A propriedade fundamental que distingue os seres vivos da matéria bruta, permitindo-lhes produzir descendentes semelhantes, é a:

A vigilância epidemiológica e o saneamento ambiental lidam com diversas patologias causadas por protozoários, bactérias e vírus. Sobre a etiologia e epidemiologia dessas doenças, assinale a alternativa INCORRETA.

O anfioxo é um organismo marinho pertencente ao subfilo Cephalochordata, considerado um modelo didático fundamental na Zoologia por exibir o plano corporal básico dos cordados. Ao contrário dos Urochordata (tunicados), que sofrem metamorfose drástica, o anfioxo adulto caracteriza-se morfologicamente por:

Diversas espécies de cactos ocorrentes no Rio Grande do Sul, especialmente as pertencentes ao gênero Opuntia, apresentam tufos de espinhos muito finos, curtos e farpados. Essas estruturas, que se desprendem facilmente ao toque e penetram na pele causando irritação, recebem a denominação morfológica específica de:

O topônimo Gravataí tem origem tupi-guarani e significa “rio dos gravatás”. Os gravatás referidos nesse contexto, representados por espécies nativas do gênero Eryngium (como o Eryngium pandanifolium), são muito comuns em banhados e campos da região. Taxonomicamente, este gênero pertence à família:

No Rio Grande do Sul, espécies nativas do gênero Ficus, conhecidas popularmente como figueiras (ex: Ficus cestrifolia), são componentes importantes da flora arbórea. Do ponto de vista morfológico, essas plantas são diagnosticadas pela exsudação de látex leitoso abundante ao corte e pela presença de uma estípula terminal nos ramos. A qual família botânica pertence o gênero Ficus? 

Na morfologia vegetal, os caules subterrâneos podem sofrer modificações especializadas para o armazenamento de reservas nutritivas, distinguindo-se das raízes pela presença de nós, entrenós e gemas. O gengibre (Zingiber officinale) e a bananeira (Musa sp.) são exemplos de plantas que possuem um caule subterrâneo de crescimento horizontal, classificado morfologicamente como: 

Na observação de água de um açude, a turma encontrou um ser unicelular, eucarionte, que se alimenta por ingestão e se move por pseudópodes. Esse ser se encaixa em:

Os animais parasitas de interesse humano distribuem-se em cinco grandes filos: Protozoa (organismos unicelulares), Platyhelminthes (vermes achatados), Nematoda (vermes cilíndricos), Acanthocephala (vermes cilíndricos com pseudo-segmentação e probóscida armada de ganchos) e Arthropoda (insetos e ácaros). Além dessa classificação taxonômica, os parasitas podem ser agrupados de acordo com seus mecanismos de transmissão. Considerando essa abordagem, assinale a alternativa que apresenta representantes transmitidos por vetores ou por hospedeiros intermediários.

Além da imunidade natural, o organismo humano é capaz de desenvolver uma imunidade altamente específica e eficaz contra agentes invasores, como bactérias, vírus, toxinas e até tecidos estranhos. Essa resposta é denominada imunidade adquirida e resulta da ativação de um sistema imune especializado, responsável pela produção de anticorpos e pela ativação de linfócitos capazes de reconhecer e eliminar alvos específicos. A imunidade adquirida manifesta-se em dois tipos básicos, intimamente relacionados. Em um deles, ocorre a produção de anticorpos circulantes, globulinas presentes no sangue que atuam diretamente contra os agentes invasores.

Fonte: Guyton, Arthur C.; Hall, John E. Tratado de fisiologia médica. Rio de Janeiro: Elsevier, 2017.

Esse tipo de imunidade é denominado:

Observe a figura abaixo:

Fonte: RUPPERT, Frank N.; FOX, Richard S.; BARNES, Robert D. Zoologia dos invertebrados. 7. ed. São Paulo: Editora Roca, 2005.

Os artrópodes, assim como os anelídeos, apresentam corpo segmentado (metamerizado), constituído por uma série linear de unidades repetidas denominadas segmentos ou somitos. Essa segmentação é claramente observada durante o desenvolvimento embrionário e permanece evidente na maioria dos artrópodes adultos.

A figura representa uma seção sagital de um artrópode, destacando a organização do sistema digestório em regiões funcionalmente distintas. Com base nessa representação, identifique corretamente as estruturas indicadas por I, II e III.

Ao abordar a Unidade Temática "Vida e evolução" no 5.º ano, com base no Currículo da Rede Estadual Paranaense (CREP) para o componente de Ciências, o currículo propõe uma visão integrada do corpo humano. Sendo assim, assinale a alternativa que descreve corretamente a relação pedagógica esperada entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório, conforme os objetivos de aprendizagem. 

