Questões Militares para Pedagogo | Qconcursos.com

Q1777924

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Provas: VUNESP - 2020 - EsFCEx - Oficial - Pedagogia | Exército - 2020 - EsFCEx - Pedagogia |

Q1777924 Pedagogia

A partir da leitura de Pedagogia da autonomia, é possível depreender que, de acordo com Paulo Freire,

A

ser professor exige que se evitem posições radicalizadas, rupturas. Exige que se equilibre isto e aquilo, chegando-se à ponderação necessária a um saber crítico e revolucionário.

B

a rigorosidade metódica conduz o educador aos grilhões de um discurso mecanicista, bancário, rigorosamente inviolável, distante da liberdade docente e dos saberes próprios de cada educando.

C

a prática docente prescinde de “condições favoráveis”, pois, acima de qualquer limitação ou de qualquer condição (higiênica, espacial, estética etc.) que se afirme desfavorável, estão o afeto, o diálogo e a alegria do educador, guiado pelos ventos da transformação.

D

cabe aos educadores desproblematizar o futuro, livrando-se de todo e qualquer entrave para as mudanças urgentes e ampliando generosamente os limites do possível.

E

a autoridade coerentemente democrática entende que a verdadeira disciplina não está na estagnação, no silêncio dos silenciados, mas no alvoroço dos inquietos, na esperança que desperta.

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Q1777922

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Provas: VUNESP - 2020 - EsFCEx - Oficial - Pedagogia | Exército - 2020 - EsFCEx - Pedagogia |

Q1777922 Pedagogia

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, a “mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho” denomina-se

A

inteligência.

B

função psicológica superior.

C

competência.

D

aprendizagem.

E

currículo.

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Q1777918

Ano: 2020 Banca: Exército Órgão: EsFCEx Prova: Exército - 2020 - EsFCEx - Pedagogia |

Q1777918 Pedagogia

Ao discutir o conceito professor reflexivo a partir de uma retomada histórica de diferentes perspectivas a esse respeito, Selma Garrido Pimenta (In: Pimenta, S. G.; Ghedin, E. (orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito) aponta problemas decorrentes de uma apropriação generalizada da noção de reflexão no contexto da formação inicial e continuada de professores. Para a autora, apesar das críticas, uma das contribuições da perspectiva da reflexão no exercício da docência é a

A

constatação de que a prática é suficiente para a construção do saber docente.

B

atenuação do significado político da atividade docente.

C

substituição das noções de saberes e conhecimentos por competências.

D

individualização da reflexão crítica do professor sobre sua própria prática.

E

valorização do trabalho coletivo e das escolas como espaços de formação contínua.

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Q1777916

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Provas: VUNESP - 2020 - EsFCEx - Oficial - Pedagogia | Exército - 2020 - EsFCEx - Pedagogia |

Q1777916 Pedagogia

Santos (2012) afirma que o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM)

A

prevê a adesão automática e involuntária dos estudantes.

B

tem como foco avaliativo as instituições de ensino.

C

é elaborado com base na perspectiva interdisciplinar.

D

privilegia a fragmentação de conteúdos e enfatiza fórmulas e conceitos.

E

sistematiza resultados que se transformam em metas para indicadores, como o IDEB.

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Q1777907

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Provas: VUNESP - 2020 - EsFCEx - Oficial - Pedagogia | Exército - 2020 - EsFCEx - Pedagogia |

Q1777907 Pedagogia

Para Saviani (2010), no âmbito do escolanovismo, “aprender a aprender” significava a “capacidade de buscar conhecimento por si mesmo, de adaptar-se a uma sociedade que era entendida como um organismo em que cada indivíduo tinha um lugar e cumpria um papel determinado em benefício de todo corpo social”. De acordo com o autor, esse lema foi ressignificado e retomado no final do século XX no Brasil, e, na atualidade, “aprender a aprender” relaciona-se à necessidade de

A

capacitar-se para produzir em massa produtos pouco diversificados, para atender demandas homogêneas, utilizando tecnologia estável.

B

atender às demandas de educação de trabalhadores a partir de uma rigorosa definição de fronteiras entre as ações intelectuais e ações instrumentais.

C

planejar a educação de modo a dotá-la de organização racional, capaz de minimizar as interferências subjetivas que prejudicam a sua eficiência.

