Questões de Educação Física - Educação Física no Ambiente Escolar para Concurso - Página 13

Q3830422

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de São José do Campestre - RN Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de São José do Campestre - RN - Professor - Área: Educação Física |

Q3830422 Educação Física

Pierre Parlebas desenvolveu a Praxiologia Motora, classificando os esportes segundo sua Lógica Interna. Sobre os conceitos de "Companheiro" (C), "Adversário" (A) e "Meio" (I - Incerteza), registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__) Os esportes psicomotores são aqueles em que o indivíduo atua sozinho, sem interação com companheiros ou adversários (ex: ginástica artística, natação em raia individual), onde a incerteza pode vir apenas do meio ambiente (ex: surf, escalada) ou ser nula (ambiente estável).

(__) Os esportes sociomotores caracterizam-se obrigatoriamente pela presença de interação motora com outros participantes, podendo ser de cooperação (ex: dupla de remo), oposição (ex: esgrima) ou cooperação-oposição (ex: futebol, basquete).

(__) O conceito de "Rede de Comunicação Motora" refere-se às trocas de passes e sinais (praxemas) entre os jogadores; nos esportes coletivos, essa rede é estável e previsível, pois as regras impedem a mudança de posse de bola.

(__) A Lógica Interna do jogo é definida pelas regras, espaço, tempo e interações motoras, sendo fixa para cada modalidade, enquanto a Lógica Externa refere-se aos aspectos políticos, econômicos e midiáticos que envolvem o esporte.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

A

F, V, F, V.

B

F, F, V, F.

C

V, V, F, V.

D

V, F, F, V.

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Q3830288

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Concórdia - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Técnico Desportivo ‐ Futebol de Campo |

Q3830288 Educação Física

“A utilização de tarefas de treino com menos atletas e menor espaço de campo remonta a um momento de ruptura na visão do ensino dos esportes, particularmente evidente na década de 80” (PRAÇA, 2020).
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) com relação à utilização de pequenos jogos no treinamento tático do futebol.

( ) Diversos métodos e estratégias pedagógicas, que vão além do pequeno jogo, fazem-se necessários ao longo da preparação do atleta.
( ) Reforça-se a necessidade de entender o pequeno jogo como a única opção, do ponto de vista do treinamento tático no futebol.
( ) Podem-se adotar situações de inequidade numérica entre as equipes para enfatizar princípios específicos e fundamentais, tanto no ataque quanto na defesa.
( ) Na perspectiva do ataque, a inclusão da regra de limite de toques por posse, de fato, aumenta a interação entre os jogadores e pode permitir aos atacantes desenvolverem comportamentos relacionados ao jogo apoiado.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

V • V • V • V

B

V • F • V • V

C

V • F • V • F

D

F • V • V • F

E

F • V • F • V

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Q3828710

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Concórdia - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Educação Física |

Q3828710 Educação Física

“As práticas corporais na escola devem ser reconstruídas com base em sua função social e suas possibilidades materiais” (BNCC, 2018).
Na BNCC (2018), a delimitação das habilidades privilegia oito dimensões de conhecimento.
Qual dimensão refere-se ao conhecimento que possibilita ao estudante ter condições de realizar de forma autônoma uma determinada prática corporal?

A

Fruição

B

Experimentação

C

Reflexão sobre a ação

D

Uso e apropriação

E

Construção de valores

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Q3827654

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Riacho das Almas - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Riacho das Almas - PE - Educador Físico |

Q3827654 Educação Física

O conceito de Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) na Educação Física busca criar ambientes acessíveis a todos, diferindo das adaptações pontuais. Sobre as práticas inclusivas e o esporte adaptado, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__) A "Inclusão Inversa" é uma estratégia pedagógica onde alunos sem deficiência participam de modalidades paralímpicas (como o Vôlei Sentado ou Goalball) junto com alunos com deficiência, vivenciando a potencialidade da deficiência e a lógica do esporte adaptado.

