Questões de Provas - Questões Militares - Página 38

Q1989659

Ano: 2022 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2022 - EsFCEx - Magistério de Física |

Q1989659 Pedagogia

A professora Celeste é conhecida por aplicar provas difíceis e reprovar muitos alunos. Parte da comunidade escolar considera que ela é uma excelente professora porque transmite conteúdo denso e extenso e poucos conseguem aprovação. O caso da professora Celeste virou tema dos momentos de formação continuada na escola. Nos escritos de Libâneo (2013), o grupo de professores da escola leu que o entendimento correto de avaliação consiste em

A

considerar a relação mútua entre os aspectos quantitativos e qualitativos.

B

recusar qualquer quantificação dos resultados.

C

favorecer a aprendizagem por meio de recompensas e prêmios.

D

compreender que os conceitos qualitativos desmotivam os alunos.

E

saber que as provas de escolaridade prejudicam o desenvolvimento.

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Q1986999

Ano: 2022 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2022 - EsFCEx - Magistério de Espanhol |

Q1986999 Pedagogia

A educação escolar na contemporaneidade apresenta um conjunto de desafios, dentre eles, a construção de um processo de democratização da gestão escolar. Sobre essa questão, Naura Ferreira (2013) estabelece uma relação entre a administração da educação e as políticas de formação dos profissionais. Para a autora, a formação dos profissionais para uma gestão escolar democrática relaciona-se diretamente com

A

a sua emancipação como indivíduo social, sujeito histórico em nossa sociedade.

B

a capacidade de fazer bom manejo das novas tecnologias de comunicação e informação.

C

o desenvolvimento de mecanismos de controle e resolução de conflitos no interior das escolas.

D

o modo de provimento do cargo de dirigente escolar, definidor do tipo de gestão e formação docente.

E

o mundo do trabalho, marcado pelo reordenamento das relações sociais e pela globalização da economia.

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Q1986568

Ano: 2022 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2022 - EsFCEx - Magistério de História |

Q1986568 Pedagogia

Ao refletir sobre o projeto político-pedagógico, Anna Rosa Santiago (In: Veiga, 1996) discorre sobre a crise de paradigmas impulsora de mudanças na educação e na escola. Um dos aspectos da crise refere-se à superação de um modelo de organização do trabalho docente que escamoteou do professor o papel de

A

profissional capaz de perceber a função social e política do ato de ensinar.

B

sujeito responsável pela definição dos objetivos e fins da escola.

C

agente principal de transformação na escola e na sociedade.

D

indivíduo fundamental na renovação das metodologias educacionais.

E

avaliador subsidiário dos avanços do projeto político-pedagógico.

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Q1986541

Ano: 2022 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2022 - EsFCEx - Magistério de Geografia |

Q1986541 Pedagogia

O componente Geografia da BNCC foi dividido em cinco unidades temáticas comuns ao longo do Ensino Fundamental, em uma progressão das habilidades. Uma das unidades é a “Natureza, ambientes e qualidade de vida”.

(BNCC. Base Nacional Comum Curricular: Geografia (versão final – dezembro de 2017). Disponível em:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ pesquisar?q=Geografia. p. 360)

A alternativa que apresenta duas habilidades relacionadas a essa unidade consta em:

A

2º ano – Descrever a história das migrações no bairro ou comunidade em que vive; e Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças.

B

1º ano – Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc.); e Associar mudanças de vestuário e hábitos alimentares em sua comunidade ao longo do ano, decorrentes da variação de temperatura e umidade no ambiente.

C

3º ano – Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de representação cartográfica; e Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de representações em diferentes escalas cartográficas.

D

4º ano – Comparar as características do trabalho no campo e na cidade; e Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias-primas), circulação e consumo de diferentes produtos.

E

5º ano – Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura; e Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios.

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Q1969392

Ano: 2022 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1969392 Pedagogia

Para Lukesi (2011) nem todas as aprendizagens, que ao longo do tempo configuram cada ser humano individual, necessariamente ocorrerão exclusivamente através do trabalho produtivo (= trabalho produz lucro); elas ocorrerão sempre de uma forma ativa, que pode ser mediada pela comunicação - pela transmissão e pela assimilação ativa da experiência. Esses elementos atingem todos os seres humanos, incluindo, é claro, o educador e o educando,: sujeitos do processo de ensino e aprendizagem. Segundo o autor, pode-se concluir, sinteticamente, que o ser humano manifesta-se:

A

pela comunicação; e por intermédio de seus variados mediadores.

