Questões de Concurso
Comentadas sobre história da arte e educação em educação artística
Foram encontradas 2.994 questões
Q1095487
Educação Artística
Com base na origem da música popular brasileira, em seus
estilos e em sua aplicabilidade no contexto social, julgue o item que se segue.
Durante o Período Colonial e o Primeiro Império, o lundu (africano) e a modinha (portuguesa) eram tocados, no Brasil, exatamente como em seus países de origem.
Durante o Período Colonial e o Primeiro Império, o lundu (africano) e a modinha (portuguesa) eram tocados, no Brasil, exatamente como em seus países de origem.
Q1095486
Educação Artística
Texto associado
A música popular das cidades mostrava‐se mais vulnerável às influências internacionais que poderiam atrapalhar o processo de nacionalização. Além disso, nem toda música popular parecia ser de criação estritamente popular; parte dela soava como versão facilitada da música culta: por exemplo, as canções calcadas em árias de óperas famosas, com textos de poetas locais. Outra parte soava como cópia da música folclórica: por exemplo, as toadas e os poemas sertanejos de Catulo da Paixão Cearense, mal‐vistos pelos modernistas.
Elizabeth Travassos. Modernismo e música brasileira.
Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2000. p. 51.
A partir do texto acima, julgue os itens subsequentes.
A modinha não se popularizou por ser extremamente erudita.
Q1095485
Educação Artística
Texto associado
A música popular das cidades mostrava‐se mais vulnerável às influências internacionais que poderiam atrapalhar o processo de nacionalização. Além disso, nem toda música popular parecia ser de criação estritamente popular; parte dela soava como versão facilitada da música culta: por exemplo, as canções calcadas em árias de óperas famosas, com textos de poetas locais. Outra parte soava como cópia da música folclórica: por exemplo, as toadas e os poemas sertanejos de Catulo da Paixão Cearense, mal‐vistos pelos modernistas.
Elizabeth Travassos. Modernismo e música brasileira.
Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2000. p. 51.
A partir do texto acima, julgue os itens subsequentes.
A palavra “popular” impõe cuidados que saltam aos olhos na terminologia que mapeia o universo alheio à música das salas de concerto e dos conservatórios: fala‐se de popular, mas também de popularesco, semiculto e popularizado.
Q1095484
Educação Artística
Texto associado
A música popular das cidades mostrava‐se mais vulnerável às influências internacionais que poderiam atrapalhar o processo de nacionalização. Além disso, nem toda música popular parecia ser de criação estritamente popular; parte dela soava como versão facilitada da música culta: por exemplo, as canções calcadas em árias de óperas famosas, com textos de poetas locais. Outra parte soava como cópia da música folclórica: por exemplo, as toadas e os poemas sertanejos de Catulo da Paixão Cearense, mal‐vistos pelos modernistas.
Elizabeth Travassos. Modernismo e música brasileira.
Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2000. p. 51.
A partir do texto acima, julgue os itens subsequentes.
Fenômenos como esses desestabilizavam a divisão do universo cultural em dois níveis: o erudito e o popular.
Q1095483
Educação Artística
Texto associado
A estética é a área da filosofia que estuda as concepções de forma e beleza e a maneira como o ser humano enxerga, ouve e percebe o meio em que vive. Tem‐se visto a música como uma expressão da estrutura social, um elemento político, que trata da relação entre o homem e o tempo.
L. B. Meyer. Emotion and Meaning in Music. 1956.
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue os itens a seguir acerca de estética musical.
Visa compreender como as formas sonoras agem no ser humano, como um discurso melódico influencia na vida de quem o ouve e como a melodia e a expressão se relacionam.
Q1095480
Educação Artística
Texto associado
O discurso musical se desenvolve por meio de estruturas melódicas e rítmicas, formando, assim, uma estrutura definida, como se fosse uma gramática musical. Em sua distribuição no tempo, os sons tendem a se articular em pequenos agrupamentos delimitados por cesuras. Esses agrupamentos concatenam‐se entre si, formando novos grupos maiores, os quais se encadeiam com os seguintes, formando novos grupos. O caráter dessa projeção é semelhante ao discurso verbal e seu estudo recebe o nome de fraseologia. Considerando essas informações, julgue os itens que se seguem.
O inciso é a maior unidade formal do discurso musical, finalizada com uma cadência.
Ano: 2018
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Presidente Kennedy - ES
Prova:
IBADE - 2018 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor - Artes |
Q1079109
Educação Artística
Os pintores egípcios utilizavam uma técnica de
pintura que posteriormente foi comparada as obras
de Pablo Picasso, porque retratavam o corpo em
diferentes ângulos em uma mesma figura. Qual o
nome dado à essa técnica representativa ?
