Questões de Concurso
Comentadas sobre linguagens artísticas em educação artística
Foram encontradas 1.798 questões
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Cerquilho - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |
Q1142262
Educação Artística
Marques (2012) pontua a trajetória de Isadora Duncan
como marcada pelo desenvolvimento de técnica corporal
própria, cuja experiência
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Cerquilho - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |
Q1142257
Educação Artística
À medida que se desenvolve a arte técnica, o gesto humano vai sendo substituído pelo gesto técnico. A necessidade de ação física ou manual do artista se torna cada
vez menor e, muitas vezes, reduz-se ao apertar de um
botão. Onde fica a habilidade própria do artista, aquilo
que diferenciava sua obra dos demais? Para Costa
(2004), surge então novo conceito de gesto artístico,
que é
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Francisco Morato - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |
Q1140429
Educação Artística
Como componente do eixo de conteúdos A dança como
produto cultural e apreciação estética, os PCN-Arte (1997)
indicam
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Francisco Morato - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |
Q1140427
Educação Artística
Segundo os PCN-Arte (1997), a utilização do corpo
expressivamente com maior inteligência, autonomia, responsabilidade e sensibilidade é resultado da atividade da
dança na escola, já que seu exercício pode
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Francisco Morato - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |
Q1140419
Educação Artística
Segundo Costa (2004), o desenvolvimento dos meios de
comunicação de massa e da indústria cultural colocaram
a arte diante de uma situação inteiramente nova, aquela
na qual
Ano: 2019
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEE-PB
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes |
Q1136313
Educação Artística
O andamento é indicado normalmente
com termos italianos ou com sinais
metronômicos. Allegro, vivace e presto
fazem parte do andamento
Ano: 2019
Banca:
CONSULPAM
Órgão:
Prefeitura de Viana - ES
Prova:
CONSULPAM - 2019 - Prefeitura de Viana - ES - Professor de Educação Básica - Arte |
Q1133253
Educação Artística
Analise a informação abaixo:
Caracteriza a relação que existe entre a obra de arte e a corrente cultural dentro da qual foi criada, sendo que para tanto passa pela análise dos elementos que a compõe.
A informação acima caracteriza o:
Ano: 2019
Banca:
CONSULPAM
Órgão:
Prefeitura de Viana - ES
Prova:
CONSULPAM - 2019 - Prefeitura de Viana - ES - Professor de Educação Básica - Arte |
Q1133252
Educação Artística
A linguagem visual transmite ideias e sensações através de símbolos que causam um grande impacto e efeito no observador.
Fazem parte dos elementos estruturantes da linguagem visual:
Ano: 2019
Banca:
CONSULPAM
Órgão:
Prefeitura de Viana - ES
Prova:
CONSULPAM - 2019 - Prefeitura de Viana - ES - Professor de Educação Básica - Arte |
Q1133240
Educação Artística
A arte desenvolve áreas do conhecimento como a
percepção visual e auditiva, estimula a expressão
corporal, o pensamento analógico e a reflexão,
também tem importância nos trabalhos manuais e na
intuição do sujeito. Com isso, podemos afirmar que a
arte acontece em nossa sociedade:
Ano: 2019
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Uberlândia - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Analista Cultural - Teatro |
Q1108575
Educação Artística
Relaxamento, prontidão, agilidade, flexibilidade,
precisão, concentração, equilíbrio, entrega, vontade,
contato, plasticidade, memória, fluência, sensibilidade,
acabamento, economia, imaginação, autoexame,
harmonia, organicidade, transparência, controle,
cooperação, projeção, composição e decomposição são
componentes que, em sua totalidade, fazem parte do
domínio de qual elemento cênico?
Ano: 2019
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Uberlândia - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Analista Cultural - Teatro |
Q1108572
Educação Artística
Depois de Brecht, a dramaturgia teve seu sentido
ampliado, compreendendo a estrutura interna da obra,
mas também o resultado final do texto posto em cena com
uma finalidade específica, com o intuito de influenciar o
espectador de tal forma que o mova inclusive a própria
ação.
PALLOTTINI, Renata. O que é dramaturgia. São Paulo: Brasiliense, 2005. p. 14-15 (Adaptação).
Com o advento de uma nova dramaturgia, surgiu uma nova figura na feitura do ato teatral. A figura a que se faz referência é a
PALLOTTINI, Renata. O que é dramaturgia. São Paulo: Brasiliense, 2005. p. 14-15 (Adaptação).
Com o advento de uma nova dramaturgia, surgiu uma nova figura na feitura do ato teatral. A figura a que se faz referência é a
Ano: 2019
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Uberlândia - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - Arte |
Q1108444
Educação Artística
Segundo Martins, Picosque e Guerra (2009), as gramáticas das diferentes linguagens da arte podem ser abordadas separadamente, mas muitas vezes elas são imbricadas em inventivas formas poéticas que dão novas feições a cada uma delas.
Numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I, relacionando adequadamente as descrições das linguagens artísticas com os recursos das suas realizações.
COLUNA I
1. Teatro, dança, música, artes visuais
2. Artes cênicas
3. Novas estéticas em teatro
COLUNA II
( ) Cenografia, ambientação, figurino
( ) Recursos tecnológicos, projeções, luz
( ) Instalação, videoclipe, performance
Assinale a sequência correta.
Ano: 2019
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Salvador - BA
Prova:
FGV - 2019 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Música |
Q1091965
Educação Artística
Nos PCNs para o ensino de música estão relacionadas a
Abordagem Triangular (1991) de Ana Mae Barbosa, linha teórica
inicialmente pensada para as artes plásticas, e o método TECLA
(1979), desenvolvido pelo educador musical inglês Keith
Swanwick. Nesse método, as três ações pedagógicas estão
relacionadas com o Fazer Musical, que inclui tanto execução
musical, através da interpretação e improvisação sobre peças
musicais, quanto a composição; fruição, que engloba a
apreciação ativa e informada de obras musicais; e
reflexão/contextualização, que tem como intenção abordar os
aspectos da história e literatura musical.
A respeito das duas bases teóricas citadas no texto que informam os PCNs para o ensino de Música, assinale a afirmativa correta.
A respeito das duas bases teóricas citadas no texto que informam os PCNs para o ensino de Música, assinale a afirmativa correta.
Ano: 2019
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Salvador - BA
Prova:
FGV - 2019 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Música |
Q1091955
Educação Artística
Praça Onze, Rio de Janeiro, início do século 20. O quintal de Tia
Ciata, no coração do centro carioca, era reduto da música, da fé e
da resistência. Em sua casa, grandes compositores do Rio Janeiro
se juntavam aos moradores da Pequena África - como era
conhecido o bairro que abrigava negros, judeus e imigrantes -
para festejarem, cantarem e dançarem samba de roda. Foi
naquele quintal que Donga compôs Pelo Telefone. Em 27 de
novembro de 1916, ele registrou sua composição como "samba
carnavalesco" na Biblioteca Nacional. Era o primeiro samba
registrado e gravado na História do País.
Adaptado de Thais Matos, para www.huffpostbrasil.com/2017.
As afirmativas a seguir identificam corretamente influências que contribuíram para o desenvolvimento e posterior fixação da forma do samba urbano, à exceção de uma. Assinale-a.
As afirmativas a seguir identificam corretamente influências que contribuíram para o desenvolvimento e posterior fixação da forma do samba urbano, à exceção de uma. Assinale-a.
Ano: 2019
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Salvador - BA
Prova:
FGV - 2019 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Música |
Q1091952
Educação Artística
No fim do século XVIII, a grande maioria dos pensadores
considerava a música uma arte menor. Schumann, no início do
século XIX, afirma, em seu famoso aforismo: “A estética de uma
arte é igual à das outras; só difere na matéria”, defendendo um
modo de considerar a música e, em geral, a arte, enquanto fruto
de uma mesma atividade criadora e expressiva do homem que
pode encarnar indiferentemente numa matéria em vez de outra.
FUBINI, Enrico. Estética da música. Lisboa: Edições 70, 2008.
No início do século XIX, o Romantismo repensa o estatuto da música ocidental, afirmando que
No início do século XIX, o Romantismo repensa o estatuto da música ocidental, afirmando que
Ano: 2019
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Salvador - BA
Prova:
FGV - 2019 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Música |
Q1091951
Educação Artística
Assinale a opção que indica os compositores que, após a Segunda
Guerra, exploram novas possibilidades criativas.
Ano: 2019
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Salvador - BA
Prova:
FGV - 2019 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Música |
Q1091937
Educação Artística
Sendo a música um fenômeno sonoro, a forma mais fundamental
de abordá-la é através do ouvir, que pode ser considerado a razão
central para a existência da música e um objetivo constante na
educação musical. O ouvir permeia toda experiência musical
ativa, sendo um meio essencial para o desenvolvimento musical. É
necessário, portanto, distinguir entre o ouvir como meio, implícito
nas outras atividades musicais, e o ouvir como fim em si mesmo.
FRANÇA, C. C.; SWANWICK, K. Composição, apreciação e performance na
educação musical: teoria, pesquisa e prática. Em Pauta. Porto Alegre,
2002.
