando a bola acertar a perna do rebatedor ao ser arremessada na direção do wicket.

Suraya Darido et.al. Práticas corporais: educação física,

6º a 9º anos. São Paulo: Moderna, 2018 (com adaptações).

A prática ilustrada no texto 2A2-II retrata o esporte

A

de campo e taco.

B

de combate.

C

de marca.

D

de invasão.

E

de rede/parede.

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Q1689491

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689491 Educação Física

A respeito do conhecimento do esporte, suas categorias e sua tematização nas aulas de educação física na escola, assinale a opção correta.

A

Nas aulas, deve-se evitar tematizar o e-sports, em função de se reconhecer nesta prática um fomento ao sedentarismo entre crianças e jovens.

B

Os esportes de rede/parede precisam ser evitados com alunos mais novos, sendo mais bem aproveitados no ensino médio, em razão de sua complexidade.

C

O futebol generificado, expressão do esporte de invasão, permite um trabalho pedagógico que procura reconhecer as desigualdades de gênero presentes na sociedade em geral.

D

Esportes de marca devem ser desenvolvidos com alunos que apresentam uma boa capacidade em termos de aptidão física, dado os riscos apresentam quando praticados por pessoas não condicionadas fisicamente.

E

Esportes de combate colaboram no planejamento das aulas e na organização do espaço e tempo entre os alunos, na medida em que favorecem a divisão das turmas por gênero.

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Q1689490

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689490 Educação Física

O movimento, o simples movimento corporal, aquele que se vê nos atos, ainda não revela o homem. O que está faltando, numa concepção de educação física que privilegie, acima de tudo, o humano, é ver além do percebido (...). É ver no rumo do movimento, sempre na direção de buscar, no mundo, as partes que faltam ao homem para ser humano. Portanto, uma educação física humanista não poderia viver sob qualquer miopia em relação ao gesto corporal. Não há por que desenvolver habilidades (correr, saltar, girar, etc.) que não sejam significativas, isto é, que não sejam uma promoção de relações aperfeiçoadas do sujeito com o mundo, de modo a produzir as ações que o tornem cada vez mais humano, isto é, mais presente, mais consciente, testemunha do mundo em que vive.

João Batista Freire. Educação de corpo inteiro. São Paulo: Scipione, 1997. (com adaptações).

Acerca do conhecimento e da função pedagógica do jogo nas aulas de educação física, assinale a opção correta.

A

O jogo tem como função pedagógica a potencialização do ensino dos gestos técnicos do esporte, da ginástica e da dança nas aulas de educação física.

B

O jogo tem como função pedagógica a disciplina dos corpos e o desenvolvimento de valores morais no seguimento fiel as suas regras.

C

Para que os jogos tenham uma função pedagógica, é fundamental promover sua ressignificação e adotar um olhar crítico sobre seus conteúdos.

D

Os jogos contribuem para o planejamento didático do professor, dada sua configuração planificada e de fácil controle.

E

Para que os jogos tenham uma função pedagógica, o professor precisa regimentar com os alunos um conjunto de regras que devem ser adotadas sem questionamento.

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Q1689488

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689488 Educação Física

Jogos e brincadeiras populares devem compor as práticas pedagógicas de professores de educação física na escola. Assinale a opção cujo conteúdo da prática pedagógica em aulas de educação física corresponda ao desenvolvimento de jogos e brincadeiras populares.

A

A exercícios de repetição com bola, como execução de bandejas e arremessos em tabela de basquetebol

B

práticas de brinquedo cantado e jogos com bolinha de gude e peão

C

jogo de dama, xadrez e ludo

D

jogos eletrônicos em computador, smartphone e videogames

E

circuito de treinamento corporal

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Q1689486

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689486 Educação Física

Ao brincar, a criança não está preocupada com os resultados. É o prazer e a motivação que impulsionam a ação para explorações livres. A conduta lúdica, ao minimizar as consequências da ação, contribui para a exploração e a flexibilidade do ser que brinca.
Tizuko Kishimoto. O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira, 2002.

Acerca da prática pedagógica da educação física com relação ao brincar, assinale a opção correta.