A grande diversidade vegetal observada nos ecossistemas terrestres está relacionada às adaptações estruturais e reprodutivas desenvolvidas ao longo da evolução das plantas. Essas adaptações permitiram a ocupação de diferentes ambientes, desde regiões úmidas até áreas com escassez de água, como o bioma Caatinga. Entre essas adaptações, destacam-se a presença de tecidos condutores, sementes e flores. Considerando a organização e a diversidade dos grupos vegetais, é CORRETO afirmar que: 

Os sistemas são formados por um conjunto de órgãos, interligados entre si, caracterizados por metabolismo, gerando várias funcionalidades orgânicas. Dessa forma, leia as afirmativas abaixo, colocando V para as verdadeiras e F para as falsas.

(...) O sistema respiratório dos seres humanos pode ser dividido em duas porções, funcionalmente: a porção condutora e a porção respiratória.
(...) A laringe é um órgão comum aos sistemas respiratório e ao sistema digestório.
(...) O fígado é responsável pela produção da bílis. (...) O trato geniturinário é a união dos sistemas urinário (rins, ureteres, bexiga, uretra) e reprodutor (órgãos sexuais).

Preenche CORRETAMENTE: 

De acordo com os conhecimentos sobre os sistemas do corpo humano, qual dos órgãos a seguir faz parte tanto do sistema respiratório quanto do sistema digestório? Assinale a alternativa CORRETA.

Os seres vivos apresentam diferentes formas de organização e classificação biológica. No Reino Fungi, a classificação pode considerar características relacionadas aos processos reprodutivos. Analise as afirmativas a seguir:
I.Os fungos podem ser classificados de acordo com o tipo de esporo que produzem, sendo os basidiósporos formados em estruturas chamadas basídios e os ascósporos produzidos no interior do asco.
II.Os fungos produzem apenas um tipo de esporo, independentemente da estrutura reprodutiva envolvida, não havendo distinção entre basidiósporos e ascósporos.

Com base na análise dos itens, é possível AFIRMAR que:

A Listeria monocytogenes é um dos patógenos mais monitorados pelo médico-veterinário na inspeção de Produtos de Origem Animal (POA).

Assinale a alternativa correta sobre esse agente.

As categorias sistemáticas representam níveis hierárquicos. As principais categorias de classificação, em ordem decrescente, são: 

JOGO EXPERIMENTO: MULTIPLICAÇÃO INFINITA

Materiais para grupo de cinco estudantes:

• 5 instrumentos do tipo pinça (hashi, tesoura, pinça de sobrancelha, pregador etc.);
• 1 Cronômetro;
• 1 Prato fundo; 
• Grãos de milho para pipoca;
• 5 Copos plásticos;
• Papel para anotação do grupo.

Montagem:
1. Coloque os grãos de milho de forma a forrar o fundo do prato; 2. Distribua uma pinça e um copo plástico para cada estudante;

Regras:
• Com uma das mãos para trás, cada estudante deverá usar sua pinça para pegar o máximo de grãos que conseguirem e colocar em seus copos;
• Cada rodada tem o tempo de 30 segundos;
• Os estudantes devem somar quantos grãos cada um pegou e anotar o valor total coletado pela equipe no papel da seguinte forma: Rodada 1 – número de grãos coletados pela equipe;
• Os grãos coletados nos copos devem ser devolvidos ao saco de origem, de forma que no início de cada rodada todos os copos estejam vazios;
• Ao fim da rodada, para cada grão de milho que ficou no prato, coloque mais dois.

Desafios entre grupos:
• Cada grupo deve usar instrumentos diferentes para que os resultados da eficácia do instrumento sejam comparados, por exemplo, um grupo com pinça, outro com pregador etc. Nesse cenário, qual foi o instrumento mais eficaz?
• O grupo que primeiro conseguiu coletar todos os grãos de milho o fez em quantas rodadas?
• Houve algum grupo cujo prato chegou a ficar completamente repleto de grãos de milho?
• Qual foi o número médio de rodadas em que as equipes conseguiram acabar com os grãos de milho do prato?

A partir da análise desse contexto, analise as afirmações a seguir. 
I- Esse jogo experimento pode ser usado para discutir o efeito dos antibióticos em bactérias no nosso corpo, explicando-o, considerando que o organismo é simulado pelo prato, os grãos de milho simulam as bactérias e as pinças simulam o antibiótico.
II- A partir dos resultados da segunda rodada, considerando que ainda teria grãos de milho no prato, pode-se discutir o que aconteceria com alguém que interrompe o tratamento com antibióticos, causando o efeito que se chama das superbactérias.
III- Os grupos com instrumentos que geram resposta mais lenta para remoção dos grãos de milho simulam antibióticos menos eficazes para o tipo de bactéria em questão.

É CORRETO o que se afirma em: