Assinale a alternativa correta.

Participaram da Semana de Arte Moderna de 1922, EXCETO

NÃO pertence à segunda geração de música de vanguarda no Brasil o(a) seguinte compositor(a):

Logo após a Segunda Guerra Mundial, os primeiros ensaios em direção a um método do que veio a ser conhecido como música concreta, música eletrônica e, depois, a música eletroacústica, influenciaram muitos compositores na segunda metade do século XX. São compositores precursores dos movimentos mencionados, EXCETO

O poema sinfônico foi criado por Franz Liszt com as seguintes características: é uma obra para orquestra em um só movimento e de sentido descritivo, mais longa e de construção mais livre. Para ele, a música iria tomando forma de acordo com o decorrer das ideias ou eventos nela contidos. Contudo, para dar unidade à música, ele usava o que denominou “transformação temática”. Esse tipo de obra inspirou outros compositores a escreverem poemas sinfônicos. Relacione os seguintes compositores com suas respectivas obras e assinale a alternativa com a sequência correta.
1. Saint-Säens.
2. Smetana.
3. Mussorgsky.
4. Dukas.
5. R. Strauss.
a. Uma Noite no Monte Calvo
b. Don Juan
c. O Aprendiz de Feiticeiro
d. Dança Macabra
e. Moldávia

Igor Fiodorovich Stravinski nasceu na Rússia, no ano de 1882, e ocupa um lugar excepcional na música do século XX. Em suas obras, reflete-se, com ênfase perturbadora, a situação conflituosa do mundo ocidental. Algumas de suas obras são dedicadas à dança. A esse grupo, NÃO pertence a obra

Um traço constante nas orquestras barrocas era a presença do órgão ou cravo contínuo, preenchendo a harmonia, enriquecendo a textura e, de fato, mantendo a unidade da orquestra. A partir dessa premissa, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.
I. O baixo contínuo ou baixo cifrado torna-se a base de quase toda a música barroca. II. A família dos violinos é gradativamente substituída pela de violoncelos. III. A sessão de cordas transforma-se no núcleo da orquestra barroca, mas conservando um teclado contínuo, cravo ou órgão. IV. Pode-se afirmar que as formas binária, ternária, fuga, ricercar, variações e rondó estão entre as principais formas empregadas. V. Sonata da Câmera e Sonata da Chiesa não são exemplos de tipos de música barroca.

O período da Renascença, segundo Roy Benett, se caracteriza na história da Europa Ocidental, sobretudo pelo enorme interesse devotado ao saber e à cultura, particularmente às muitas ideias dos antigos gregos e romanos. Foi, também, uma idade de grandes descobertas, explorações e avanços na ciência e na astronomia. Sobre os compositores que pertencem a esse período da história, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.
I. Josquin, Lassus, Byrd, Weelkes. II. Morley, Bull, Dowland, Palestrina. III. Palestrina, Weelkes, Gibbons, Lassus. IV. Monteverdi, Tallis, G. Gabrieli, Bull. V. Byrd, Gibbons, Machaut, Palestrina.

Em 1816, chefiada por Joachin Lebreton, ocorreu a chegada da Missão Artística Francesa no Brasil. A Missão Artística tinha por objetivo:

Resiliência na escola traz desafios (mas também muitas possibilidades)   Ana Carolina C D'Agostini 07 de Fevereiro de 2019 
Segundo definição da Sociedade Norte-Americana de Psicologia, a resiliência é definida como a capacidade psicológica de se adaptar às circunstâncias estressantes e se recuperar de eventos adversos. Na Física, resiliência é compreendida como a propriedade de um corpo de recuperar a sua forma original, após sofrer algum choque ou deformação. A palavra deriva do latim resilio, que significa saltar para trás, reduzir-se e afastar-se.