A

Brincadeiras esportivas auxiliam a prática de liberdade das crianças ao mesmo tempo em que aperfeiçoam nelas o gesto técnico.

B

Brincadeiras infantis tendem à simplificação motora e o professor precisa intervir para aperfeiçoar tal estímulo.

C

Explorar brincadeiras com liberdade na escola representa um descompromisso pedagógico com a criança.

D

Mediações pedagógicas exploram o brincar como parte do processo de desenvolvimento integral da criança.

E

A brincadeira com regras se impõe na escola como expressão que legitima a prática pedagógica da educação física.

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Q1689484

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689484 Educação Física

Texto associado

Texto 2A2-I

Brasileiros e futebol têm tido um casamento perfeito, embora as razões de tão bem-sucedida união sejam pouco conhecidas. Somos, como dizem alguns cronistas, “a pátria de chuteiras”. Muitos podem até pensar que inventamos o futebol, tamanha nossa intimidade com a bola. Mas não; foram os ingleses que, de professores, viraram nossos alunos. Num país de tantos insucessos sociais, os êxitos futebolísticos foram tão grandes que tornaram as tentativas de explicação inevitáveis. Para alguns, somos vitoriosos porque Deus é brasileiro; para outros, a explicação é genética. Mesmo que não sirva para esclarecer, basta dar uma volta por aí, pelas areias das praias, pelas quadras de futebol de salão, pelas ruas de terra ou de asfalto, por cada pedacinho de chão onde uma bola possa rolar, que o observador atento descobrirá que o futebol para o brasileiro é uma grande brincadeira.

João Batista Freire. Pedagogia do futebol. Londrina: 1998

Tendo o texto 2A2-I como referência inicial, assinale a opção correta, acerca dos conhecimentos pedagógicos sobre o esporte e o jogo de futebol no contexto da educação física escolar.

A

A hegemonia cultural do futebol no Brasil justifica a prioridade que as aulas de educação física devem dar na apreensão dessa modalidade em detrimento das demais.

B

O futebol carrega características que dificultam a aprendizagem das meninas, na medida em que solicita de quem joga muito contato físico.

C

A referência de que os “ingleses viraram nossos alunos” expressa o avanço técnico-científico do futebol no Brasil, dado seu sucesso nas aulas de educação física na escola.

D

Nas aulas de educação física, o futebol poderá compor o acervo da cultura corporal de caráter esportivo com ênfase em processos educativos.

E

O futebol deixará de ser “uma grande brincadeira” quando desde a escola, as crianças forem treinadas segundo uma orientação do treinamento esportivo.

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Q1689483

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689483 Educação Física

Há diferentes classificações dos gêneros de jogos, que podem ser de aventura, luta, labirinto, plataforma, shooter (tiro), simulações, role playing (RPG), estratégia, esportes, ação, entre muitos outros. Esses jogos abrangem diferentes gostos e faixas etárias, podendo, inclusive, ser usados nas aulas de educação física escolar.
Suraya Darido et.al. Práticas corporais: educação física, 6.º a 9.º anos. São Paulo: Moderna, 2018. (com adaptações)

Os exemplos de jogos apresentados no texto anterior são caracterizados como

A

jogos cooperativos.

B

jogos de rua

C

jogos cantados.

D

jogos de tabuleiro.

E

jogos eletrônicos.

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Q1689482

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689482 Educação Física

Um professor de educação física, durante uma aula do 6.º ano do ensino fundamental, propõe uma prática inspirada em uma brincadeira bastante tradicional no universo infantil: a dança das cadeiras. Entretanto, o professor propõe uma mudança das regras: em vez da exclusão do jogo daquele que, após a parada da música, não encontrar assento, a exclusão será a da cadeira. Conforme o jogo avança, menos cadeiras haverá no jogo e todos deverão conseguir espaço entre as que sobraram (ou no colo dos colegas) para se sentar.

Tomando-se a prática do professor, é possível classificar tal jogo como

A

de competição.

B

de música.

C

de construção.

D

cooperativo.

E

simbólico.

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Q1689481

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689481 Educação Física

Durante uma aula com o 7.º ano do Ensino Fundamental, a professora tem como objetivo explorar o esporte de marca com a turma.

