Questões de Concurso Sobre ciências
Foram encontradas 3.462 questões
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Campos Novos - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Campos Novos - SC - Professor de Ciências |
Q3139961
Ciências
A ligação covalente ocorre quando os átomos envolvidos
tendem a receber elétrons. Como é impossível que todos
os átomos recebam elétrons sem ceder nenhum, eles
compartilham seus elétrons, formando pares eletrônicos.
Cada par eletrônico é constituído por um elétron de cada
átomo e pertence simultaneamente aos dois átomos.
Fonte: Usberco, João; Salvador, Edgard. Química — volume único. 5. ed. reform. São Paulo: Saraiva, 2002.
Diante disso, por que a ligação covalente também pode ser chamada de ligação molecular?
Fonte: Usberco, João; Salvador, Edgard. Química — volume único. 5. ed. reform. São Paulo: Saraiva, 2002.
Diante disso, por que a ligação covalente também pode ser chamada de ligação molecular?
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Campos Novos - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Campos Novos - SC - Professor de Ciências |
Q3139958
Ciências
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Educação e saúde sempre foram temas que caminharam juntos. Há um consenso de que os anos 80 "apontaram para o limiar de uma nova era, que conduz a humanidade para além da modernidade... a pós-modernidade, uma sociedade com ênfase na informação e no conhecimento". Entretanto, nem sempre a população tem informações sobre os seus direitos em saúde e o acesso a essa informação é básico para a participação no sistema de saúde e democratização dos serviços.
LEFÈVRE e LEFÈVRE, 2004; KLEIN, 1984 apud MAINARDI, Neuza; PEREIRA, IMTB; PELICIONI, Maria Cecília Focesi. Educação e Saúde na Modernidade e Pós-Modernidade: um resgate da história. Revista Extensão em Foco, n. 8, 2013.
No que se refere à saúde, atualmente vive-se num
momento de transição epidemiológica onde:
I.Observa-se o ressurgir de doenças já tidas como controladas, como: tuberculose, hanseníase, febre amarela, dengue.
II.Diminuiu consideravelmente a incidência de doenças crônico-degenerativas e aumentou a de doenças infectocontagiosas.
É CORRETO o que se afirma em:
I.Observa-se o ressurgir de doenças já tidas como controladas, como: tuberculose, hanseníase, febre amarela, dengue.
II.Diminuiu consideravelmente a incidência de doenças crônico-degenerativas e aumentou a de doenças infectocontagiosas.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
UPA
Órgão:
Prefeitura de Granja - CE
Prova:
UPA - 2024 - Prefeitura de Granja - CE - Professor de Ensino Fundamental II - Ciências Naturais |
Q4257378
Ciências
A primeira lei da termodinâmica enuncia que a energia
não pode ser criada ou destruída, mas pode ser
transformada de uma forma para outra, ou transferida
entre sistemas e vizinhanças.
De acordo com a primeira lei, deve-se considerar a natureza da energia e suas diversas formas, particularmente a energia cinética e a energia potencial, assim como, as unidades utilizadas na medição de energia e o fato de que ela pode ser usada para realizar trabalho ou transferir calor.
Considerando o estudo da energia e suas transformações, analise as assertivas a seguir:
I. A magnitude da energia cinética, Ec, de um objeto depende de sua massa, m, e da sua velocidade, v, de acordo com a equação:
II. Um objeto tem energia cinética em virtude da sua posição em relação a outros objetos.
III. Um carro que se movimenta a 100 quilômetros por hora (km/h) tem maior energia cinética do que um carro a 50 km/h.
IV. A energia potencial é a energia “armazenada” que surge a partir de atrações e repulsões que um objeto sofre em relação a outros.
V. Energia cinética é convertida em energia potencial quando um ciclista, inicialmente posicionado no topo de uma colina, desce facilmente o morro com velocidade constante.
De acordo com ositens acima, estão INCORRETOS apenas:
De acordo com a primeira lei, deve-se considerar a natureza da energia e suas diversas formas, particularmente a energia cinética e a energia potencial, assim como, as unidades utilizadas na medição de energia e o fato de que ela pode ser usada para realizar trabalho ou transferir calor.