D

constante atualização do indivíduo, exigida pela necessidade de ampliar a esfera da empregabilidade.

E

“aprender a fazer”, em um processo de ensino cuja concepção, planejamento, foco e controle do ensino ficam a cargo de especialistas habilitados e neutros.

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Q1777906

Ano: 2020 Banca: Exército Órgão: EsFCEx Prova: Exército - 2020 - EsFCEx - Pedagogia |

Q1777906 Pedagogia

Segundo Kuenzer (in: Lombardi, Saviani, Sanfelice orgs., 2005), a fragmentação curricular, que divide o conhecimento em áreas e disciplinas trabalhadas como se fossem autônomas entre si, e, ainda, a dualidade estrutural, expressa pela existência de diferentes escolas voltadas para diferentes classes sociais são exemplos de trabalho pedagógico fragmentado, decorrente das demandas de disciplinamento do mundo do trabalho capitalista organizado e gerido segundo os princípios

A

do taylorismo/fordismo.

B

da polivalência.

C

do toyotismo.

D

da pedagogia das competência.

E

da politecnia.

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Q1777905

Ano: 2020 Banca: Exército Órgão: EsFCEx Prova: Exército - 2020 - EsFCEx - Pedagogia |

Q1777905 Pedagogia

Santos (2012) afirma que certa instituição relacionada à política educacional no Brasil, cuja composição apresenta duas seções (dividida em câmaras), possui uma função que é, ao mesmo tempo, normativa e deliberativa. Assim como o MEC se destaca pelo trabalho técnico de manutenção de padrões de referência em termos de qualidade, _________________________ “cabe uma ação que incide prioritariamente sobre a dimensão jurídica das políticas formuladas e das instituições sob sua égide”.
(Texto adaptado)
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto, em relação à instituição descrita.

A

ao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira (INEP)

B

ao Conselho Nacional de Educação (CNE)

C

ao Conselho Municipal de Educação (CME)

D

ao Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE)

E

à Secretaria Estadual de Educação (SEE)

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Q1777901

Ano: 2020 Banca: Exército Órgão: EsFCEx Prova: Exército - 2020 - EsFCEx - Pedagogia |

Q1777901 Pedagogia

Cabe à União estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes que norteiam os currículos e seus conteúdos mínimos para a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), “ao dizer que os conteúdos curriculares estão a serviço do desenvolvimento de competências”, a LDB

A

orienta a definição de aprendizagens essenciais e dos conteúdos mínimos a serem ensinados.

B

propõe a rejeição ao ensino de conceitos, em favor do ensino do “saber fazer”, que se volta para a resolução das demandas da vida cotidiana e do mundo do trabalho.

C

determina a adoção da BNCC como o currículo oficial e unificado, que apenas define os conteúdos mínimos a serem ensinados, respeitando distintas concepções pedagógicas.

D

confronta a maioria dos Estados e Municípios brasileiros, que, na construção de seus currículos, têm ignorado o desenvolvimento de competências.

E

omite informação a respeito dos conteúdos a serem ensinados, ao mesmo tempo em que define prazos e detalha a metodologia de como ensinar cada competência.

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Q1777898

Ano: 2020 Banca: Exército Órgão: EsFCEx Prova: Exército - 2020 - EsFCEx - Pedagogia |

Q1777898 Pedagogia

O artigo 53-A da Lei n° 8.069/1990, Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), define que “é dever da instituição de ensino, clubes e agremiações recreativas e de estabelecimentos congêneres assegurar

A

o estudo sobre os símbolos nacionais nos currículos de toda Educação Básica, nos cursos livres, esportivos ou culturais, destinados a crianças ou adolescentes”.

B

a promoção de campanha permanente para a divulgação do direito da criança de ser educada e criada sem o uso de punição ou de tratamento cruel e degradante”.

C

a comunicação para as autoridades de saúde, dos casos suspeitos de moléstias infectocontagiosas, em crianças e adolescentes”.

D

a prevenção à intimidação sistemática (bullying), por meio de ações de orientação, conscientização e aplicação de medidas socioeducativas aos usuários infratores”.

E

medidas de conscientização, prevenção e enfrentamento ao uso ou dependência de drogas ilícitas”.