(__) No esporte adaptado escolar, é fundamental manter as regras oficiais das federações internacionais rigidamente, para que o aluno com deficiência aprenda a se adaptar às exigências reais da sociedade, sem flexibilizações pedagógicas.

(__) A classificação funcional no esporte paralímpico visa agrupar atletas com níveis semelhantes de limitação funcional para a prática esportiva, garantindo que a vitória seja determinada pela habilidade, aptidão e treino, e não pelo grau de deficiência.

(__) A inclusão na educação física pressupõe que o aluno com deficiência deve realizar atividades teóricas na biblioteca enquanto a turma pratica esportes, para evitar riscos à sua integridade física e não atrapalhar o andamento da aula.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:

A

F, V, F, V.

B

V, V, F, V.

C

V, F, V, F.

D

F, F, V, F.

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Q3827648

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Riacho das Almas - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Riacho das Almas - PE - Educador Físico |

Q3827648 Educação Física

A abordagem desenvolvimentista na Educação Física Escolar, proposta por Go Tani e colaboradores, foca na adequação dos conteúdos às fases de desenvolvimento motor. Assinale a alternativa CORRETA sobre o objetivo principal desta abordagem nas séries iniciais do ensino fundamental.

A

O objetivo é utilizar o movimento apenas como meio para ensinar matemática e português, subordinando a educação física aos conteúdos de sala de aula para melhorar o rendimento intelectual nas provas escritas.

B

O objetivo é promover a conscientização política e social dos alunos sobre a luta de classes, utilizando jogos cooperativos para eliminar qualquer forma de competição ou desenvolvimento técnico individual.

C

O objetivo é desenvolver habilidades motoras fundamentais, respeitando as fases do desenvolvimento, como base para aprendizagens motoras mais complexas posteriores.

D

O objetivo é identificar precocemente talentos esportivos para compor as equipes de competição da escola, focando o ensino no gesto técnico perfeito de modalidades olímpicas desde o primeiro ano.

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Q3827588

Ano: 2026 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Planaltina - GO Prova: Instituto Access - 2026 - Prefeitura de Planaltina - GO - Professor de Educação Física |

Q3827588 Educação Física

A Educação Física Inclusiva baseia-se no conceito de Desenho Universal para a Aprendizagem e na adaptação de tarefas. Segundo o modelo de adaptação de Sherrill ou Winnick, para incluir um aluno com deficiência visual severa em uma atividade de corrida de velocidade, qual a estratégia metodológica adequada e segura que preserva a essência da atividade?

A

Exigir que o aluno corra sozinho seguindo apenas o som da voz do professor que está na linha de chegada, sem qualquer auxílio físico ou tátil durante o percurso.

B

Substituir a corrida por uma atividade de caminhada lenta e isolada para o aluno com deficiência, enquanto os demais correm, para evitar qualquer risco de queda ou colisão.

C

Dispensar o aluno da atividade prática de corrida e solicitar que ele faça um relatório teórico sobre a história do atletismo paralímpico.

D

Utilizar um guia (colega ou professor) conectado ao aluno por uma corda curta (cordinha de guia) ou pelo toque no cotovelo/ombro, permitindo que o aluno corra com segurança e máxima intensidade possível, mantendo a estrutura da prova.

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Q3827585

Ano: 2026 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Planaltina - GO Prova: Instituto Access - 2026 - Prefeitura de Planaltina - GO - Professor de Educação Física |

Q3827585 Educação Física

O Caratê-Do, como conteúdo escolar, deve ser ensinado além da luta, valorizando seus aspectos formativos (Do = caminho). Uma das formas de competição e treinamento é o "Kata". Assinale a alternativa que define corretamente o conceito e a função pedagógica do Kata no contexto escolar.

A

O Kata é um exercício de meditação passiva realizado sentado, sem movimento corporal, focado apenas na respiração e no relaxamento mental.

