Questões de Concurso
Comentadas sobre ensino da arte em educação artística
Foram encontradas 3.306 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Substituto) |
Q3456933
Educação Artística
Segundo Barbosa (2015), entre os anos 1870 e 1901,
intensa propaganda foi realizada pelos políticos liberais
visando ao campo da arte-educação. Para a autora, essa
propaganda intencionava colocar
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Substituto) |
Q3456932
Educação Artística
Em música, a partir dos anos 1930, dominou um programa de educação musical que teve à frente o compositor
Villa-Lobos. Embora não tenha sido o primeiro programa
de educação musical brasileiro sério, nem o único, esse
projeto pretendia levar a linguagem musical de maneira
sistemática a todo o país, difundindo ideias de coletividade e civismo, princípios condizentes com o momento
político de então, o Estado Novo.
(PCN – Arte, 1998. Adaptado)
O trecho indica o programa de educação musical denominado
(PCN – Arte, 1998. Adaptado)
O trecho indica o programa de educação musical denominado
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Titular) |
Q3455977
Educação Artística
Essa dimensão do conhecimento em arte refere-se às
possibilidades de exteriorizar e manifestar as criações
subjetivas por meio de procedimentos artísticos, tanto em
âmbito individual quanto coletivo. Essa dimensão emerge
da experiência artística com os elementos constitutivos
de cada linguagem, dos seus vocabulários específicos e
das suas materialidades.
(Itatiba – Secretaria da Educação – Currículo Ensino Fundamental II)
O nome dessa dimensão é
(Itatiba – Secretaria da Educação – Currículo Ensino Fundamental II)
O nome dessa dimensão é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Titular) |
Q3455972
Educação Artística
O educador John Paynter publicou o livro Sound and
structure, que discute o papel da arte no currículo escolar,
no qual enfatiza as direções que apresenta em sua proposta, que são:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Titular) |
Q3455962
Educação Artística
Na exemplificação dos trabalhos publicados por Robert
Saunders, Barbosa (2014) denomina sua abordagem de
Método de Multipropósito e a define como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Titular) |
Q3455961
Educação Artística
Os níveis de desenvolvimento da compreensão estética
propostos por Michael Parsons organizam-se pelas seguintes etapas:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Titular) |
Q3455960
Educação Artística
Seus alunos estudavam a gramática visual, sua sintaxe
e seu vocabulário, dominando elementos formais como
ponto, linha, forma, espaço positivo e negativo, divisão
de área, cor, percepção e ilusão, signo e simulação,
tranformação e projeção, e não só a imagem produzida por artistas, mas também a imagem da propaganda,
como a embalagem de suco de laranja, eram assunto de
suas aulas.
(Barbosa, 2014. Adaptado)
Ao apresentar as bases da Abordagem Triangular, Barbosa (2014) indica o procedimento em sala de aula de um(a) professor(a) e artista. Trata-se de
(Barbosa, 2014. Adaptado)
Ao apresentar as bases da Abordagem Triangular, Barbosa (2014) indica o procedimento em sala de aula de um(a) professor(a) e artista. Trata-se de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Titular) |
Q3455958
Educação Artística
Nos anos 1970, não tinhamos cursos de arte-educação
nas universidades, apenas cursos para preparar professores de desenho, principalmente desenho geométrico.
Fora das universidades, um movimento bastante ativo foi
o das Escolinhas de Arte.
(Barbosa, 2014. Adaptado)
Segundo Barbosa (2014), o que o Movimento das Escolinhas de Arte tentava desenvolver, desde 1948, era a
(Barbosa, 2014. Adaptado)
Segundo Barbosa (2014), o que o Movimento das Escolinhas de Arte tentava desenvolver, desde 1948, era a
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |
Q3439501
Educação Artística
A arte quilombola é rica e variada, com exemplos
como artesanato de palha, de bananeira e milho, cestas, tapetes,
bonecas, e pinturas em barro, além de danças como o lundum, a
valsa e a mazurca, e músicas tradicionais. No processo
educacional, seu ensino está ligado ao fato de ela
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |
Q3439500
Educação Artística
As Artes Integradas compõem a metodologia que busca integrar
a arte com outras áreas do conhecimento, como história,
geografia, matemática, ciências, dentre outras, com a
possibilidade do uso de tecnologia.
A principal característica dessa metodologia na educação é:
A principal característica dessa metodologia na educação é:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |
Q3439498
Educação Artística
A cultura de Mato Grosso é rica e diversificada, resultado da
influência de diversas matrizes culturais. No quesito das danças
típicas desse estado:_________, _________ e____________
estão presentes dentre outras.
Em sequência, as palavras que completam corretamente essas lacunas são:
Em sequência, as palavras que completam corretamente essas lacunas são:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |
Q3439496
Educação Artística
Assinale a alternativa que apresenta informação correta sobre
um músico que desenvolveu um método de ensino musical.
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |
Q3439492
Educação Artística
A música é reconhecida por muitos pesquisadores como uma
espécie de modalidade que desenvolve a mente humana,
promove o equilíbrio, proporcionando um estado agradável de
bem-estar, facilitando a concentração e o desenvolvimento do
raciocínio, em especial em questões reflexivas voltadas para o
pensamento filosófico.
Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/sugestoes-paisprofessores/a-importancia-musica-no-processo-ensinoaprendizagem.htm
A principal importância da música no desenvolvimento humano é de
Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/sugestoes-paisprofessores/a-importancia-musica-no-processo-ensinoaprendizagem.htm
A principal importância da música no desenvolvimento humano é de
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |
Q3439488
Educação Artística
Em 1980, Ana Mae Barbosa sistematizou o método triangular
para o ensino de arte. De acordo com a BNCC-2017, esse método
ganhou novas arestas e propôs que a abordagem das linguagens
articule as seis dimensões do conhecimento, que são
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |
Q3439487
Educação Artística
Os Gêmeos são uma dupla de irmãos grafiteiros brasileiros,
Otávio e Gustavo Pandolfo (1974-) que se destacam
internacionalmente por sua arte urbana colorida, lúdica e com
forte influência do hip-hop e da cultura brasileira. Eles são
conhecidos por suas obras em grandes murais, instalações e
projetos em diversos países.
Em sala de aula, as obras da dupla
Em sala de aula, as obras da dupla
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |
Q3439481
Educação Artística
“Na BNCC de Arte, cada uma das quatro linguagens do
componente curricular – Artes visuais, Dança, Música e Teatro –
constitui uma unidade temática que reúne objetos de
conhecimento e habilidades articulados às seis dimensões. Além
dessas, uma última unidade temática, Artes integradas, explora
as relações e articulações entre as diferentes linguagens e suas
práticas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas
tecnologias de informação e comunicação. “
(BNCC-2017). p.193. Adaptado.
O professor que trabalha com esta proposta não pode perder de vista a essência de cada linguagem artística e deve ficar evidente que está desenvolvendo habilidades em mais de uma modalidade artística concomitantemente. Numa preparação para o Sarau, ele pode estimular seus estudantes a
(BNCC-2017). p.193. Adaptado.
O professor que trabalha com esta proposta não pode perder de vista a essência de cada linguagem artística e deve ficar evidente que está desenvolvendo habilidades em mais de uma modalidade artística concomitantemente. Numa preparação para o Sarau, ele pode estimular seus estudantes a
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |
Q3439480
Educação Artística
A percepção da arte é fundamental para compreender e apreciar
as obras visuais. Ao analisar os elementos constitutivos das artes
visuais, como ponto, linha, forma e cor, somos capazes de
mergulhar no universo artístico e interpretar as mensagens
transmitidas pelos artistas.
Nesse contexto, para ajudar seus estudantes a desenvolverem uma observação atenta aos detalhes e a compreensão da linguagem visual, o professor deve
Nesse contexto, para ajudar seus estudantes a desenvolverem uma observação atenta aos detalhes e a compreensão da linguagem visual, o professor deve
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |
Q3439472
Educação Artística
Em uma escola de Ensino Fundamental do sexto ano, para a
unidade de aprendizagem "Figura Humana na História da Arte",
um professor decidiu realizar uma atividade de avaliação que lhe
permitirá identificar o conhecimento prévio dos estudantes sobre
a representação da figura humana.
Qual das seguintes atividades é apropriada para o professor diagnosticar o nível de conhecimento dos estudantes sobre a aprendizagem que ele deseja abordar?
Qual das seguintes atividades é apropriada para o professor diagnosticar o nível de conhecimento dos estudantes sobre a aprendizagem que ele deseja abordar?
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |
Q3439470
Educação Artística
Para uma aula sobre Patrimônio Cultural, um professor de artes
do 5º ano planeja ensinar aos estudantes a importância de
preservar e valorizar os bens culturais, explicando que existem
bens materiais e imateriais. Para isso, considere incluir exemplos
de expressões artísticas que ilustrem esses dois tipos de bens
culturais.
Qual dos seguintes exemplos de expressões artísticas seria apropriado para refletir os tipos de bens explicados pelo professor?
Qual dos seguintes exemplos de expressões artísticas seria apropriado para refletir os tipos de bens explicados pelo professor?
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Artes |
Q3427828
Educação Artística
Os Parâmetros Curriculares Nacionais – ARTE (PCNs – ARTE) estabelecem critérios, que são orientações, para a avaliação geral em
Arte, bem como para avaliação específica em cada uma das linguagens artísticas abordadas nesse documento - Arte Visuais, Música,
Teatro e Dança.
Observe alguns desses critérios abaixo:
I- Estabelecer relações com o trabalho de arte produzido por si, por seu grupo e por outros sem discriminação estética, artística, étnica e de gênero.
II- Saber mover-se com consciência, desenvoltura, qualidade e clareza dentro de suas possibilidades de movimento e das escolhas que faz.
III- Criar e interpretar com autonomia, utilizando diferentes meios e materiais sonoros.
IV- Saber improvisar e atuar nas situações de jogos, explorando as capacidades do corpo e da voz.
Os itens I, II, III e IV pertencem, respectivamente, ao conjunto de critérios de avaliação das seguintes formas artísticas:
Observe alguns desses critérios abaixo:
I- Estabelecer relações com o trabalho de arte produzido por si, por seu grupo e por outros sem discriminação estética, artística, étnica e de gênero.
II- Saber mover-se com consciência, desenvoltura, qualidade e clareza dentro de suas possibilidades de movimento e das escolhas que faz.
III- Criar e interpretar com autonomia, utilizando diferentes meios e materiais sonoros.
IV- Saber improvisar e atuar nas situações de jogos, explorando as capacidades do corpo e da voz.
Os itens I, II, III e IV pertencem, respectivamente, ao conjunto de critérios de avaliação das seguintes formas artísticas:
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