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Q1618679

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Provas: VUNESP - 2020 - EsFCEx - Oficial - Pedagogia | Exército - 2020 - EsFCEx - Pedagogia |

Q1618679 Pedagogia

No livro Educação escolar: políticas, estrutura e organização, Libâneo, Oliveira e Toschi discutem, entre outros assuntos, os objetivos de uma educação pública de qualidade diante dos desafios da sociedade contemporânea. Considerando a perspectiva dos autores, um dos eixos norteadores das ações voltadas aos objetivos por eles defendidos deve ser a qualidade

A

econômica.

B

positivista.

C

total.

D

social.

E

produtiva.

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Q1618677

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Provas: VUNESP - 2020 - EsFCEx - Oficial - Pedagogia | Exército - 2020 - EsFCEx - Pedagogia |

Q1618677 Pedagogia

Refletindo sobre mudanças sociais e geracionais recentes, Marina Subirats (In: Imbernón, F. (Org.). A educação no século XXI: os desafios do futuro imediato) toma como um fato a destruição das identidades tradicionais e de suas formas geracionais de transmissão. Em tal cenário, aspectos da vida de jovens e adolescentes (como a sexualidade), segundo a autora, demandariam novos critérios morais e novos instrumentos de socialização. Diante dessas demandas, de acordo com Subirats, o sistema educativo deveria

A

assumir responsabilidades perante a fragilização dos valores morais, porém seguindo a destinação original da escola: aumentando os conhecimentos contemplados no currículo a fim de abranger o conjunto de saberes do tempo atual.

B

eximir-se de responsabilidades adicionais ao propósito formativo centrado nos conteúdos curriculares, uma vez que o mercado das mensagens midiáticas é mais ágil e eficaz na atenção às referidas demandas.

C

assumir responsabilidades quanto à formação moral de jovens e adolescentes, repensando suas funções e as tarefas que socialmente lhe são encomendadas.

D

eximir-se de responsabilidades quanto à formação moral de jovens e adolescentes, pois esta é uma tarefa que deve ser outorgada à família e ao ambiente doméstico.

E

eximir-se de responsabilidades perante a fragilização dos valores morais, apenas acolhendo seus efeitos, pois a transformação é inerente à sociedade.

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Q1618675

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Provas: VUNESP - 2020 - EsFCEx - Oficial - Pedagogia | Exército - 2020 - EsFCEx - Pedagogia |

Q1618675 Pedagogia

No livro Teorias de aprendizagem, Marco Antônio Moreira explora o que ele entende como sendo as filosofias subjacentes às diversas teorias de aprendizagem, agrupando-as em conjuntos conforme seus pressupostos. Considere a seguinte ideia-chave: “o comportamento é controlado por suas consequências”. Assinale a alternativa que apresenta, correta e respectivamente, a filosofia subjacente a essa ideia e um conceito básico que a compõe, de acordo com o referido autor.

A

Cognitivismo; esquema.

B

Comportamentalismo; condicionamento.

C

Comportamentalismo; modelo mental.

D

Cognitivismo; signo.

E

Humanismo; contingência.

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Q1618665

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Provas: VUNESP - 2020 - EsFCEx - Oficial - Pedagogia | Exército - 2020 - EsFCEx - Pedagogia |

Q1618665 Pedagogia

No ensaio intitulado “Para uma formação de professores construída dentro da profissão” (In: Professores: imagens do futuro presente), António Nóvoa procura discutir o que seria um bom professor na atualidade, apresentando cinco disposições que, segundo ele, caracterizariam o trabalho docente nas sociedades contemporâneas. São elas:

A

conhecimento, cultura profissional, tato pedagógico, trabalho em equipe e compromisso social.

B

competência, vocação, conscientização, disposição globalizadora e espírito investigativo.

C

flexibilidade, autonomia, espírito inovador, sensibilidade e autoconfiança.

D

empatia, erudição, capacidade reflexiva, transposição didática e autonomia.

E

formação acadêmica, atualização contínua, solidariedade, espírito de liderança e flexibilidade.

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Q1618659

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Provas: VUNESP - 2020 - EsFCEx - Oficial - Pedagogia | Exército - 2020 - EsFCEx - Pedagogia |

Q1618659 Pedagogia

A BNCC, ao discorrer sobre desigualdades educacionais em relação ao acesso, permanência e aprendizado dos estudantes nas escolas, faz alusão aos termos “igualdade” e “equidade”. Santos (2012), em relação a esses conceitos, afirma que

A

igualdade e equidade apresentam o mesmo significado, tanto nos documentos oficiais quanto nas práticas das instituições de ensino.

