Questões de Educação Artística para Concurso - Página 315

Q1142250

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |

Q1142250 Educação Artística

Segundo Spolin (2003), são características do jogo a qualidade altamente social e a proposição de um problema a ser solucionado, para o qual

A

os participantes devem se manter incomunicáveis do ponto de vista verbal, já que o jogo pressupõe o falar por si, por meio do comportamento dos jogadores.

B

o comportamento mais desejável é a competitividade, de maneira a que os jogos sejam uma alegorização da vida social.

C

um claro detalhamento das regras escritas deve ser elaborado antes do início da competição, de maneira que fique claro o vencedor.

D

deve haver acordo de grupo sobre as regras do jogo e interação que se dirige em direção ao objetivo para que o jogo possa acontecer.

E

não há regras pré-estabelecidas, já que a maior qualidade do jogo é a imaginação e a capacidade de improvisação, fundamentos do teatro.

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Q1142247

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |

Q1142247 Educação Artística

Para Barbosa (2012), o desenvolvimento crítico para a arte é o núcleo fundamental da teoria de Edmund Feldman. Para ele, a capacidade crítica se desenvolve ao longo de quatro processos, que são:

A

elaboração, comparação, contextualização e compreensão.

B

observação, justaposição, eleição e avaliação.

C

descrição, análise, interpretação e julgamento.

D

leitura, historicização, crítica e decisão.

E

leitura, releitura, contextualização e distinção.

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Q1142245

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |

Q1142245 Educação Artística

Para Costa (2004), a arte retrata seu tempo, por isso as modificações na sociedade levam a grandes transformações nos padrões artísticos. Como exemplo de influência política nas artes do Brasil, Juscelino Kubitschek, na década de 1960, construiu Brasília, promovendo a arte

A

contemporânea.

B

moderna.

C

neoclássica.

D

barroca.

E

colonial.

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Q1142244

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |

Q1142244 Educação Artística

A capacidade humana de reconhecer a emoção que vem da forma, do som, da cor, da harmonia de um gesto, ou da capacidade de expressão de um rosto foi se desenvolvendo aos poucos. Nas sociedades mais antigas, essas emoções estava misturadas a outras que diziam respeito, por exemplo, à religião e à pesquisa científica. A emoção que um egípcio sentia diante das pirâmides vinha provavelmente, tanto de sua forma como de sua devoção aos deuses e do respeito que tinha pelo faraó.

(Costa, 2004)

Para a autora, ao contrário dos egípcios antigos, é possível ver beleza em um templo, independentemente da crença, apenas por sua

A

concepção estética.

B

legitimidade histórica.

C

universalidade.

D

popularidade.

E

historicidade.

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Q1142243

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |

Q1142243 Educação Artística

Barbosa (2012) expõe a concepção de história da arte que caracterizava o trabalho realizado no Museu de Arte Contemporânea da Universidade de São Paulo (MAC-USP), quando de sua atuação como diretora da instituição e da elaboração e divulgação da Abordagem Triangular: não adotamos um critério de historia da arte objetivo e cientificizante que seja apenas prescritivo, eliminando a subjetividade. Para a autora,

A

é importante analisar as características formais do objeto artístico com seu significado no habitat de origem, sendo esse o escopo máximo da história da arte.

B

no que diz respeito à história da arte, a reconstrução do passado é o dado mais importante e tem um fim em si mesmo.

C

História da Arte e Crítica de Arte são disciplinas que, nos dias atuais, se confundem, tendo, como horizonte, sua fusão.

D

cada geração tem direito de olhar e interpretar a história de maneira própria, dando um significado à história que não tem significação em si mesma.

E

a História da Arte proposta pela Abordagem Triangular é aquela que privilegia obras consagradas dos grandes museus ocidentais.

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Q1142242

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |

Q1142242 Educação Artística

Na apresentação da Abordagem Triangular, Ana Mae Barbosa (2012) aponta a predominância no ensino das artes plásticas do trabalho em atelier, o fazer arte. Ainda que a proposta da Abordagem Triangular indica que, além do fazer, se desenvolva a leitura e o julgamento da qualidade das imagens produzidas por artistas ou do mundo cotidiano, Barbosa aponta a qualidade do exercício da produção em arte, na qual a criança

A

aprende técnicas para que possa produzir arte.

B

tem contato com a História da Arte.

C

pensa inteligentemente acerca da criação de imagens visuais.

D

desenvolve o discurso verbal.

E

se apropria de um pensamento discursivo.

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Q1140429

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140429 Educação Artística

Como componente do eixo de conteúdos A dança como produto cultural e apreciação estética, os PCN-Arte (1997) indicam

A

reconhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo (pele, músculos e ossos) e suas funções (proteção, movimento e estrutura).

B

observação e análise das características corporais individuais: a forma, o volume e o peso.

C

improvisação e criação de sequência de movimento com os outros alunos.

D

reconhecimento e exploração de espaço em duplas ou outros tipos de formação em grupos.

