Questões de Concurso
Comentadas sobre bases sócio-históricas da educação física em educação física
Foram encontradas 1.584 questões
Ano: 2021
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Crato - CE
Prova:
CEV-URCA - 2021 - Prefeitura de Crato - CE - Professor de Educação Física |
Q1798658
Educação Física
Em relação a história da educação física no Brasil, assinale a alternativa correta.
Ano: 2021
Banca:
IMPARH
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Educação Física |
Q1789784
Educação Física
A partir da década de 1980, temos início na área da
Educação Física um processo de renovação do pensamento
pedagógico, com o início de resistência às concepções
biologicistas, críticas ao esporte de rendimento e oposição às
vertentes mais tecnicistas, esportivistas e biologicistas. Neste
cenário, vemos uma aproximação da vertente pedagógica da
educação com as concepções críticas de ensino, inspiradas
pelas teorias progressistas da área da educação. Sobre o
pensamento renovador na Educação Física Escolar, analise os
itens que seguem e assinale a opção correta.
I) A partir do movimento renovador têm-se o surgimento de diferentes concepções e abordagens de ensino que tinham por objetivo romper e superar o modelo mecanicista e tradicional de ensino da educação física. II) A dinâmica pedagógica da disciplina passou por mudanças com a inserção na prática de novos formatos de aula, evidenciando mudanças significativas na relação teoria e prática, no ensino crítico-reflexivo do esporte, na inclusão de todos os alunos e nas concepções de avaliação. III) A perspectiva da aptidão física, até então predominante na dinâmica curricular da disciplina, é confrontada com a perspectiva da cultura corporal que será proposta para referenciar e sistematizar a dinâmica pedagógica dos conteúdos a serem ensinado.
I) A partir do movimento renovador têm-se o surgimento de diferentes concepções e abordagens de ensino que tinham por objetivo romper e superar o modelo mecanicista e tradicional de ensino da educação física. II) A dinâmica pedagógica da disciplina passou por mudanças com a inserção na prática de novos formatos de aula, evidenciando mudanças significativas na relação teoria e prática, no ensino crítico-reflexivo do esporte, na inclusão de todos os alunos e nas concepções de avaliação. III) A perspectiva da aptidão física, até então predominante na dinâmica curricular da disciplina, é confrontada com a perspectiva da cultura corporal que será proposta para referenciar e sistematizar a dinâmica pedagógica dos conteúdos a serem ensinado.
Ano: 2021
Banca:
Prefeitura de Xanxerê - SC
Órgão:
Prefeitura de Xanxerê - SC
Prova:
Prefeitura de Xanxerê - SC - 2021 - Prefeitura de Xanxerê - SC - Professor de Educação Física |
Q1778626
Educação Física
Sendo uma produção histórico-cultural, este
subordina-se aos códigos e significados que lhe
imprime a sociedade capitalista e. por isso, não pode
ser afastado das condições a ela inerentes,
especialmente, no momento em que se lhe atribuem
valores educativos para justificá-lo no currículo
escolar. No entanto, as características com que se
reveste — exigência de um máximo rendimento
atlético, norma de comparação do rendimento que
idealiza o princípio de sobrepujar, regulamentação
rígida (aceita no nível da competição máxima, as
olimpíadas) e racionalização dos meios e técnicas —
revelam que o processo educativo por ele provocado
reproduz, inevitavelmente, as desigualdades sociais.
O texto acima está de acordo com:
Ano: 2021
Banca:
Prefeitura de Xanxerê - SC
Órgão:
Prefeitura de Xanxerê - SC
Prova:
Prefeitura de Xanxerê - SC - 2021 - Prefeitura de Xanxerê - SC - Professor de Educação Física |
Q1778624
Educação Física
A resistência à concepção biológica da Educação
Física, foi criticada em relação ao predomínio dos
conteúdos esportivos O trecho acima ressalta :
Ano: 2021
Banca:
Alternative Concursos
Órgão:
Prefeitura de Modelo - SC
Prova:
Alternative Concursos - 2021 - Prefeitura de Modelo - SC - Professor de Educação Física |
Q1739734
Educação Física
(Educação Física – História da Educação
Física) Como acontece com toda área de
conhecimento que possui fundamentação
histórica, é de suma importância conhecer alguns períodos da história da Educação Física
e suas características. Há de se considerar a
origem da Educação Física e as suas
características desde o período da pré-história,
bem como a evolução dessa disciplina nas
civilizações, como por exemplo: chinesa,
indiana, japonesa e egípcia. A partir do que se
conhece da história da Educação Física, é
possível reconhecer alguns fundamentos
históricos que estão presentes nas mais
diferentes atividades físicas, desde o período
pré-histórico, até os dias atuais. Diante do
exposto analise as assertivas abaixo:
I. Desde a sua origem mais remota, o homem
vem se adaptando, criando fórmulas e novas
soluções para seguir adiante em seu processo
de evolução. Assim, pode-se afirmar que o
homem sempre praticou atividades físicas.