B

O Kata é uma sequência formal de movimentos de ataque e defesa contra adversários imaginários, que desenvolve a coordenação, o equilíbrio, a concentração e a memória motora, sendo fundamental para a compreensão da biomecânica das técnicas sem o risco do contato físico imediato.

C

O Kata consiste na quebra de materiais rígidos (tábuas, telhas) para demonstrar a força física e o calejamento das mãos, sendo o principal critério para troca de faixas na escola.

D

O Kata é a luta real de contato total entre dois oponentes, onde o objetivo é o nocaute, sendo a única forma de avaliar a coragem e a eficiência do aluno.

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Q3827584

Ano: 2026 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Planaltina - GO Prova: Instituto Access - 2026 - Prefeitura de Planaltina - GO - Professor de Educação Física |

Q3827584 Educação Física

O modelo "Teaching Games for Understanding" (TGfU), ou Ensino dos Jogos pela Compreensão, propõe uma ruptura com o modelo técnico-analítico tradicional. Analise as afirmativas a seguir sobre os princípios pedagógicos do TGfU aplicados ao esporte escolar:
I.O modelo propõe que o ensino deve iniciar pelo jogo (formas jogadas ou reduzidas), onde a tática (o "que fazer") precede a técnica (o "como fazer"), gerando uma necessidade autêntica de aprendizado do gesto motor.
II.A modificação das regras e do espaço (exaggeration) é uma estratégia central para enfatizar problemas táticos específicos, permitindo que o aluno compreenda a estrutura do jogo antes de dominar a técnica complexa.
III.O TGfU defende que a técnica deve ser ensinada primeiramente através de exercícios repetitivos e descontextualizados (drills) até a automatização, para somente depois introduzir o aluno ao jogo formal.
Está CORRETO o que se afirma em:

A

II e III, apenas.

B

I e II, apenas.

C

I, II e III.

D

I e III, apenas.

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Q3826224

Ano: 2026 Banca: Fundação CETAP Órgão: Prefeitura de Viseu - PA Prova: Fundação CETAP - 2026 - Prefeitura de Viseu - PA - Professor de Educação Física |

Q3826224 Educação Física

Durante uma aula de Educação Fisica dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a professora organizou atividades de ginastica com circuitos motores, rolamentos, equilibrios e saltos em colchonetes e bancos baixos. A alna Rebeca passou a explorar espontaneamente movimentos de equilibrio, giros e saltos, relacionando-os as praticas da ginastica artistica que havia observado em videos e apresentagdes esportivas. A professora aproveitou a situagdo para trabalhar regras basicas de seguranga e fundamentos da ginastica de forma lúdica e adequada à faixa etaria. Considerando as situagdes de ensino da ginastica na escola, os fundamentos basicos da Ginastica Olimpica e as orientagées da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Fisica, é incorreto afirmar que:

A

o ensino da ginastica nos Anos Iniciais deve ter como referéncia principal os regulamentos oficiais da Ginastica Olimpica, organizando as aulas a partir de padrões técnicos formais e critérios de avaliação semelhantes aos das competições.

B

a BNCC orienta que a ginastica seja trabalhada como pratica corporal, valorizando a experimentagao, a ludicidade e o conhecimento do préprio corpo.

C

as atividades de ginastica na escola devem enfatizar regras de seguranga, como uso adequado dos materiais e respeito aos limites corporais dos alunos.

D

nos Anos Iniciais, a ginastica deve priorizar vivéncias motoras variadas, como equilibrios, giros, apoios e saltos, respeitando o desenvolvimento das crianças.

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Q3826223

Ano: 2026 Banca: Fundação CETAP Órgão: Prefeitura de Viseu - PA Prova: Fundação CETAP - 2026 - Prefeitura de Viseu - PA - Professor de Educação Física |

Q3826223 Educação Física

Durante uma aula de Educação Física dos Anos Finais do Ensino Fundamental, o professor propôs uma sequência didática sobre lutas brasileiras, abordando Capoeira e Luta Marajoara. Na turma está o aluno Vinícius Júnior, que demonstrou curiosidade sobre a origem histérica dessas práticas, seus gestos característicos e o respeito às regras combinadas durante as vivências corporais. Considerando as situações de ensino, os fundamentos históricos e culturais da Capoeira e da Luta Marajoara e as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a unidade temática Lutas, não é correto afirmar que:

A

a Capoeira e a Luta Marajoara podem ser trabalhadas na escola como manifestações da cultura corporal brasileira, valorizando aspectos históricos, identitários e culturais.

