Questões Militares
Comentadas sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 2.727 questões
Q1989786
Pedagogia
De acordo com Ropoli (2010), “A educação inclusiva
questiona a artificialidade das identidades normais e
entende as diferenças como resultantes da multiplicidade, e não da diversidade, como comumente se proclama. Trata-se de uma educação que garante o direito à
diferença e não à diversidade, pois assegurar o direito à
diversidade é continuar na mesma, ou seja, é seguir reafirmando o idêntico”. Com relação ao tema, a Lei Federal º 9.394/96 (Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional), em seu artigo 58, § 3º , prevê que a oferta
de educação especial tem início
Q1986999
Pedagogia
A educação escolar na contemporaneidade apresenta
um conjunto de desafios, dentre eles, a construção de um
processo de democratização da gestão escolar. Sobre
essa questão, Naura Ferreira (2013) estabelece uma
relação entre a administração da educação e as políticas
de formação dos profissionais. Para a autora, a formação
dos profissionais para uma gestão escolar democrática
relaciona-se diretamente com
Q1986568
Pedagogia
Ao refletir sobre o projeto político-pedagógico, Anna
Rosa Santiago (In: Veiga, 1996) discorre sobre a crise de
paradigmas impulsora de mudanças na educação e na
escola. Um dos aspectos da crise refere-se à superação
de um modelo de organização do trabalho docente que
escamoteou do professor o papel de
Q1986541
Pedagogia
O componente Geografia da BNCC foi dividido em cinco unidades temáticas comuns ao longo do Ensino Fundamental, em uma progressão das habilidades. Uma das unidades é a “Natureza, ambientes e qualidade de vida”.
(BNCC. Base Nacional Comum Curricular: Geografia (versão final – dezembro de 2017). Disponível em:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ pesquisar?q=Geografia. p. 360)
A alternativa que apresenta duas habilidades relacionadas a essa unidade consta em:
Q1986510
Pedagogia
De acordo com Ropoli (2010), “A educação inclusiva
questiona a artificialidade das identidades normais e
entende as diferenças como resultantes da multiplicidade, e não da diversidade, como comumente se proclama. Trata-se de uma educação que garante o direito à
diferença e não à diversidade, pois assegurar o direito à
diversidade é continuar na mesma, ou seja, é seguir reafirmando o idêntico”. Com relação ao tema, a Lei Federal
nº 9.394/96 (Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional), em seu artigo 58, § 3º , prevê que a oferta
de educação especial tem início
Ano: 2022
Banca:
Marinha
Órgão:
MARINHA
Prova:
Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q1969387
Pedagogia
De acordo com Cathy Vatteroit (2010 apud BERGMANN,
2018), assinale a opção que apresenta os cinco
“diferenciais” do dever de casa eficaz.
Ano: 2022
Banca:
Marinha
Órgão:
MARINHA
Prova:
Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q1969383
Pedagogia
Segundo Rodrigues et al (2015), no que se refere aos
perfis psicológicos de professores, assinale a opção
INCORRETA em relação aos Professores Libertadores.
Ano: 2022
Banca:
Marinha
Órgão:
MARINHA
Prova:
Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q1969380
Pedagogia
Uma das ações do Pedagogo, no Sistema de Ensino
“Naval (SEN), é acompanhar o processo de avaliação da
aprendizagem quanto aos procedimentos e resultados
para a busca de soluções para os problemas que ocorram,
com o fito de promover a melhoria do processo ensino-aprendizagem. Nesse sentido, a avaliação, no SEN,
constitui-se em processo de investigação contínuo e
dinâmico da realidade acadêmica, tendo como propósito
fornecer subsídios que contribuam para elevar a qualidade
da capacitação oferecida ao pessoal da Marinha.
