Questões de Concurso Sobre biologia
Foram encontradas 24.124 questões
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Porto dos Gaúchos - MT
Prova:
SELECON - 2026 - Prefeitura de Porto dos Gaúchos - MT - Engenheiro Florestal |
Q3884720
Biologia
As categorias sistemáticas representam níveis hierárquicos. As principais categorias de classificação, em ordem decrescente, são:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Porto dos Gaúchos - MT
Prova:
SELECON - 2026 - Prefeitura de Porto dos Gaúchos - MT - Engenheiro Florestal |
Q3884710
Biologia
A unidade fundamental da organização ecológica onde ocorre a reciclagem de matéria e o fluxo de energia, considerando organismos bióticos e abióticos, é conhecida como:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Porto dos Gaúchos - MT
Prova:
SELECON - 2026 - Prefeitura de Porto dos Gaúchos - MT - Agente de Saúde Ambiental |
Q3884307
Biologia
Um processo que consiste no combate às pragas por meio
de seus inimigos naturais, predadores ou parasitas é intitulado:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Porto dos Gaúchos - MT
Prova:
SELECON - 2026 - Prefeitura de Porto dos Gaúchos - MT - Agente de Saúde Ambiental |
Q3884305
Biologia
Um ecossistema é formado por diversos componentes
estruturais. Alguns desses componentes são representados pelos
seres vivos que compõem as biocenoses, isto é, os organismos
heterótrofos, que são dependentes da matéria orgânica, e os
autotrófi cos, que são responsáveis pela produção primária, ou ainda,
pela fixação de CO2. Os componentes mencionados são conhecidos
como:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Porto dos Gaúchos - MT
Prova:
SELECON - 2026 - Prefeitura de Porto dos Gaúchos - MT - Fiscal Sanitário |
Q3884056
Biologia
Um processo que inclui todas as etapas que envolvem a
obtenção do alimento, desde a produção da matéria-prima até o
consumo, é conhecido como:
Ano: 2026
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pilõezinhos - PB
Prova:
CPCON - 2026 - Prefeitura de Pilõezinhos - PB - Professor de Ciências |
Q3880316
Biologia
Em uma aula sobre sexualidade do 8º ano, um estudante perguntou à professora se um casal formado por duas pessoas testiculares ou por duas pessoas ovarianas poderiam ter um filho a partir da união de seus gametas (dois espermatozoides ou dois óvulos, respectivamente).
A partir desse contexto, analise as afirmações a seguir.
I- Uma estudante respondeu dizendo que sim, já que, naturalmente, como um embrião humano é formado a partir da junção de um óvulo com o material genético de um espermatozoide, então seria possível promover, artificialmente, a união de um óvulo ao material genético de outro óvulo.
II- A professora inferiu que seria possível usando o mesmo princípio da partenogênese, que consiste em gerar um embrião sem a necessidade de um espermatozoide.
III- Um estudante sugeriu que a união de dois espermatozoides não seria possível, mesmo que artificialmente, já que este tipo de célula não contém nem ao menos as organelas necessárias para o desenvolvimento de um embrião.
É CORRETO o que se afirma em:
A partir desse contexto, analise as afirmações a seguir.
I- Uma estudante respondeu dizendo que sim, já que, naturalmente, como um embrião humano é formado a partir da junção de um óvulo com o material genético de um espermatozoide, então seria possível promover, artificialmente, a união de um óvulo ao material genético de outro óvulo.
II- A professora inferiu que seria possível usando o mesmo princípio da partenogênese, que consiste em gerar um embrião sem a necessidade de um espermatozoide.
III- Um estudante sugeriu que a união de dois espermatozoides não seria possível, mesmo que artificialmente, já que este tipo de célula não contém nem ao menos as organelas necessárias para o desenvolvimento de um embrião.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pilõezinhos - PB
Prova:
CPCON - 2026 - Prefeitura de Pilõezinhos - PB - Professor de Ciências |
Q3880315
Biologia
EXPERIMENTO: TERRA NA GARRAFA
Materiais:
• Garrafa pet;
• Bacia que caiba a garrafa;
• Tesoura;
• Barbante;
• Terra para encher a garrafa;
• Regador;
• Água.