Ano: 2018
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Presidente Kennedy - ES
Prova:
IBADE - 2018 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor - Artes |
Q1079108
Educação Artística
As imagens de bisões, mamutes, renas, entre outros
animais, encontradas em cavernas, nas regiões da
Espanha e do sul da França, são representações
naturais e vigorosas produzidas pelos homens da Era
Glacial. Pesquisadores e arqueólogos atribuem como
explicação mais provável para o motivo da produção
dessas pinturas:
Ano: 2018
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Presidente Kennedy - ES
Prova:
IBADE - 2018 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor - Artes |
Q1079106
Educação Artística
As obras de Ariano Suassuna representam um
gênero teatral muito utilizado pelos jesuítas na
catequização dos nativos brasileiros. Assinale a
alternativa que corresponde corretamente a esse
gênero.
Ano: 2018
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Presidente Kennedy - ES
Prova:
IBADE - 2018 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor - Artes |
Q1079104
Educação Artística
Em qual método artístico se utiliza uma placa de
pedra de superfície lisa e um lápis gorduroso para a
produção de uma matriz de impressão?
Ano: 2018
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Presidente Kennedy - ES
Prova:
IBADE - 2018 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor - Artes |
Q1079103
Educação Artística
Cândido Portinari foi um dos artistas de mais
influência do Brasil no cenário internacional. Tendo
inclusive uma obra encomendada pela Organização
das Nações Unidas. Qual das obras abaixo é de
autoria desse artista?
Ano: 2018
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Presidente Kennedy - ES
Prova:
IBADE - 2018 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor - Artes |
Q1079101
Educação Artística
Com a chegada da família real ao Brasil e a
necessidade de adaptar a cidade do Rio de Janeiro
aos gostos e necessidades da nobreza, a mando de
D. Pedro I é fundada a Academia Imperial de Belas
Artes. Os artistas responsáveis pela organização
deste evento vieram em uma comitiva chamada:
Ano: 2018
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Presidente Kennedy - ES
Prova:
IBADE - 2018 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor - Artes |
Q1079100
Educação Artística
A arte indígena representa as tradições de cada uma
das comunidades dos povos nativos brasileiros. Os
povos da fase Marajoara produziram peças que
chamam atenção pela riqueza e complexidade de
seus detalhes. Qual foi a produção artística mais
característica desse povo?
Ano: 2018
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Presidente Kennedy - ES
Prova:
IBADE - 2018 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor - Artes |
Q1079098
Educação Artística
As esculturas gregas são grandes exemplos do
exímio conhecimento da forma humana dos artistas
daquela época, traduzindo através de suas obras
equilíbrio, beleza e a conquista da expressão e do
movimento nas fases mais avançadas. As obras de
arte da Grécia Antiga são divididas em três períodos:
Ano: 2018
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Presidente Kennedy - ES
Prova:
IBADE - 2018 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor - Artes |
Q1079094
Educação Artística
Na escola tradicional, muito popular na primeira
metade do sé cu lo XX, eram valorizadas principalmente as habilidades manuais, a
organização, a precisão e a visão utilitarista e técnica
da arte. Faziam parte de seu programa as disciplinas:
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q1043971
Educação Artística
Segundo os PCN – Arte (1997), considera-se que a análise das características corporais individuais: a forma, o
volume e o peso são temas trabalhados no eixo
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q1043956
Educação Artística
A noção, desenvolvida por Umberto Eco, de que “se é
o artista quem imprime uma série de significados em
seu trabalho, e se é a obra que os porta e exibe, é no
observador que ela finalmente se fecha. O universo
de significados e de possibilidades criado pelos artistas
adquire enfim um certo sentido. Mas essa obra continuará portando esses possíveis significados até o próximo observador”.
(Costa, 2004. Adaptado)
O excerto refere-se à noção de
O excerto refere-se à noção de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q1043955
Educação Artística
Bredariolli (In: Barbosa & Cunha, 2010) aponta as concepções de Ana Mae Barbosa sobre o predomínio das imagens sobre o conhecimento informal, que é adquirido sem
qualquer discernimento, indicando para a necessidade
de alfabetização para a leitura de imagem, provável
caminho para sua democratização. Segundo Bredariolli,
essa alfabetização realiza-se pelo exercício de leitura
como análise crítica articulada ao contexto, caminho para
um olhar ativo sobre o mundo e suas imagens. Essa concepção de leitura tem como origem a noção de leitura
presente em
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q1043954
Educação Artística
Segundo Barbosa, A imagem no ensino da Arte: anos
1980 e novos tempos, 2012, no início da década de 1970,
paralelo ao ensino para a formação de professores na
universidade, havia o Movimento das Escolinhas de Arte,
com atuação desde 1948. Seu objetivo era
Q1030147
Educação Artística
E é esse programa inicial que funda o pensamento e a prática das “vanguardas” dos anos 1920: suprimir a arte enquanto atividade separada, devolvê-la ao trabalho, isto é, à vida que elabora seu próprio sentido.
(Adaptado de: RANCIÈRE, Jaques. A partilha do sensível: estética e política)
Considerando o excerto acima, são exemplos de vanguardas dos anos 1920:
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