Pois, II. O ser humano estava constantemente
submetido a lutas, à necessidade de obter sua
alimentação por meio da caça e da pesca, aos
hábitos migratórios e a outros aspectos ligados
à sua segurança, que o faziam se movimentar.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2021
Banca:
Alternative Concursos
Órgão:
Prefeitura de Modelo - SC
Prova:
Alternative Concursos - 2021 - Prefeitura de Modelo - SC - Professor de Educação Física |
Q1739731
Educação Física
(Educação Física – História da Educação
Física) Além do aspecto utilitário-guerreiro do
período pré-histórico, havia também as
atividades físicas voltadas aos rituais e cultos.
Nessas atividades, o homem primitivo tinha
seus olhos voltados para o céu. O mundo e as
forças naturais formavam uma unidade para ele,
que necessitava subsistir mediante grandes
esforços, considerando sempre a sua
sobrevivência como um favor dos deuses.
Nesse sentido, a dança, desde a época
paleolítica e por anos depois dela, tornou a
atividade física algo místico e lúdico, indicando
um estado menos cruel, um despontar de
sentimentos no homem primitivo. Considere as
seguintes assertivas em relação ao processo
histórico da Educação Física e suas práticas
corporais:
I. As atividades físicas do homem das
civilizações primitivas apresentaram cinco
aspectos básicos. Essas atividades eram:
naturais, utilitárias, guerreiras, rituais e
recreativas.
II. Não se constituíam como uma prática de
educação física sistematizada na era
primitiva, e sim como uma forma
espontânea e ocasional de o homem
daquela época se exercitar.
III. A partir das práticas que o homem levou a
cabo para sobreviver e propagar a espécie,
o seu processo evolutivo envolveu também
o processo evolutivo da educação física,
que anos mais tarde se desenvolveu de
forma específica em diferentes lugares do
mundo.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2021
Banca:
FAUEL
Órgão:
Prefeitura de Catanduvas - PR
Prova:
FAUEL - 2021 - Prefeitura de Catanduvas - PR - Profissional de Educação Física |
Q1722030
Educação Física
O desenvolvimento de uma classificação de qualidade de vida é útil para organizar definições existentes, identificando e ordenando elementos comuns e
fatores de destaque que influenciam estas definições.
De acordo com Farquhar (1995), destacam-se quatro
tipos de classificações: definições globais ou gerais,
definições em componentes ou dimensões, definições
focalizadas em componentes e, por último, definições
que abordam combinações das primeiras. Esses tipos
de definições apresentam algumas características.
Com relação às definições globais ou gerais, é CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2021
Banca:
FAUEL
Órgão:
Prefeitura de Catanduvas - PR
Prova:
FAUEL - 2021 - Prefeitura de Catanduvas - PR - Profissional de Educação Física |
Q1722026
Educação Física
A Educação Física no Brasil surgiu em uma época
conservadora e passou por inúmeras transformações,
desde a sua origem até os dias atuais e todas as tendências que surgiram influenciaram na formação do
profissional de Educação Física. De acordo com Darido (2003), diferentes tendências surgiram durante os
tempos:
I. Abordagem crítico-emancipatória: centrada no ensino do esporte em sua melhor maneira didático-pedagógica. Tem enfoque na competência crítica e eman¬- cipatória no ensino dos esportes, buscando tornar esse ensino de maneira diferente das históricas abordagens autoritárias e domestificadoras.
II. Abordagem crítico-superadora: baseada no Marxismo e no neo-marxismo, tem um discurso amplamen¬- te voltado para justiça social. Valoriza a compreensão de fatos históricos e utiliza a realidade como parte integrante do processo de aprendizagem. O objetivo não apenas aprender o jogo, a dança e a ginástica apenas por aprender, mas devem ser aprendidos na sua totalidade enquanto conhecimentos construídos.
III. Abordagem humanista: baseia-se no princípio de desvalorização do ser humano. Apropria-se da cultura corporal como meio de conseguir fins lucrativos. O educador afasta-se efetivamente do ambiente escolar no qual atua, sendo um agente indiferente dos estudantes.
IV. Abordagem tecnicista: é voltada para o aprimoramento de técnicas e gestos educacionais. É trabalhada de forma compensadora por conta de gestos técnicos na busca do “aprendizado”. Costuma estar atrelada a busca por resultados em vestibulares.
