Questões de Educação Física - Bases Sócio-Históricas da Educação Física para Concurso - Página 73

Q609612

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II – Educação Física |

Q609612 Educação Física

Em meados do séc. XIX existia no pensamento político e intelectual brasileiro uma forte preocupação com a pureza da raça branca. Como a população de escravos negros no país era muito grande, existia o temor de uma “mistura" que “desqualificasse" a raça branca. Dessa forma, a educação sexual associada à Educação Física deveria incutir nos homens e mulheres a responsabilidade de manter essa “pureza" e “qualidade" da raça branca.

Esse ideário, no qual a Educação Física exerce um papel de segregação racial, foi denominado de

A

desenvolvimentista.

B

crítico-superador.

C

higienista.

D

eugenista.

E

nazista.

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Q609611

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II – Educação Física |

Q609611 Educação Física

No séc. XIX, a Educação Física no Brasil assumiu uma função higienista que buscava modificar hábitos ligados à saúde da população. Nessa função, a Educação Física deveria favorecer a educação do corpo tendo como metas a constituição de um físico saudável, equilibrado organicamente, e menos suscetível às doenças.

A principal responsável pela proposição e disseminação do ideário do higienismo foi a categoria

A

eclesiástica.

B

burguesa.

C

médica.

D

militar.

E

proletária.

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Q491339

Ano: 2014 Banca: CETRO Órgão: FUNDAÇÃO CASA Prova: CETRO - 2014 - FUNDAÇÃO CASA - Profissional de Educação Física |

Q491339 Educação Física

Com o delineamento de uma gama de novas abordagens para a pesquisa e o ensino de Educação Física, uma série de conceitos teve de ser revista, em especial se forem levados em consideração os aspectos sócio-históricos da Educação Física. Tendo isso em mente, assinale a alternativa que apresenta as melhores definições para “corpo” e “organismo”.

A

Organismo é um sistema de órgãos interligados, e corpo é um conjunto de organismos.

B

Organismo se relaciona com o contexto sociocultural, e corpo diz respeito a um sistema fisiológico.

C

Organismo é um sistema de órgãos interligados, e corpo é um sistema fisiológico mais complexo.

D

Organismo é um sistema estritamente fisiológico, e corpo considera esse organismo e todas as suas características relacionais com conhecimentos historicamente acumulados e socialmente transmitidos.

E

Organismo é um sistema formado por uma série de órgãos, que se relaciona com aspectos culturais, como, por exemplo, padrões estéticos socialmente construídos, e corpo diz respeito à dimensão biológico-fisiológica desse organismo.

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Q468649

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEDS-TO Prova: FUNCAB - 2014 - SEDS-TO - Analista Socioeducador - Educação Física |

Q468649 Educação Física

No período de 1920 - 1930, a Educação Física pautava sua prática pedagógica nas instruções presentes no(a):

A

Regulamento de Instrução Física Militar.

B

Tratado de Fisiologia do Exercício.

C

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

D

Reforma de Ensino Leôncio de Carvalho.

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Q468648

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEDS-TO Prova: FUNCAB - 2014 - SEDS-TO - Analista Socioeducador - Educação Física |

Q468648 Educação Física

A atividade que melhor simboliza a prática pedagógica da Educação Física, no início da Republica no Brasil, é a(o):

A

jogo.

B

ginástica.

C

dança.

D

esporte.

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Q468647

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEDS-TO Prova: FUNCAB - 2014 - SEDS-TO - Analista Socioeducador - Educação Física |

Q468647 Educação Física

No período Imperial, os conhecimentos que embasavam a prática pedagógica da Educação Física eram oriundos das seguintes áreas:

A

médica e militar.

B

pedagógica e militar.

C

esportiva e médica.

D

pedagógica e esportiva.

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Q817498

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817498 Educação Física

Texto associado

Após o governo militar, aumentou a resistência à concepção esportivista e biológica do corpo. Desde então, tem-se pensado a educação física escolar a partir de novos conceitos teóricos baseados na sociologia, na filosofia e em proposições práticas a fim de romper com o modelo mecanicista, tradicional e tecnicista. Esse movimento foi propiciado pelas vertentes, tendências e abordagens inspiradas pelo momento histórico-social brasileiro.

A respeito dos aspectos sociológicos do esporte para a educação física escolar atual, assinale a opção correta.

A

É necessário atribuir ao esporte na escola um sentido diferente daquele que possui o esporte de rendimento sem, contudo, que se abandone o movimento pela reflexão.

B

O esporte deve ser tratado na escola como iniciação que acompanha os avanços tecnológicos para o desenvolvimento da padronização cultural de sua prática, em que as exigências são as mesmas.

C

O esporte escolar não precisa eliminar o rendimento, pois toda ação humana não elimina a perspectiva do rendimento, sendo, também, uma manifestação da criatividade do ser humano.

