Questões de Educação Artística - Ensino da Arte para Concurso - Página 148

Q1119269

Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS Prova: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Professor – Área II – Artes |

Q1119269 Educação Artística

A Abordagem Triangular, ao relacionar as três ações básicas e suas respectivas áreas de conhecimento, considera arte como:

A

Disciplina e técnica.

B

Crítica e imitação.

C

Aptidão e habilidade.

D

Fenômeno e dom.

E

Cognição e expressão.

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Q1119268

Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS Prova: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Professor – Área II – Artes |

Q1119268 Educação Artística

O ensino de arte foi incluído no currículo escolar com o nome de “Educação Artística”, por meio da LDB de 1971. Nesse período, o ensino de arte era considerado:

A

Habilidade.

B

Componente curricular.

C

Escolinha.

D

Atividade educativa.

E

Formador técnico.

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Q1119267

Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS Prova: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Professor – Área II – Artes |

Q1119267 Educação Artística

Na fase gráfica, conhecida como Pré-esquemática, que ocorre em torno dos 4 a 7 anos, a criança atinge a figuração e representa o mundo ao seu redor, estabelecendo relações entre:

A

A proporção e o plano.

B

A organização lógica e as cenas.

C

O objeto e a realidade.

D

A cor e suas tonalidades.

E

O resultado e o detalhismo.

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Q1119266

Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS Prova: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Professor – Área II – Artes |

Q1119266 Educação Artística

Um dos primeiros meios que a criança utiliza para manifestar-se, ao experimentar o traçado do lápis no papel na fase da Garatuja, é o rabisco. O rabisco é um exercício essencial para o desenvolvimento gráfico, e está totalmente relacionado com o desenvolvimento e a aquisição do controle:

A

Dos movimentos corporais.

B

Da técnica.

C

Da proporção.

D

Da planificação.

E

Dos esfíncteres.

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Q1119265

Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS Prova: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Professor – Área II – Artes |

Q1119265 Educação Artística

Pablo Picasso, juntamente com o artista Georges Braque, causou uma revolução na arte com a criação do movimento cubista, após conhecer a arte africana e observar que ela seguia uma liberdade muito maior de criação. A estética cubista fundamentou-se nos seguintes aspectos:

A

No automatismo psíquico e na combinação de elementos ao acaso.

B

Na destruição da harmonia clássica e na fragmentação da realidade.

C

Na expressão do movimento e da velocidade, utilizando linhas retas e curvas, evitando qualquer relação com a imobilidade.

D

No uso das cores puras e na despreocupação com o realismo.

E

Na distorção da forma e na expressão dos sentimentos.

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Q1119264

Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS Prova: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Professor – Área II – Artes |

Q1119264 Educação Artística

A Teoria Antropofágica, base da Arte Moderna no Brasil, propunha:

A

A decomposição de objetos sem compromisso com a realidade, abandonando a busca da perspectiva e representando as formas da natureza.

B

A simplificação das formas das figuras e o uso das cores puras na elaboração de figuras humanas e naturezas mortas.

C

Representar a vida do povo simples e a sua religiosidade, intensificando a expressão de sentimentos através de acentuado contraste claro-escuro.

D

Dissociar elementos da realidade através do excesso de realismo, resultando em obras surreais e ilógicas.

E

A criação de uma arte com feições brasileiras, enraizada na cultura do país, e o conhecimento por parte dos artistas sobre as tendências estéticas europeias da época.

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Q1119263

Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS Prova: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Professor – Área II – Artes |

Q1119263 Educação Artística

A criação a partir de uma realidade imediata e não mais imaginada, revelando os aspectos mais característicos e expressivos dessa realidade e deixando de lado os temas mitológicos, bíblicos, históricos e literários, é característica do período da história da arte conhecido como:

A

Renascimento.

B

Barroco.

C

Neoclássico.

D

Realismo.

E

Romantismo.

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Q1092143

Ano: 2019 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2019 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Artes Plásticas |

Q1092143 Educação Artística

Quanto à importância do aspecto lúdico no ensino de Arte, leia o trecho a seguir.
Quando brinca, a criança assimila o mundo à sua maneira, sem compromisso com a realidade, pois sua interação com o objeto não depende da natureza do objeto, mas da função que a criança lhe atribui. PIAGET, J. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Rio de Janeiro: Zahar, 1971.