B

para a superação das desigualdades educacionais, é preciso reconhecer que os estudantes apresentam necessidades iguais e deve-se planejar com foco na igualdade.

C

a equidade é o princípio reservado especificamente aos deficientes, em virtude de suas necessidades de acessibilidade.

D

equidade significa oferta de condições diferentes de acesso e permanência para quem tem condições diferentes.

E

igualdade e equidade são termos incompatíveis, pois a educação para igualdade prepara para o vestibular e a educação para equidade visa à formação integral.

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Q1618653

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Provas: VUNESP - 2020 - EsFCEx - Oficial - Pedagogia | Exército - 2020 - EsFCEx - Pedagogia |

Q1618653 Pedagogia

Para Behrens (in: Moran, 2000), uma prática pedagógica que dê conta dos desafios da sociedade moderna, exige uma inter-relação entre três abordagens pedagógicas, e uma dessas abordagens é o “ensino com pesquisa”. De acordo com Behrens, a abordagem do “ensino com pesquisa”

A

determina que o aluno receba listagens com os conteúdos das disciplinas, devendo realizar pesquisa e redação sobre os temas e entregá-las nas datas predeterminadas.

B

facilita a recepção e a compreensão dos conteúdos por meio de um processo dialógico e, ainda, favorece a separação entre a teoria e a prática.

C

contempla a visão de educador que propõe uma metodologia que possibilite ao aluno se apropriar, construir, reconstruir e produzir conhecimento.

D

apresenta como pressupostos básicos a disciplinaridade, a leitura, a interpretação, o questionamento e o processo de reprodução do conhecimento.

E

prevê um ensino aliado à pesquisa como princípio científico; trata-se de uma mudança no método de ensino sem implicações ou modificações para a postura pedagógica.

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Q1618647

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Provas: VUNESP - 2020 - EsFCEx - Oficial - Pedagogia | Exército - 2020 - EsFCEx - Pedagogia |

Q1618647 Pedagogia

De acordo com Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), é correto afirmar que, no Brasil, a modalidade de educação denominada

A

ensino médio, em uma compreensão propedêutica, destina-se a preparar o aluno para atuar como mão de obra para o mercado de trabalho; sendo que o ensino e o estudo da língua portuguesa e inglesa serão obrigatórios nos três anos dessa etapa de ensino.

B

educação especial prevê o atendimento ao aluno com deficiência na rede regular de ensino, revogando o direito e a oferta desse atendimento educacional em escolas especializadas, apartadas e exclusivas para pessoas com deficiência.

C

ensino fundamental apresenta como obrigatórias as seguintes áreas de conhecimento: linguagens, matemática, ciências humanas, educação física, tecnologias e ensino religioso.

D

educação profissional e tecnológica prevê que a educação profissional será desenvolvida em articulação com o ensino regular ou por meio de diferentes estratégias de educação continuada, em instituições especializadas ou no ambiente de trabalho.

E

educação de jovens e adultos é ofertada apenas a indivíduos maiores de dezoito anos, destina-se aos que não tiveram acesso ao estudo em idade própria e deve articular-se, preferencialmente, à educação profissional.

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Q1611219

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Provas: VUNESP - 2020 - EsFCEx - Oficial - Administração | VUNESP - 2020 - EsFCEx - Oficial - Pedagogia | VUNESP - 2020 - EsFCEx - Oficial - Psicologia | Exército - 2020 - EsFCEx - Psicologia | Exército - 2020 - EsFCEx - Pedagogia |

Q1611219 Português

Texto associado

Qual é o papel de um museu que

conta histórias de vida?

O Museu da Pessoa foi criado em 1991 com o objetivo de registrar e preservar histórias de vida de todo e qualquer indivíduo. A ideia é valorizar essas memórias e torná-las uma fonte de compreensão, conhecimento e conexão entre as pessoas, dos narradores aos visitantes que a instituição atrai.

O Museu da Pessoa é colaborativo, ou seja, qualquer pessoa pode se voluntariar para contar sua história. Todas as pessoas que se dispõem a falar são entrevistadas por colaboradores da instituição, que durante longas conversas buscam estimular os participantes a lembrar os detalhes de sua trajetória. É possível encontrar nos arquivos histórias de professores, poetas, comerciantes e trabalhadores rurais, de variadas idades e regiões do país.

