Questões de Educação Artística - História da Arte e Educação para Concurso - Página 132

Q1164395

Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: IFF Prova: CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Artes/Música |

Q1164395 Educação Artística

Texto associado

Texto 4A2AAA

Em maio de 1913, sete meses após a primeira execução de Pierrot Lunaire, os Ballets Russes de Sergei Diaghilev promoveram em Paris as estreias mundiais de Jeux, de Debussy, e de A sagração da Primavera, de Stravinsky. Com essas obras completavam-se os alicerces da música moderna.

Paul Griffiths A música moderna Rio de Janeiro: Zahar, 1987

Com relação aos compositores e às obras citadas no texto 4A2AAA, assinale a opção correta.

A

Os três compositores mencionados compuseram obras com base em princípios composicionais serialistas.

B

As obras mencionadas compartilham a característica de ter superado completamente as amarras do sistema tonal.

C

Cada um dos compositores mencionados está diretamente relacionado a uma das seguintes escolas composicionais: impressionista, expressionista e primitivista.

D

As três obras mencionadas valorizam o timbre e utilizam sutilmente a orquestra sinfônica.

E

Com inúmeros trabalhos teóricos publicados, Stravinsky dedicou-se ativamente ao ensino da composição musical.

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Q1164393

Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: IFF Prova: CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Artes/Música |

Q1164393 Educação Artística

Assinale a opção que apresenta o nome do educador musical, escritor e compositor canadense que desenvolveu o conceito de paisagem sonora, focando na necessidade de propiciar às pessoas a conscientização sonora do ambiente acústico na qual se inserem e do significado desses sons como base para a construção criativa e para a melhora e qualidade de vida no planeta.

A

John Paynter

B

George Self

C

Boris Porena

D

Murray Schafer

E

Theophil Maier

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Q1164390

Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: IFF Prova: CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Artes/Música |

Q1164390 Educação Artística

Um novo jeito de cantar sussurrado, com letras leves e descontraídas, e que mistura samba e jazz; a poesia do amor.

Breve história da música popular brasileira Internet:<www youtube com> (com adaptações)

A descrição precedente aplica-se ao gênero popular

A

samba-canção.

B

choro.

C

bossa nova.

D

baião.

E

tropicalismo.

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Q1164387

Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: IFF Prova: CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Artes/Música |

Q1164387 Educação Artística

Assinale a opção que apresenta o nome do compositor que foi o primeiro a utilizar o termo poema sinfônico para se referir a suas obras orquestrais, escritas tipicamente em um único movimento, e associadas a um programa, ou seja, a um texto, geralmente poético ou de natureza narrativa, ou inspiradas em uma ideia extramusical.

A

Johannes Brahms

B

Richard Wagner

C

Gustav Mahler

D

Robert Schumann

E

Franz Liszt

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Q1164384

Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: IFF Prova: CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Artes/Música |

Q1164384 Educação Artística

Assinale a opção que apresenta o nome do compositor mais associado à música da Contrarreforma.

A

Josquin des Prez

B

Giovanni Pierluigi da Palestrina

C

Orlando di Lasso

D

Martinho Lutero

E

Giovanni Gabrieli

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Q1153313

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q1153313 Educação Artística

Segundo Costa (Questões de Arte), o debate que contestou a influência da mídia na sociedade contemporânea e que usou as próprias imagens da indústria cultural foi proposto pela produção artística

A

do Construtivismo Soviético.

B

do Expressionismo Abstrato.

C

do Concretismo.

D

da Arte Pop.

E

do Neoexpressionismo.

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Q1153311

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q1153311 Educação Artística

“Mas logo se evidenciou a coerência formal de um núcleo mais reduzido. Caillebotte, Monet, Pissarro, Sisley e uma boa parte da produção de Renoir recusam o desenho que estrutura, privilegiam o gesto espontâneo e preferem pintar ao ar livre, diante do motivo, tomando como preocupação central os efeitos produzidos pelos fenômenos puramente luminosos (reflexos, transparências, fumaças, brumas) sobre os volumes. O assunto do quadro tinha pouca importância: o organizador do catálogo da exposição de 1874 desconsola-se ao receber a lista dos títulos de Monet: eram Entrada de aldeia, Saída de aldeia, Tarde na aldeia, Manhã na aldeia, Marinha, a não mais acabar. E quando ele pinta sua série de Freixos, de Montes de feno, ou a catedral de Ruão ao meio-dia ou no crepúsculo, mostra bem que seu interesse reside não na representação das árvores, do feno ou da catedral, mas nas variações de efeitos luminosos sobre esses volumes, que funcionam essencialmente como suportes.”
(Jorge Coli. O que é Arte, p. 32-33. Adaptado)

O trecho de Coli descreve as características visuais do movimento

A

impressionista.

