Questões de Concurso
Comentadas sobre educação física no ambiente escolar em educação física
Foram encontradas 7.984 questões
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Rio Quente - GO
Prova:
IV - UFG - 2024 - Prefeitura de Rio Quente - GO - Professor (Nível III) Ed. Física |
Q2478160
Educação Física
Leia o texto a seguir.
Compreender que devemos abandonar a velha forma de ensinar é preciso nos dias atuais. Nossas práticas pedagógicas devem ser baseadas nas especificidades dos sujeitos que se encontram no ambiente escolar. Temas como capacitismo devem ser refletidos nas aulas de Educação Física a fim de promover transformações nos sujeitos e ações mais igualitárias e integrativas no processo de ensino e aprendizagem.
GEMENTE, F. R. F. et al. Relato de experiência: educação física escolar dialogando sobre o capacitismo. In: ANAIS, XI CONGOCE, XII Pré-Conbrace, IX Pré-CONICE, CBCE, Goiânia, GO, 2021 p. 1. Disponível em: <http://congressos.cbce.org.br/index.php/XICONGOCE/XICONGOCE/paper/viewFile/16323/7584> . Acesso em: 18 fev. 2024.
De acordo com a perspectiva da autora, o capacitismo
Ano: 2024
Banca:
Wisdom
Órgão:
Prefeitura de Xanxerê - SC
Prova:
Wisdom - 2024 - Prefeitura de Xanxerê - SC - Professor - Educação Física |
Q2475762
Educação Física
A criança desde o seu nascimento está em constante evolução e crescimento, a Educação
Física Infantil não pode se esquivar de sua responsabilidade e necessita seriedade durante o
processo, se fazendo necessário a presença de um profissional de educação física que
trabalhe a criança com atividade que possam contribuir para seu desenvolvimento adequado.
Nesse sentindo qual a abordagem que devemos ter na educação física infantil?
Ano: 2024
Banca:
Wisdom
Órgão:
Prefeitura de Xanxerê - SC
Prova:
Wisdom - 2024 - Prefeitura de Xanxerê - SC - Professor - Educação Física |
Q2475761
Educação Física
A aula de Educação Física Escolar, além de ser um momento de fruição corporal, pode se
configurar num momento de reflexão sobre o corpo, a sociedade, a ética, a estética e as
relações inter e intrapessoais, de maneira em que as brincadeiras e jogos apresentem
características únicas desenvolvidas nas crianças que as praticam. Desse modo assinale a
característica que melhor se adapta as brincadeiras e jogos segundo a BNCC.
Ano: 2024
Banca:
Wisdom
Órgão:
Prefeitura de Xanxerê - SC
Prova:
Wisdom - 2024 - Prefeitura de Xanxerê - SC - Professor - Educação Física |
Q2475760
Educação Física
Tendo como referência a BNCC - Base Nacional Comum Curricular, na Educação Física, é
importante compreender a condição social e as características dos alunos, pressupondo-se
clareza na compreensão de como se articulam o cultivo dos diversos aspectos das
manifestações da cultura corporal de movimento e o desenvolvimento das potencialidades
individuais de cada aluno na relação com esse universo de conhecimento. De modo que,
quanto a abordagem prática das manifestações apresentadas nos conteúdos da Educação
Física, faz-se necessário a construção de possibilidades para garantir o acesso dos saberes
aos alunos, para que os mesmos conheçam e saibam identificar os elementos básicos de cada
modalidade, bem como suas características históricas e culturais. A organização dos temas
permite ao professor ter uma relação de conhecimentos que precisa assegurar a seus alunos
os conteúdos propostos em experiências corporais, ficando evidente que um conjunto de
competências e conteúdos relacionados a temas estruturadores sejam mobilizados. Relacione
as unidades temáticas da disciplina de educação física Escolar segundo a BNCC.
