Questões de Artes Cênicas para Concurso - Página 7

Q3829694

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Concórdia - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Técnico Artístico ‐ Dança |

Q3829694 Artes Cênicas

Durante a organização de um projeto escolar de dança, a professora precisa planejar as aulas, montar as sequências de movimento e preparar a apresentação final com figurino, trilha e cenário.

Para que o processo pedagógico seja coerente do início ao evento, qual procedimento é o mais adequado?

A

Ensinar a coreografia no ritmo da música e depois discutir sobre figurino e cenário.

B

Criar as sequências de movimento e verificar como encaixar a música disponível.

C

Elaborar a coreografia considerando os recursos de figurino, cenário e trilha.

D

Deixar que os estudantes escolham o figurino para evitar conflitos.

E

Concentrar a avaliação no resultado da apresentação final.

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Q3829690

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Concórdia - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Técnico Artístico ‐ Dança |

Q3829690 Artes Cênicas

Analise as afirmativas abaixo sobre a Proposta Triangular, de Ana Mae Barbosa.

1. Em Fazer artístico e criação, a autora sugere a cópia de obras de arte canônicas a fim de desenvolver o domínio técnico dos estudantes.
2. Em Contextualização, Mae ressalta o conhecimento do contexto sócio-histórico e cultural da obra para melhor compreensão.
3. Em Apreciação, ela propõe a leitura crítica de obras e imagens do cotidiano, estimulando os alunos a observar forma, cor, composição e significado.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A

É correta apenas a afirmativa 1.

B

É correta apenas a afirmativa 2.

C

É correta apenas a afirmativa 3.

D

São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.

E

São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.

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Q3827066

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Campos Gerais - MG Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Campos Gerais - MG - Professor de Educação Básica – Regente de Aulas/Arte |

Q3827066 Artes Cênicas

O estudo do teatro brasileiro no contexto escolar envolve a articulação entre práticas cênicas tradicionais, processos colaborativos de criação e reflexão crítica sobre as relações entre estética, território e identidade cultural. Em diversas regiões do país, manifestações como o teatro popular nordestino, as dramaturgias negras contemporâneas e as encenações vinculadas a movimentos comunitários expressam modos distintos de organização cênica, de construção de personagens e de negociação simbólica com os espaços sociais de origem. Nesse sentido, o professor de Arte deve compreender esses processos para planejar experiências pedagógicas que promovam análise contextualizada, leitura crítica de linguagens e vivência criativa alinhada às diretrizes curriculares.
Com base nesse cenário pedagógico e nos referenciais contemporâneos de estudo do teatro brasileiro, assinale a alternativa que estabelece a análise tecnicamente consistente dessas manifestações no contexto da educação básica.

A

A relação entre teatro popular, dramaturgias contemporâneas e práticas comunitárias evidencia que a cena brasileira constitui um campo heterogêneo, no qual a produção estética se articula a dinâmicas sociais, disputas identitárias e modos de criação coletivos, permitindo ao professor mediar processos formativos centrados na leitura crítica das matrizes culturais e na experimentação cênica situada no território do aluno.

B

As práticas de teatro comunitário e manifestações cênicas de matriz popular oferecem repertórios culturais de valor local, mas sua aplicação pedagógica deve restringir-se ao levantamento de características folclóricas, evitando análises estéticas que possam descaracterizar tradições consolidadas.

C

A interpretação pedagógica das manifestações cênicas brasileiras deve priorizar estruturas dramáticas convencionais, visto que a ampliação da expressividade dos estudantes depende de modelos narrativos estáveis e da redução de elementos híbridos presentes nas cenas populares e comunitárias.

D

As dramaturgias negras contemporâneas, embora relevantes para debates socioculturais amplos, não constituem referência significativa para o trabalho pedagógico na escola, pois suas poéticas cênicas se distanciam das convenções formais necessárias ao desenvolvimento da linguagem teatral infantil e juvenil.

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Q3827063

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Campos Gerais - MG Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Campos Gerais - MG - Professor de Educação Básica – Regente de Aulas/Arte |

Q3827063 Artes Cênicas

A manifestação cultural retratada na imagem apresenta um conjunto de elementos estruturantes que a identificam de forma inequívoca dentro do patrimônio imaterial brasileiro. Entre suas características essenciais destacam-se: a dramaturgia centrada na morte e ressurreição de um boi; a presença de personagens fixos como o Amo, Pai Francisco, Catirina e os Cazumbás; a utilização de sotaques regionais que determinam a instrumentação (como Matraca, Zabumba e Orquestra); e o uso de indumentárias altamente elaboradas, com forte ênfase no brilho, no bordado e no movimento corporal sincronizado ao toque dos grupos. Tal manifestação, amplamente enraizada no estado que lhe deu origem, constitui referência nacional e foi reconhecida pela UNESCO como Patrimônio Cultural Imaterial da Humanidade.