Considerando o estudo da energia e suas transformações, analise as assertivas a seguir:
I. A magnitude da energia cinética, Ec, de um objeto depende de sua massa, m, e da sua velocidade, v, de acordo com a equação:
II. Um objeto tem energia cinética em virtude da sua posição em relação a outros objetos.
III. Um carro que se movimenta a 100 quilômetros por hora (km/h) tem maior energia cinética do que um carro a 50 km/h.
IV. A energia potencial é a energia “armazenada” que surge a partir de atrações e repulsões que um objeto sofre em relação a outros.
V. Energia cinética é convertida em energia potencial quando um ciclista, inicialmente posicionado no topo de uma colina, desce facilmente o morro com velocidade constante.
De acordo com ositens acima, estão INCORRETOS apenas:
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
APS - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - APS - SP - Especialista Portuário - Oceanógrafo |
Q4199856
Ciências
O efeito de Coriolis está associado à rotação da Terra em
torno do seu eixo. No Hemisfério Sul, fluidos geofísicos
em movimento tendem a ser defletidos para a esquerda
de sua trajetória. Qual equação representa a relação entre o chamado parâmetro de Coriolis (f) e a velocidade
angular da Terra (Ω)?
Ano: 2024
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Alto Alegre do Maranhão - MA
Prova:
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Alto Alegre do Maranhão - MA - Professor Nível II - Ciências |
Q3985695
Ciências
Uma das primeiras etapas do processo de
reciclagem é a separação por cores durante a
coleta seletiva, que envolve o recolhimento de
todos os resíduos secos (como papel, plástico,
vidro e metal) descartados por cidadãos,
empresas e instituições. Isso permite que
esses materiais sejam reaproveitados e
reintegrados em um novo ciclo produtivo.
Dessa forma, a reciclagem desempenha um
papel essencial na manutenção do equilíbrio
entre a sustentabilidade, o meio ambiente e o
planeta. Para que a reciclagem seja eficiente, é
fundamental que os resíduos sejam
devidamente separados. Por isso, foram
criadas lixeiras de diferentes cores, cada uma
destinada a um tipo específico de resíduo,
facilitando a identificação e a separação
correta do lixo pelas pessoas. De acordo com
essa separação por cores na coleta seletiva,
relacione cada cor com o tipo correspondente
de lixo e marque a alternativa que representa a
numeração correta de cima para baixo:
( ) Vermelho ( ) Amarelo ( ) Marrom ( ) Verde ( ) Azul
1- Papel/Papelão 2- Plástico 3- Vidro 4- Metal 5- Lixo Orgânico
( ) Vermelho ( ) Amarelo ( ) Marrom ( ) Verde ( ) Azul
1- Papel/Papelão 2- Plástico 3- Vidro 4- Metal 5- Lixo Orgânico
Ano: 2024
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Alto Alegre do Maranhão - MA
Prova:
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Alto Alegre do Maranhão - MA - Professor Nível II - Ciências |
Q3985691
Ciências
No início do ano de 2024, causadas pelos
efeitos das mudanças climáticas, as
temperaturas ao redor do mundo variaram
bastante. No Rio de Janeiro a sensação
térmica foi de 59,5°C. Já nos Estados Unidos,
a sensação térmica chegou a -43°C em alguns
locais. A escala Fahrenheit ainda é usada em
alguns países de língua inglesa. Qual
alternativa aponta as temperaturas em
Fahrenheit das sensações térmicas contidas
do texto, dos Estados Unidos e do Rio de
Janeiro , respectivamente?
Ano: 2024
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Alto Alegre do Maranhão - MA
Prova:
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Alto Alegre do Maranhão - MA - Professor Nível II - Ciências |
Q3985690
Ciências
A máquina térmica é um dispositivo que
converte a energia interna de um combustível
em energia mecânica. Também pode ser
definida como o dispositivo capaz de converter
calor em trabalho, por exemplo uma caldeira.
Sobre máquinas frigoríficas, sabemos que seu
funcionamento é diferente, como podemos
resumir tal funcionamento?
Ano: 2024
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Alto Alegre do Maranhão - MA
Prova:
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Alto Alegre do Maranhão - MA - Professor Nível II - Ciências |
Q3985689
Ciências
Na química temos os conceitos de substância
simples e composta. De acordo com seus
conhecimentos, indique a alternativa que
representa uma substância simples.