Passo a passo:
1. Corte a garrafa pet ao meio. Você irá usar apenas uma metade.
2. Faça furos na lateral da meia garrafa que irá usar.
3. Com o barbante, suspenda a garrafa acima da bacia.
4. Encha a meia garrafa com terra.
5. Encha o regador com a água e, devagar, vá molhando a terra aos poucos.
A partir da análise desse contexto, avalie as afirmações a seguir.
I- A observação principal do experimento será a terra escoando junto com a água pelos furos laterais da garrafa.
II- Se houvesse uma cobertura vegetal na terra, o efeito simulado da chuva pelo regador seria menos intenso, já que este experimento simula o processo de erosão do solo.
III- Este experimento é indicado para discutir processos de separação de misturas.
É CORRETO o que se afirma em:
Materiais:
• Garrafa pet;
• Bacia que caiba a garrafa;
• Tesoura;
• Barbante;
• Terra para encher a garrafa;
• Regador;
• Água.
Passo a passo:
1. Corte a garrafa pet ao meio. Você irá usar apenas uma metade.
2. Faça furos na lateral da meia garrafa que irá usar.
3. Com o barbante, suspenda a garrafa acima da bacia.
4. Encha a meia garrafa com terra.
5. Encha o regador com a água e, devagar, vá molhando a terra aos poucos.
A partir da análise desse contexto, avalie as afirmações a seguir.
I- A observação principal do experimento será a terra escoando junto com a água pelos furos laterais da garrafa.
II- Se houvesse uma cobertura vegetal na terra, o efeito simulado da chuva pelo regador seria menos intenso, já que este experimento simula o processo de erosão do solo.
III- Este experimento é indicado para discutir processos de separação de misturas.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pilõezinhos - PB
Prova:
CPCON - 2026 - Prefeitura de Pilõezinhos - PB - Professor de Ciências |
Q3880314
Biologia
Em 1990, Wener investigou os efeitos das larvas de libélulas sobre girinos e inferiu que, quando as larvas predadoras estavam presentes, os girinos eram menos ativos e nadavam para outras partes. Em 1991, ele identificou o que acontecia quando havia mais de uma espécie de girino presente no ambiente. Girinos da rã-touro-americana e do sapo-verde-americano geralmente crescem em taxas muito semelhantes. Porém, na presença das larvas de libélulas predadoras, os girinos da rã-touro-americana cresceram mais, e mais rapidamente do que os do sapo-verde-americano.
A partir desse contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I- A presença da larva predadora da libélula alterou de forma distinta os comportamentos dos girinos do da rã-touro-americana e sapo-verde-americano.
PORQUE
II- Para que os girinos possam crescer mais e mais rapidamente, é necessário que haja intensa alimentação e, , consequentemente mais atividade. Este tipo de comportamento aumenta as chances de o girino ser predado em relação a um comportamento mais defensivo, com menos atividade, que, embora diminua a chance de predação, tem como consequência uma menor taxa de crescimento.
A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:
A partir desse contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I- A presença da larva predadora da libélula alterou de forma distinta os comportamentos dos girinos do da rã-touro-americana e sapo-verde-americano.
PORQUE
II- Para que os girinos possam crescer mais e mais rapidamente, é necessário que haja intensa alimentação e, , consequentemente mais atividade. Este tipo de comportamento aumenta as chances de o girino ser predado em relação a um comportamento mais defensivo, com menos atividade, que, embora diminua a chance de predação, tem como consequência uma menor taxa de crescimento.
A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pilõezinhos - PB
Prova:
CPCON - 2026 - Prefeitura de Pilõezinhos - PB - Professor de Ciências |
Q3880313
Biologia
JOGO EXPERIMENTO: MULTIPLICAÇÃO INFINITA
Materiais para grupo de cinco estudantes:
• 5 instrumentos do tipo pinça (hashi, tesoura, pinça de sobrancelha, pregador etc.);
• 1 Cronômetro;
• 1 Prato fundo;
• Grãos de milho para pipoca;
• 5 Copos plásticos;
• Papel para anotação do grupo.
Montagem:
1. Coloque os grãos de milho de forma a forrar o fundo do prato; 2. Distribua uma pinça e um copo plástico para cada estudante;
Regras:
• Com uma das mãos para trás, cada estudante deverá usar sua pinça para pegar o máximo de grãos que conseguirem e colocar em seus copos;
• Cada rodada tem o tempo de 30 segundos;
• Os estudantes devem somar quantos grãos cada um pegou e anotar o valor total coletado pela equipe no papel da seguinte forma: Rodada 1 – número de grãos coletados pela equipe;
• Os grãos coletados nos copos devem ser devolvidos ao saco de origem, de forma que no início de cada rodada todos os copos estejam vazios;
• Ao fim da rodada, para cada grão de milho que ficou no prato, coloque mais dois.