Com base na imagem e nas características descritas, assinale a alternativa que apresenta corretamente o nome dessa manifestação e a região de sua origem, respectivamente.

A

Boi Pintadinho, Rio de Janeiro.

B

Boi-Bumbá, Amazonas.

C

Bumba Meu Boi, Maranhão.

D

Boi de Mamão, Santa Catarina.

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Q3826122

Ano: 2026 Banca: Fundação CETAP Órgão: Prefeitura de Viseu - PA Prova: Fundação CETAP - 2026 - Prefeitura de Viseu - PA - Professor de Artes |

Q3826122 Artes Cênicas

O teatro é um excelente meio de desenvolver o ser humano. Seu emprego é secular, sendo usado pelos jesuítas no Brasil ao contatar com os indios. Para ensinar conteúdos e habilidade na dramaturgia, o professor não deve usar como prática:

A

diversificar repertório cultural e ficcional para apreciar e conhecer diferentes produções teatrais, ampliando o repertório cultural.

B

no desenvolvimento de autoconhecimento e autoestima selecionar crianças tímidas para papéis de destaque que exijam a superação da timidez e a vencer o medo de falar em público.

C

na expressão corporal e vocal, exercitar a voz, gestos, postura, equilíbrio, momento e improvisação.

D

trabalhar temas como meio ambiente, diversidade, conflitos sociais conectados com o curriculo.

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Q3826109

Ano: 2026 Banca: Fundação CETAP Órgão: Prefeitura de Viseu - PA Prova: Fundação CETAP - 2026 - Prefeitura de Viseu - PA - Professor de Artes |

Q3826109 Artes Cênicas

Houve conceituação inadequada do elemento corporal básico da dança.

A

Fluência: diz respeito a continuidade e à suavidade dos movimentos.

B

Espaço: refere-se a movimentação no espaço, incluindo dimensão, nivel de amplitude.

C

Peso: relaciona-se a seleção da coreografia estar adequada a massa corporal do executante.

D

Tempo: envolve ritmo, velocidade.

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Q3826108

Ano: 2026 Banca: Fundação CETAP Órgão: Prefeitura de Viseu - PA Prova: Fundação CETAP - 2026 - Prefeitura de Viseu - PA - Professor de Artes |

Q3826108 Artes Cênicas

Relacione adequadamente dança e contexto cultural.
1- Dança regional e folclórica.
2- Dança urbana.
3- Danças sociais e de salão.
( ) forró, valsa, samba de gafieira.
( ) frevo, maracatu, ciranda.
() hip-hop, funk.
( ) carimbó, lundu, siria.

A

1,2, 3, 1

B

2,1,2,3.

C

1,1,2,3.

D

3,1,2,1.

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Q3825444

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-SE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Arte |

Q3825444 Artes Cênicas

Quando nós, povos indígenas, tratamos e olhamos o nosso corpo, olhamos a partir do nosso ponto de vista de transformação. O corpo está em constante transformação, está em movimento. Uma das coisas que eu levantei na minha tese de doutorado é exatamente como nós, povos indígenas, compreendemos e conceituamos o corpo. Cheguei a uma questão que o corpo, do nosso ponto de vista, é a síntese de todos os elementos, os nossos especialistas falam que o corpo é constituído de vida água, quando digo água, não é água que a gente conhece, é a água na sua essência, vida-animal na sua essência, vida-vegetal, vida-luz, vida-terra. Essa noção de constituição do corpo como elemento é fundamental, é onde os nossos especialistas lançam mão para transformar o corpo; então Bahsese como arte transforma o corpo pelo poder de manipulação das qualidades sensíveis e das coisas via palavras, pela formação que os especialistas têm, portanto, para nós, a oralidade é importante, falar para nós não é qualquer coisa, é a palavra que transforma, é a palavra que destrói, é a palavra que constrói, o poder da palavra é superimportante, portanto a arte do Bahsese é isso. Dizia o grande professor indígena Brasilino Barreto: “Esse poder que está na ponta da boca”. Assim como para os brancos o poder está na caneta, na escrita.
João Paulo Barrreto Yepamahsã e Luiz Davi Vieira Gonçalves. Teatro e povos indígenas: o perigo da folclorização. In: Naine Terena e Andreia Duarte (Org.). Teatro e os povos indígenas: janelas abertas para a possibilidade. Rio de Janeiro: Editora Outra Margem / São Paulo: N-1 Edições, 2023 (com adaptações).