D

Ao ser adotado como conhecimento hegemônico da cultura corporal, o esporte de rendimento traz na sua estrutura os mesmos elementos das relações na sociedade hoje, como a forte orientação no esforço e na cooperação, a ludicidade por meio da participação e a igualdade formal diante de leis ou regras.

E

É interessante que a escola incorpore o esporte como elemento da cultura corporal e que o faça de modo similar ao que ocorre no sistema esportivo.

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Q817497

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817497 Educação Física

Texto associado

Após o governo militar, aumentou a resistência à concepção esportivista e biológica do corpo. Desde então, tem-se pensado a educação física escolar a partir de novos conceitos teóricos baseados na sociologia, na filosofia e em proposições práticas a fim de romper com o modelo mecanicista, tradicional e tecnicista. Esse movimento foi propiciado pelas vertentes, tendências e abordagens inspiradas pelo momento histórico-social brasileiro.

Em relação aos novos objetivos e abordagens da educação física escolar desenvolvidos depois do governo militar, assinale a opção correta.

A

Deve-se considerar tanto o trabalho individual quanto o cooperativo em atividades de complexidade progressiva em que se provocam desequilíbrios para que, por meio da elaboração de soluções, se volte ao equilíbrio inicial.

B

Procura-se resolver dúvidas e oferecer atalhos, de modo a facilitar o raciocínio para que a aula renda e seja, assim, mais produtiva para o aluno.

C

Busca-se, fundamentalmente, envolver os alunos nas atividades de forma mais criativa, mais participativa e mais fundamentada por meio do autoritarismo e do elitismo.

D

A propriedade dada ao processo deve ser deslocada para o produto do ensino, de acordo com o princípio do ensino nãodiretivo.

E

Enfatiza-se a aptidão física e o movimento padronizado ao se desenvolver as produções da cultura corporal, com conhecimentos historicamente construídos e assimilados pela humanidade.

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Q817496

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817496 Educação Física

Texto associado

Após o governo militar, aumentou a resistência à concepção esportivista e biológica do corpo. Desde então, tem-se pensado a educação física escolar a partir de novos conceitos teóricos baseados na sociologia, na filosofia e em proposições práticas a fim de romper com o modelo mecanicista, tradicional e tecnicista. Esse movimento foi propiciado pelas vertentes, tendências e abordagens inspiradas pelo momento histórico-social brasileiro.

Assinale a opção que apresenta apenas abordagens para a educação física desenvolvidas depois do governo militar.

A

desenvolvimentista, saúde renovada e crítico-superadora

B

crítico-tecnicista, socioantropológica e reprodutivistainteracionista

C

construtivista, escolanovista e sociointeracionista

D

psicomotricidade, esportivista crítica e sistêmica

E

cultural, crítico-emancipatória e construtivista esportivista

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Q817488

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817488 Educação Física

Nos anos de ditadura militar no Brasil, a política educacional para a educação física estava voltada, quase que exclusivamente, para o desenvolvimento do esporte, devido à preocupação com o preenchimento do tempo livre de forma útil, com a educação integral da criança e com os valores morais necessários para a sociedade da época. Marcos Neira e Mário Nunes. Pedagogia da cultura corporal: crítica e alternativas. São Paulo: Phorte Editora, 2006 (com adaptações). No contexto da educação física escolar durante a ditadura militar no Brasil, o esporte caracterizava-se por

A

acentuar a disparidade de interesses entre as diferentes classes sociais

B

modificar os valores da sociedade, a fim de transformá-la.

C

contribuir para a construção do conhecimento, comprometendo-se com a formação educacional.

D

incentivar a competição, preparando os recursos humanos necessários ao crescimento econômico e tecnológico da sociedade.

E

utilizar o método desportivo generalizado, negligenciando a especialização de esportes específicos.

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Q817485

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817485 Educação Física

Tradicionalmente, o ensino da educação física utilizou metodologias que pouco favoreciam a interação entre professores e alunos. Para isso, surgiram metodologias abertas de ensino. Assinale a opção que contém as características de uma metodologia aberta.

A

Resgate dos jogos populares e a verificação dos níveis de rendimento motor.

B

Padronização do ritmo e da velocidade e a organização de fileiras e colunas.

C

Reflexão sobre as determinações sócio-históricas presentes na atividade e a transformação das regras oficiais dos esportes.

D

Ensino repetitivo dos fundamentos técnicos e a preocupação com a inclusão social.

E

O estímulo à codecisão e a adaptação dos esportes para o aprendizado.

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Q817478

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817478 Educação Física

Acerca da seleção de conteúdos das aulas de educação física e considerando-se o contexto social contemporâneo e a estrutura das escolas públicas no Brasil, é correto afirmar que as lutas

A

devem ser inseridas para que se atenda às expectativas do lúdico de crianças e jovens e utilizá-las como recurso pedagógico de reflexividade sobre a temática.

B

não devem ser inseridas para não que não se incentive a violência crescente entre crianças e jovens.