Desafios entre grupos:
• Cada grupo deve usar instrumentos diferentes para que os resultados da eficácia do instrumento sejam comparados, por exemplo, um grupo com pinça, outro com pregador etc. Nesse cenário, qual foi o instrumento mais eficaz?
• O grupo que primeiro conseguiu coletar todos os grãos de milho o fez em quantas rodadas?
• Houve algum grupo cujo prato chegou a ficar completamente repleto de grãos de milho?
• Qual foi o número médio de rodadas em que as equipes conseguiram acabar com os grãos de milho do prato?
A partir da análise desse contexto, analise as afirmações a seguir.
I- Esse jogo experimento pode ser usado para discutir o efeito dos antibióticos em bactérias no nosso corpo, explicando-o, considerando que o organismo é simulado pelo prato, os grãos de milho simulam as bactérias e as pinças simulam o antibiótico.
II- A partir dos resultados da segunda rodada, considerando que ainda teria grãos de milho no prato, pode-se discutir o que aconteceria com alguém que interrompe o tratamento com antibióticos, causando o efeito que se chama das superbactérias.
III- Os grupos com instrumentos que geram resposta mais lenta para remoção dos grãos de milho simulam antibióticos menos eficazes para o tipo de bactéria em questão.
É CORRETO o que se afirma em:
Materiais para grupo de cinco estudantes:
• 5 instrumentos do tipo pinça (hashi, tesoura, pinça de sobrancelha, pregador etc.);
• 1 Cronômetro;
• 1 Prato fundo;
• Grãos de milho para pipoca;
• 5 Copos plásticos;
• Papel para anotação do grupo.
Montagem:
1. Coloque os grãos de milho de forma a forrar o fundo do prato; 2. Distribua uma pinça e um copo plástico para cada estudante;
Regras:
• Com uma das mãos para trás, cada estudante deverá usar sua pinça para pegar o máximo de grãos que conseguirem e colocar em seus copos;
• Cada rodada tem o tempo de 30 segundos;
• Os estudantes devem somar quantos grãos cada um pegou e anotar o valor total coletado pela equipe no papel da seguinte forma: Rodada 1 – número de grãos coletados pela equipe;
• Os grãos coletados nos copos devem ser devolvidos ao saco de origem, de forma que no início de cada rodada todos os copos estejam vazios;
• Ao fim da rodada, para cada grão de milho que ficou no prato, coloque mais dois.
Desafios entre grupos:
• Cada grupo deve usar instrumentos diferentes para que os resultados da eficácia do instrumento sejam comparados, por exemplo, um grupo com pinça, outro com pregador etc. Nesse cenário, qual foi o instrumento mais eficaz?
• O grupo que primeiro conseguiu coletar todos os grãos de milho o fez em quantas rodadas?
• Houve algum grupo cujo prato chegou a ficar completamente repleto de grãos de milho?
• Qual foi o número médio de rodadas em que as equipes conseguiram acabar com os grãos de milho do prato?
A partir da análise desse contexto, analise as afirmações a seguir.
I- Esse jogo experimento pode ser usado para discutir o efeito dos antibióticos em bactérias no nosso corpo, explicando-o, considerando que o organismo é simulado pelo prato, os grãos de milho simulam as bactérias e as pinças simulam o antibiótico.
II- A partir dos resultados da segunda rodada, considerando que ainda teria grãos de milho no prato, pode-se discutir o que aconteceria com alguém que interrompe o tratamento com antibióticos, causando o efeito que se chama das superbactérias.
III- Os grupos com instrumentos que geram resposta mais lenta para remoção dos grãos de milho simulam antibióticos menos eficazes para o tipo de bactéria em questão.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pilõezinhos - PB
Prova:
CPCON - 2026 - Prefeitura de Pilõezinhos - PB - Professor de Ciências |
Q3880312
Biologia
EXPERIMENTO: FLOR BRANCA?
Materiais:
• 3 Flores brancas;
• 2 Copos;
• Água suficiente para encher metade de cada copo;
• Corante alimentício ou azul de metileno;
• Tesoura ou faca para cortar o caule.