B

a abordagem da Capoeira e da Luta Marajoara nas aulas de Educação Fisica deve priorizar exclusivamente o combate físico e a técnica de ataque, sem contextualização histórica ou cultural.

C

a BNCC orienta que o ensino das lutas deve contribuir para o respeito mútuo, o autocontrole, a valorização da diversidade cultural e a vivência segura das práticas corporais.

D

as situações de ensino dessas lutas podem envolver jogos corporais, aprendizagem de movimentos básicos, rodas de conversa e regras adaptadas ao contexto escolar.

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Q3826211

Ano: 2026 Banca: Fundação CETAP Órgão: Prefeitura de Viseu - PA Prova: Fundação CETAP - 2026 - Prefeitura de Viseu - PA - Professor de Educação Física |

Q3826211 Educação Física

Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Educação Física organiza o ensino das práticas corporais a partir de seis unidades temáticas, que se desenvolvem ao longo do Ensino Fundamental e expressam diferentes modos de produção cultural do movimento humano. Considerando essa organização curricular, marque a alternativa incorreta.

A

A abordagem das práticas corporais tematizadas pressupõe a articulação entre vivência, reflexão critica e contextualização social, de modo a favorecer a compreensão dos sentidos e significados das práticas corporais.

B

As unidades temáticas da Educação Física na BNCC incluem Brincadeiras e Jogos, Esportes, Ginásticas, Danças, Lutas e Práticas Corporais de Aventura, entendidas como produções culturais historicamente construídas.

C

As unidades temáticas organizam exclusivamente a dimensão procedimental das práticas corporais, cabendo às dimensões conceitual e atitudinal serem desenvolvidas por outros componentes curriculares.

D

As práticas corporais tematizadas devem ser tratadas de forma progressiva ao longo do Ensino Fundamental, respeitando a complexidade conceitual, social e cultural de cada unidade temática.

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Q3826208

Ano: 2026 Banca: Fundação CETAP Órgão: Prefeitura de Viseu - PA Prova: Fundação CETAP - 2026 - Prefeitura de Viseu - PA - Professor de Educação Física |

Q3826208 Educação Física

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as práticas corporais constituem o objeto de conhecimento da Educação Física e apresentam elementos fundamentais comuns, que permitem sua compreensão, vivência e análise crítica no contexto escolar. Sobre esses elementos, não é correto afirmar que:

A

as práticas corporais pressupõem a interação entre sujeitos, com o espaço, com o tempo e com os objetos, elementos que interferem diretamente na forma de participação e na experiência corporal.

B

as práticas corporais envolvem regras, normas e combinados que organizam a ação dos sujeitos, podendo ser fixos ou flexiveis, conforme a manifestação corporal e o contexto em que ocorrem.

C

as práticas corporais caracterizam-se exclusivamente pela execução técnica dos movimentos, sendo independentes de contextos culturais, históricos ou sociais.

D

os gestos e movimentos corporais constituem elementos centrais das práticas corporais, pois expressam intencionalidades, sentidos culturais e formas de comunicação corporal.

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Q3825486

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-SE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Educação Física |

Q3825486 Educação Física

Assinale a opção que apresenta uma atividade cuja intencionalidade educativa é a prática de lutas e o ensino de valores.

A

O professor propôs para uma turma inclusiva, que tem um aluno cego, a realização de jogos de luta a longa distância, considerando que esse tipo de atividade tanto possibilita a participação de todos como divulga a prática de judô e jiu-jítsu pelas pessoas cegas ou com baixa visão.