No contexto do ensino de Arte, o jogo simbólico ao qual o autor se refere

A

permite atribuir novos significados a vários objetos, exercitando o fazer artístico e o domínio da leitura de imagens.

B

motiva situações lúdicas de criação artística para favorecer habilidades individuais de adaptação e assimilação à sociedade.

C

serve para disciplinar o comportamento dos alunos e gerar um ambiente de trabalho necessário para a análise das obras de arte em sala de aula.

D

treina de modo lúdico as funções de reconhecimento artístico próprias do mundo adulto, preparando os alunos para identificar a variedade estilística das obras de arte

E

proporciona momento de lazer, para aliviar o estresse da cobrança do rendimento escolar nas disciplinas de educação artística.

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Q1091965

Ano: 2019 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2019 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Música |

Q1091965 Educação Artística

Nos PCNs para o ensino de música estão relacionadas a Abordagem Triangular (1991) de Ana Mae Barbosa, linha teórica inicialmente pensada para as artes plásticas, e o método TECLA (1979), desenvolvido pelo educador musical inglês Keith Swanwick. Nesse método, as três ações pedagógicas estão relacionadas com o Fazer Musical, que inclui tanto execução musical, através da interpretação e improvisação sobre peças musicais, quanto a composição; fruição, que engloba a apreciação ativa e informada de obras musicais; e reflexão/contextualização, que tem como intenção abordar os aspectos da história e literatura musical.
A respeito das duas bases teóricas citadas no texto que informam os PCNs para o ensino de Música, assinale a afirmativa correta.

A

Para a Abordagem Triangular, o conhecimento em arte deve-e aos atos de fazer, analisar e contextualizar.

B

Para Swanwick, o Fazer Musical se traduz na execução de peças e prescinde do ato de compor.

C

Para Ana Mae Barbosa, a percepção é o registro espontâneo da atividade de fruição.

D

Para Swanwick, deve-se ensinar música musicalmente, por atividades de composição, apreciação e performance.

E

Para o método TECLA, criação e improvisação são atividades dos domínios Técnica e Execução.

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Q1091952

Ano: 2019 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2019 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Música |

Q1091952 Educação Artística

No fim do século XVIII, a grande maioria dos pensadores considerava a música uma arte menor. Schumann, no início do século XIX, afirma, em seu famoso aforismo: “A estética de uma arte é igual à das outras; só difere na matéria”, defendendo um modo de considerar a música e, em geral, a arte, enquanto fruto de uma mesma atividade criadora e expressiva do homem que pode encarnar indiferentemente numa matéria em vez de outra. FUBINI, Enrico. Estética da música. Lisboa: Edições 70, 2008.
No início do século XIX, o Romantismo repensa o estatuto da música ocidental, afirmando que

A

a superioridade intelectual da música deveria ser partilhada por outras artes, como a poesia e a pintura.

B

a matéria da música é efêmera, por isso possui uma linguagem mais abstrata do que a das outras artes.

C

a função artística da música é marginal, constituindo o acompanhamento das demais artes.

D

a criação poética e a potência expressiva são elementos que acomunam todas as artes.

E

a música é um ofício a ser elevado à condição de arte, mediante a criação da disciplina de estética.

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Q1091951

Ano: 2019 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2019 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Música |

Q1091951 Educação Artística

Assinale a opção que indica os compositores que, após a Segunda Guerra, exploram novas possibilidades criativas.

A

A música serial de A. Schoenberg, A. Berg e A. Webern, organizada a partir de uma melodia que eles harmonizam.

B

A música eletrônica de E. Varèse, K. Stockhausen e L. Nono, composta a partir de uma escala cromática hierárquica.

C

A música minimalista de Philip Glass, S. Reich e Arvo Pärt, estruturada a partir do princípio da repetição.

D

A música conceitual de J. Cage e K. Stockhausen, concebida como veículo espontâneo da sonoridade do ambiente.

E

A música espectral de Gérard Grisey e Tristan Murail, elaborada com bases em diversas séries atonais.