A partir da leitura desse texto, assinale a opção correta.

A

O ensino de arte permite práticas pedagógicas com a perspectiva de transformação proposta no texto somente nos processos de aprendizado e criação, pois o produto final precisa ser fixado e formatado como obra.

B

O domínio didático da dança que trata da consciência corporal, por tratar do entendimento anatômico e fisiológico, não comporta a perspectiva de corpo proposta no texto.

C

O ensino de teatro indígena foi impossibilitado no Brasil justamente por sua tradição oral, que impossibilitou que fosse registrado historicamente.

D

Ensinar arte indígena por meio de sua classificação apenas como folclore desvaloriza sua dimensão artística autônoma, suas técnicas complexas, funções sociais, espirituais e estéticas próprias.

E

A oralidade, embora presente na dança, não deve ocupar lugar de expressão corporal e criativa como propõe o texto, sob pena de desvirtuar a não verbalidade da expressão corporal.

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Q3825443

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-SE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Arte |

Q3825443 Artes Cênicas

Acerca da dança e do ensino de dança no Brasil, assinale a opção correta.

A

A dança brasileira sempre atuou no popular e no erudito, em uma expressividade mestiça reconhecida em sua riqueza, inclusive entre linguagens, como é o caso da capoeira, por exemplo.

B

O teatro e a dança exaltaram as práticas europeias até meados de 1940, em um movimento contrário ao que acontecia em outras artes desde, pelo menos, a Semana de Arte Moderna, em 1922.

C

A compreensão do funcionamento e do uso de recursos oferecidos pelas tecnologias digitais para o tratamento da música, como mixagem, sampleamento e edição, não se relaciona com a dança, vinculada aos recursos do audiovisual.

D

A composição coreográfica, uma das mais antigas e tradicionais metodologias do ensino de dança, integra-se a outras metodologias, como a técnica criativa por improvisação, por exemplo.

E

Manifestações artísticas são as produções legitimadas pelas instituições culturais e veiculadas pela mídia, e os processos de aprendizagem correspondem à aquisição de códigos e técnicas.

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Q3825442

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-SE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Arte |

Q3825442 Artes Cênicas

O Projeto Pés iniciou-se em 2011, como pesquisa do movimento expressivo com pessoas com deficiência, desenvolvido através de técnicas do teatro-dança. Adaptação é uma palavra muito usada nesse meio. É a ideologia de trabalho segundo a qual não são os alunos que devem adaptar-se à metodologia, mas a metodologia que deve estar apta aos seus alunos.
Iara Morais Pacheco. Projeto pés: identidade e criação em artes com pessoas com deficiência. Internet:<bdm.unb.br> (com adaptações).
Tendo como referência inicial o trecho apresentado, assinale a opção correta a respeito do ensino de dança.

A

A preparação do espaço físico da sala de aula deve seguir um único padrão, para não reforçar preconceitos e diferenciar estudantes com ou sem deficiência, e permitir igualdade de tratamento.

B

Dividir a turma entre pessoas com e sem deficiência para executar exercícios é uma didática adaptativa que atende melhor às necessidades específicas de cada grupo.

C

O trabalho em dança com estudantes com deficiência que possuem resistência ao toque torna-se inviável, pois impossibilita a correção de movimentos e posturas necessários para coreografias.

D

Exercícios provindos de técnicas da dança formal não se aplicam ao trabalho com estudantes com deficiência por terem sido pensados para um corpo padrão normalizado sem deficiência.

E

O trabalho pedagógico com a expressividade de corpos com deficiência contribui para o desenvolvimento da prática anticapacitista, que se concentra naquilo que pode um corpo, em vez de naquilo que ele não pode.