B

O professor propôs para uma turma, que tem alunos corpulentos, a realização de jogos de luta de desequilíbrio e disputa pelo espaço, como o sumô, considerando que esse tipo de atividade, classificada como de distância mista, ilustra a existência de práticas corporais para todos os biotipos.

C

O professor propôs para uma turma inclusiva, que tem um aluno com transtorno do espectro autista com dificuldades de contato físico com outras pessoas e hiperfoco na música, a vivência do xondara, uma luta simbólica indígena, com foco no desviar por meio de uma dança sem contato corporal direto.

D

O professor propôs para uma turma com problemas de agressividade excessiva a realização de práticas de luta na modalidade demonstrativa, com movimentos coreografados, denominados de katas e katis, que exercitam o enfrentamento das situações imprevisíveis que caracterizam as lutas.

E

O professor propôs para uma turma com dificuldades de disciplina, por ter alunos muito agitados, a realização, em sequência, de diversas práticas de lutas diferentes, no intuito de gastar as energias, evitando a discussão teórica sobre questões históricas, culturais ou políticas.

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Q3825484

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-SE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Educação Física |

Q3825484 Educação Física

Um professor sugeriu algumas atividades para os alunos, de acordo com a descrição das unidades temáticas a serem trabalhadas nas aulas de educação física, propostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Cada uma das opções a seguir contém a descrição de uma unidade temática seguida de uma análise da adequação da atividade proposta, a ser julgada.

A

Na unidade temática “lutas”, o professor propôs para os alunos atividades de confronto corporal por meio de brincadeiras que envolvem desequilíbrio, disputa por espaço e imobilização, sem a necessidade de recursos especiais. Nessa situação, a intervenção foi adequada, pois o ensino de lutas que exigem tatame e vestuário específico, como o judô, deve ser evitado no meio escolar, que, normalmente, não dispõe de condições apropriadas para sua prática segura.

B

Na unidade temática “brincadeiras e jogos”, o professor propôs para os alunos uma “queimada”; após 15 minutos fez uma roda de conversa e perguntou sobre as modificações que podem ser realizadas nas regras para favorecer a participação de todos. Nessa hipótese, a intervenção foi inadequada, pois essas práticas têm regras sociais que favorecem a aproximação com as vivências da prática cultural.

C

Na unidade temática “práticas corporais de aventura”, o professor propôs para os alunos atividades que exigem perícia corporal na transposição de obstáculos, colocados em uma trilha em uma grande área verde próxima da escola. Nesse caso, a intervenção foi adequada, pois as práticas de aventura estão relacionadas com a educação ambiental e o contato com a natureza, contribuindo para mostrar os inconvenientes do meio urbano, que não possibilita esse tipo de prática.

D

Na unidade temática “ginástica”, o professor propôs para os alunos atividades acrobáticas e expressivas para o conhecimento do próprio corpo, a serem realizadas tanto de forma individual como coletiva, com ou sem aparelhos e sem um caráter competitivo. Nesse caso, a intervenção foi adequada, pois conferiu à ginástica um caráter lúdico, ao mesmo tempo que contribuiu para o desenvolvimento das capacidades físicas dos alunos.

E

Na unidade temática “esportes”, o professor propôs para os alunos atividades de iniciação ao handebol, modalidade que costuma ser praticada no meio escolar por meio de pequenos jogos, com ênfase na dimensão tática. Nessa situação, a intervenção foi inadequada, pois a aprendizagem deve ser iniciada pela dimensão técnica, já que, sem o domínio dos fundamentos técnicos, os jogadores têm dificuldades para jogar.

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Q3825482

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-SE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Educação Física |

Q3825482 Educação Física

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe competências e habilidades para a disciplina de educação física. A seguir, são elencadas algumas delas.
Competência 8 – Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
Competência 9 – Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
Habilidade EF35EF06 – Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os constituem na contemporaneidade e suas manifestações (profissional e comunitária/lazer).
Habilidade EF67EF09 – Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde.
Habilidade EF89EF06 – Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre.
Assinale a opção que apresenta uma articulação correta entre competência específica e habilidade em uma proposta pedagógica para uma turma do ensino fundamental.

A

Para desenvolver a competência 9 em uma turma do 6º ano do ensino fundamental, o professor inseriu no planejamento a habilidade EF35EF06, que também faz menção à importância do tempo livre.

B

Para desenvolver a competência 8 em uma turma do 7º ano do ensino fundamental, o professor inseriu no planejamento a habilidade EF67EF09, que também se dedica à promoção da saúde.

C

Para desenvolver a competência 9 em uma turma do 8º ano do ensino fundamental, o professor inseriu no planejamento a habilidade EF67EF09, que também tem foco na cidadania por meio do protagonismo comunitário.

D

Para desenvolver a competência 9 em uma turma do 9º ano do ensino fundamental, o professor inseriu no planejamento a habilidade EF35EF06, que também se dedica ao aprendizado sobre as manifestações do esporte.

E

Para desenvolver a competência 8 em uma turma do 6º ano do ensino fundamental, o professor inseriu no planejamento a habilidade EF89EF06, que também dedica uma atenção especial para participação de todos.

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Q3825479

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-SE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Educação Física |

Q3825479 Educação Física

Ao realizar o planejamento anual das aulas de educação física, um professor resolveu fazer uma revisão sobre as abordagens metodológicas utilizadas no ensino de educação física a partir da década de 80 do século passado.
Considerando a situação hipotética apresentada, assinale a opção que apresenta uma descrição correta da abordagem de ensino, seguida de uma sugestão de atividade coerente com a abordagem descrita.

A

A abordagem crítico-superadora dedica-se a propor uma transformação didático-pedagógica do ensino do esporte; sendo assim, o professor deve confrontar os alunos com a dominação cultural, para que estes tenham autocrítica e identifiquem como são envolvidos pela cultura de massa, a fim de apaziguar os problemas sociais.

B

A abordagem sistêmica, consciente de que as atividades educativas tanto são influenciadas pela sociedade quanto podem contribuir para modificá-la, propõe a formação de um cidadão capaz de usufruir e transformar as práticas corporais; sendo assim, o professor deve proporcionar aos alunos vivências do esporte, da dança, da ginástica ou das lutas, pautadas nos princípios da não exclusão e da diversidade.

C

A abordagem crítico-emancipatória pretende envolver os alunos no debate político sobre a necessidade de uma transformação social; sendo assim, o professor deve trabalhar com os conteúdos que caracterizam a cultura corporal, a partir de uma perspectiva hegemônica que visa manter a sociedade justa e libertadora.

D

A abordagem construtivista, preocupada com a formação de habilidades diversificadas que capacitem a criança para resolver desafios motores, organiza as atividades segundo uma hierarquia de complexidade; sendo assim, o professor deve, para alunos mais novos, propor atividades locomotoras, manipulativas e de estabilização e, para os mais velhos, atividades específicas.

E

A abordagem desenvolvimentista investe na aprendizagem a partir da interação ativa entre a criança e suas experiências de vida; sendo assim, o professor deve considerar o conhecimento prévio que a criança possui, resgatando a cultura de jogos e brincadeiras que mobilizam o interesse da criança e promovem sua aprendizagem efetiva.

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Q3825477

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-SE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Educação Física |

Q3825477 Educação Física

Em uma conversa, dois professores de educação física compartilhavam as experiências escolares que foram efetivas para oferecer aos alunos acesso aos conhecimentos da cultura corporal. Assinale a opção que apresenta uma proposição correta acerca do papel formativo do ensino pautado no conceito de cultura para a educação física escolar.

A

O ensino da educação física na perspectiva cultural deve abranger as diversas práticas corporais existentes na realidade social, de modo que as aulas devem estar centradas na visita descontextualizada a um desses grupos, permitindo aos alunos ter contato pontual com seus representantes e assistir a uma apresentação simulada.

B

A cultura corporal pressupõe a existência de aspectos comuns que estão em contínua tensão com a diversidade dos alunos, por isso as aulas de educação física devem desenvolver os mesmos conteúdos, de forma unilateral e universal, nos diversos contextos sociais e escolares.

C

As aulas de educação física contribuem para que os alunos adequem a eficácia simbólica dos seus movimentos, que se refere ao significado que orienta e fornece sentido ao gesto de quem joga, à eficiência técnica, que diz respeito ao gesto esportivo de atletas de alto rendimento.

D

A cultura corporal é um conhecimento historicamente construído pelo ser humano, de modo que as aulas de educação física devem transmitir o significado presente no seu contexto sociocultural de origem, a ser assimilado pelos alunos e incorporado sem alterações ao seu cotidiano.

E

O ambiente formativo da educação física é marcado pelo conflito entre diferentes perspectivas, o que ressalta sua dimensão multicultural e permite que as aulas de educação física criem espaços de discussão suscetíveis de revelar situações de opressão, preconceito e discriminação.

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Q3825473

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-SE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Educação Física |

Q3825473 Educação Física

Em relação à prática de atividade física na escola para a promoção da saúde, assinale a opção correta.

A

A utilização de novas tecnologias durante as aulas de educação física deve ser desmotivada, de modo a estimular a participação dos estudantes em aulas práticas que proporcionem gasto calórico.

B

Na escola, o tema relacionado a atividades físicas deve estar restrito às aulas de educação física, pois apenas nesse tempo-espaço os estudantes podem vivenciar essas práticas de modo adequado.

C

Nas aulas de educação física, devem ser destinados no mínimo 50 minutos para a prática de atividade física, com vistas à promoção de gasto calórico significativo e efeitos fisiológicos agudos e crônicos ao longo do ano letivo.

D

No ambiente escolar, a temática da atividade física deve ser abordada por meio de discussões sobre desigualdades e determinantes de saúde, respeitando-se as especificidades locais e regionais.

E

Ao tematizar as atividades físicas na escola, o docente deve facultar a participação dos estudantes nessas atividades, de modo a respeitar suas habilidades, deficiências e condições de saúde.

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Q3825472

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-SE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Educação Física |

Q3825472 Educação Física

A avaliação formativa na educação física escolar visa

A

averiguar as dimensões do conhecimento aprendidas pelos estudantes ao longo do processo de ensino e aprendizagem.

B

verificar o desenvolvimento das capacidades físicas dos estudantes por meio de testes físicos e antropométricos.

C

mensurar o nível de habilidades motoras dos estudantes por meio do desempenho motor nas práticas corporais.

D

examinar o conhecimento teórico adquirido pelos estudantes ao final do processo de ensino e aprendizagem.

E

constatar as atitudes e os comportamentos dos estudantes durante a realização das práticas por meio da observação.

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Q3825468

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-SE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Educação Física |

Q3825468 Educação Física

A compreensão da expressão corporal como linguagem e o reconhecimento de sua importância no processo de comunicação e interação entre os indivíduos nas aulas de educação física

A

contribuem para o entendimento de que os sentidos das expressões corporais são atribuídos pelos indivíduos, independentemente do contexto social e histórico.

B

ampliam as possibilidades de ensino sob um viés crítico e reflexivo, distanciando-o das práticas excludentes e mecanicistas.

C

propiciam o entendimento do corpo humano como organismo e de seu funcionamento fisiológico, favorecendo a valorização da individualidade de cada estudante.

D

promovem a interação por meio da comunicação verbal, em que os sentidos das palavras socialmente estabelecidos dão suporte às expressões corporais individuais.

E

permitem que os estudantes apreendam os sentidos das expressões corporais socialmente consolidadas e as repitam nas aulas de educação física.

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7.7: MENOR PREÇO É HOJE!

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Questões de Concurso Comentadas sobre educação física no ambiente escolar em educação física

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