Segundo Silva (in BOTO et. al., 2020), a avaliação remete para um movimento de reformas que inclui diferentes dimensões da cultura escolar, desde a normativa, passando pela empírica e pela pedagógica. De acordo com Escolano Benito (2000), citado por Silva (in BOTO et. al. 2020), essas dimensões podem ser assim explicadas:
Segundo Silva (in BOTO et. al., 2020), a avaliação remete para um movimento de reformas que inclui diferentes dimensões da cultura escolar, desde a normativa, passando pela empírica e pela pedagógica. De acordo com Escolano Benito (2000), citado por Silva (in BOTO et. al. 2020), essas dimensões podem ser assim explicadas:
Ano: 2022
Banca:
Marinha
Órgão:
MARINHA
Prova:
Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q1969376
Pedagogia
No que se refere ao fim das metanarrativas: o pós-modernismo, abordado por Silva (2016), analise as
afirmativas abaixo.
I- O chamado pós-modernismo é um movimento intelectual que proclama que estamos vivendo uma nova época histórica a Pós-Modernidade, radicalmente diferente da anterior, a Modernidade. O pós-modernismo representa uma teoria coerente, um conjunto variado de perspectivas, abrangendo uma diversidade de campos intelectuais, políticos, estéticos, epistemológicos.
Il- Em termos estéticos, o pós-modernismo toma como referência uma oposição ou transição entre, de um lado, a Modernidade, iniciada com a Renascença e consolidada com o Iluminismo e, de outro, a Pós-Modernidade, iniciada em algum ponto da metade do século XX.
Ill- O pós-modernismo empurra a perspectiva crítica do currículo para os seus limites. Ela é desalojada de sua confortável posição de vanguarda e colocada numa incômoda defensiva. O pós-modernismo, de certa forma, constitui uma radicalização dos questionamentos lançados às formas dominantes de conhecimento pela pedagogia crítica.
IV- Para o pós-modernismo, seguindo Freud e Lacan, o sujeito não converge para um centro, supostamente coincidente com sua consciência. Além disso, o sujeito é fundamentalmente fragmentado e dividido. Para a perspectiva pós-modernista, nisso inspirada nos insights pós-estruturalistas, o sujeito não é o centro da ação social. Ele não pensa, fala e produz: ele é pensado, falado e produzido. Ele é dirigido a partir do exterior: pelas estruturas, pelas instituições, pelo discurso. Enfim, para o pós-modernismo, o sujeito moderno é uma ficção.
V- O sujeito da Modernidade é unitário: sua consciência não admite divisões ou contradições. Além disso, seguindo Descartes, ele é identitário: sua existência coincide com seu pensamento. Aproveitando-se de várias análises sociais contemporâneas, entre elas a psicanálise e o pós-estruturalismo, todas elas desconfiadas do sujeito moderno, o pós-modernismo coloca em dúvida sua autonomia, seu centramento e sua soberania.
VI. Na sua vertente social, politica, filosófica e antropológica, o pós-modernismo questiona os princípios e pressupostos do pensamento social e político estabelecidos e desenvolvidos a partir do Iluminismo. As ideias de razão, ciência, racionalidade e progresso constante que estão no centro desse pensamento estão indissoluvelmente ligadas ao tipo de sociedade que se desenvolveu nos séculos seguintes.
Assinale a opção correta.
I- O chamado pós-modernismo é um movimento intelectual que proclama que estamos vivendo uma nova época histórica a Pós-Modernidade, radicalmente diferente da anterior, a Modernidade. O pós-modernismo representa uma teoria coerente, um conjunto variado de perspectivas, abrangendo uma diversidade de campos intelectuais, políticos, estéticos, epistemológicos.
Il- Em termos estéticos, o pós-modernismo toma como referência uma oposição ou transição entre, de um lado, a Modernidade, iniciada com a Renascença e consolidada com o Iluminismo e, de outro, a Pós-Modernidade, iniciada em algum ponto da metade do século XX.
Ill- O pós-modernismo empurra a perspectiva crítica do currículo para os seus limites. Ela é desalojada de sua confortável posição de vanguarda e colocada numa incômoda defensiva. O pós-modernismo, de certa forma, constitui uma radicalização dos questionamentos lançados às formas dominantes de conhecimento pela pedagogia crítica.