Dessa posição decorre que, para os autores, a escuta ativa, própria da apreciação musical,
Dessa posição decorre que, para os autores, a escuta ativa, própria da apreciação musical,
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Educação Musical |
Q1086631
Educação Artística
O orgulho (importado) de ser negro no Brasil: Black Rio
Uma cidade de cultura própria desenvolve-se dentro do Rio. Uma cidade que cresce e assume características muito específicas. Cidade que o Rio, de modo geral, desconhece ou ignora. Ou porque o Rio só sabe reconhecer os uniformes e os clichês, as gírias e os modismos da Zona Sul; ou porque prefere ignorar ou minimizar essa cidade absolutamente singular e destacada, classificando-a no arquivo descompromissado do modismo; ou porque considera mais prudente ignorá-la na sua inquietante realidade. A essa população que não tem samba e feijoada entre as suas manifestações cotidianas e folclóricas. Embora possa até gostar de samba e feijoada como qualquer estrangeiro gosta. Uma população cujos olhos e cujos interesses voltam-se para modelos nada brasileiros. População que forma uma cidade móvel, cujo centro se desloca permanentemente – ora está em Colégio, onde fica o clube Coleginho, considerado um dos primeiros templos do soul, ora em Irajá, ora em Marechal Hermes ou em Rocha Miranda, ora em Nilópolis ou na Pavuna. Cujos pontos de encontro e de decisão são as calçadas do Grande Rio, em Madureira ou no Calçadão, em Caxias; em Vilar dos Teles ou na Rua Sete de Setembro, no Centro do Rio. Uma cidade cujos habitantes se intitulam a si mesmos de blacks ou de browns; cujo hino é uma canção de James Brown ou uma música dos Blackbyrds; cuja bíblia é Wattstax, a contrapartida negra de Woodstock; cuja linguagem incorporou palavras como brother e white; cuja bandeira traz estampada a figura de James Brown ou de Ruff Thomas; cujo lema é I am somebody; cujo modelo é o negro americano, embora sobre a cópia já se criem originalidades.
FRIAS, L. Jornal do Brasil, 17 jul. 1976 (fragmento).
Esse texto é parte de uma reportagem publicada em 17 de julho de 1976 no Caderno B do Jornal do Brasil e que ocupou mais de três páginas inteiras daquele periódico. Ela foi um marco para a black music no Brasil, vinculando o nome Black Rio ao movimento carioca que, em 2018, foi declarado Patrimônio Cultural Imaterial do Estado do Rio de Janeiro.
Sobre o movimento Black Rio, é correto afirmar que
Uma cidade de cultura própria desenvolve-se dentro do Rio. Uma cidade que cresce e assume características muito específicas. Cidade que o Rio, de modo geral, desconhece ou ignora. Ou porque o Rio só sabe reconhecer os uniformes e os clichês, as gírias e os modismos da Zona Sul; ou porque prefere ignorar ou minimizar essa cidade absolutamente singular e destacada, classificando-a no arquivo descompromissado do modismo; ou porque considera mais prudente ignorá-la na sua inquietante realidade. A essa população que não tem samba e feijoada entre as suas manifestações cotidianas e folclóricas. Embora possa até gostar de samba e feijoada como qualquer estrangeiro gosta. Uma população cujos olhos e cujos interesses voltam-se para modelos nada brasileiros. População que forma uma cidade móvel, cujo centro se desloca permanentemente – ora está em Colégio, onde fica o clube Coleginho, considerado um dos primeiros templos do soul, ora em Irajá, ora em Marechal Hermes ou em Rocha Miranda, ora em Nilópolis ou na Pavuna. Cujos pontos de encontro e de decisão são as calçadas do Grande Rio, em Madureira ou no Calçadão, em Caxias; em Vilar dos Teles ou na Rua Sete de Setembro, no Centro do Rio. Uma cidade cujos habitantes se intitulam a si mesmos de blacks ou de browns; cujo hino é uma canção de James Brown ou uma música dos Blackbyrds; cuja bíblia é Wattstax, a contrapartida negra de Woodstock; cuja linguagem incorporou palavras como brother e white; cuja bandeira traz estampada a figura de James Brown ou de Ruff Thomas; cujo lema é I am somebody; cujo modelo é o negro americano, embora sobre a cópia já se criem originalidades.
FRIAS, L. Jornal do Brasil, 17 jul. 1976 (fragmento).
Esse texto é parte de uma reportagem publicada em 17 de julho de 1976 no Caderno B do Jornal do Brasil e que ocupou mais de três páginas inteiras daquele periódico. Ela foi um marco para a black music no Brasil, vinculando o nome Black Rio ao movimento carioca que, em 2018, foi declarado Patrimônio Cultural Imaterial do Estado do Rio de Janeiro.
Sobre o movimento Black Rio, é correto afirmar que
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Educação Musical |
Q1086627
Educação Artística
Uma das grandes revoluções promovidas pela prática musical do século XX foi aquela relacionada à própria
definição de música. Schafer (2001, p. 20), por exemplo, diz que “definir a música meramente como sons teria
sido impensável alguns anos atrás [...]. Pouco a pouco, no decorrer do século XX, todas as definições tradicionais
de música foram caindo por terra em razão da abundante atividade dos próprios músicos”.
As pesquisas empreendidas pelos músicos ao longo do século XX provocaram, de fato, uma verdadeira revolução, tanto na maneira de ouvir música quanto na forma de compor, ao
As pesquisas empreendidas pelos músicos ao longo do século XX provocaram, de fato, uma verdadeira revolução, tanto na maneira de ouvir música quanto na forma de compor, ao
Ano: 2019
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Cuiabá - MT
Prova:
SELECON - 2019 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor de Ensino Fundamental - Educação Artística/Música |
Q1083091
Educação Artística
No século XVII, um compositor, ao marcar o
tempo de uma música com um grande bastão – o
precursor da batuta do maestro – no chão, feriu o
próprio pé, provocando uma ferida que, após
gangrenar, causou a sua morte. Trata-se de:
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