B

pela comunicação; e por intermédio de sua autoconstrução.

C

pela comunicação; e por interferência social direta.

D

dentro de relações sociais determinadas; como construtor da própria sociedade; através da comunicação; e interagindo no processo educativo.

E

ativo; construído por sua atividade; dentro de relações sociais determinadas; e como construtor da própria sociedade.

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Q1969391

Ano: 2022 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1969391 Pedagogia

De acordo com Perrenoud (2000), na escola primária ou no ensino médio, o domínio da individualização dos percursos visa, sobretudo, ao não-aumento das desigualdades em relação à formação. Trata-se, pois, de enfatizar as discriminações positivas, de favorecer os desfavorecidos de sempre contra uma individualização selvagem que aumenta as variações ou, pelo menos, não contribui para sua redução. O autor distingue três níveis de organização nos quais pode ocorrer a individualização dos percursos de formação, sendo um deles:

A

aquele da organização didático-pedagógica global, do plano de formação, que autoriza e encoraja itinerários personalizados, por meio da criação das unidades de formação cuja concepção e encadeamento tornam mais ou menos propícios à individualização.

B

aquele das práticas que constroem experiências subjetivas diferentes no grupo de formação, propiciando a individualização, quer seja estável, por exemplo, uma aula, quer seja efêmero, por exemplo, um grupo de projeto.

C

aquele das unidades de formação, como entidades temáticas colocadas sob a responsabilidade de um ou de vários formadores, que permitem diversos tipos de agrupamentos e de dispositivos.

D

aquele da organização escolar, como entidades de formação temáticas colocadas sob a responsabilidade de um ou de vários formadores, que permitam diferentes tipos de itinerários personalizados.

E

aquele da organização didático-pedagógica global, no plano de práticas de diferenciação que autoriza e encoraja itinerários diferentes, por meio das unidades de formação colocadas sob a responsabilidade de um ou de vários formadores, que permitem diversos tipos de agrupamentos e de dispositivos.

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Q1969390

Ano: 2022 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1969390 Pedagogia

De acordo com a OCDE (2021), quando questionados sobre as prioridades nos gastos com Educação, 95% dos professores no Brasil (ao contrário de muitos outros países) identificaram o desenvolvimento profissional como uma delas. Quando questionados sobre necessidades específicas de desenvolvimento profissional, os professores brasileiros respondem de forma semelhante aos de outros países da Latam e da OCDE, mas existem algumas diferenças. Os professores brasileiros dão mais importância para:

A

ensino de alunos com necessidades educacionais especiais; ensino em ambientes multiculturais; comunicar-se com pessoas de diferentes culturas, habilidades em Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (NTIC); cooperação entre família e escola; e gestão democrática.

B

ensino de alunos com necessidades especiais, ensino em ambientes multiculturais, comunicar-se com pessoas de diferentes culturas; habilidades em Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC); cooperação entre pais e professores, e gestão e administração escolar.

C

ensino de alunos com necessidades especiais, ensino em ambientes interculturais, comunicar-se com pessoas de diferentes grupos sociais, habilidades em Novas: Tecnologias da Informação e Comunicação (NTIC);: cooperação entre família e escola; e gestão democrática.

D

ensino de alunos com necessidades especiais, ensino em ambientes interculturais; comunicar-se com pessoas de diferentes grupos sociais, habilidades em Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), "cooperação entre. família e escola, e gestão democrática.

E

ensino de alunos com necessidades educacionais especiais; ensino em ambientes interculturais, comunicar-se com pessoas de diferentes grupos sociais; habilidades em Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (NTIC), cooperação entre pais e professores; e gestão e administração escolar.

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Q1969389

Ano: 2022 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1969389 Pedagogia

De acordo com Sant'anna (2014), é preciso, para realizar uma avaliação coerente com os objetivos educacionais, levar em consideração a necessidade de uma ação cooperativa entre os participantes do processo, uma ação coletiva consensual, uma consciência crítica e responsável de todos. Assim, Penna Firme (1976, p.17. apud SANT' ANNA, 2014), define que a avaliação é:

A

o processo de delinear, obter e fornecer informações úteis para julgar decisões alternativas.