IV- Para o pós-modernismo, seguindo Freud e Lacan, o sujeito não converge para um centro, supostamente coincidente com sua consciência. Além disso, o sujeito é fundamentalmente fragmentado e dividido. Para a perspectiva pós-modernista, nisso inspirada nos insights pós-estruturalistas, o sujeito não é o centro da ação social. Ele não pensa, fala e produz: ele é pensado, falado e produzido. Ele é dirigido a partir do exterior: pelas estruturas, pelas instituições, pelo discurso. Enfim, para o pós-modernismo, o sujeito moderno é uma ficção.
V- O sujeito da Modernidade é unitário: sua consciência não admite divisões ou contradições. Além disso, seguindo Descartes, ele é identitário: sua existência coincide com seu pensamento. Aproveitando-se de várias análises sociais contemporâneas, entre elas a psicanálise e o pós-estruturalismo, todas elas desconfiadas do sujeito moderno, o pós-modernismo coloca em dúvida sua autonomia, seu centramento e sua soberania.
VI. Na sua vertente social, politica, filosófica e antropológica, o pós-modernismo questiona os princípios e pressupostos do pensamento social e político estabelecidos e desenvolvidos a partir do Iluminismo. As ideias de razão, ciência, racionalidade e progresso constante que estão no centro desse pensamento estão indissoluvelmente ligadas ao tipo de sociedade que se desenvolveu nos séculos seguintes.
Assinale a opção correta.
Ano: 2022
Banca:
Marinha
Órgão:
MARINHA
Prova:
Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q1969373
Pedagogia
Sob a ótica de Angelucci, Kalmus, Paparelli e Patto
(2004), a produção de conhecimento sobre o que se
convencionou chamar “fracasso escolar” tem uma longa
história. Segundo as referidas autoras, na década de
1980, a discriminação e a justificação das desigualdades
aparecem como a razão de ser do sistema escolar. À
atenção de cunho funcionalista aos fatores intra-escolares,
já presente nos anos 1970, acrescentou-se a investigação
da vida escolar em outro marco teórico. Assim, para essas
autoras, teorias críticas passaram a fazer parte das
referências bibliográficas de ensaios e pesquisas sobre a
escolarização e seus tropeços, principalmente as de:
Ano: 2022
Banca:
Marinha
Órgão:
MARINHA
Prova:
Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q1969371
Pedagogia
De acordo com Kenski (2012), assinale a opção que
apresenta o termo criado em 1975 por Benoit Mandelbrot
para descrever uma classe de formas caracterizadas pela
irregularidade, mas que, ao mesmo tempo, evocam O
padrão regular?
Ano: 2022
Banca:
Marinha
Órgão:
MARINHA
Prova:
Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q1969368
Pedagogia
De acordo com Bacich, Moran e Florentino (2021), as
escolas no Brasil começaram a fechar em março de 2020.
Em alguns casos, a implementação de propostas para
chegar até os alunos teve início em junho, com
adiantamento de férias e recessos no período de março a
maio. A implementação de propostas de Ensino Remoto
Emergencial teve início com foco na entrega de conteúdo
via rádio, televisão, redes sociais, materiais impressos e
ambientes virtuais de aprendizagem, com ou sem o uso de
plataformas adaptativas. Os formatos, digitais ou
“analógicos”, foram os mais variados e sua organização
partiu por vezes da curadoria das redes e em outras da
gravação/transmissão independente dos docentes. De
fato, os professores foram fundamentais para evitar que os
alunos ficassem completamente alijados do contato com a
escola. Eles avançaram rapidamente ao longo desse
período de isolamento social, aprenderam novas formas
de usar recursos digitais, buscaram estabelecer conexões
com os estudantes e se reinventaram. No entanto, um
problema atravessou essas iniciativas, afetando as
avaliações das práticas adotadas. Assinale a opção que
apresenta corretamente esse problema citado pelos
referidos autores.
Ano: 2022
Banca:
Marinha
Órgão:
MARINHA
Prova:
Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q1969367
Pedagogia
Segundo Jean-Claude Forquin (1993, apud SOUZA,
2015), qual acepção que entende a cultura como “um
patrimônio de conhecimentos e competências, de
instituições, de valores e de símbolos, constituído ao longo
de gerações e característico de uma comunidade humana
particular?
Ano: 2022
Banca:
Marinha
Órgão:
MARINHA
Prova:
Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q1969358
Pedagogia
o discutir a autonomia da escola, Veiga (1998 apud
OLIVEIRA, MORAES e DOURADO, 2014) destaca quatro
dimensões consideradas básicas para o bom
funcionamento de uma instituição educativa e que,
segundo ela, devem ser relacionadas e articuladas entre
si. Assinale a opção que apresenta essas dimensões,
segunda a autora.
Ano: 2022
Banca:
Marinha
Órgão:
MARINHA
Prova:
Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q1969356
Pedagogia
De acordo com Ribeiro (2011), quanto maior for a
capacidade das escolas de oferecer ensino de qualidade
capaz de superar as desvantagens de origem social dos
alunos, maiores serão as chances do sistema diminuir as
desigualdades de oportunidades educacionais e,
consequentemente, promover:
Ano: 2022
Banca:
Marinha
Órgão:
MARINHA
Prova:
Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q1969355
Pedagogia
De acordo com Saviani (2011), logo depois de
empossado, em novembro de 1930, uma das primeiras
medidas do governo provisório foi criar o Ministério da
Educação e Saúde Pública. Para ocupar a nova pasta foi
indicado Francisco Campos, integrante do movimento da
Escola Nova que havia dirigido, juntamente com Mário
Casasanta, a reforma da instrução pública em Minas
Gerais em 1927-1928. Já no primeiro semestre de 1931 o
Ministro da Educação e Saúde Pública baixou um conjunto
de sete decretos, conhecidos como Reforma Francisco
Campos. Assim sendo, de que trata o Decreto n. 20.158,
de 30 de junho de 1931?
Ano: 2022
Banca:
Marinha
Órgão:
MARINHA
Prova:
Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q1969353
Pedagogia
Morin (apud MORAES, 2015) em seu livro “A inteligência
da complexidade”, apresenta os operadores cognitivos
como princípios-guia para um pensar complexo.
Assim, correlacione cinco desses princípios-guias abordados por Morin (apud MORAES, 2015) aos seus respectivos conceitos e assinale a opção que apresenta a sequência correta.
PRINCÍPIOS
I- - Hologramático
II- Retroativo
lIl- Recursivo
IV- Dialógico
V- Da autoecoorganização
CONCEITOS
() Ajuda a conectar o conhecimento das partes ao conhecimento do todo, pois é impossível conhecer o todo sem conhecer as partes e conhecer as partes sem conhecer o todo. Assim, o todo poderia ser maior ou menor do que a soma das partes.
() Ajuda a compreender o fato de o indivíduo que produz a sociedade ser por ela, ao mesmo tempo, produzido em termos de cultura, linguagem e os mais diferentes códigos socialmente presentes.
() Revela-nos que a totalidade organizada retroage sobre as partes e estas sobre o todo. Ele só funciona como um todo desde que as partes funcionem como partes. Esse princípio nos informa a necessidade de trabalhar com saberes integrados, transversais, conectivos e contextualizados.
() Une aspectos, fenômenos, eventos ou noções que, apesar de aparentemente antagônicos, são, na verdade, complementares e indissociáveis em uma organização qualquer.
() Pedagogicamente, esse princípio ajuda-nos a compreender o que se poderia denominar como coerência estratégica. Coerência no sentido de que, se o todo está contido nas partes, e as partes, no todo, os meios estão igualmente contidos nos fins, e os fins, nos meios.
() Também compreendido como explicitador da relação autonomia/dependência. Dependência porque o sujeito só pode ser autônomo a partir de suas relações com o contexto onde vive e com os fluxos que o nutrem.