Passo a passo:
1. Misture água com o corante escolhido em um copo, até que a água fique bem colorida.
2. Corte o caule das flores de forma chanfrada.
3. Coloque uma das flores dentro do copo com a água colorida, certificando-se de que o caule fique submerso.
4. Coloque uma flor em um copo apenas com água.
5. Deixe a terceira flor ao lado dos copos.
6. Aguarde por 6h e então registre suas observações.
A partir da análise desse contexto, avalie as afirmações a seguir.
I- Através do xilema, por capilaridade, à medida que a água colorida é transportada para as pétalas, o corante se acumula e a mudança de cor se torna visível.
II- Uma vez que a flor que ficou fora dos copos com água irá murchar, ela funciona como controle da flor que ficou no copo com água sem corante, para demostrar a dependência da água nas plantas.
III- A flor no copo com água pura serve como um grupo de controle da flor no copo com água colorida, para demonstrar que a mudança de cor das pétalas não ocorreria naturalmente.
É CORRETO o que se afirma em:
Materiais:
• 3 Flores brancas;
• 2 Copos;
• Água suficiente para encher metade de cada copo;
• Corante alimentício ou azul de metileno;
• Tesoura ou faca para cortar o caule.
Passo a passo:
1. Misture água com o corante escolhido em um copo, até que a água fique bem colorida.
2. Corte o caule das flores de forma chanfrada.
3. Coloque uma das flores dentro do copo com a água colorida, certificando-se de que o caule fique submerso.
4. Coloque uma flor em um copo apenas com água.
5. Deixe a terceira flor ao lado dos copos.
6. Aguarde por 6h e então registre suas observações.
A partir da análise desse contexto, avalie as afirmações a seguir.
I- Através do xilema, por capilaridade, à medida que a água colorida é transportada para as pétalas, o corante se acumula e a mudança de cor se torna visível.
II- Uma vez que a flor que ficou fora dos copos com água irá murchar, ela funciona como controle da flor que ficou no copo com água sem corante, para demostrar a dependência da água nas plantas.
III- A flor no copo com água pura serve como um grupo de controle da flor no copo com água colorida, para demonstrar que a mudança de cor das pétalas não ocorreria naturalmente.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pilõezinhos - PB
Prova:
CPCON - 2026 - Prefeitura de Pilõezinhos - PB - Professor de Ciências |
Q3880310
Biologia
A dispersão de coelhos europeus na Austrália começou em 1788, quando uma frota de navios para estabelecer a primeira colônia penal australiana os levou vivos para servir de alimento. Nos anos 1840 eles já tinham se tornado a base alimentar australiana e ficavam contidos em cercados de pedra. Porém, em 1859, um colono de uma fazenda no extremo Sul, soltou casais de coelhos europeus em sua propriedade, sem cercado. O resultado foi que em 1879 eles já haviam migrado por toda região e vinte anos mais tarde para a região oeste. Os coelhos devastavam espécies nativas pela competição por alimento (gramíneas, ervas raízes e sementes); degradavam a terra; e durante as secas comiam tudo que encontravam pela frente. Daí em diante os coelhos ocuparam quase todo continente, só não chegando ao extremo norte, por conta de barreiras à prova de coelhos, instaladas a mais de 3.200km do local inicial da criação.
A partir da análise do contexto, é CORRETO afirmar que, das hipóteses a seguir, a que pode explicar o fenômeno de sucesso dessa espécie invasora é a:
A partir da análise do contexto, é CORRETO afirmar que, das hipóteses a seguir, a que pode explicar o fenômeno de sucesso dessa espécie invasora é a:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Potim - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Potim - SP - Professor de Educação Básica II - Ciências - Edital nº 1 |
Q3880106
Biologia
As células são as unidades estruturais e
funcionais básicas da vida. Todos os seres vivos
são formados por uma única célula, denominados
unicelulares, ou por diversas células, chamados
pluricelulares, que frequentemente se organizam
em tecidos especializados, responsáveis por
determinadas funções no organismo.
Observe a imagem a seguir:
Assinale a alternativa que identifica corretamente a estrutura responsável pelo controle das atividades celulares e pela conservação do material genético.
Observe a imagem a seguir:
Assinale a alternativa que identifica corretamente a estrutura responsável pelo controle das atividades celulares e pela conservação do material genético.