B

a coleta sistemática de dados, por meio da qual se determinam as mudanças de comportamento do aluno e em que medida estas mudanças ocorrem.

C

um processo contínuo, sistemático, compreensivo, comparativo, cumulativo, informativo e global, que permite avaliar o conhecimento do aluno.

D

essencialmente um processo centralizado em valores.

E

descrever algo em termos de atributos selecionados e julgar o grau de aceitabilidade do que foi descrito.

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Q1969388

Ano: 2022 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1969388 Pedagogia

A propósito de avaliação formativa e, mais geralmente, de pedagogia de domínio, Allal (1988 apud PERRENOUD, 1999), distinguiu três tipos de regulação:

A

regulações proativas, que sobrevêm permitindo orientar e otimizar as aprendizagens em curso; regulações participativas, que sobrevêm ao levar a agir em outras dimensões da situação didática, até mesmo da trajetória escolar; regulações “qualitativas”, que sobrevêm ao construir uma representação realista das aprendizagens, de suas condições, de suas modalidades, de seus mecanismos e de seus resultados.

B

regulações retroativas, que sobrevêm ao termo de uma seguência de aprendizagem mais ou menos longa a partir de uma avaliação pontual, regulações interativas, que sobrevêm ao longo de todo o processo de aprendizagem; regulações “proativas”, que sobrevêm no momento de engajar o aluno em uma atividade ou situação didática novas.

C

regulações interventivas, que sobrevêm ao construir uma representação realista das aprendizagens, de suas condições, de suas modalidades, de seus mecanismos e de seus resultados; regulações formativas, que sobrevêm permitindo orientar e otimizar as aprendizagens em curso; regulações “retroativas”, que sobrevêm podendo levar a reconstruir elementos anteriores, refazendo o mesmo caminho em melhores condições.

D

regulações participativas, que sobrevêm ao longo de todo o processo de aprendizagem; regulações interativas, que sobrevêm podendo levar a reconstruir elementos anteriores, refazendo o mesmo caminho em melhores condições; regulações '“interventivas”, que sobrevêm no momento de engajar o aluno em uma atividade ou situação didática novas.

E

as regulações qualitativas, que sobrevêm ao levar a agir em outras dimensões da situação didática, até mesmo da trajetória escolar; regulações formativas, que sobrevêm permitindo orientar e otimizar as aprendizagens em curso; regulações "interventivas”, que sobrevêm ao construir uma representação realista das aprendizagens, de suas condições, de suas modalidades, de seus mecanismos e de seus resultados.

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Q1969387

Ano: 2022 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1969387 Pedagogia

De acordo com Cathy Vatteroit (2010 apud BERGMANN, 2018), assinale a opção que apresenta os cinco “diferenciais” do dever de casa eficaz.

A

Apropriação, significância, interatividade, apelo estético e efetividade.

B

Competência, escolha, flexibilidade, envolvimento e responsabilização.

C

Eficiência, competência, finalidade, apelo estético e apropriação.

D

Finalidade, efetividade, interatividade, escolha e flexibilidade.

E

Competência, significância, eficiência, responsabilização e envolvimento.

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Q1969386

Ano: 2022 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1969386 Pedagogia

Segundo La Taille, Oliveira e Dantas (2021), qual autor que “concebe a psicologia como ciência qualitativa: não há preocupação nenhuma com a quantificação de resultados”?

A

Piaget.

B

Popper.

C

Wertsch.

D

Wallon.

E

Vigotski.

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Q1969385

Ano: 2022 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1969385 Pedagogia

De acordo com Laraia (2009), assinale a opção que apresenta corretamente o autor que contribuiu para a ampliação do conceito de cultura no seguinte ponto: “A cultura é um processo acumulativo, resultante de toda a experiência histórica das gerações anteriores. Este processo limita ou estimula a ação criativa do indivíduo”.

A

Tylor.

B

Kroeber.

C

Pilbeam.

D

Harris.

E

Keesing.