Ano: 2024
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Alto Alegre do Maranhão - MA
Prova:
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Alto Alegre do Maranhão - MA - Professor Nível II - Ciências |
Q3985688
Ciências
Desde os tempos antigos, antes de Cristo,
pensadores como Leucipo e Demócrito se
dedicaram a desvendar os mistérios
microscópicos da natureza. O conceito de
átomo, que evoluiu ao longo dos séculos, é
atualmente representado pelo modelo de
Schrödinger. Este modelo descreve uma
região onde a probabilidade de encontrar
elétrons é máxima, oferecendo uma visão mais
complexa e dinâmica da estrutura atômica.
Nos primeiros modelos atômicos não havia a
definição de elétron, mas em um deles se
estabeleceu a teoria da natureza elétrica da
matéria. Quem foi o “pai” do elétron?
Ano: 2024
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Afonso Cunha - MA
Prova:
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Afonso Cunha - MA - Professor Anos Finais - Ciências |
Q3984993
Ciências
Assinale a alternativa correta com relação aos vulcões.
Ano: 2024
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Afonso Cunha - MA
Prova:
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Afonso Cunha - MA - Professor Anos Finais - Ciências |
Q3984992
Ciências
A classificação das rochas se dá por meio da sua natureza e processo de formação. Dessa maneira,
podemos identificar três tipos de rochas: magmáticas, sedimentares e metamórficas. Marque a
alternativa que apresenta apenas rochas sedimentares.
Ano: 2024
Banca:
UPENET/IAUPE
Órgão:
SES-PE
Prova:
UPENET/IAUPE - 2024 - SES-PE - Residência Multiprofisisonal - Saúde Coletiva - Ciências Biológicas |
Q3935785
Ciências
Existe uma estreita relação entre o equilíbrio ambiental e o surgimento de doenças. A poluição ambiental refere-se à
degradação do meio ambiente a partir de quaisquer alterações físicas, químicas e biológicas causadas por atividades
antropogênicas, especialmente. Assinale a alternativa que descreve CORRETAMENTE um tipo de poluição,
possível causa e doença que podem a ela estar relacionadas.
Q3903298
Ciências
Leia o texto a seguir.
A ciência normal, atividade que consiste em solucionar quebra-cabeças, é um empreendimento altamente cumulativo, extremamente bem-sucedido no que toca ao seu objetivo, a ampliação contínua do alcance e da precisão do conhecimento científico. [...] A ciência normal não se propõe descobrir novidades no terreno dos fatos ou da teoria; quando é bem-sucedida, não as encontra.
KUHN, Thomas. A Estrutura das Revoluções Científicas. São Paulo: Perspectiva, 1996, p. 77.
Com base no texto e nos conhecimentos sobre revoluções científicas em Kuhn, assinale a alternativa correta.
A ciência normal, atividade que consiste em solucionar quebra-cabeças, é um empreendimento altamente cumulativo, extremamente bem-sucedido no que toca ao seu objetivo, a ampliação contínua do alcance e da precisão do conhecimento científico. [...] A ciência normal não se propõe descobrir novidades no terreno dos fatos ou da teoria; quando é bem-sucedida, não as encontra.
KUHN, Thomas. A Estrutura das Revoluções Científicas. São Paulo: Perspectiva, 1996, p. 77.
Com base no texto e nos conhecimentos sobre revoluções científicas em Kuhn, assinale a alternativa correta.
Ano: 2024
Banca:
GUALIMP
Órgão:
Prefeitura de Alfredo Chaves - ES
Prova:
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Professor MAPB - Ciências |
Q3665182
Ciências
A estratégia de nomenclatura adotada nas Ciências Física e Química, para os elementos da tabela
periódica, é a de escrita dos elementos na forma de siglas. O conhecimento nessas áreas está
intimamente relacionado ao contato, ao domínio que se tem deste saber e dos instrumentos/recursos de
trabalho dos professores em geral.
Considere os elementos descritos pelas siglas Be, N, O, K e F.
Assinale a alternativa que corresponde a um metal alcalino presente na família 1A da tabela periódica, dentre os elementos mencionados:
Considere os elementos descritos pelas siglas Be, N, O, K e F.
Assinale a alternativa que corresponde a um metal alcalino presente na família 1A da tabela periódica, dentre os elementos mencionados:
Ano: 2024
Banca:
GUALIMP
Órgão:
Prefeitura de Alfredo Chaves - ES
Prova:
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Professor MAPB - Ciências |
Q3665179
Ciências
A Teoria da Deriva dos Continentes, proposta em 1912 pelo alemão Alfred Wegener (1880-1930),
que observou o recorte da costa leste da América do Sul, comparou-o com o da costa oeste da África e
notou algumas semelhanças, como se os dois lados tivessem unidos um dia. De acordo com essa teoria,
em determinada época, há centenas de milhões de anos, todos os continentes formavam um só bloco, a
Pangeia (do grego, pan = toda e geo = terra). O que teria provocado a divisão desse bloco único?
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Araruna - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Ciências |
Q3550956
Ciências
Texto associado
Considere o Texto 05 para responder à questão.
TEXTO 05
Abaixo seguem trechos de entrevistas feitas com crianças, acerca de suas concepções de Terra, após uma atividade sobre
representações do planeta com massa de modelar e desenhos.
ESTUDANTE 01 (E1)
DOCENTE: E onde que ficaria a água aqui nessa... nessa representação de Terra?
E1: A maioria do espaço aqui teria água, a maioria...
DOCENTE: Aí aonde?
E1: Aqui dentro [e bate com a ponta do dedo na bola, que está em suas mãos, indicando o interior dela].
DOCENTE: Dentro?
E1: Dentro.
DOCENTE: Ó, tem uma redonda aqui que é oca... [diz isso apanhando uma das bolas maiores, que são ocas e divididas em duas calotas
que podem ̂ ser separadas]. Essa aqui não é oca [diz segurando a bola anterior, que estava nas mãos de E1]. Então você vai escolher uma
das duas. Essa aqui ela é toda maciça, e essa aqui ó, dá pra abrir [e abre a bola oca].
E1: Ah! Eu prefiro essa daqui. [Diz apanhando a bola oca já aberta.] [...]Aqui ó [E1 passa a mão por dentro de uma das calotas, em volta,
mais na periferia] teria água. Aqui... [E1 mostra uma região mais ou menos no centro do interior da calota], quase aqui no centro teria
terra.
DOCENTE: Aqui no centrinho vai ter terra?
E1: É.
DOCENTE: E onde que a gente está vivendo: fora, dentro?
E1: Dentro.
ESTUDANTE 02 (E2)
DOCENTE: Bom, quando você desenhou a Terra e fez na massa de modelar, você fez daquela maneira. [Aponta para as representações
anteriores.] É igual a essa? [Aponta para a bola de isopor.]
E2: [Faz que não com a cabeça.]
DOCENTE: Qual que é a diferença?
E2: É que ali eu fiz a Terra assim [fazendo um gesto com a mão indicando que fez uma placa sobre a mesa] e aqui está uma bola.
DOCENTE: As duas são Terra?
E2: [Faz que sim com a cabeça.]
DOCENTE: Onde você mora, nessa ou naquela?
E2: Nessa. [Diz isso apontando de maneira dúbia, mais para a bola, mas também um pouco em direção à “Terra-chão”, a entrevistadora
repete:]
DOCENTE: Nessa [aponta para a bola] ou naquela [aponta para a placa de massa de modelar]?
E2: Naquela. [Diz apontando para a placa.]
DOCENTE: Naquela lá, é?
E2: [confirma com a cabeça.]
DOCENTE: São diferentes as duas?
E2: [Faz que sim com a cabeça.]
DOCENTE: Tem mais de uma Terra?
E2: [Faz que sim com a cabeça, mas de maneira hesitante...]
DOCENTE: Tem quantas Terras?
E2: Duas.
DOCENTE: Essa e aquela?
E2: [Faz que sim.]
DOCENTE: E você mora naquela? [Aponta para a placa.]
E2: É.
ESTUDANTE 03 (E3)
E3: Posso fazer a lua redonda e aquela lua... [faz em gesto, com o dedo, sobre a mesa como se estivesse traçando uma Lua em forma de
foice, já que não lembra o nome].
DOCENTE: Quantas luas são?
E3: [Faz um jeito de quem pensa, conta nos dedos e começa a responder:] Tem a lua cheia... [Novamente dá a impressão que E3 quer
falar um nome, mas não lembra.]
DOCENTE: As luas são diferentes?
E3: Tem uma lua redonda e outra que... [Faz um gesto no ar indicando uma lua falcada.]
Fonte: (Adaptado) BISCH, S.M. Astronomia no ensino fundamental: Natureza e Conteúdo do Conhecimento de Estudantes e Professores. Tese apresentada à Faculdade
de Educação da Universidade de São Paulo, como requisito parcial para a obtenção do título de Doutor em Educação. 1998.
A partir do Texto 05, analise as afirmações abaixo.
I- A ideia que aparece no relato do Estudante 1 é de uma Terra que é considerada esférica, porém as pessoas não vivem em sua superfície.
II- Para o Estudante 2, há dois planetas Terra, um plano e outro redondo, sendo o plano habitado pelos seres humanos. Aqui, observase a falta da compreensão do conceito de gravidade para explicar como é possível viver em uma Terra plana.
III- Uma vez que não há a compreensão do sistema Sol, Terra e Lua, o Estudante 3 concebe que há mais de uma Lua para justificar que o sentido da visão o informa quando olha para o céu diretamente.
É CORRETO o que se afirma em:
I- A ideia que aparece no relato do Estudante 1 é de uma Terra que é considerada esférica, porém as pessoas não vivem em sua superfície.
II- Para o Estudante 2, há dois planetas Terra, um plano e outro redondo, sendo o plano habitado pelos seres humanos. Aqui, observase a falta da compreensão do conceito de gravidade para explicar como é possível viver em uma Terra plana.
III- Uma vez que não há a compreensão do sistema Sol, Terra e Lua, o Estudante 3 concebe que há mais de uma Lua para justificar que o sentido da visão o informa quando olha para o céu diretamente.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Araruna - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Ciências |
Q3550954
Ciências
Na literatura da área do Ensino de Ciências identificam-se dificuldades de aprendizagens acerca de premissas essenciais para a
compreensão de circuitos elétricos, tais como:
1. Analisar que a intensidade da corrente elétrica em um circuito depende não só das características da fonte, mas também do que foi acoplado entre os seus terminais.
2. Considerar a conservação da corrente elétrica.
3. Reconhecer que a intensidade da corrente elétrica não depende da ordem em que se encontram os elementos no circuito e nem do sentido da corrente.
A partir deste contexto, analise as ideias discentes abaixo.
I- Afirmar que a bateria é uma fonte de corrente elétrica constante.
II- Inferir que a corrente se desgasta ao passar por uma resistência elétrica.
III- Deduzir que a ordem dos elementos no circuito e o sentido da corrente elétrica são relevantes.
IV- Pressupor que a fonte fornece os portadores de carga responsáveis pela corrente elétrica no circuito.
São exemplos de ideias que expressam dificuldades de aprendizagem em relação ao contexto o que se afirma em:
1. Analisar que a intensidade da corrente elétrica em um circuito depende não só das características da fonte, mas também do que foi acoplado entre os seus terminais.
2. Considerar a conservação da corrente elétrica.
3. Reconhecer que a intensidade da corrente elétrica não depende da ordem em que se encontram os elementos no circuito e nem do sentido da corrente.
A partir deste contexto, analise as ideias discentes abaixo.
I- Afirmar que a bateria é uma fonte de corrente elétrica constante.
II- Inferir que a corrente se desgasta ao passar por uma resistência elétrica.
III- Deduzir que a ordem dos elementos no circuito e o sentido da corrente elétrica são relevantes.
IV- Pressupor que a fonte fornece os portadores de carga responsáveis pela corrente elétrica no circuito.
São exemplos de ideias que expressam dificuldades de aprendizagem em relação ao contexto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Araruna - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Ciências |
Q3550947
Ciências
Texto associado
Considere o Texto 01 para responder à questão.
Texto 01
Em uma pesquisa da área de Ensino de Ciências foram coletadas e analisadas falas de docentes, acerca de suas concepções acerca da
Natureza da Ciência.