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Q3825438

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-SE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Arte |

Q3825438 Artes Cênicas

Texto associado

Texto 1A2

Por que um branco brochado de negro? Pela inexistência de um intérprete dessa raça? Entretanto, lembrava que, em meu país, onde mais de vinte milhões de negros somavam quase metade de sua população de sessenta milhões de habitantes, na época, jamais assistira a um espetáculo cujo papel principal tivesse sido representado por um artista da minha cor. Não seria, então, o Brasil, uma verdadeira democracia racial? Minhas indagações avançaram mais longe: na minha pátria, tão orgulhosa de haver resolvido exemplarmente a convivência entre pretos e brancos, deveria ser normal a presença do negro em cena, não só em papéis secundários e grotescos, conforme acontecia, mas encarnando qualquer personagem — Hamlet ou Antígona — desde que possuísse o talento requerido. Ocorria de fato o inverso: até mesmo um Imperador Jones, se levado aos palcos brasileiros, teria necessariamente o desempenho de um ator branco caiado de preto, a exemplo do que sucedia desde sempre com as encenações de Otelo. Mesmo em peças nativas, tipo O Demônio Familiar (1857), de José de Alencar, ou Iaiá Boneca (1939), de Ernani Fornari, em papéis destinados especificamente a atores negros foi norma a exclusão do negro autêntico em favor do negro caricatural. Brochava-se de negro um ator ou atriz brancos quando o papel contivesse certo destaque cênico ou alguma qualificação dramática. Intérprete negro só se utilizava para imprimir certa cor local ao cenário, em papéis ridículos, brejeiros e de conotações pejorativas.

Abdias do Nascimento. Teatro experimental do negro: trajetória e reflexões.

In: Revista do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional, n. 25, 1997. Internet: <www.scielo.br> (com adaptações).

A partir do texto 1A02, assinale a opção correta a respeito de teatro e ensino de teatro.

A

O movimento do Teatro Experimental do Negro não está associado a outros movimentos artísticos e culturais do Brasil dos séculos XIX e XX, tendo permanecido isolado em decorrência do racismo.

B

O Teatro Experimental do Negro, assim como a figura de Abdias do Nascimento, é crucial para o entendimento do teatro e do audiovisual brasileiro contemporâneo.

C

As práticas e acontecimentos relacionados ao contexto de criação de uma obra são aspectos irrelevantes para o ensino especificamente voltado para a montagem de um espetáculo em sala de aula, já que o objetivo é dramatizar a peça e aprender como fazê-lo.

D

A maquiagem, ao contrário da caracterização de uma personagem, não possui impacto social e político no discurso estético de um espetáculo.

E

Como a crítica teatral opera sobre a literatura dramática mais que sobre a montagem dessa literatura, é indiferente à análise crítica o fato de o personagem Otelo ser branco ou Hamlet ser negro em uma peça teatral.

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Q3825437

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-SE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Arte |

Q3825437 Artes Cênicas

Texto associado

Texto 1A2

Por que um branco brochado de negro? Pela inexistência de um intérprete dessa raça? Entretanto, lembrava que, em meu país, onde mais de vinte milhões de negros somavam quase metade de sua população de sessenta milhões de habitantes, na época, jamais assistira a um espetáculo cujo papel principal tivesse sido representado por um artista da minha cor. Não seria, então, o Brasil, uma verdadeira democracia racial? Minhas indagações avançaram mais longe: na minha pátria, tão orgulhosa de haver resolvido exemplarmente a convivência entre pretos e brancos, deveria ser normal a presença do negro em cena, não só em papéis secundários e grotescos, conforme acontecia, mas encarnando qualquer personagem — Hamlet ou Antígona — desde que possuísse o talento requerido. Ocorria de fato o inverso: até mesmo um Imperador Jones, se levado aos palcos brasileiros, teria necessariamente o desempenho de um ator branco caiado de preto, a exemplo do que sucedia desde sempre com as encenações de Otelo. Mesmo em peças nativas, tipo O Demônio Familiar (1857), de José de Alencar, ou Iaiá Boneca (1939), de Ernani Fornari, em papéis destinados especificamente a atores negros foi norma a exclusão do negro autêntico em favor do negro caricatural. Brochava-se de negro um ator ou atriz brancos quando o papel contivesse certo destaque cênico ou alguma qualificação dramática. Intérprete negro só se utilizava para imprimir certa cor local ao cenário, em papéis ridículos, brejeiros e de conotações pejorativas.

Abdias do Nascimento. Teatro experimental do negro: trajetória e reflexões.

In: Revista do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional, n. 25, 1997. Internet: <www.scielo.br> (com adaptações).

Tendo como referência inicial o texto 1A2, assinale a opção correta em relação à história do teatro brasileiro.

A

O teatro negro só surgiu como objeto de conhecimento após a criação do grupo Teatro Experimental do Negro, já que, até então, não havia atores negros profissionais.