B

expressionista.

C

cubista.

D

fovista.

E

neoplasticista.

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Q1153310

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q1153310 Educação Artística

Segundo Coli (O que é Arte), o princípio de uma inter-relação de constantes formais no interior da obra de arte define a noção de

A

beleza.

B

sublime.

C

estilo.

D

maneirismo.

E

lirismo.

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Q1153309

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q1153309 Educação Artística

Heinrich Wölfflin (1864-1945), na virada do século XIX para o XX, tenta construir uma metodologia rigorosa no interior da história da Arte, comparando obras dos períodos do Renascimento/Clássico e Barroco. Seu método

A

enfoca as relações entre as obras de arte e o contexto no qual foram produzidas.

B

busca focalizar a obra de arte exclusivamente na sua especificidade e propõe assim as bases de uma análise formal.

C

enfatiza as operações teóricas que organizam as obras antes mesmo de sua produção material, base para uma arte conceitual.

D

prioriza o simbolismo e as raízes culturais que constroem o sentido da obra de arte a partir da sociedade na qual o artista vive.

E

reforça os aspectos produtivos da obra elaborada, seus modos de produção e relações de consumo.

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Q1153306

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q1153306 Educação Artística

Costa, em Questões de Arte, afirma que a ideia de uma arte sem a finalidade de produção de objetos, mas com uma relação legítima e ativa com o público caracteriza a produção do movimento

A

concreto.

B

antropófago.

C

neoexpressionista.

D

neoconcreto.

E

realista.

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Q1153302

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q1153302 Educação Artística

Segundo A. M. Barbosa, em A imagem no ensino da Arte, Edmund Burke Feldman desenvolve em 1970 proposta de metodologia de leitura da obra de arte denominada “método comparativo de análise” que supõe as seguintes etapas:

A

formalização, composição, relação e avaliação.

B

interpretação, crítica, historicização e contextualização.

C

avaliação, crítica, categorização e recriação.

D

descrição, análise, interpretação e julgamento.

E

observação, realismo, subjetivismo e juízo.

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Q1153301

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q1153301 Educação Artística

Segundo Jorge Coli (O que é Arte), os “happenings” (do verbo inglês to happen, acontecer) foram organizados pela primeira vez nos anos sessenta, por Allan Kaprow, em galerias de pintura de Nova York. A definição lapidar do “happening” foi dada por Salvador Dali: “realizar um ‘happening’ é criar uma situação que não pode se repetir”. Com outras palavras, é, num lugar determinado, a reunião de pessoas que fazem acontecer coisas através do gesto, da voz, de atitudes diversas – tudo baseado no impulso instintivo, irracional, inconsciente, com a utilização eventual de drogas do tipo LSD, desenvolvendo uma nova forma de percepção, novos modos de relação com outrem e com as coisas.
Para o autor, o “happening” é um exemplo de manifestação artística contemporânea que se caracteriza por ser

A

universal.

B

uma crítica institucional.

C

um site specific.

D

interativa.

E

voluntariamente inconservável.

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Q1153298

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q1153298 Educação Artística

“A Abordagem Triangular não é uma metodologia, como às vezes é chamada. Os três eixos de aprendizagem artística que a compõem delimitam claramente conjuntos possíveis de ações complementares e interconectadas. Ações que podem se manifestar em redes intermináveis de relações”.

(Regina Stela Machado em Barbosa e Cunha, Abordagem Triangular no ensino das artes e culturas visuais, p. 64)

Os três eixos indicados pela autora são:

A

Descrever / Analisar / Julgar.

B

Produção / Leitura / Contextualização.

C

Relacionamentos / Descrições / Comparações.

D

Narrar / Criticar / Categorizar.

E

Observar / Compreender / Interpretar.

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Q1153297

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q1153297 Educação Artística

Para Bredariolli (em Barbosa e Cunha, Abordagem Triangular no ensino das artes e culturas visuais, p. 29), um dos fundamentos da Abordagem Triangular no ensino de Arte é

A

a leitura da imagem, análise crítica articulada ao contexto.

B

a tecnologia computacional, na produção de imagens.

C

o processo subjetivo do aluno, que orienta a organização das aulas de Arte.

D

o descolamento de processos históricos, para definir o universal em Arte.

E

o distanciamento do fazer artístico, para evitar a produção em ateliê.

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Q1153296

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q1153296 Educação Artística

No livro John Dewey e o ensino da Arte no Brasil (p. 40-41), Barbosa elabora um quadro que denomina “cronologia da dependência”, no qual indica características do ensino artístico no Brasil ao longo dos séculos. No que diz respeito aos anos 1914-1927, a autora definiu esse período como marcado por

A

desenvolvimento de um modelo artístico nacional baseado na transformação do Barroco Jesuítico vindo de Portugal.

B

influência francesa, com os desdobramentos metodológicos a partir dos modelos impostos pela Missão Francesa.

C

intensa propaganda a respeito da importância do ensino do desenho na educação popular, feita pelos políticos liberais.

D

influência da pedagogia experimental e as primeiras investigações sobre as características da expressão da criança através do desenho.

E

proliferação e apropriação dos escritos de Mário de Andrade, realizados a partir de suas pesquisas sobre a arte da criança.

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Q1153295

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q1153295 Educação Artística

Segundo Ana Mae Barbosa (A imagem no ensino da Arte, p. 84), o primeiro museu a criar a função de arte-educador em 1852 foi o

A

Museu do Louvre, em Paris.

B

Metropolitan Museum, em Nova York.

C

Museu Victoria and Albert, em Londres.

D

Museu Hermitage, em São Petersburgo.

E

Museu Pergamon, em Berlim.

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Q1100411

Ano: 2018 Banca: AOCP Órgão: Prefeitura de Feira de Santana - BA Prova: AOCP - 2018 - Prefeitura de Feira de Santana - BA - Professor - Arte |

Q1100411 Educação Artística

Na década de 60 do século XX, um modelo socioeconômico desenvolvimentista começava a ser implantado no Brasil, o que representou à educação em Arte uma retomada a determinada tendência. Assinale a alternativa que apresenta corretamente essa tendência.

A

Reflexiva.

B

Inventiva.

C

Criativa.

D

Inovadora.

E

Tecnicista.

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Q1100410

Ano: 2018 Banca: AOCP Órgão: Prefeitura de Feira de Santana - BA Prova: AOCP - 2018 - Prefeitura de Feira de Santana - BA - Professor - Arte |

Q1100410 Educação Artística

No final do século XIX e início do século XX, o ensino de desenho, particularmente, prevaleceu com objetivos pragmáticos. Diante desse contexto, esse conhecimento era considerado mais por seu aspecto

A

reflexivo.

B

inventivo.

C

funcional.

D

criativo.

E

imaginativo.

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Q1100409

Ano: 2018 Banca: AOCP Órgão: Prefeitura de Feira de Santana - BA Prova: AOCP - 2018 - Prefeitura de Feira de Santana - BA - Professor - Arte |

Q1100409 Educação Artística

Nos períodos mais remotos da História do Brasil, a educação em Arte já cumpria determinadas funções. No que diz respeito à prática dos jesuítas da educação em Arte, assinale a alternativa que apresenta corretamente sua finalidade.

A

Os jesuítas utilizaram-se do ensino de Arte com a finalidade de oferecer uma perspectiva multicultural aos povos indígenas.

B

Os jesuítas utilizaram-se do ensino de Arte com a finalidade de oferecer formação profissional aos povos indígenas.

C

Os jesuítas utilizaram-se do ensino de Arte com o objetivo de valorizar as práticas artísticas dos povos indígenas.

D

Os jesuítas utilizaram-se do ensino de Arte com a finalidade de evangelizar os povos indígenas.

E

Os jesuítas utilizaram-se do ensino de Arte como forma de valorizar as atividades manuais aqui realizadas pelos povos indígenas.

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Q1100392

Ano: 2018 Banca: AOCP Órgão: Prefeitura de Feira de Santana - BA Prova: AOCP - 2018 - Prefeitura de Feira de Santana - BA - Professor - Arte |

Q1100392 Educação Artística

Entre os anos 70 e 80, antigos professores das diversas expressões de Arte viram-se responsabilizados por educar os alunos nas escolas do ensino médio em todas as manifestações artísticas. Com base nesse contexto da história do ensino de Arte nas escolas, assinale a alternativa correta.

A

Um dos maiores desafios encontrados pelos arte-educadores, nesse contexto, dizia respeito à necessidade de valorizar a Música em detrimento dos outros conteúdos.

B

Um grande desafio encontrado nesse contexto do ensino de Arte nas escolas estava relacionado à formação dos arte-educadores, que não recebiam uma formação suficiente para abordar todos esses conteúdos.

C

Não havia dificuldade por parte dos arte - educadores em abordar todos esses conteúdos.

D

A maior dificuldade dos arte-educadores, nesse contexto, estava relacionada à necessidade de abordar todos esses conteúdos em apenas um ano de aula.

E

Um dos maiores desafios encontrado pelos arte-educadores, nesse contexto, dizia respeito à necessidade de valorizar as Artes Cênicas em detrimento dos outros conteúdos.

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Questões de Concurso Comentadas sobre história da arte e educação em educação artística

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