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Q1969384

Ano: 2022 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1969384 Pedagogia

De acordo com Kruppa (2016), dentre as instituições sociais, destaca-se uma, primordial à vida em sociedade, que nem sempre é observada com atenção, embora seja uma das primeiras instituições com que o indivíduo se defronta. Essa instituição social a que se refere a autora é a:

A

cultura.

B

igreja.

C

escola.

D

família.

E

linguagem.

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Q1969383

Ano: 2022 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1969383 Pedagogia

Segundo Rodrigues et al (2015), no que se refere aos perfis psicológicos de professores, assinale a opção INCORRETA em relação aos Professores Libertadores.

A

Estão sintonizados com o sentido do educador.

B

Seu tema é ajudar o aluno, por isso crescem e tornam-se maduros.

C

Incentivam o desenvolvimento e, consequentemente, a valorização pessoal dos alunos, envolvendo confiança, diálogo e espírito de equipe.

D

Posicionam-se sempre permitindo a participação, mostram-se seguros pessoalmente e incentivam a convivência respeitosa e amorosa, deixando marcas profundas nos educandos.

E

Estimulam e acompanham a pesquisa, o estudo e a busca do conhecimento por autodescoberta.

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Q1969382

Ano: 2022 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1969382 Pedagogia

No que tange à Constituição Federal de 1988 (CF/88), a lei estabelecerá o Plano Nacional de Educação, de duração decenal, com o objetivo de articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação [...]. (BRASIL, 1988, Art. 214).
De acordo com a redação em vigor na Lei nº 13.005/2014, assinale a opção que apresenta corretamente cinco diretrizes estabelecidas no Plano Nacional de Educação - PNE.

A

Consideração com a diversidade étnico-racial; formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores morais e éticos em que se fundamenta a sociedade; valorização do profissional da educação escolar; redução das desigualdades sociais e regionais; garantia do desenvolvimento nacional.

B

Erradicação do analfabetismo; igualdade de condições para acesso e permanência na escola; garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida; estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do Produto Interno Bruto - PIB; promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos, à diversidade e à sustentabilidade socioambiental.

C

Igualdade de condições para acesso e permanência na escola: universalização do atendimento escolar; promoção do princípio da gestão democrática da educação pública; garantia do desenvolvimento nacional; estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do Produto Interno Bruto - PIB.

D

Universalização do atendimento escolar, formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores morais e éticos em que se fundamenta a sociedade; promoção humanística, científica, cultural e tecnológica do Pais; melhoria da qualidade da educação; erradicação do analfabetismo.

E

Promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos, à diversidade e à sustentabilidade socioambiental; consideração com a diversidade étnico-racial, promoção humanística, científica, cultural e tecnológica do País; valorização do profissional da educação escolar, garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.

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Q1969381

Ano: 2022 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1969381 Pedagogia

Para Garrison et al. (2000 apud SILVA, PESCE e ZUIN, 2010), a educação online possibilita níveis de interação elevados entre os participantes (entre professor e estudante, entre estudantes e entre estudantes e conteúdos), possuindo, por isso, potencialidades para expressar modelos de aprendizagem baseados em uma forte interação social. Estes investigadores conceituaram um conjunto de princípios pedagógicos que configuram uma “comunidade de inquirição”. De acordo com este modelo, a aprendizagem tem lugar em uma comunidade e passa pela articulação entre três pilares básicos que constituem uma espécie de arquitetura básica da experiência educacional online e que são a:

A

presença cognitiva, a presença social e a presença de ensino.

B

presença mediatizada, a presença cognitiva e a presença transacional.

C

presença transacional, presença de ensino.

D

presença social, a presença cognitiva e a presença mediatizada.

E

presença mediatizada, a presença transacional e a presença de ensino.