V. Abordagem da atividade física para promoção da saúde: essa abordagem busca trazer o estímulo a hábitos cada vez mais saudáveis aos educandos. Isso ocorre tanto por educar para que eles vivam dentro de suas possibilidades, estilos de vida saudável, quanto realizando atividades físicas lúdicas, mas que ajudam do desenvolvimento motor infantil e no crescimento saudável.
É CORRETO o que se afirma em:
I. Abordagem crítico-emancipatória: centrada no ensino do esporte em sua melhor maneira didático-pedagógica. Tem enfoque na competência crítica e eman¬- cipatória no ensino dos esportes, buscando tornar esse ensino de maneira diferente das históricas abordagens autoritárias e domestificadoras.
II. Abordagem crítico-superadora: baseada no Marxismo e no neo-marxismo, tem um discurso amplamen¬- te voltado para justiça social. Valoriza a compreensão de fatos históricos e utiliza a realidade como parte integrante do processo de aprendizagem. O objetivo não apenas aprender o jogo, a dança e a ginástica apenas por aprender, mas devem ser aprendidos na sua totalidade enquanto conhecimentos construídos.
III. Abordagem humanista: baseia-se no princípio de desvalorização do ser humano. Apropria-se da cultura corporal como meio de conseguir fins lucrativos. O educador afasta-se efetivamente do ambiente escolar no qual atua, sendo um agente indiferente dos estudantes.
IV. Abordagem tecnicista: é voltada para o aprimoramento de técnicas e gestos educacionais. É trabalhada de forma compensadora por conta de gestos técnicos na busca do “aprendizado”. Costuma estar atrelada a busca por resultados em vestibulares.
V. Abordagem da atividade física para promoção da saúde: essa abordagem busca trazer o estímulo a hábitos cada vez mais saudáveis aos educandos. Isso ocorre tanto por educar para que eles vivam dentro de suas possibilidades, estilos de vida saudável, quanto realizando atividades físicas lúdicas, mas que ajudam do desenvolvimento motor infantil e no crescimento saudável.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2021
Banca:
OMNI
Órgão:
Prefeitura de Santana do Livramento - RS
Prova:
OMNI - 2021 - Prefeitura de Santana do Livramento - RS - Professor de Educação Física |
Q1721640
Educação Física
No Período que compreende após 2ª Guerra
Mundial, início do período da Ditadura brasileira, a
Educação Física, nas escolas, mantinham o caráter
gímnico e calistênico do Brasil República. Com a
tomada do Poder Executivo brasileiro, pelos militares,
ocorreu um crescimento abrupto do sistema
educacional, onde o governo planejou usar as escolas
públicas e privadas como fonte de programa do
regime militar. O período histórico acima compreende
ao:
Ano: 2021
Banca:
Alternative Concursos
Órgão:
Prefeitura de Esperança do Sul - RS
Prova:
Alternative Concursos - 2021 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor de Educação Física |
Q1692572
Educação Física
De acordo com Palma e Vieira (2008) a
escola passou por etapas/modelos de Educação
na forma massificada: o modelo tradicional até
1930 com a Educação Física Higienista onde foi
assegurado ao aluno o “direito” de adquirir
conhecimento segundo o conhecimento
científico apresentado a ele. A Educação Física
vinha com o papel de formar mão de obra sadia,
forte disposta à ação, através da transmissão de
conhecimento teórico e da disseminação de
hábitos de higiene corporal. O modelo
Escolanovista no pós guerra (1945-1964), numa
visão contrária ao Tradicional, surge com uma
Educação Física preocupada com a formação do sujeito. E o modelo Tecnicista com uma
Educação Física competitivista no final dos
anos 60 e durante os anos 70 onde a principal
função é o preparo para o trabalho, dentro da
Educação Física neste modelo dá-se
importância à competição e ao ganho de
medalhas.