Ano: 2026
Banca:
FCM
Órgão:
IF-AM
Prova:
FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Biologia |
Q3877564
Biologia
Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I- A replicação do DNA em células eucarióticas ocorre de forma bidirecional a partir de múltiplas origens de replicação
PORQUE
II- a presença de múltiplas origens de replicação reduz o tempo necessário para a duplicação de genomas extensos, como os eucarióticos.
Sobre as asserções, é correto afirmar que
I- A replicação do DNA em células eucarióticas ocorre de forma bidirecional a partir de múltiplas origens de replicação
PORQUE
II- a presença de múltiplas origens de replicação reduz o tempo necessário para a duplicação de genomas extensos, como os eucarióticos.
Sobre as asserções, é correto afirmar que
Ano: 2026
Banca:
FCM
Órgão:
IF-AM
Prova:
FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Biologia |
Q3877563
Biologia
As macromoléculas constituem a base molecular dos
sistemas vivos, estando diretamente envolvidas na
organização estrutural das células, na dinâmica metabólica, na catálise enzimática, no armazenamento e
na transferência de energia, bem como na regulação
e expressão da informação genética. As vitaminas são
compostos orgânicos essenciais, requeridos em baixas
concentrações, que atuam majoritariamente como coenzimas ou seus precursores, modulando a atividade
enzimática e integrando vias metabólicas centrais. A
deficiência ou o excesso dessas moléculas pode resultar em alterações fisiopatológicas significativas, refletindo a complexidade de sua interação com o metabolismo celular e sistêmico.
Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre as macromoléculas e suas funções no organismo.
( ) Todas as vitaminas atuam como fontes diretas de energia celular.
( ) Algumas vitaminas atuam como coenzimas em reações metabólicas.
( ) Os carboidratos exercem funções energéticas e estruturais nas células.
( ) Os lipídios são polímeros formados pela repetição de unidades monoméricas.
( ) As proteínas apresentam estrutura tridimensional diretamente relacionada à sua função biológica.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é:
Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre as macromoléculas e suas funções no organismo.
( ) Todas as vitaminas atuam como fontes diretas de energia celular.
( ) Algumas vitaminas atuam como coenzimas em reações metabólicas.
( ) Os carboidratos exercem funções energéticas e estruturais nas células.
( ) Os lipídios são polímeros formados pela repetição de unidades monoméricas.
( ) As proteínas apresentam estrutura tridimensional diretamente relacionada à sua função biológica.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é:
Ano: 2026
Banca:
FCM
Órgão:
IF-AM
Prova:
FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Biologia |
Q3877562
Biologia
As propriedades físico-químicas da água são determinantes para a organização e o funcionamento dos
sistemas biológicos.
Avalie o que se afirma sobre as propriedades da água.
I- A polaridade da água reduz a solubilidade de moléculas polares e iônicas.
II- A capacidade tampão da água impede variações de pH nos sistemas biológicos.
III- A constante dielétrica elevada da água favorece a dissociação de compostos iônicos em meio aquoso.
IV- O elevado calor específico da água decorre da baixa energia necessária para romper ligações covalentes entre suas moléculas.
V- A densidade anômala da água, com maior densidade no estado sólido, decorre do colapso da rede de ligações de hidrogênio.
Está correto apenas o que se afirma em
I- A polaridade da água reduz a solubilidade de moléculas polares e iônicas.
II- A capacidade tampão da água impede variações de pH nos sistemas biológicos.
III- A constante dielétrica elevada da água favorece a dissociação de compostos iônicos em meio aquoso.
IV- O elevado calor específico da água decorre da baixa energia necessária para romper ligações covalentes entre suas moléculas.
V- A densidade anômala da água, com maior densidade no estado sólido, decorre do colapso da rede de ligações de hidrogênio.
Está correto apenas o que se afirma em
Ano: 2026
Banca:
FCM
Órgão:
IF-AM
Prova:
FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Biologia |
Q3877561
Biologia
A Botânica Amazônica, associada à etnobotânica indígena e ribeirinha, envolve o estudo das interações
entre a biodiversidade vegetal e os saberes tradicionais desenvolvidos por populações humanas ao
longo de gerações. Esses conhecimentos têm papel
fundamental na utilização de plantas medicinais, na
bioprospecção de compostos bioativos e na consolidação de modelos de bioeconomia amazônica, que
buscam conciliar conservação ambiental, uso sustentável dos recursos naturais e desenvolvimento socioeconômico regional. Nesse contexto, compreender
os conceitos e suas aplicações é essencial para valorizar o patrimônio biocultural da Amazônia.
