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Ano: 2012
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2012 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q809206
Pedagogia
"O processo de avaliação ê essencialmente o processo de
determinar até que ponto os objetivos educativos foram
realmente alcançados, mediante os programas de currículos e
ensino"(Tyler, 1949. In: Rabelo, 2009). Esta definição dos
objetivos educacionais, em função do comportamento observável do aluno, baseia-se na teoria
Ano: 2012
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2012 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q809205
Pedagogia
"A rejeição da tentativa e erro como instrumento útil para a
aprendizagem significa que professores e pais não deveriam
oferecer aos aprendizes problemas que os levem a tentar uma
ampla variedade de diferentes soluções até encontrarem 'a
que se encaixa'. Em vez disso, as situações de aprendizagem
deveriam ser estruturadas de forma que os aprendizes pudessem
ter um insight". (Lefrançois, 2008) .
Assinale a opção que apresenta as duas teorias da aprendizagem
implícitas no parágrafo acima, respectivamente.
Ano: 2012
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2012 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q809204
Pedagogia
Para Behar e cols. (2009), o modelo pedagógico para educação
a distância (EAD) deve ser especifico, compreendendo uma arquitetura
pedagógica constituída de aspectos organizacionais,
metodológicos, tecnológicos e de conteúdo. Assinale a
opção que apresenta a afirmativa INCORRETA em relação aos
aspectos organizacionais, segundo essa autora.
Ano: 2012
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2012 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q809203
Pedagogia
O início das atividades escolares começa bem antes do primeiro
dia de aula. Tal afirmação é verdadeira ao se constatar
a presença de professores, coordenadores, pedagogos e
direção reunidos para definir o planejamento pedagógico das
atividades, ou seja, todos "trabalham no intuito de transformar
um objeto de saber a ensinar em um objeto de ensino".
Chevallard, {citado por Lopes (2011), denominou este processo de
Ano: 2012
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2012 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q809202
Pedagogia
Um pedagogo, recém-admitido em uma escola, deparou-se com a
seguinte situação: os professores trabalhavam com o tema
Jogos Mundiais Militares, porém, sem coordenação e com raras
cooperações entre as disciplinas que ocorriam de forma intuitiva.
Ele, então, iniciou um trabalho de coordenação e
cooperação aberto ao diálogo e ao planejamento. Essa intervenção
pedagógica promoveu maior integração disciplinar.
Assinale a opção que indica, respectivamente, o tipo de integração
anterior e posterior â ação do pedagogo, de acordo
com Nogueira (2009).
Ano: 2012
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2012 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q809201
Pedagogia
Os objetivos educacionais abaixo fazem parte de um plano de
curso do 1º ano do ensino médio de uma escola. Com base em
Haydt (2006), assinale a opção que apresenta um objetivo
educacional geral.
Ano: 2012
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2012 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q809200
Pedagogia
Segundo Gadotti (2001), para o pensamento pedagógico realista
Ano: 2012
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2012 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q809199
Pedagogia
Em relação à Lei n 12.472/2011, é correto afirmar que
Ano: 2011
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
CBM-DF
Prova:
CESPE - 2011 - CBM-DF - 2º Tenente - Pedagogia |
Q266088
Pedagogia
Julgue o item seguinte, acerca da capacitação de pessoas na perspectiva das competências.
As competências técnicas fazem parte da atividade operacional, ou seja, facilitam seu relacionamento com outros empreendimentos, com fornecedores e clientes, e estão ligadas à atitude
As competências técnicas fazem parte da atividade operacional, ou seja, facilitam seu relacionamento com outros empreendimentos, com fornecedores e clientes, e estão ligadas à atitude
Ano: 2011
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
CBM-DF
Prova:
CESPE - 2011 - CBM-DF - 2º Tenente - Pedagogia |
Q266087
Pedagogia
Julgue o item seguinte, acerca da capacitação de pessoas na perspectiva das competências.
A competência pressupõe a capacidade de transferência, de aprendizagem e de adaptação, ou seja, requer a imitação ou repetição de uma ação realizada por outro.
A competência pressupõe a capacidade de transferência, de aprendizagem e de adaptação, ou seja, requer a imitação ou repetição de uma ação realizada por outro.
Ano: 2011
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
CBM-DF
Prova:
CESPE - 2011 - CBM-DF - 2º Tenente - Pedagogia |
Q266086
Pedagogia
Julgue o item seguinte, acerca da capacitação de pessoas na perspectiva das competências.
O conhecimento organizacional abarca tanto o conhecimento explícito quanto o conhecimento tácito.
O conhecimento organizacional abarca tanto o conhecimento explícito quanto o conhecimento tácito.
Ano: 2011
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
CBM-DF
Prova:
CESPE - 2011 - CBM-DF - 2º Tenente - Pedagogia |
Q266085
Pedagogia
Julgue o item seguinte, acerca da capacitação de pessoas na perspectiva das competências.