Para atingir seu objetivo, a professora poderá adotar a seguinte estratégia:

A

dividir a turma em 4 grupos com o mesmo número de alunos e, em seguida, solicitar-lhes que discutam sobre um jogo ou brincadeira que costumam jogar/brincar na rua para praticar nessa aula.

B

organizar seis equipes para um conjunto de atividadesdesafios com bolas e que envolvam o controle por meio do drible, passes entre os alunos e arremessos em direção a um alvo.

C

organizar seis equipes para um conjunto de atividadesdesafios com bolas e que envolvam o controle por meio do drible, passes entre os alunos e arremessos em direção a um alvo.

D

perguntar aos alunos: Quem conhece as regras do tênis? Quem gosta de jogar tênis de mesa? É possível que a gente, coletivamente, consiga produzir nossas raquetes?

E

perguntar aos alunos: Quem sabe quais provas fazem parte do atletismo? Dentro do grupo de corridas, quais provas podemos citar? Alguém sabe o nome de um atleta famoso dessa modalidade esportiva?

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Q1689477

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689477 Educação Física

São exemplos de ginástica de conscientização corporal dentro do conteúdo Ginástica do 8.º ano

A

ioga, alongamento e muaythai.

B

lian gong, relaxamento e crossfit.

C

automassagem, relaxamento e meditação.

D

meditação, treinamento funcional e ioga.

E

tai chi chuan, automassagem e isometria.

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Q1689476

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689476 Educação Física

Além da valorização das danças de salão como uma manifestação cultural relevante, o trabalho desse estilo de dança nos anos finais do ensino fundamental tem como objetivo

A

desenvolver as capacidades físicas de resistência aeróbica e flexibilidade.

B

experenciar individualmente os movimentos vinculados a esse estilo de dança.

C

aprimorar a execução técnica dos procedimentos das danças de salão.

D

discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão.

E

identificar os estudantes mais habilidosos na execução dos gestos das danças de salão.

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Q1689475

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689475 Educação Física

Os elementos constitutivos das danças a serem identificados e apropriados nos anos finais do Ensino Fundamental são

A

ritmo, espaço, gestos.

B

movimento corporal, ritmo, tempo.

C

gestos, coordenação motora, agilidade.

D

flexibilidade, agilidade, gestualidade.

E

lateralidade, espaço, tempo.

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Q1689474

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689474 Educação Física

Julgue os itens a seguir, considerando o conteúdo Ginástica proposto para o 7.º ano do ensino fundamental.

I A existência de diferenças corporais e de performances, decorrentes de distintos contextos sociais, engendram obstáculos para a prática de exercícios físicos.

II A resistência aeróbia consiste na capacidade física que permite à pessoa manter um esforço de intensidade moderada por um longo período, equilibrando a captação e o consumo de oxigênio.

III A melhoria da resistência aeróbia depende do volume e da frequência da prática de exercícios físicos, não havendo necessidade de abordar as relações desta capacidade física com a frequência cardíaca (FC).

IV A flexibilidade pode ser entendida como a capacidade de mobilidade de determinada articulação em um ângulo completo, ou seja, a amplitude de movimento dessa articulação.

Estão certos apenas os itens

A

I e II.

B

I e IV.

C

II e III.

D

II e IV.

E

III e IV.

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Q1689473

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689473 Educação Física

Após contextualizar o grafite no âmbito da cultura do hip-hop, determinada professora dividiu os estudantes da turma do 7.º ano em grupos e pediu que recriassem obras mostradas em grafites. Após a conclusão do trabalho, a professora chamou a atenção de um dos grupos de que faltava incluir a assinatura do grupo na obra.

No grafite, a assinatura referida pela professora denomina-se

A

break.

B

writer.

C

tag.

D

stencil art.

E

throw-up.

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Q1689472

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689472 Educação Física

O conteúdo Ginástica para os anos finais do ensino fundamental inclui movimentos do corpo realizados com intencionalidade, programados e sistematizados, que sejam praticados com regularidade. Essa definição diz respeito a

A

capacidades físicas.

B

atividades físicas.

C

práticas esportivas.