Nesse sentido, associe corretamente o conceito à sua respectiva descrição.
CONCEITOS
1. Bioprospecção
2. Bioeconomia amazônica
3. Conhecimento tradicional
4. Etnobotânica
5. Uso sustentável de plantas medicinais
DESCRIÇÕES
( ) Estudo das relações entre populações humanas e plantas, incluindo usos medicinais, alimentares e simbólicos.
( ) Aplicação de recursos vegetais da biodiversidade com agregação de valor econômico e conservação ambiental.
( ) Processo de investigação científica de compostos bioativos a partir de espécies vegetais.
( ) Saberes empíricos transmitidos culturalmente por povos indígenas e comunidades ribeirinhas.
( ) Estratégia que integra conservação da biodiversidade, uso racional dos recursos naturais e geração de renda.
A sequência correta para essa associação é:
Nesse sentido, associe corretamente o conceito à sua respectiva descrição.
CONCEITOS
1. Bioprospecção
2. Bioeconomia amazônica
3. Conhecimento tradicional
4. Etnobotânica
5. Uso sustentável de plantas medicinais
DESCRIÇÕES
( ) Estudo das relações entre populações humanas e plantas, incluindo usos medicinais, alimentares e simbólicos.
( ) Aplicação de recursos vegetais da biodiversidade com agregação de valor econômico e conservação ambiental.
( ) Processo de investigação científica de compostos bioativos a partir de espécies vegetais.
( ) Saberes empíricos transmitidos culturalmente por povos indígenas e comunidades ribeirinhas.
( ) Estratégia que integra conservação da biodiversidade, uso racional dos recursos naturais e geração de renda.
A sequência correta para essa associação é:
Ano: 2026
Banca:
FCM
Órgão:
IF-AM
Prova:
FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Biologia |
Q3877560
Biologia
Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I- O fototropismo positivo do caule ocorre devido à distribuição desigual de auxinas, que promove maior alongamento celular no lado não iluminado.
PORQUE
II- As auxinas acumulam-se preferencialmente no lado sombreado do caule, estimulando o alongamento celular e provocando a curvatura em direção à luz.
Sobre as asserções, é correto afirmar que
I- O fototropismo positivo do caule ocorre devido à distribuição desigual de auxinas, que promove maior alongamento celular no lado não iluminado.
PORQUE
II- As auxinas acumulam-se preferencialmente no lado sombreado do caule, estimulando o alongamento celular e provocando a curvatura em direção à luz.
Sobre as asserções, é correto afirmar que
Ano: 2026
Banca:
FCM
Órgão:
IF-AM
Prova:
FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Biologia |
Q3877559
Biologia
Os hormônios fitormônios são moléculas sinalizadoras endógenas que atuam em baixas concentrações,
regulando de forma integrada o crescimento, o desenvolvimento e as respostas fisiológicas das plantas.
Esses compostos exercem seus efeitos por meio de
vias de sinalização celular específicas, modulando
processos como divisão e alongamento celular, diferenciação tecidual, dominância apical, germinação,
abscisão, maturação de frutos e respostas a estresses
bióticos e abióticos. As principais classes de fitormônios apresentam interações sinérgicas e antagonistas, sendo sua ação dependente do tecido-alvo, da
fase de desenvolvimento e das condições ambientais.
Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre os diferentes fitormônios.
( ) As citocininas promovem o fechamento estomático em condições de estresse hídrico.
( ) As auxinas estão associadas ao alongamento celular e à dominância apical nos vegetais.
( ) As giberelinas participam do alongamento do caule e da quebra da dormência em sementes.
( ) O etileno atua principalmente na inibição da senescência foliar e do amadurecimento dos frutos.
( ) O ácido abscísico está relacionado à indução da dormência de sementes e à resposta ao estresse hídrico.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é:
Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre os diferentes fitormônios.
( ) As citocininas promovem o fechamento estomático em condições de estresse hídrico.
( ) As auxinas estão associadas ao alongamento celular e à dominância apical nos vegetais.
( ) As giberelinas participam do alongamento do caule e da quebra da dormência em sementes.
( ) O etileno atua principalmente na inibição da senescência foliar e do amadurecimento dos frutos.