E

identificação dos produtores em dança como agentes sociais em diferentes épocas e culturas.

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Q1140427

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140427 Educação Artística

Segundo os PCN-Arte (1997), a utilização do corpo expressivamente com maior inteligência, autonomia, responsabilidade e sensibilidade é resultado da atividade da dança na escola, já que seu exercício pode

A

ensinar para os jovens as formas de controle do corpo, seu adestramento e cuidados estéticos.

B

fazer com que o aluno perceba suas inadequações e adequações corporais para o desenvolvimento de certas atividades.

C

apontar talentos, habilidades e competências físicas que poderão ser exploradas de maneira profissional no futuro.

D

desenvolver na criança a compreensão de sua capacidade de movimento, mediante um maior entendimento de como seu corpo funciona.

E

incentivar o aluno a escolher atividades físicas que, como adulto, poderão contribuir para o condicionamento físico e saúde.

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Q1140425

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140425 Educação Artística

(…) no que diz respeito ao movimento, (…) logrou isolá- -lo, compartimentalizá-lo e desuni-lo. O movimento proposto (…) não flui organicamente, sequencialmente. Pela primeira vez na dança, deu-se atenção intencional ao isolamento das partes do corpo, das articulações, das superfícies. Cada parte do corpo torna-se, também, uma solista, movendo-se em oposições e distintas umas das outras. As ações não seguem uma cadência orgânica previsível e o espaço não é utilizado em função do movimento que se produz.

(Marques, 2012)

No excerto, Marques descreve as características da dança produzida por

A

Rudolf Laban.

B

Isadora Duncan.

C

Merce Cunningham.

D

Roger Garaudy.

E

Martha Graham.

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Q1140419

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140419 Educação Artística

Segundo Costa (2004), o desenvolvimento dos meios de comunicação de massa e da indústria cultural colocaram a arte diante de uma situação inteiramente nova, aquela na qual

A

o preconceito contra a tecnologia permeia toda a sociedade, independentemente de classe social ou faixa etária; com isso, a arte tornou-se cada vez mais incompreendida e pouco interessante para a maioria dos públicos.

B

apenas o fator monetário dita tanto as normas de produção de obras quanto suas possibilidades de circulação, de aquisição por colecionadores e museus, assim como a avaliação pela crítica especializada e por públicos em geral.

C

há a exigência – ambientes e equipamentos – específica para a elaboração e o contato com esse tipo de produção artística, que dificulta sua circulação e entendimento por parte de fruidores.

D

esse tipo de produção é altamente incentivado, e, graças aos meios de comunicação de massa, é amplamente divulgado, além da aceitação e do consumo por parte dos vários públicos.

E

os seus conceitos foram transformados, os empresários adquiriram maior importância, a obra tornou-se reprodutível, os artistas tiveram que pensar em amplos públicos e o ritmo de transformações do gosto adquiriu maior velocidade.

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Q1140418

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140418 Educação Artística

O que distingue essencialmente a criação artística das outras modalidades de conhecimento humano é a qualidade de comunicação entre os seres humanos que a obra de arte propicia, por uma utilização particular das formas de linguagem. A corporificação de idéias e sentimentos do artista numa forma apreensível pelos sentidos caracteriza a obra artística como produto da criação humana.

(PCN-Arte, 1997)

Para o documento, o produto criado pelo artista propicia um tipo de comunicação no qual inúmeras formas de significações condensam-se pela combinação de determinados elementos diferentes para cada modalidade artística. No caso das formas plásticas, os elementos são:

A

linhas, formas, cores e texturas.

B

altura, extensão, intensidade e ritmo.

C

espaço, texto, arquitetura e ambiente.

D

movimento, desenho, ritmo e contraponto.

E

direção, sentido, precisão e composição.

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Q1140417

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140417 Educação Artística

A partir das características formais e dos princípios estéticos dos artistas, a história da arte identifica escolas artísticas em sucessão. Segundo Costa (2004), o campo da história da arte é definido como

A

ciência que estuda os diversos movimentos que caracterizaram os vários períodos históricos da arte ocidental.

B

filosofia que indentifica as características artísticas de diferentes produtores independentemente de seu contexto social.

C

narrativas ficcionais a partir de obras produzidas ao longo da história humana, buscando similaridades entre elas.

D

estudo de objetos produzidos no ocidente e no oriente, a partir de suas técnicas e qualidades visuais.

E

campo disciplinar que ordena o progresso da linguagem visual em contexto ocidental.

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Q1140413

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140413 Educação Artística

A sistematização de uma proposta para o ensino do teatro, em contextos formais e não formais de educação, por meio de jogos teatrais, foi elaborada, segundo Japiassú (2001), pioneiramente, por

A

Ana Mae Barbosa.

B

Viola Spolin.

C

Ingrid Koudela.

D

Augusto Boal.

E

J.L. Moreno.