Veja abaixo quatro excertos:
DOCENTE A
[...] acho que a ciência na última década vem sendo repensada de forma muito mais filosófica, como ela disse né. Esse questionamento a
respeito do que é verdade do que não é, a ciência deixa de ser verdade absoluta como há algum tempo ela era considerada, por isso
coloquei entre aspas. [...] a própria ciência ela se reconstrói a todo momento, se não ela não é ciência... se a gente for pensar numa
disciplina específica puramente científica, química, física...não sou da área. Agora ciência, o sentido amplo da palavra ciência, é toda a
busca de conhecimento e aí outras ciências como humanas, sociais, psicológicas também entram nessa discussão. Ela é objetiva e ela
gera certas evidências. Então o que é considerado ciência para o cientista, para o médico, por exemplo, também já está em discussão
[...] não é uma caixinha fechada e dá resposta para tudo ou quase tudo. [...]
DOCENTE B
[...] Primeiro o modelo, depois teoria científica irrefutável, daí explica a hipótese, mesmo porque tem vários modelos de Ciência. [...]
DOCENTE C
[...]A deriva continental é verdadeira ... isso é provado ... comprovado [...] é provado por satélite, junta de novo os continentes, como
que não é verdade? [...]
DOCENTE D
"[...] não existe um discurso que venha isento de outros discursos, que seja puro [...] quando a gente escolhe uma metodologia, na
verdade nós estamos escolhendo também uma ideologia, um discurso também, uma afirmação de algo mesmo quando a gente mescla
essas metodologias."
Fonte: Adaptado de HEERDT, B.; BATISTA, I. de L. QUESTÕES DE GÊNERO E DA NATUREZA DA CIÊNCIA NA FORMAÇÃO DOCENTE. Investigações em
Ensino de Ciências, [S. l.], v. 21, n. 2, p. 30–51, 2016. DOI: 10.22600/1518-8795.ienci2016v21n2p30. Disponível em: https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article
/view/7. Acesso em: 21 jun. 2024.
A partir da análise do Texto 01, em relação as ideias do que é comum às ciências que aparecem nas falas docentes, são identificadas
ideias CORRETAS relativas a:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Araruna - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Ciências |
Q3550946
Ciências
Texto associado
Considere o Texto 01 para responder à questão.
Texto 01
Em uma pesquisa da área de Ensino de Ciências foram coletadas e analisadas falas de docentes, acerca de suas concepções acerca da
Natureza da Ciência.
Veja abaixo quatro excertos:
DOCENTE A
[...] acho que a ciência na última década vem sendo repensada de forma muito mais filosófica, como ela disse né. Esse questionamento a
respeito do que é verdade do que não é, a ciência deixa de ser verdade absoluta como há algum tempo ela era considerada, por isso
coloquei entre aspas. [...] a própria ciência ela se reconstrói a todo momento, se não ela não é ciência... se a gente for pensar numa
disciplina específica puramente científica, química, física...não sou da área. Agora ciência, o sentido amplo da palavra ciência, é toda a
busca de conhecimento e aí outras ciências como humanas, sociais, psicológicas também entram nessa discussão. Ela é objetiva e ela
gera certas evidências. Então o que é considerado ciência para o cientista, para o médico, por exemplo, também já está em discussão
[...] não é uma caixinha fechada e dá resposta para tudo ou quase tudo. [...]
DOCENTE B
[...] Primeiro o modelo, depois teoria científica irrefutável, daí explica a hipótese, mesmo porque tem vários modelos de Ciência. [...]
DOCENTE C
[...]A deriva continental é verdadeira ... isso é provado ... comprovado [...] é provado por satélite, junta de novo os continentes, como
que não é verdade? [...]
DOCENTE D
"[...] não existe um discurso que venha isento de outros discursos, que seja puro [...] quando a gente escolhe uma metodologia, na
verdade nós estamos escolhendo também uma ideologia, um discurso também, uma afirmação de algo mesmo quando a gente mescla
essas metodologias."
Fonte: Adaptado de HEERDT, B.; BATISTA, I. de L. QUESTÕES DE GÊNERO E DA NATUREZA DA CIÊNCIA NA FORMAÇÃO DOCENTE. Investigações em
Ensino de Ciências, [S. l.], v. 21, n. 2, p. 30–51, 2016. DOI: 10.22600/1518-8795.ienci2016v21n2p30. Disponível em: https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article
/view/7. Acesso em: 21 jun. 2024.