B

Abdias do Nascimento, que ocupou cargo de senador da República, tinha uma visão política sobre o teatro, mas não se envolveu artisticamente com a prática teatral.

C

A expressão “branco brochado de negro”, também conhecida como blackface, remete a uma prática racista cujos efeitos incluíam manter atores negros fora do palco ou em papéis menores.

D

O Teatro Experimental do Negro foi um grupo de teatro cujo objetivo principal era montar, somente com atores negros, as obras clássicas tradicionalmente encenadas somente por atores brancos.

E

O ensino do teatro jesuíta contempla o ensino de teatro afrodescendente e indígena brasileiro, por meio do sincretismo religioso.

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Q3818791

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Ipira - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Ipira - SC - Professor de Educação Física |

Q3818791 Artes Cênicas

A cultura brasileira é rica em manifestações corporais que misturam dança, música e teatralidade, muitas vezes ligadas a festejos regionais. Uma dança típica da região Nordeste, caracterizada pelo uso de uma sombrinha colorida e passos frenéticos que exigem grande habilidade atlética, é reconhecida como patrimônio imaterial. Assinale a alternativa correta.

A

Quadrilha.

B

Bumba-meu-boi.

C

Carimbó.

D

Frevo.

E

Samba.

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Q3817510

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caçapava - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor II (PII) - Educação Física |

Q3817510 Artes Cênicas

Na dança, os elementos constitutivos do movimento são:

A

ritmo, melodia e harmonia.

B

tempo, espaço e fluxo.

C

força, velocidade e resistência.

D

coordenação, equilíbrio e agilidade.

E

técnica, expressão e criatividade.

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Q3817266

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caçapava - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor II (PII) - Arte |

Q3817266 Artes Cênicas

Na dança, os fatores de movimento identificados por Rudolf Laban – peso, tempo, espaço e fluxo – compõem uma teoria fundamental para o ensino da:

A

análise do movimento.

B

história da dança clássica.

C

técnica do ballet acadêmico.

D

coreografia tradicional.

E

dança folclórica.

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Q3817260

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caçapava - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor II (PII) - Arte |

Q3817260 Artes Cênicas

No processo de criação coreográfica em dança, a organização intencional de movimentos no tempo e no espaço, considerando ritmo, dinâmica e direção, refere-se ao elemento estruturador denominado:

A

improvisação.

B

composição coreográfica.

C

técnica corporal.

D

expressão cênica.

E

performance.

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Q3817258

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caçapava - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor II (PII) - Arte |

Q3817258 Artes Cênicas

Na construção de personagem, o subtexto diz respeito a:

A

intenções, pensamentos e significados implícitos que orientam a fala e a ação.

B

rubricas técnicas da dramaturgia impressa.

C

diálogos ditos diretamente ao público durante a cena.

D

textos projetados em telões como legendas do espetáculo.

E

falas improvisadas sem relação com a ação dramática.

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Q3817257

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caçapava - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor II (PII) - Arte |

Q3817257 Artes Cênicas

No processo de criação teatral, a função primordial do cenógrafo é:

A

elaborar o texto literário que servirá de base para o espetáculo.

B

conceber e organizar o espaço físico, volumes, objetos e ambientação visual da cena.

C

coordenar exclusivamente o trabalho de sonoplastia e trilha musical.

D

orientar preparação vocal e corporal dos atores.

E

realizar direção de elenco e definição de marcações cênicas.

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Q3817256

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caçapava - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor II (PII) - Arte |

Q3817256 Artes Cênicas

Em relação ao espaço cênico, o modelo de arena apresenta como característica principal:

A

palco frontal elevado com plateia em um único sentido.

B

separação rígida entre cena e público por moldura de boca de cena.

C

disposição da plateia ao redor do espaço de atuação.

D

uso predominante de fundo único pintado em perspectiva.

E

posicionamento dos espectadores em balcões laterais exclusivos.

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Q3817255

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caçapava - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor II (PII) - Arte |

Q3817255 Artes Cênicas

Em dramaturgia contemporânea, o termo pós-dramático costuma designar textos ou partituras cênicas que:

A

seguem rigorosamente estrutura aristotélica de começo, meio e fim.

B

privilegiam fábula linear com conflito psicológico central.

C

mantêm unidade de ação centrada em protagonista único.

D

se limitam à escrita de monólogos confessionais em primeira pessoa.

E

operam com fragmentos, colagens, justaposições e estruturas não narrativas.

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Questões de Concurso Comentadas sobre artes cênicas

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