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Q1140412

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140412 Educação Artística

Ao versar sobre os tipos de jogos em seu contexto educacional, Japiassú (2001) define “aquele no qual o grupo de sujeitos que joga pode se dividir em equipes que se alternam nas funções de ‘jogadores’ e de ‘observadores’, isto é, os sujeitos jogam deliberadamente para outros que os observam”. A caracterização é a de jogo

A

dramático.

B

de faz de conta.

C

mental.

D

teatral.

E

imaginativo.

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Q1140408

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140408 Educação Artística

Segundo Barbosa (2012), os alunos da Newcastle University, nos anos 1960, estudavam a gramática visual, sua sintaxe e seu vocabulário, dominando elementos formais não só nas imagens produzidas por artistas, mas também imagens da propaganda, como nas embalagens, por exemplo. Para a autora, esses procedimentos lançaram as bases teórico-práticas do ensino em arte propostas por

A

Escola Nova.

B

abordagem tecnicista em arte.

C

ênfase na livre expressão.

D

abordagem tradicional.

E

) do Discipline-Based Art Education (DBAE)

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Q1140407

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140407 Educação Artística

Entender uma obra de arte vem com repetidos encontros à medida que a pessoa amadurece e é capaz de observá-la de diferentes pontos de vista. Esta maturidade perceptiva usualmente começa através de alguma forma de contato com reproduções, mas recebe qualidade e verificação através do contato com originais.

(Robert Saunders, in Barbosa, 2010)

O excerto, citado em Barbosa (2012), caracteriza as premissas apresentadas pela autora

A

do Método de leitura da imagem de Michael Parsons.

B

da Abordagem Triangular.

C

do Método de Multipropósito.

D

do Método Comparativo.

E

das Etapas de Desenvolvimento Estético de Abigail Housen.

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Q1140406

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140406 Educação Artística

Segundo Costa (2004), ao final do século XIX, o desenvolvimento industrial alcançou um estágio jamais imaginado, e surge a preocupação com a venda de produtos na disputa pelos mercados. Para a autora, é nesse momento que surgem, no contexto da aproximação entre arte e indústria, as linguagens

A

fotografia e propaganda.

B

marketing e design.

C

cinema e performance.

D

instalação e curadoria.

E

exposições e manifestos.

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Q1140404

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140404 Educação Artística

Segundo os PCN-Arte (1997), “a importância de conhecer a arte de outras culturas possibilitará ao aluno compreender a relatividade dos valores que estão enraizados nos seus modos de pensar e agir, que pode criar um campo de sentido para a valorização do que lhe é próprio e favorecer abertura à riqueza e à diversidade da imaginação humana.” Além disso, o documento aponta para outra aquisição no contato com a arte de outras culturas, a de torna-se capaz de

A

categorizar, a partir de desenvolvimento de um repertório mais globalizado, as inúmeras produções humanas, contribuindo, assim, para um julgamento mais criterioso do que tem qualidade, ou não, no campo cultural.

B

produzir arte a partir de quaisquer pressupostos filosóficos ou estéticos, trilhando, assim, as tendências contemporâneas na produção artística, distantes de marcadores rígidos identitários, como origem cultural, classe social ou gênero.

C

perceber sua realidade cotidiana mais vivamente, reconhecendo objetos e formas que estão à sua volta, no exercício de uma observação crítica do que existe na sua cultura, podendo criar condições para uma qualidade de vida melhor.

D

elaborar tanto a produção artística quanto a reflexão sobre essa produção de forma globalizada, atualizada do ponto de vista tecnológico e em diálogo com as demandas mundiais em termos de problemas que impactam a sociedade.

E

profissionalizar sua atuação o mais rápido possível, atendendo aos pressupostos de uma sociedade, a ocidental, cada vez mais competitiva e com precisas exigências conceituais e técnicas.

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Q1140403

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140403 Educação Artística

Ao delinear a vida intelectual de Ana Mae Barbosa, Schütz-Foerste (in Barbosa, 2010) indica a pesquisa, em 1982, que abordava a influência de John Dewey na Arte/Educação no período da Escola Nova. A autora aponta como enfoque dos estudos de Barbosa

A

a divulgação de teorias estrangeiras como forma de colocar o País no Primeiro Mundo.

B

a demonstração da leitura equivocada que os brasileiros faziam do autor.

C

a busca de superação das práticas de dominação e transferência de teorias estrangeiras.

D

o desenvolvimento de metodologias de ensino alinhadas ao projeto educacional norte-americano.

E

a influência dos autores franceses no ideário escolanovista.

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Q1140402

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140402 Educação Artística

Para Barbosa (2012), o conhecimento em artes se dá na interseção

A

da História da Arte, do circuito artístico e das instituições.

B

da formação dos professores, do currículo em Arte e das metodologias de ensino.

C

dos processos de criação, das pesquisas em arte e dos periódicos na área.

D

da Antropologia, Filosofia e História.

E

da experimentação, da decodificação e da informação.

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7.7: MENOR PREÇO É HOJE!

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Questões de Concurso Comentadas sobre educação artística

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