Nesse sentido, assinale a alternativa que caracteriza a Educação Física na perspectiva da tendência competitivista:
Nesse sentido, assinale a alternativa que caracteriza a Educação Física na perspectiva da tendência competitivista:
Ano: 2021
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Santa Leopoldina - ES
Prova:
IDCAP - 2021 - Prefeitura de Santa Leopoldina - ES - Professor de Educação Física |
Q1679711
Educação Física
A Abordagem Crítico-Superadora nas aulas de
Educação Física, tem como características,
EXCETO:
Ano: 2020
Banca:
FADESP
Órgão:
Prefeitura de Curuá - PA
Prova:
FADESP - 2020 - Prefeitura de Curuá - PA - Professor de Educação Física |
Q1819497
Educação Física
A literatura científica sobre a histórica da educação física destaca o aparecimento e a sucessão de
várias tendências. Tendências essas que apresentaram distintas identidades que refletiram as
mudanças científicas, pedagógicas, sociais e políticas brasileiras. Portanto, pode-se afirmar que as
tendências da educação física no Brasil foram:
Ano: 2020
Banca:
FADESP
Órgão:
Prefeitura de Ponta de Pedras - PA
Prova:
FADESP - 2020 - Prefeitura de Ponta de Pedras - PA - Professor de Educação Física |
Q1800214
Educação Física
A historiografia da educação física escolar registra várias tendências e abordagens pedagógicas,
todas elas marcadas pelas demandas científicas sociais e políticas do seu tempo. Dentre essas
tendências, pode-se identificar uma que apresenta forte caráter eugênico, defesa da ideia de saúde
utilitarista e um acentuado caráter médico, chamada de
Ano: 2020
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Santa Leopoldina - ES
Prova:
IDCAP - 2020 - Prefeitura de Santa Leopoldina - ES - Professor de Educação Física |
Q1787835
Educação Física
“A partir da década de 80 surgem os
chamados Movimentos Renovadores da
Educação ou Progressistas, no âmbito da
Educação Física Brasileira, buscando dar um
novo significado a essa disciplina na escola [...]
(BRACHT, 1999; DARIDO, 1999).”
Ante a descrição acima surgem várias abordagens, cada uma com suas especificidades, mas convergindo para um mesmo ponto, propondo:
Ante a descrição acima surgem várias abordagens, cada uma com suas especificidades, mas convergindo para um mesmo ponto, propondo:
Ano: 2020
Banca:
FAUEL
Órgão:
Prefeitura de Centenário do Sul - PR
Provas:
FAUEL - 2020 - Prefeitura de Centenário do Sul - PR - Professor de Educação Física - 20H
|
FAUEL - 2020 - Prefeitura de Centenário do Sul - PR - Professor de Educação Física -40H |
Q1787349
Educação Física
Em oposição à vertente mais tecnicista, esportivista e biologicista surge no final da década de 70 novas
abordagens na Educação Física escolar, inspiradas no
momento histórico social pelo qual passou o país além
de questões específicas da própria Educação Física.
Coexistem atualmente várias concepções, tendo em
comum a tentativa de romper com o modelo anterior
da Educação Física. Essas abordagens resultam da
articulação de diferentes teorias psicológicas, sociológicas e concepções filosóficas. Todas essas correntes
têm ampliado os campos de ação e reflexão para a
área, o que a aproxima das ciências humanas. Embora contenham enfoques diferenciados entre si, tem em
comum a busca de uma Educação Física que articule
as múltiplas dimensões do ser humano. As abordagens que tiveram maior impacto a partir de meados da
década de 70 são comumente denominadas como?
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II |
Q1774442
Educação Física
O esporte é amplamente utilizado nas aulas de Educação
Física para que possa contribuir com diversos objetivos
e finalidades, porém Stigger (2005) aponta que a escola
também exerce um papel muito importante para o esporte, que é o de
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II |
Q1774441
Educação Física
Segundo o artigo de Palma (2000), a respeito da relação
entre a prática de atividades físicas e a classe social a
que as pessoas pertencem, indivíduos de classes sociais
mais
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II |
Q1774436
Educação Física
No espaço pedagógico, o profissional de Educação Física deve propiciar uma compreensão crítica das encenações esportivas. Sua intencionalidade pedagógica específica não consiste em apenas auxiliar o aluno a melhor
organizar e praticar o seu esporte, mas, acima de tudo,
a realizar uma tarefa de reflexão crítica sobre todas as
formas da encenação esportiva. Segundo Kunz (2010),
um professor de Educação Física que trabalha o esporte
dessa maneira coloca em prática a proposta pedagógica
Ano: 2020
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Coronel Freitas - SC
Prova:
FEPESE - 2020 - Prefeitura de Coronel Freitas - SC - Professor de Educação Física |
Q1729991
Educação Física
A inclusão da Educação Física oficialmente na
escola ocorreu no Brasil no século XIX.
Qual o nome da reforma que propiciou essa inclusão?
Qual o nome da reforma que propiciou essa inclusão?
Ano: 2020
Banca:
IDIB
Órgão:
Prefeitura de Xinguara - PA
Prova:
IDIB - 2020 - Prefeitura de Xinguara - PA - Professor de Educação Física |
Q1725831
Educação Física
Na década de 80 o Brasil não se tornou uma nação olímpica e
a competição esportiva da elite não aumentou o número de
praticantes de atividades físicas. Iniciou-se então uma
profunda crise de identidade nos pressupostos e no próprio
discurso da Educação Física (EF) que originou uma mudança
significativa nas políticas educacionais: a EF escolar, que
estava voltada principalmente para a escolaridade de quinta a
oitava séries do primeiro grau, passou a priorizar o segmento
de
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