() Rompe com a casualidade linear. Ele nos informa que toda causa age sobre o efeito e este reatroage informacionalmente sobre a causa, a partir de processos autoecorreguladores que acontecem no sistema.
Assim, correlacione cinco desses princípios-guias abordados por Morin (apud MORAES, 2015) aos seus respectivos conceitos e assinale a opção que apresenta a sequência correta.
PRINCÍPIOS
I- - Hologramático
II- Retroativo
lIl- Recursivo
IV- Dialógico
V- Da autoecoorganização
CONCEITOS
() Ajuda a conectar o conhecimento das partes ao conhecimento do todo, pois é impossível conhecer o todo sem conhecer as partes e conhecer as partes sem conhecer o todo. Assim, o todo poderia ser maior ou menor do que a soma das partes.
() Ajuda a compreender o fato de o indivíduo que produz a sociedade ser por ela, ao mesmo tempo, produzido em termos de cultura, linguagem e os mais diferentes códigos socialmente presentes.
() Revela-nos que a totalidade organizada retroage sobre as partes e estas sobre o todo. Ele só funciona como um todo desde que as partes funcionem como partes. Esse princípio nos informa a necessidade de trabalhar com saberes integrados, transversais, conectivos e contextualizados.
() Une aspectos, fenômenos, eventos ou noções que, apesar de aparentemente antagônicos, são, na verdade, complementares e indissociáveis em uma organização qualquer.
() Pedagogicamente, esse princípio ajuda-nos a compreender o que se poderia denominar como coerência estratégica. Coerência no sentido de que, se o todo está contido nas partes, e as partes, no todo, os meios estão igualmente contidos nos fins, e os fins, nos meios.
() Também compreendido como explicitador da relação autonomia/dependência. Dependência porque o sujeito só pode ser autônomo a partir de suas relações com o contexto onde vive e com os fluxos que o nutrem.
() Rompe com a casualidade linear. Ele nos informa que toda causa age sobre o efeito e este reatroage informacionalmente sobre a causa, a partir de processos autoecorreguladores que acontecem no sistema.
Ano: 2022
Banca:
Marinha
Órgão:
MARINHA
Prova:
Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q1969352
Pedagogia
De acordo com Giacaglia e Penteado (2015), não há um
conjunto determinado de instrumentos de medida cujos
resultados possam assegurar uma boa escolha
vocacional. Apesar do grande número de testes
existentes, nenhum, isoladamente, ou em conjunto com os
demais, é suficiente para tal decisão. Assinale a opção
que apresenta o teste em que as pessoas manifestam
interesse relativo a profissões, disciplinas escolares e
outras atividades, e, mesmo na sua forma mais reduzida,
constitui instrumento pouco prático para ser aplicado e
tabulado.
Ano: 2022
Banca:
Marinha
Órgão:
MARINHA
Prova:
Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q1969351
Pedagogia
Luck (2014) destaca alguns princípios fundamentais que
cabe aos gestores escolares levar em consideração como
condição para aumentar a sua liderança de modo a
promover o exercício da liderança por todos os
profissionais da escola. Eles fazem parte de um conjunto
de oportunidades e condições focais para o
desenvolvimento da liderança e de competências
correspondentes. Assim, assinale a opção que apresenta
corretamente esses princípios fundamentais, segundo a
autora.
Ano: 2022
Banca:
Marinha
Órgão:
MARINHA
Prova:
Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q1969350
Pedagogia
“É uma proposta de atividade que estimula a percepção da
sucessão e da duração dos acontecimentos históricos,
possibilitando um aprendizado lúdico e autônomo para os
alunos de diferentes níveis e modalidades. Além disso,
também pode ser utilizada em ambientes corporativos,
empresariais e outros que exigem a ordenação de fatos ou
acontecimentos”. (CAMARGO e DAROS, 2018). Segundo
os referidos autores, a estratégia pedagógica para o
aprendizado ativo, descrita acima, denomina-se:
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