Os primeiros estudos sobre resiliência foram conduzidos há mais de 40 anos e enfatizaram a influência da genética nesse traço de personalidade, alegando que o indivíduo nasceria com ou sem essa característica. Embora o papel da genética deva ser considerado, pesquisas mais recentes indicam que a resiliência – em crianças e adultos – pode ser aprendida, e a escola é um espaço privilegiado para isso. Atualmente, defende-se que a resiliência resulta de uma conjunção de fatores genéticos, pessoais e ambientais. Norman Garmezy, norte-americano pioneiro na pesquisa sobre resiliência e desenvolvimento cerebral, defendeu que a resiliência em crianças que vivem em contexto de vulnerabilidade e adversidade ocorre de maneira mais próspera quando elas podem contar com um adulto com quem mantenham uma relação de proximidade e confiança. Além disso, em um estudo sobre o desenvolvimento da resiliência desde a infância até a adolescência conduzido por mais de dez anos em uma comunidade urbana, pesquisadores concluíram que os fatores que mais influenciam o quanto um indivíduo se torna resiliente são, principalmente, a existência de relacionamentos positivos, o desafio intelectual e o bom desempenho acadêmico. Esses resultados reforçam a importância de se concentrar nos processos que promovem e facilitam a resiliência e iluminam o papel dos educadores como potenciais adultos de referência nesse processo.

Viktor Frankl, autor do livro Em busca de sentido, narra a sua experiência como sobrevivente de um campo de concentração. Para ele, o principal elemento que permite a um ser humano buscar significado é eleger um propósito e criar metas concretas para si mesmo que vão além do sofrimento momentâneo. Ao construir uma ponte para o futuro, o indivíduo pode encontrar a direção para um cenário que lhe pareça possível e aliviar a sensação de que o presente é tão avassalador que não pode ser administrado. Ainda que ser criativo diante das adversidades possa ser muito desafiador, é importante construir o hábito de ser inventivo, fazer uso dos recursos disponíveis de formas inexploradas e visualizar possibilidades que muitas vezes não estão claras no início. 

Há uma ideia geral de que é responsabilidade de cada um administrar as próprias emoções. Considerando que a escola é um espaço propício para o aprendizado, troca entre pares e desenvolvimento pessoal, seria interessante que diretores, coordenadores pedagógicos e outros gestores incentivassem os professores a desenvolver a resiliência como uma das habilidades socioemocionais. Isso pode ser feito priorizando essa habilidade como parte do treinamento de professores e explorando seu desenvolvimento em reuniões pedagógicas. Se os professores precisam se adaptar às mudanças trazidas pelo advento da tecnologia e se manter emocionalmente equilibrados para lidar com os desafios da profissão, a base desse processo deve se fundamentar nos aspectos emocionais e de bem-estar dentro do ambiente profissional.
  Disponível em: <https//novaescola.org.br/conteudo/15537/resiliencia-na-escola-traz-desafios-mas-tambem-muitas-possibilidades>. Acesso em: 25 fev. 2019.
Considere o trecho “[...] os professores precisam se adaptar às mudanças trazidas pelo advento da tecnologia [...]” e assinale a alternativa em que a substituição da palavra em destaque NÃO exigiria a manutenção da crase. 

Relacione os movimentos artísticos a seguir aos princípios conceituais que os caracterizam.

1. Futurismo

2. Dadaísmo

3. Cubismo

4. Surrealismo

( ) Enfatiza o dinamismo do movimento.

( ) Explora imagens surgidas do inconsciente.

( ) Questiona a razão de ser da arte.

( ) Introduz a quarta dimensão e a simultaneidade.

Assinale a opção que apresenta a relação correta, segundo a ordem apresentada.

Assinale a frase a seguir que mostra uma concepção moderna de arte.

O filósofo italiano Umberto Eco elaborou o conceito de obra aberta para definir a obra de arte. Segundo Costa (2004), o conceito aponta para

Costa (2004) indica o desenvolvimento de um tipo de arte que, consciente de seu papel persuasivo, coloca-se a serviço de uma determinada ideologia política. Para a autora, não se trata mais do simples reconhecimento dos vínculos existentes entre poder e arte (...), trata-se de uma arte consciente de seu papel político, cujas opções estéticas ocorrem em função dos objetivos políticos.
Trata-se da arte

O que distingue essencialmente a criação artística das outras modalidades de conhecimento humano é a qualidade de comunicação entre os seres humanos que a obra de arte propicia, por uma utilização particular das formas de linguagem. A corporificação de idéias e sentimentos do artista numa forma apreensível pelos sentidos caracteriza a obra artística como produto da criação humana.

(PCN-Arte, 1997)

Para o documento, o produto criado pelo artista propicia um tipo de comunicação no qual inúmeras formas de significações condensam-se pela combinação de determinados elementos diferentes para cada modalidade artística. No caso das formas plásticas, os elementos são:

A partir das características formais e dos princípios estéticos dos artistas, a história da arte identifica escolas artísticas em sucessão. Segundo Costa (2004), o campo da história da arte é definido como