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Q1969380

Ano: 2022 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1969380 Pedagogia

Uma das ações do Pedagogo, no Sistema de Ensino “Naval (SEN), é acompanhar o processo de avaliação da aprendizagem quanto aos procedimentos e resultados para a busca de soluções para os problemas que ocorram, com o fito de promover a melhoria do processo ensino-aprendizagem. Nesse sentido, a avaliação, no SEN, constitui-se em processo de investigação contínuo e dinâmico da realidade acadêmica, tendo como propósito fornecer subsídios que contribuam para elevar a qualidade da capacitação oferecida ao pessoal da Marinha.
Segundo Silva (in BOTO et. al., 2020), a avaliação remete para um movimento de reformas que inclui diferentes dimensões da cultura escolar, desde a normativa, passando pela empírica e pela pedagógica. De acordo com Escolano Benito (2000), citado por Silva (in BOTO et. al. 2020), essas dimensões podem ser assim explicadas:

A

a cultura aberta, empírica ou social analisa a inserção da escola em determinado campo da realidade social; a cultura normativa ou processual compreende o modo de funcionamento da comunidade de aprendizagem; e a cultura pedagógica, didática ou instrucional é produzida a partir da interação entre quem aprende e quem ensina,

B

a cultura empírica, vivencial ou coletiva compreende a escola como grupo social complexo; a cultura sistêmica ou normativa da escola acompanha e controla o processo de aprendizagem; e a cultura pedagógica ou organizacional explicita objetivos e processos de intervenção metodológica e organizativa.

C

a cultura experimental ou empírica compreende a educação escolar no quadro do funcionamento geral da sociedade da qual faz parte; a cultura normativa, legal ou regulada, é aquela legitimadora da organização atual da sociedade; e a cultura educacional ou pedagógica da escola analisa o caráter social dos fins da educação.

D

a cultura empírica ou experiencial da escola contribui para a formação do ser humano como sujeito social, a cultura pública, formal ou normativa compreende os objetivos sociopolíticos da ação educativa, e a cultura pedagógica, técnica ou educativa aborda o processo educativo, com seus métodos e maneiras de ensinar.

E

a cultura empírica, prática ou material da escola é aquela cotidiana, produzida pelos professores no dia a dia do magistério; a cultura política ou normativa compreende as regras que govemam o funcionamento das escolas; e a cultura científica ou pedagógica da escola explica ou propõe modos de trabalho.

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Q1969379

Ano: 2022 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1969379 Pedagogia

De acordo com Depresbiteris e Tavares (2009), a entrevista, como instrumento de avaliação, tem como finalidade gerar informações a serem utilizadas para entender como o educando resolve um problema, pensa ou sente determinado assunto. Para Álvarez Méndez (apud DEPRESBITERIS e TAVARES, 2009), a entrevista:

A

é um “encontro social”. Auxilia a desvendar a visão que a pessoa tem de determinada situação, sendo uma estratégia com boa dose de subjetividade e depende da interpretação que será dada às informações.

B

é técnica básica da avaliação, que persegue a formação de uma pessoa. Na escola, incentiva o diálogo, a compreensão e o mútuo entendimento entre professor e aluno.

C

verifica a consistência do raciocínio do aluno, argumentação e capacidades cognitivas. Leva o docente e o discente a discutirem, em conjunto, os resultados obtidos na avaliação.

D

proporciona informação útil acerca de como os alunos aprendem a organizar a informação e a relacionar com outros conhecimentos. Defende o uso da expressão comunicação pessoal, como técnica mais ampla de avaliação.

E

produz um julgamento de valor relativizado, a partir de conjunto de informações imediatas e contínuas da informação desejada e, também, aprofunda aspectos coletados de maneira superficial.

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Q1969378

Ano: 2022 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1969378 Pedagogia

De acordo com Rangel (2013), quanto a currículo e programas, observando os parâmetros normativos, é interessante notar que tanto os princípios quanto as “habilidades e competências" aplicam-se mais diretamente à sua prática:

A

docente.

B

pedagógica.

C

profissional.

D

metodológica.

E

didática.

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Q1969377

Ano: 2022 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1969377 Pedagogia

De acordo com Piletti e Piletti (2021), de 1961 aos dias atuais, na tentativa de expandir e reformar os sistemas de ensino africanos, dezenas de encontros de cúpula e de conferência foram realizados no continente africano. Qual foi a conferência realizada em abril de 1998, que versou sobre "a educação para todos ao longo da vida: quais estratégias para o século 21"?

A

Conferência de Durban.

B

Conferência de Dakar.

C

Conferência de Lagos.

D

Conferência de Harare.

E

Conferência da União Africana.

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