C

não devem ser inseridas para que não se valorize a espetacularização da violência promovida pela mídia.

D

não devem ser inseridas por não haver materiais adequados, como, por exemplo, o tatame.

E

devem ser inseridas a fim de identificar potenciais atletas para o alto rendimento.

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Q817464

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817464 Educação Física

Durante um jogo de decisão de um campeonato escolar, um aluno fez um gol, nos minutos finais do jogo, utilizando-se da mão. O juiz do jogo não percebeu a infração e confirmou como válido o gol que conferiu o título à turma. Posteriormente, ao ser perguntado se ele colocou a mão na bola, o aluno respondeu “— Não importa, o importante é que estou me sentindo muito querido pela nossa torcida”. Considerando a situação hipotética apresentada, é correto afirmar que, conforme a teoria de desenvolvimento moral de Kohlberg, o comportamento desse aluno é típico do estágio de crescimento moral correspondente ao

A

estágio 5 — nível pós-convencional.

B

estágio 1 — nível pré-convencional.

C

estágio 2 — nível pré-convencional.

D

estágio 3 — nível convencional

E

estágio 4 — nível convencional.

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Q817462

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817462 Educação Física

De acordo com a visão desenvolvimentista, o conjunto de mudanças que acontecem no comportamento motor humano, ao longo do tempo, ocorre desde o nascimento até

A

o fim da vida.

B

o final da infância.

C

o fim do período maturacional.

D

o início da fase adulta

E

o estágio de operações formais.

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Q754984

Ano: 2013 Banca: FUNCAB Órgão: IF-RR Prova: FUNCAB - 2013 - IF-RR - Professor - Educação Física |

Q754984 Educação Física

A respeito das Abordagens da Educação Física escolar é INCORRETO afirmar que:

A

a finalidade da Psicomotricidade é a reeducação motora.

B

a Abordagem Desenvolvimentista é uma concepção propositiva não sistematizada.

C

a Aptidão Física é uma concepção propositiva sistematizada.

D

o Tecnicismo é classificado como uma Abordagem Humanista.

E

a Abordagem Cultural está relacionada à área da Antropologia.

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Q754983

Ano: 2013 Banca: FUNCAB Órgão: IF-RR Prova: FUNCAB - 2013 - IF-RR - Professor - Educação Física |

Q754983 Educação Física

Muitos professores de Educação Física utilizam a Abordagem Tradicional para o ensino da técnica esportiva em suas aulas. A necessidade de transformar rapidamente os movimentos em ações motoras eficientes faz com que esses professores priorizem o uso do método de ensino:

A

lúdico.

B

recreativo.

C

parcial.

D

cooperativo.

E

crítico.

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Q754982

Ano: 2013 Banca: FUNCAB Órgão: IF-RR Prova: FUNCAB - 2013 - IF-RR - Professor - Educação Física |

Q754982 Educação Física

A respeito da Abordagem Crítico-Emancipatória é correto afirmar que:

A

sua proposta de intervenção está relacionada ao uso do tempo livre, a ecologia e o lazer

B

seus conteúdos privilegiam as brincadeiras tradicionais.

C

sua intenção é utilizar a calistenia para melhorar a qualidade de vida da população.

D

sua proposta tem o esporte como conteúdo principal.

E

seu objetivo é a especialização precoce e a detecção de talentos.

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Q754976

Ano: 2013 Banca: FUNCAB Órgão: IF-RR Prova: FUNCAB - 2013 - IF-RR - Professor - Educação Física |

Q754976 Educação Física

A abordagem da Educação Física escolar que fundamenta sua proposta de trabalho para o esporte na pedagogia histórico-crítica é a:

A

Crítico-construtivista.

B

Crítico-superadora.

C

Desenvolvimentista.

D

Tradicional.

E

Psicomotora crítica.

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Q754966

Ano: 2013 Banca: FUNCAB Órgão: IF-RR Prova: FUNCAB - 2013 - IF-RR - Professor - Educação Física |

Q754966 Educação Física

Uma das características da Educação Nacional, na década de 30, foi a ênfase excessiva dada ao ensino Cívico e a Educação Física. Com essa atitude, o Estado Brasileiro pretendia utilizar a Educação como um instrumento de:

A

oposição à política capitalista.

B

superação do modelo de divisão de classes.

C

contestação aos ideais da classe dominante.

D

luta contra o comunismo.

E

divulgação dos ideais socialistas.

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Q714883

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-AL Prova: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física |

Q714883 Educação Física

Com relação à educação física escolar e à educação física competitivista, vertente da educação física escolar, cujo auge ocorreu durante o governo militar (1964-1984), julgue o próximo item. No período do governo militar, houve forte influência do método desportivo generalizado, que enfatizava o aspecto lúdico na educação física escolar.

Certo

Errado

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7.7: MENOR PREÇO É HOJE!

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Questões de Concurso Comentadas sobre bases sócio-históricas da educação física em educação física

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