D

práticas corporais.

E

exercícios físicos.

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Q1689471

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689471 Educação Física

Para o 6.º ano, propõe-se o trabalho com as danças urbanas e, mais especificamente, o freestyle. A experimentação e fruição deste estilo de dança é composta por três etapas. Assinale a opção que apresenta a última dessas três etapas.

A

montagem de sequência coreográfica

B

saltos diversos do freestyle

C

batalhas de freestyle

D

composição musical de rimas

E

passos diversos do freestyle

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Q1688452

Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Santana do Deserto - MG Órgão: Prefeitura de Santana do Deserto - MG Prova: Prefeitura de Santana do Deserto - MG - 2021 - Prefeitura de Santana do Deserto - MG - Professor de Educação Física |

Q1688452 Educação Física

Palma, Oliveira e Palma (2010) sustentam que o complexo processo avaliativo da educação física escolar deve ser composto pela avalição

A

das competências físico-cinestética, perceptocognitiva e socioafetiva.

B

do corpo e da mente.

C

da capacidade crítica e emancipatória do escolar.

D

da ação docente (o ensino) quanto à ação discente (a aprendizagem).

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Q1688451

Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Santana do Deserto - MG Órgão: Prefeitura de Santana do Deserto - MG Prova: Prefeitura de Santana do Deserto - MG - 2021 - Prefeitura de Santana do Deserto - MG - Professor de Educação Física |

Q1688451 Educação Física

Sobre a concepção da Cultura Corporal na Educação Física escolar é CORRETO afirmar:

A

Os temas ou formas de atividades particularmente corporais desenvolvidas historicamente pela humanidade que constituem seu conteúdo são: o jogo, o esporte, a ginástica, a dança, o malabarismo, a capoeira e outras.

B

A concepção da Cultura Corporal traz como conteúdo da Educação Física a questão da saúde renovada, que busca adesão dos alunos às práticas de atividades físicas e esportivas para a vida adulta.

C

Nessa concepção, o rendimento corporal constitui o seu conteúdo primordial.

D

Essa concepção se refere à primazia dos aspectos biológicos e relativos à saúde dos sujeitos sociais.

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Q1688450

Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Santana do Deserto - MG Órgão: Prefeitura de Santana do Deserto - MG Prova: Prefeitura de Santana do Deserto - MG - 2021 - Prefeitura de Santana do Deserto - MG - Professor de Educação Física |

Q1688450 Educação Física

No tocante aos conteúdos da Educação Física Escolar, Palma, Oliveira e Palma (2010) propõem uma ampliação do que foi sugerido pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. Assinale a alternativa que, de maneira CORRETA, descreve a ampliação sugerida pelos autores.

A

Jogos, brincadeiras, ginásticas, dança, lutas.

B

Jogos de corrida variada, jogos de oposição, jogos cooperativos, jogos competitivos, jogos alternativos.

C

O movimento e a corporeidade, o movimento e os jogos, o movimento e os esportes, o movimento em expressão e o ritmo, o movimento e a saúde.

D

Educação infantil: atividades de baixa organização, atividades rítmicas, atividades de postura e locomoção; Ensino fundamental I: Atividades pré-desportivas, atividades de baixa organização, atividades de autocontrole, atividades de postura e locomoção; Ensino fundamental II: atividades de aprofundamento da aprendizagem coletiva, exercícios de aprofundamento da aprendizagem individual, exercícios de fundamentos da aprendizagem individual.

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Q1688449

Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Santana do Deserto - MG Órgão: Prefeitura de Santana do Deserto - MG Prova: Prefeitura de Santana do Deserto - MG - 2021 - Prefeitura de Santana do Deserto - MG - Professor de Educação Física |

Q1688449 Educação Física

Observe o conceito abaixo e marque a alternativa o qual se relaciona a ele: “Busca entender com profundidade o ensinar. Criando possibilidades para sua produção crítica, para assimilação dos conhecimentos, valorizando a contextualização dos fatos e do resgate histórico. ”

A

Abordagem concepção de aulas abertas.

B

Abordagem desenvolvimentista.

C

Abordagem crítico-emancipatória.

D

Abordagem crítico-superadora.

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