A partir da aplicação de conhecimentos adequados de Natureza da Ciência ao contexto do Texto 01, é CORRETO afirmar que as falas
adequadas de Natureza da Ciência que aparecem nos fragmentos apresentam a ideia de:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Araruna - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Ciências |
Q3550945
Ciências
Texto associado
Considere o Texto 01 para responder à questão.
Texto 01
Em uma pesquisa da área de Ensino de Ciências foram coletadas e analisadas falas de docentes, acerca de suas concepções acerca da
Natureza da Ciência.
Veja abaixo quatro excertos:
DOCENTE A
[...] acho que a ciência na última década vem sendo repensada de forma muito mais filosófica, como ela disse né. Esse questionamento a
respeito do que é verdade do que não é, a ciência deixa de ser verdade absoluta como há algum tempo ela era considerada, por isso
coloquei entre aspas. [...] a própria ciência ela se reconstrói a todo momento, se não ela não é ciência... se a gente for pensar numa
disciplina específica puramente científica, química, física...não sou da área. Agora ciência, o sentido amplo da palavra ciência, é toda a
busca de conhecimento e aí outras ciências como humanas, sociais, psicológicas também entram nessa discussão. Ela é objetiva e ela
gera certas evidências. Então o que é considerado ciência para o cientista, para o médico, por exemplo, também já está em discussão
[...] não é uma caixinha fechada e dá resposta para tudo ou quase tudo. [...]
DOCENTE B
[...] Primeiro o modelo, depois teoria científica irrefutável, daí explica a hipótese, mesmo porque tem vários modelos de Ciência. [...]
DOCENTE C
[...]A deriva continental é verdadeira ... isso é provado ... comprovado [...] é provado por satélite, junta de novo os continentes, como
que não é verdade? [...]
DOCENTE D
"[...] não existe um discurso que venha isento de outros discursos, que seja puro [...] quando a gente escolhe uma metodologia, na
verdade nós estamos escolhendo também uma ideologia, um discurso também, uma afirmação de algo mesmo quando a gente mescla
essas metodologias."
Fonte: Adaptado de HEERDT, B.; BATISTA, I. de L. QUESTÕES DE GÊNERO E DA NATUREZA DA CIÊNCIA NA FORMAÇÃO DOCENTE. Investigações em
Ensino de Ciências, [S. l.], v. 21, n. 2, p. 30–51, 2016. DOI: 10.22600/1518-8795.ienci2016v21n2p30. Disponível em: https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article
/view/7. Acesso em: 21 jun. 2024.
A partir do Texto 01, analise as afirmações abaixo.
I- O discurso da pessoa “DOCENTE A” apresenta ideias adequadas de natureza da ciência, já que a relação da objetividade com a produção do conhecimento científico não lhe dá o caráter de verdade absoluta.
II- A pessoa “DOCENTE B” apresenta uma ideia adequada de modelo, uma vez que explicita a diversidade existente e enfatiza sua construção a partir de teorias científicas irrefutáveis.
III- A fala atribuída para a pessoa “DOCENTE C” infere que há evidências mais robustas que aumentam a probabilidade da hipótese se manter como aceita por um longo período, tal como a explicação da deriva continental, ainda que possam ser refutadas em algum momento futuro.
IV- A defesa de uma ideologia atrelada à metodologia presente no discurso da pessoa “DOCENTE D” apresenta uma ideia inadequada de natureza da ciência, pois a construção do conhecimento científico é imparcial e apartidária.
É CORRETO o que se afirma em:
I- O discurso da pessoa “DOCENTE A” apresenta ideias adequadas de natureza da ciência, já que a relação da objetividade com a produção do conhecimento científico não lhe dá o caráter de verdade absoluta.
II- A pessoa “DOCENTE B” apresenta uma ideia adequada de modelo, uma vez que explicita a diversidade existente e enfatiza sua construção a partir de teorias científicas irrefutáveis.
III- A fala atribuída para a pessoa “DOCENTE C” infere que há evidências mais robustas que aumentam a probabilidade da hipótese se manter como aceita por um longo período, tal como a explicação da deriva continental, ainda que possam ser refutadas em algum momento futuro.
IV- A defesa de uma ideologia atrelada à metodologia presente no discurso da pessoa “DOCENTE D” apresenta uma ideia inadequada de natureza da ciência, pois a construção do conhecimento científico é imparcial e apartidária.
É CORRETO o que se afirma em:
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