A curadora e fundadora do Museu da Pessoa, Karen Worcman, teve a ideia de criar a instituição no fim dos anos 1980, quando participou de um projeto de entrevistas com imigrantes no Rio e percebeu que os depoimentos ouvidos ajudavam a contar a história mais ampla do país. Mais de 25 anos depois da fundação do museu, Worcman pensa o mesmo. “A história de cada pessoa é uma perspectiva única sobre a história comum que todos nós vivemos como sociedade”, disse a curadora ao jornal Nexo.

Para Worcman, as narrativas do acervo podem fazer o público do museu não só conhecer a vida de outras pessoas mas também “aprender sobre o mundo e a sociedade com o olhar do outro”. Abertas a outros pontos de vista, as pessoas transformam seu modo de ver o mundo e criam uma sociedade mais justa e igualitária.

(Mariana Vick, Nexo Jornal, 29 de junho de 2020. Adaptado)

De acordo com o texto, as narrativas pessoais registradas no Museu da Pessoa permitem que

A

sejam valorizadas as memórias de um indivíduo que, além de ensinar e conectar as pessoas, ainda contribuem para contar a história de uma sociedade.

B

seja reavaliado o uso do termo “museu”, uma vez que o projeto fundado por Karen Worcman se baseia em acervo imaterial, sem pretensão de resgatar e guardar histórias da sociedade.

C

se faça uma extensa e profunda revisão da história recente do país, a partir dos relatos sobre a vida de pessoas célebres, de grande relevância no cenário nacional.

D

seja redimensionado o papel dos museus na sociedade contemporânea, ainda que o projeto de Karen Worcman, fundado no fim dos anos 80, careça de reconhecimento social.

E

se conheçam as histórias de vida dos imigrantes do Estado do Rio de Janeiro, registradas pela primeira vez nos anos 80 e imediatamente enviadas para o acervo do museu.

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Q1002434

Ano: 2019 Banca: Marinha Órgão: Quadro Técnico Prova: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1002434 Pedagogia

Segundo Romanelli (2009), a primeira organização do ensino superior em Universidade, por determinação do Governo Federal, ocorreu com a criação

A

da Universidade do Paraná, pela Lei 1.284, de março de 1912.

B

das Faculdades de Direito, Engenharia e Odontologia, pelo decreto 11.530, de março de 1915.

C

da Universidade do Rio de Janeiro, pelo decreto n° 14.343, de 7 de setembro de 1920.

D

da Universidade de Minas Gerais, pelo decreto 19.851 de 11 de abril de 1931.

E

da Universidade de São Paulo, pelo decreto 19.851 de 25 de janeiro de 1934.

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Q1002433

Ano: 2019 Banca: Marinha Órgão: Quadro Técnico Prova: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1002433 Pedagogia

Para Libâneo (2013), os conteúdos de ensino se compõem de quatro elementos: conhecimentos sistematizados, habilidades e hábitos; atitudes e convicções. Segundo o autor, as atitudes e convicções

A

são construídas pela atividade humana ao longo da história da sociedade.

B

orientam a tomada de posição e as decisões pessoais frente a situações concretas.

C

são modos de agir relativamente automatizados construídos ao longo da história.

D

referem-se a atividades cotidianas, com base nas decisões sociais.

E

devem constituir objeto de ensino nas escolas, em função das exigências socais.

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Q1002432

Ano: 2019 Banca: Marinha Órgão: Quadro Técnico Prova: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1002432 Pedagogia

Segundo Lopes (2011), ao longo da história do curículo, podem ser situadas inúmeras propostas de currículo integrado, sob denominações distintas. Podemos agrupar as diferentes propostas de integração curricular em três modalidades diversas:

A

dinâmica e social dos conteúdos; significativa de fatos e conceitos; por meios de projetos sócio-econômicos.

B

pelas competências e habilidades; de conceito das disciplinas; via interesses dos alunos e nas demandas sociais.

C

de conceito estrutural e metodológico; dinâmica e social dos conteúdos; do aluno à aprendizagem investigativa.

D

de conceito das disciplinas; significativa de fatos e conceitos; das relações dos sujeitos e saberes.

E

pelas competências e habilidades; do aluno à aprendizagem significativa; por metodologia de projetos.

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