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Q1091937

Ano: 2019 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2019 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Música |

Q1091937 Educação Artística

Sendo a música um fenômeno sonoro, a forma mais fundamental de abordá-la é através do ouvir, que pode ser considerado a razão central para a existência da música e um objetivo constante na educação musical. O ouvir permeia toda experiência musical ativa, sendo um meio essencial para o desenvolvimento musical. É necessário, portanto, distinguir entre o ouvir como meio, implícito nas outras atividades musicais, e o ouvir como fim em si mesmo. FRANÇA, C. C.; SWANWICK, K. Composição, apreciação e performance na educação musical: teoria, pesquisa e prática. Em Pauta. Porto Alegre, 2002.
Dessa posição decorre que, para os autores, a escuta ativa, própria da apreciação musical,

A

integra as demais modalidades do fazer musical.

B

pressupõe uma atitude contemplativa.

C

implica o domínio especializado da composição musical.

D

permite absorver todos os estímulos sonoros.

E

propicia uma experiência emotiva e transcendental.

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Q1089301

Ano: 2019 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Lindóia do Sul - SC Prova: AMAUC - 2019 - Prefeitura de Lindóia do Sul - SC - Professor de Artes |

Q1089301 Educação Artística

Ao abordar os motivos para aprender “Arte” na escola, assinale a alternativa incorreta.

A

A teoria de ensino da arte na escola com maior aceitação atualmente é a da metodologia triangular, que preza o fazer artístico, a história da arte e a leitura de obras, na qual é possível estudar a exploração das formas de expressão, a análise das produções e as ligações com a história em um estudo reflexivo.

B

Por ser um estímulo cognitivo, o ensino da arte se revela um facilitador da aprendizagem formal da criança, o que ocorrerá durante todo a sua vida escolar e também em qualquer outro ambiente fora das salas de aulas.

C

Ana Mae Barbosa, referência em arte-educação no Brasil, ressalta que o contato da criança e do adolescente com a arte é absolutamente importante, porque nesse processo estão envolvidos “além da inteligência e do raciocínio, o afetivo e o emocional, que estão sempre fora do currículo escolar.

D

A criatividade é uma capacidade dos seres humanos e a arte é o trampolim para que essa habilidade se desperte e, para tanto, a escola é o único lugar em que essas habilidades devem ser desenvolvidas.

E

A arte na educação escolar significa a possibilidade de se construir um novo mundo, no qual os estudantes poderão se desenvolver não apenas cognitivamente, mas também socialmente.

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Q1075067

Ano: 2019 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC Prova: AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor - Artes |

Q1075067 Educação Artística

Em 1971, a arte é incluída no currículo escolar por obrigatoriedade da LDB 5692/71, no entanto, não significou que os indivíduos tivessem acesso a ela na escola. O principal fator que explica esta deficiência é:

A

O impedimento devido a ditadura militar, que via no ensino de artes possibilidades de desenvolvimento de críticas ao regime.

B

A compreensão equivocada de que o ensino de artes deveria aplicar conceitos técnicos e não artísticos.

C

O fechamento e cancelamento das atividades do movimento arte-educação formado no começo do século XX.

D

A falta de profissionais preparados para atender a demanda impediu que fosse desenvolvida nas escolas públicas.

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Q1074818

Ano: 2019 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2019 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor - Arte - Matutino |

Q1074818 Educação Artística

Analise os itens abaixo e identifique os que competem e se relacionam com o histórico e o ensino da arte no Brasil:
I- O ensino de arte em academias tem início com a Missão Artística Francesa em 1816, vinda com o importado modelo Neoclássico, conduzindo um importante salto em relação ao ensino de arte no Brasil, pois anos depois foi fundada a Academia Imperial de Belas Artes. II- No movimento da Escola Nova, o ensino de arte foi voltado para as ideias de alguns teóricos da educação, principalmente Victor Lowenfeld. Com isso, há uma quebra dos modelos tradicionais do ensino, a livre expressão é inserida nos novos métodos e o ensino de arte acaba saindo da forma rígida tradicional na qual era mantido até então. III- Na Pedagogia Tecnicista, o professor tende a ser responsável por seu planejamento, que deve se mostrar competente e incluir os elementos curriculares essenciais: objetivos, conteúdos, estratégias, avaliação. Porém, houve uma escassez de bases teóricas e os professores abraçavam os materiais didáticos como ferramenta de orientação para o ensino, com isso houve uma fragilidade metodológica consistindo em um ensino equivocado de arte. IV- A Proposta Triangular inserida no Brasil por Ana Mae Barbosa começou a ser difundida no Brasil no período dos anos 90. A metodologia utilizada para o ensino da arte é associada à história da arte, ao fazer artístico e à leitura da obra de arte.
Assinale a alternativa correta:

A

Apenas as afirmativas I e III estão corretas.

B

Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.

C

Todas as afirmativas estão corretas.

D

Apenas as afirmativas I e II estão corretas.

E

Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.

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Q1074816

Ano: 2019 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2019 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor - Arte - Matutino |

Q1074816 Educação Artística

Considerando o Ensino de Arte na Educação Básica, conforme as Diretrizes Curriculares Municipais para a Educação Básica de Blumenau – volume II, no que diz respeito aos Conteúdos do quinto ano na linguagem musical, com base na Música Catarinense, analise os critérios abaixo e, diante de cada um, escreva V, se for Verdadeiro, e F, se for Falso:

( ) Compositores catarinenses (Famosos e anônimos); características da música catarinense; símbolos musicais básicos: sinais de repetição, pauta, clave de sol.

( ) Notação: registro formal e não formal; Músicas folclóricas: tradição germânica, italiana, nordestina.

( ) Jogos rítmicos; músicas folclóricas catarinenses; duração: tempos longos e curtos, aceleração e retardo.

( ) Brincadeiras cantadas; instrumentos musicais utilizados no estado de Santa Catarina. Ritmo: ritmo corporal, ritmo cantado, tocado.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A

V – V – F – V.

B

V – V – V – F.

C

V – F – V – V.

D

F – V – V – V.

E

V – F – F – V.

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Q1065499

Ano: 2019 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC - Professor - Artes |

Q1065499 Educação Artística

Em dança, o estudo da força que impulsiona o movimento relacionando o indivíduo com seu próprio corpo, com o outro e com seu entorno, amplia o leque de possibilidades expressivas e criativas por meio do movimento, é chamado de:

A

Espaço-forma.

B

Movimento liberal.

C

Dinâmica.

D

Ritmo.

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Q1065496

Ano: 2019 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC - Professor - Artes |

Q1065496 Educação Artística

Estudos de semiótica procuram entender os signos, as linguagens e os acontecimentos culturais como fenômenos produtores de significado e, ao contrário da linguística, não se reduz às formas da linguagem, mas qualquer sistema de signos. Sobre a semiótica é incorreto afirmar:

A

O conceito de primeiridade se refere a primeira qualidade percebida pela consciência, sensações imediatas percebidas pela consciência.

B

Secundidade é o factual, a reação do sujeito aos fatos externos, é a ação dos sentimentos sobre nós.

C

Terceiridade é a exclusão do fenômeno, o indivíduo já não pode representar algo, e busca assim, um signo para remeter a ele.

D

São tipos de signo para a semiótica, o ícone que estabelece elo entre o signo e o sujeito, o índice, que é sua representação, e o símbolo, a associação entre signo e objeto representado.

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Q1060981

Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Santa Rosa - RS Prova: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Professor de Artes |

Q1060981 Educação Artística

Os três campos conceituais fundamentais para o ensino de arte são:

A

Abstração – metáfora – consciência.

B

Sensibilização – imaginação – autonomia.

C

Repertório – símbolos – técnica.

D

Linguagem – releitura – composição.

E

Percepção – criação – contextualização.

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Q1060980

Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Santa Rosa - RS Prova: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Professor de Artes |

Q1060980 Educação Artística

O educador da área de Arte, na relação entre esta e o aprendiz, deve apresentar a postura de:

A

Avaliador.

B

Produtor.

C

Observador.

D

Mediador.

E

Relator.

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7.7: MENOR PREÇO É HOJE!

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Questões de Concurso Comentadas sobre ensino da arte em educação artística

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