( ) O ácido abscísico está relacionado à indução da dormência de sementes e à resposta ao estresse hídrico.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é:
Ano: 2026
Banca:
FCM
Órgão:
IF-AM
Prova:
FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Biologia |
Q3877558
Biologia
Os tecidos vasculares das plantas são sistemas especializados que asseguram o transporte interno de
substâncias essenciais e a integração funcional entre os diferentes órgãos vegetais. Por eles, ocorre a
condução de água e sais minerais das raízes para as
partes aéreas dos vegetais, bem como o transporte
de substâncias orgânicas resultantes da fotossíntese
para as demais regiões da planta. Os principais tecidos vasculares são o xilema e o floema, que apresentam diferenças quanto à estrutura celular, tipo
de células constituintes, substâncias transportadas e
direção do fluxo.
Avalie o que se afirma sobre o xilema e o floema.
I- As traqueídes e os elementos de vaso são células geralmente mortas na maturidade e atuam na condução da seiva bruta.
II- O floema é responsável pelo transporte da seiva elaborada e possui células vivas, como os elementos de tubo crivado.
III- O xilema é especializado no transporte de água e sais minerais e apresenta células com paredes celulares espessadas e lignificadas.
IV- As células companheiras estão estrutural e funcionalmente associadas ao xilema, auxiliando no transporte ascendente da seiva bruta.
V- O floema apresenta tecidos condutores constituídos por células vivas, mas não possui especialização funcional entre seus componentes celulares.
Está correto apenas o que se afirma em
Avalie o que se afirma sobre o xilema e o floema.
I- As traqueídes e os elementos de vaso são células geralmente mortas na maturidade e atuam na condução da seiva bruta.
II- O floema é responsável pelo transporte da seiva elaborada e possui células vivas, como os elementos de tubo crivado.
III- O xilema é especializado no transporte de água e sais minerais e apresenta células com paredes celulares espessadas e lignificadas.
IV- As células companheiras estão estrutural e funcionalmente associadas ao xilema, auxiliando no transporte ascendente da seiva bruta.
V- O floema apresenta tecidos condutores constituídos por células vivas, mas não possui especialização funcional entre seus componentes celulares.
Está correto apenas o que se afirma em
Ano: 2026
Banca:
FCM
Órgão:
IF-AM
Prova:
FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Biologia |
Q3877557
Biologia
Os métodos contraceptivos compreendem um conjunto de estratégias utilizadas para prevenir a gravidez,
atuando em diferentes etapas do processo reprodutivo, como a ovulação, a fecundação e a implantação
do embrião. Esses métodos podem ser classificados de
acordo com seu mecanismo de ação, eficácia, reversibilidade e impacto sobre a saúde reprodutiva, incluindo métodos hormonais, de barreira, comportamentais, dispositivos intrauterinos e métodos definitivos.
A compreensão dessas diferenças é fundamental para
a escolha consciente do método mais adequado às necessidades individuais.
Associe corretamente o método contraceptivo ao seu principal mecanismo de ação.
MÉTODOS CONTRACEPTIVOS
1. Anticoncepcional de emergência
2. Anticoncepcional hormonal combinado
3. Dispositivo intrauterino (DIU) de cobre
4. Laqueadura tubária
5. Preservativo feminino
MECANISMOS DE AÇÃO
( ) Inibição do pico de LH, impedindo a ovulação.
( ) Alteração do ambiente uterino por liberação de íons metálicos com efeito espermicida.
( ) Método de barreira que reduz o risco de infecções sexualmente transmissíveis.
( ) Retardo ou inibição da ovulação quando utilizado até poucos dias após a relação sexual.
( ) Interrupção do trajeto dos gametas femininos.
A sequência correta para essa associação é:
Associe corretamente o método contraceptivo ao seu principal mecanismo de ação.
MÉTODOS CONTRACEPTIVOS
1. Anticoncepcional de emergência
2. Anticoncepcional hormonal combinado
3. Dispositivo intrauterino (DIU) de cobre
4. Laqueadura tubária
5. Preservativo feminino
MECANISMOS DE AÇÃO
( ) Inibição do pico de LH, impedindo a ovulação.
( ) Alteração do ambiente uterino por liberação de íons metálicos com efeito espermicida.
( ) Método de barreira que reduz o risco de infecções sexualmente transmissíveis.
( ) Retardo ou inibição da ovulação quando utilizado até poucos dias após a relação sexual.
( ) Interrupção do trajeto dos gametas femininos.
A sequência correta para essa associação é:
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