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Sapezal - MT
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor Nível 1 com Habilitação em Educação Física |
Q2471833
Educação Física
Para construir um processo de ensino e aprendizagem
potente, é fundamental problematizar as diversas questões que
atravessam o chão da escola. Nesse sentido, Nunes e Neira
(2016) ressaltam que uma Educação Física escolar ancorada nos
Estudos Culturais, de certa forma, equipara:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Sapezal - MT
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor Nível 1 com Habilitação em Educação Física |
Q2471832
Educação Física
Para a construção de um processo pedagógico potente, é
fundamental que o docente domine o conjunto de perspectivas
teóricas da Educação Física escolar. Nesse sentido, Daolio (2004)
destaca que a abordagem crítico-superadora é deficiente ao tratar a:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Sapezal - MT
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor Nível 1 com Habilitação em Educação Física |
Q2471831
Educação Física
De acordo com Soares et al. (2012), o acervo “formas de
representação do mundo” que o homem tem produzido no
decorrer da história, exteriorizadas pela expressão corporal
(jogos, danças, lutas, exercícios ginásticos, esporte, malabarismo,
contorcionismo, mímica e outros), recebe o nome de:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Sapezal - MT
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor Nível 1 com Habilitação em Educação Física |
Q2471830
Educação Física
O esporte é um dos diversos conteúdos que a Educação
Física escolar deve tematizar. Nesse sentido, Assis (2010)
defende que, para modificar o esporte, é necessário enxergá-lo
como instituição social que:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Sapezal - MT
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor Nível 1 com Habilitação em Educação Física |
Q2471829
Educação Física
Ao exercitar reflexões sobre a educação sensível e política
na pedagogia proposta por Paulo freire, Elaine Prodócimo (2023)
destaca a centralidade do diálogo para uma educação que
emancipe e que possibilite uma nova pronúncia de mundo. Nesse
sentido, a autora considera que o diálogo extrapola o verbal,
destacando que o/a:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Sapezal - MT
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor Nível 1 com Habilitação em Educação Física |
Q2471828
Educação Física
Para João Batista Freire (2011), o jogo pode cumprir múltiplas
funções, dentre as quais, potencializar o aprendizado da criança.
Nesse sentido, segundo o autor, o jogo infantil não constitui uma
forma pura de assimilação, pois assume um formato:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Sapezal - MT
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor Nível 1 com Habilitação em Educação Física |
Q2471827
Educação Física
Ao pensar em um currículo de Educação Física escolar
adequado ao tempo pedagogicamente necessário para a
assimilação dos conhecimentos, considerando a ginástica
enquanto objeto de estudo, Soares et al. (2012) sugerem as
formas ginásticas que impliquem conhecimento técnico/artístico
aprofundado da ginástica artística, da ginástica rítmica desportiva
ou de outras ginásticas para o ciclo de escolarização nomeado:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Sapezal - MT
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor Nível 1 com Habilitação em Educação Física |
Q2471826
Educação Física
De acordo com Neira e Nunes (2020), o currículo cultural da
Educação Física propõe alguns procedimentos didáticos, com
o objetivo de organizar as atividades de ensino. Nesse sentido,
conforme os autores, recorrer a outros discursos e a outras fontes
de informação a respeito das práticas corporais, preferivelmente,
àqueles que oferecem olhares diferentes e contraditórios com os
discursos acessados nos primeiros momentos, é tarefa relativa ao
procedimento denominado:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Sapezal - MT
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor Nível 1 com Habilitação em Educação Física |
Q2471825
Educação Física
O trato com o conhecimento reflete a sua direção
epistemológica e informa os requisitos para selecionar,
organizar e sistematizar os conteúdos de ensino. Soares et al.
(2012) destacam alguns princípios curriculares no trato com
o conhecimento, importantes para o processo de seleção dos
conteúdos de ensino. O princípio vinculado à capacidade cognitiva
e à prática social do aluno, ao seu próprio conhecimento e às suas
possibilidades enquanto sujeito histórico é definido, conforme os
autores, como:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Sapezal - MT
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor Nível 1 com Habilitação em Educação Física |
Q2471824
Educação Física
Traçando um paralelo entre as diferentes visões sobre o
papel da Educação Física escolar, que foram observadas no
Brasil no decorrer da história, Darido (2012) destaca, sobretudo,
a visão esportivista e a visão renovadora. Nas aulas construídas
sob a ótica renovadora, o processo avaliativo tem por objetivo o/a:
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Capivari do Sul - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Capivari do Sul - RS - Professor de Educação Física |
Q2465106
Educação Física
Conforme a BNCC (2013), o conjunto de modalidades que se caracterizam por
comparar os resultados registrados em segundos, metros ou quilos (patinação de velocidade, todas
as provas do atletismo, remo, ciclismo, levantamento de peso etc.) é composto por esportes:
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Bagé - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Bagé - RS - Instrutor de Judô |
Q2460201
Educação Física
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, a construção do gesto nas
lutas deve proporcionar situações que envolvam:
I. Perceber, relacionar e desenvolver as capacidades físicas e habilidades motoras presentes nas lutas.
II. Compreender e utilizar as técnicas para resoluções de problemas em situações de luta.
III. Vivenciar atividades que envolvam as lutas, dentro do contexto escolar, de forma recreativa e competitiva.
Quais estão corretas?
I. Perceber, relacionar e desenvolver as capacidades físicas e habilidades motoras presentes nas lutas.
II. Compreender e utilizar as técnicas para resoluções de problemas em situações de luta.
III. Vivenciar atividades que envolvam as lutas, dentro do contexto escolar, de forma recreativa e competitiva.
Quais estão corretas?
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Bagé - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Bagé - RS - Instrutor de Judô |
Q2460200
Educação Física
No vocabulário do Judô, as palavras UKEMI, GOSHI e HANE correspondem,
respectivamente, à(ao):
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Bagé - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Bagé - RS - Instrutor de Judô |
Q2460199
Educação Física
A edição dos Jogos Olímpicos de 2012, em(no) ____________, foi a mais vitoriosa
para os judocas brasileiros, com ______ medalhas conquistadas. Destas, ______ no feminino e
______ no masculino.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Bagé - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Bagé - RS - Instrutor de Judô |
Q2460198
Educação Física
Analise as assertivas abaixo a respeito do sistema de pontuação no Judô.
I. O Ippon é a pontuação máxima.
II. O Ippon pode ser alcançado com projeções perfeitas, chaves de braço, imobilizações bemsucedidas, mas não com estrangulamentos.
III. O Waza-ari é atribuído a projeções nas quais as técnicas possuem velocidade, força, controle e plasticidade perfeitos.
Quais estão corretas?
I. O Ippon é a pontuação máxima.
II. O Ippon pode ser alcançado com projeções perfeitas, chaves de braço, imobilizações bemsucedidas, mas não com estrangulamentos.
III. O Waza-ari é atribuído a projeções nas quais as técnicas possuem velocidade, força, controle e plasticidade perfeitos.
Quais estão corretas?
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Bagé - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Bagé - RS - Instrutor de Judô |
Q2460197
Educação Física
Sobre as técnicas do Judô, analise as assertivas abaixo e assinale V, se
verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Ippon Seoi Nage é uma técnica de braço na qual o judoca projeta o oponente sobre o ombro com controle e força.
( ) O-Soto-Gari é uma técnica de perna, de projeção interna e tem como objetivo derrubar o oponente usando a perna como alavanca.
( ) Uchi Mata é uma técnica de perna, de projeção externa, que usa a perna como alavanca para projetar o oponente sobre o quadril.
( ) De-ashi-barai é uma técnica de perna que utiliza a sola do pé, varrendo o adversário pelo lado de fora.
( ) Tomoe Nage é uma técnica de sacrifício, na qual o judoca projeta o seu próprio corpo como ponto de apoio para derrubar o oponente.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( ) Ippon Seoi Nage é uma técnica de braço na qual o judoca projeta o oponente sobre o ombro com controle e força.
( ) O-Soto-Gari é uma técnica de perna, de projeção interna e tem como objetivo derrubar o oponente usando a perna como alavanca.
( ) Uchi Mata é uma técnica de perna, de projeção externa, que usa a perna como alavanca para projetar o oponente sobre o quadril.
( ) De-ashi-barai é uma técnica de perna que utiliza a sola do pé, varrendo o adversário pelo lado de fora.
( ) Tomoe Nage é uma técnica de sacrifício, na qual o judoca projeta o seu próprio corpo como ponto de apoio para derrubar o oponente.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
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