Questões de Concurso Militar EsFCEx 2020 para Magistério de História
Foram encontradas 70 questões
Q1774099
Geografia
Em 1998, o Brasil foi um dos países pioneiros ao adaptar
e calcular um IDH subnacional para todos os municípios
brasileiros, com dados do Censo Demográfico, criando
o Índice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDHM).
(http://atlasbrasil.org.br/2013/data/rawData/publicacao_atlas_rm_pt.pdf)
Um dos pontos positivos do IDHM é o fato de ele
(http://atlasbrasil.org.br/2013/data/rawData/publicacao_atlas_rm_pt.pdf)
Um dos pontos positivos do IDHM é o fato de ele
Q1774102
Geografia
Observe o gráfico.
(H. Théry e N. A. Mello-Théry. Atlas do Brasil: disparidades
e dinâmicas do território. São Paulo: Edusp, 2018. Adaptado)
Considerando as transformações recentes na pirâmide
etária brasileira, uma das suas consequências é
Q1774103
Geografia
Observe a figura que representa o uso mundial de água por três setores entre 1940 a 2000.
(Ricardo Hirata. Recursos Hídricos.
In: W. Teixeira. et al. (org.). Decifrando a Terra. São Paulo:
Companhia Editora Nacional, 2000. Adaptado)
Os totais indicados com as letras A, B e C representam,
respectivamente, os consumos de água mundial pelos
setores:
Q1774104
Geografia
Região semiárida onde os totais anuais de precipitação,
em diversos pontos, não ultrapassam os 400 mm anuais,
marcada em sua paisagem por solos pedregosos com
formas agressivas, como os campos de inselbergs, assim
como por um regime intermitente da rede de drenagem.
(Jurandyr Luciano Sanches Ross (org.). Geografia do Brasil. São Paulo: Edusp, 2001. Adaptado)
Essa região apresenta uma vegetação típica denominada
(Jurandyr Luciano Sanches Ross (org.). Geografia do Brasil. São Paulo: Edusp, 2001. Adaptado)
Essa região apresenta uma vegetação típica denominada
Q1774105
Geografia
Observe o mapa temático.
(H. Théry e N. A. Mello-Théry. Atlas do Brasil: disparidades e dinâmicas do território. São Paulo: Edusp, 2018. Adaptado)
A cartografia destacada no mapa representa espacialmente
Q1774106
Pedagogia
De acordo com o livro Projeto-político pedagógico da
escola: uma construção possível, organizado por Ilma
Veiga, é correto afirmar que o projeto político-pedagógico
Q1774107
Pedagogia
Na obra coletiva A Educação Especial na Perspectiva da
Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva, as autoras
Edilene Ropoli et. al. afirmam que a inclusão cinde com
as concepções que sustentam as escolas, questionando
os fundamentos dos sistemas educacionais.
Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação correta sobre os ambientes escolares, segundo a referida obra.
Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação correta sobre os ambientes escolares, segundo a referida obra.
Q1774108
Pedagogia
Para Ladislau Dowbor, permitir que os jovens acessem
informações básicas que afetam suas vidas, tais como a
destinação do dinheiro público, poluidores da sua região,
etc., representa o
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Provas:
VUNESP - 2020 - EsFCEx - Oficial - Magistério de Física
|
Exército - 2020 - EsFCEx - Magistério de Geografia |
Exército - 2020 - EsFCEx - Magistério de História |
Exército - 2020 - EsFCEx - Magistério de Física |
Q1774110
Pedagogia
Assinale a alternativa correta a partir dos conceitos de
aprendizagem e desenvolvimento para Piaget.
Q1774111
Pedagogia
Jonas, lendo a respeito da visão interdisciplinar e transversal do conhecimento, verificou que a transversalidade é um modo de se organizar o trabalho didático-pedagógico, modo esse que procura reintegrar aspectos
da realidade que ficaram isolados uns dos outros pelo
tratamento disciplinar. Ele também verificou que a transversalidade, assim como a interdisciplinaridade, rejeita a
concepção de conhecimento que toma a realidade como
algo estável, pronto e acabado.
A partir das leituras feitas, nomeadamente do art. 13, § 6° , da Resolução CNE/CEB n° 04/2010, Jonas tomou ciência de que, na abordagem curricular, a transversalidade está ligada à dimensão didático-pedagógica enquanto a interdisciplinaridade refere-se
A partir das leituras feitas, nomeadamente do art. 13, § 6° , da Resolução CNE/CEB n° 04/2010, Jonas tomou ciência de que, na abordagem curricular, a transversalidade está ligada à dimensão didático-pedagógica enquanto a interdisciplinaridade refere-se
Q1774112
Pedagogia
Segundo Teresa Mauri (in Coll,1999, capítulo 4), atualmente, são três as concepções da aprendizagem e do
ensino escolar mais habituais entre os docentes. Para a
primeira concepção, aprender consiste em conhecer as
respostas corretas para as perguntas formuladas pelos
professores, cabendo ao ensino reforçar positivamente
tais respostas. Para a segunda concepção, aprender
consiste em adquirir conhecimentos relevantes de uma
cultura, competindo ao ensino proporcionar aos alunos
as informações de que necessitam. Finalmente, para a
terceira concepção, a aprendizagem escolar consiste em
construir conhecimentos culturais a partir de atividade
pessoal; o aluno é um ser ativo que aprende a aprender.
Conforme expõe Mauri no referido texto, nessa terceira vertente, o papel do ensino consiste em
Conforme expõe Mauri no referido texto, nessa terceira vertente, o papel do ensino consiste em
Q1774114
Pedagogia
Em “Avaliação mediadora: uma relação dialógica na
construção do conhecimento”, Hoffmann (in Revista
Ideias, n° 22, p. 54) argumenta que a concepção comportamentalista sobre a avaliação manifesta-se na prática avaliativa de um grande número de professores. Tais
profissionais demonstram não perceber o autoritarismo
intrínseco a essa concepção. Quando dominados pela
convicção de que a forma de avaliar na perspectiva comportamentalista é a melhor que se conhece, esses professores não podem evoluir no sentido de dois princípios
presentes em uma avaliação mediadora (tipo de avaliação defendido por Hoffmann).
Na visão de Hoffmann, segundo o artigo em pauta, os dois princípios presentes em uma avaliação mediadora são o
Na visão de Hoffmann, segundo o artigo em pauta, os dois princípios presentes em uma avaliação mediadora são o
Ano: 2020
Banca:
Exército
Órgão:
EsFCEx
Provas:
Exército - 2020 - EsFCEx - Magistério de Geografia
|
Exército - 2020 - EsFCEx - Magistério de História |
Exército - 2020 - EsFCEx - Magistério de Biologia |
Exército - 2020 - EsFCEx - Magistério de Espanhol |
Exército - 2020 - EsFCEx - Magistério de Física |
Q1774115
Pedagogia
No mundo atual, globalizado, as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) têm se incorporado a diversas
áreas do desenvolvimento humano, entre elas a da educação. Nesse contexto, segundo Moran (2004), o professor, do ponto de vista metodológico, necessita aprender
a contrabalançar processos de organização e de “provocação” na sala de aula. Para o referido autor, uma das
dimensões fundamentais do educar consiste em auxiliar
os alunos a descobrirem uma lógica dentro do caos de
informações que possuímos, organizar numa síntese
coerente (ainda que momentânea) das informações dentro de um campo de conhecimento. Moran afirma que
compreender consiste em organizar, sistematizar, comparar, avaliar e contextualizar. Uma segunda dimensão
pedagógica busca questionar essa compreensão, criando uma tensão para ultrapassá-la, transformá-la, caminhando em direção a novas sínteses, novas formas de
compreensão.
Para isso, Moran afirma, nesse texto, que o professor precisa
Para isso, Moran afirma, nesse texto, que o professor precisa
Q1774116
História
Baseando-me em síntese de minha autoria já antiga, eis
aqui o que vejo como pontos básicos quanto à tendência
ora em foco:
1. A crença no caráter científico da história, que no entanto é uma ciência em construção: isto conduziu, em especial, à afirmação da necessidade de passar de uma “história-narração” a uma “história-problema” mediante a formulação de hipóteses de trabalho.
(Ciro Flamarion Cardoso e Ronaldo Vainfas (org.), Domínios da história: ensaios de teoria e metodologia)
A “tendência ora em foco” é a
1. A crença no caráter científico da história, que no entanto é uma ciência em construção: isto conduziu, em especial, à afirmação da necessidade de passar de uma “história-narração” a uma “história-problema” mediante a formulação de hipóteses de trabalho.
(Ciro Flamarion Cardoso e Ronaldo Vainfas (org.), Domínios da história: ensaios de teoria e metodologia)
A “tendência ora em foco” é a
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Provas:
VUNESP - 2020 - EsFCEx - Oficial - Magistério de História
|
Exército - 2020 - EsFCEx - Magistério de História |
Q1774117
História
Carlos Bacellar, no artigo Uso e mau uso dos arquivos
(Em Carla Bassanezi Pinsky (org.), Fontes históricas),
traz uma série de sugestões para a pesquisa em arquivos
históricos. Entre outras, há a sugestão de
Q1774118
História
A nova história é a história escrita como uma reação
deliberada contra o “paradigma” tradicional, aquele termo
útil, embora impreciso, posto em circulação pelo historiador de ciência americano Thomas Kuhn. Será conveniente descrever esse paradigma tradicional como história
rankeana, conforme o grande historiador alemão Leopold
von Ranke (1795-1886) […]. Em prol da simplicidade e
da clareza, o contraste entre a antiga e a nova história
pode ser resumida em seis pontos.
(Peter Burke (org.), A escrita da história: novas perspectivas)
Segundo Burke, a história tradicional
(Peter Burke (org.), A escrita da história: novas perspectivas)
Segundo Burke, a história tradicional
Q1774119
História
As fontes audiovisuais e musicais ganham crescentemente espaço na pesquisa histórica. Do ponto de vista
metodológico, são vistas pelos historiadores como fontes primárias novas, desafiadoras, mas seu estatuto é
paradoxal. Por um lado, as fontes audiovisuais (cinema,
televisão e registros sonoros em geral) são consideradas por alguns, tradicional e erroneamente, testemunhos
quase diretos e objetivos da história, de alto poder ilustrativo, sobretudo quando possuem um caráter estritamente documental, qual seja, o registro direto de eventos e
personagens históricos. Por outro lado, as fontes audiovisuais de natureza assumidamente artística (filmes de
ficção, teledramaturgia, canções e peças de teatro) são
percebidas muitas vezes sob o estigma da subjetividade
absoluta, impressões estéticas de fatos sociais objetivos
que lhes são exteriores.
(Marcos Napolitano, A História depois do papel. Em: Carla Bassanezi Pinsky (org.), Fontes históricas)
Acerca dessa discussão, Napolitano entende que o historiador deve considerar as fontes audiovisuais e musicais
(Marcos Napolitano, A História depois do papel. Em: Carla Bassanezi Pinsky (org.), Fontes históricas)
Acerca dessa discussão, Napolitano entende que o historiador deve considerar as fontes audiovisuais e musicais
Q1774120
História
A Antiguidade greco-romana sempre constituiu um universo centralizado em cidades. O esplendor e a solidez
da antiga polis helênica e da posterior república romana,
que ofuscaram tantos períodos subsequentes, traduziam
um nível de organização e cultura urbanas que jamais
seria igualado em outro milênio. A filosofia, a ciência, a
poesia, a história, a arquitetura, a escultura; o direito, a
administração, a economia, os impostos; o voto, o debate, o recrutamento – tudo isso chegou a níveis de sofisticação e força inigualáveis. Ao mesmo tempo, esse friso
de civilização citadina teve sempre algo do efeito de uma
fachada trompe l’oeil sobre sua posteridade.
(Perry Anderson, Passagens da Antiguidade ao feudalismo)
O tal engano, citado por Anderson, trata da
(Perry Anderson, Passagens da Antiguidade ao feudalismo)
O tal engano, citado por Anderson, trata da
Q1774121
História
Apesar das inegáveis diferenças locais, temporais e
sociais ao se considerar o conjunto dos vários séculos
medievais em todo o Ocidente, pode-se falar em estruturas cotidianas. Ao menos nas de caráter psicobiológico. Estruturas muito semelhantes às de outras épocas
e locais, mas que ganham todo seu sentido apenas
se conectadas com as demais estruturas do contexto
medieval. Consideramos aqui sete delas – a percepção
do tempo, o sexo, a alimentação, a moradia, o vestuário,
o lazer, a morte.
(Hilário Franco Júnior, A Idade Média, nascimento do ocidente)
Sobre essas estruturas cotidianas medievais, segundo Franco Júnior, é correto afirmar que
(Hilário Franco Júnior, A Idade Média, nascimento do ocidente)
Sobre essas estruturas cotidianas medievais, segundo Franco Júnior, é correto afirmar que
Q1774122
História
Os humanistas, num gesto ousado, tendiam a considerar
como mais perfeita e mais expressiva a cultura que havia
surgido e se desenvolvido no seio do paganismo, antes
do advento de Cristo. A Igreja, portanto, para quem a história humana só atingiria a culminância na Era Cristã, não
poderia ver com bons olhos essa atitude. Não quer isso
dizer que os humanistas fossem ateus […]. Muito longe
disso, o ceticismo toma corpo na Europa somente a partir
dos séculos XVII e XVIII.
(Nicolau Sevcenko, O renascimento)
Segundo Sevcenko, os humanistas
(Nicolau Sevcenko, O renascimento)
Segundo Sevcenko, os humanistas
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