Uma perspectiva totalizante de capacitação de pessoas na gestão das competências deve dar prioridade ao atendimento dos interesses e necessidades empresariais.
Uma perspectiva totalizante de capacitação de pessoas na gestão das competências deve dar prioridade ao atendimento dos interesses e necessidades empresariais.
Ano: 2011
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
CBM-DF
Prova:
CESPE - 2011 - CBM-DF - 2º Tenente - Pedagogia |
Q266084
Pedagogia
Tendo em vista as diferentes dimensões da educação corporativa, julgue o item subsequente.
Autodesenvolvimento significa evoluir por meio da quebra ou transformação de padrões, paradigmas, regras, conceitos e limites.
Autodesenvolvimento significa evoluir por meio da quebra ou transformação de padrões, paradigmas, regras, conceitos e limites.
Ano: 2011
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
CBM-DF
Prova:
CESPE - 2011 - CBM-DF - 2º Tenente - Pedagogia |
Q266083
Pedagogia
Tendo em vista as diferentes dimensões da educação corporativa, julgue o item subsequente.
A principal função da educação corporativa é gerar novos conhecimentos próprios para a cultura organizacional específica.
A principal função da educação corporativa é gerar novos conhecimentos próprios para a cultura organizacional específica.
Ano: 2011
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
CBM-DF
Prova:
CESPE - 2011 - CBM-DF - 2º Tenente - Pedagogia |
Q266082
Pedagogia
Tendo em vista as diferentes dimensões da educação corporativa, julgue o item subsequente.
A educação corporativa desempenha, para a organização e para seus colaboradores, o papel que as universidades convencionais, na maioria dos casos, não conseguem assumir: formar profissionais preparados e capacitados para atuar no mercado, além de prepará-los para setores específicos da economia.
A educação corporativa desempenha, para a organização e para seus colaboradores, o papel que as universidades convencionais, na maioria dos casos, não conseguem assumir: formar profissionais preparados e capacitados para atuar no mercado, além de prepará-los para setores específicos da economia.
Ano: 2011
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
CBM-DF
Prova:
CESPE - 2011 - CBM-DF - 2º Tenente - Pedagogia |
Q266081
Pedagogia
Partindo da concepção de educação emocional para a gestão de pessoas, segundo Goldeman, julgue o seguinte item.
Mesmo na perspectiva da inteligência emocional, a emoção não se deve sobrepor à razão; deve-se buscar o equilíbrio entre ambas.
Mesmo na perspectiva da inteligência emocional, a emoção não se deve sobrepor à razão; deve-se buscar o equilíbrio entre ambas.
Ano: 2011
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
CBM-DF
Prova:
CESPE - 2011 - CBM-DF - 2º Tenente - Pedagogia |
Q266080
Pedagogia
Partindo da concepção de educação emocional para a gestão de pessoas, segundo Goldeman, julgue o seguinte item.
A empatia ou sintonia pessoal e a sensibilidade social são elementos constitutivos da inteligência interpessoal.
A empatia ou sintonia pessoal e a sensibilidade social são elementos constitutivos da inteligência interpessoal.
Ano: 2011
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
CBM-DF
Prova:
CESPE - 2011 - CBM-DF - 2º Tenente - Pedagogia |
Q266079
Pedagogia
Partindo da concepção de educação emocional para a gestão de pessoas, segundo Goldeman, julgue o seguinte item.
O controle emocional e a habilidade em propiciar relacionamentos harmoniosos caracterizam a inteligência intrapessoal.
O controle emocional e a habilidade em propiciar relacionamentos harmoniosos caracterizam a inteligência intrapessoal.
Ano: 2011
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
CBM-DF
Prova:
CESPE - 2011 - CBM-DF - 2º Tenente - Pedagogia |
Q266078
Pedagogia
Partindo da concepção de educação emocional para a gestão de pessoas, segundo Goldeman, julgue o seguinte item.
A inteligência emocional não é genética, visto que as habilidades relacionadas a essa inteligência são mais aprendidas que inseridas.
A inteligência emocional não é genética, visto que as habilidades relacionadas a essa inteligência são mais aprendidas que inseridas.
Ano: 2011
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
CBM-DF
Prova:
CESPE - 2011 - CBM-DF - 2º Tenente - Pedagogia |
Q266077
Sistemas de Informação
Julgue o item que se segue a partir da concepção de tecnologias da informação e sua relação com os processos educativos.
As tecnologias de comunicação substituem o professor, pois a tarefa primordial de passar informações pode ser transferida aos bancos de dados, livros, vídeos e programas em CD.
As tecnologias de comunicação substituem o professor, pois a tarefa primordial de passar informações pode ser transferida aos bancos de dados, livros, vídeos e programas em CD.
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