Questões Militares de Português - Página 467

Q326039

Ano: 2011 Banca: Exército Órgão: IME Prova: QEM - 2011 - IME - Aluno - Português e Inglês |

Q326039 Português

A vida não para (v. 5)/a vida tão rara (v.10) um pouco mais de calma (v. 2)/um pouco mais de alma (v.4) .Dentreas alternativas abaixo,assinale aquela em que a mudança de significado se estabelece por motivo diferente da que se encontra nos versos acima destacados de Lenine e Dudu Falcão:

A

Casei (verbo casar) com meu amigo – Cacei (verbo caçar) com meu amigo

B

A manga (fruta) é amarela – A manga (parte de vestimenta) é amarela

C

Eu vi (verbo ver) – Eu vim (verbo vir)

D

As faces (rostos) de uma mulher – As fases (mudança de estado) de uma mulher

E

Falou-se no feto (produto da gestação) – Falou-se no veto (interdição)

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Q326038

Ano: 2011 Banca: Exército Órgão: IME Prova: QEM - 2011 - IME - Aluno - Português e Inglês |

Q326038 Português

Texto associado

Assinale a alternativa em que está CORRETA a classificação morfológica das palavras.mesmo e até que iniciam as orações subordinadas adverbiais nos versos: “Mesmo quando tudo pede um pouco mais de calma” e “até quando o corpo pede um pouco mais de alma”

A

A palavra até é uma preposição com sentido de lugar e a palavra mesmo é um pronome

B

Ambas são palavras denotativas de retificação.

C

Ambas são palavras denotativas de inclusão.

D

Ambas são preposições que se unem à conjunção quando para dar sentido ao elemento coesivo.

E

Ambas são preposições denotativas de realce

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Q326037

Ano: 2011 Banca: Exército Órgão: IME Prova: QEM - 2011 - IME - Aluno - Português e Inglês |

Q326037 Português

Texto associado

Quanto à função sintática de termos do texto III abaixo destacados:I - “tudo” (v. 1), “eu” (v. 8), “todo mundo” (v. 11), “mundo” (v. 16) e “nós” (v. 19) exercem a função sintática de sujeito. II - “Um pouco mais de calma” (v. 2), “um pouco mais de alma” (v. 4), “hora” (v. 8), “a cura do mal” (v. 12), “que isso tudo é normal”(v. 14) exercem função sintática de objeto direto. III - “Mais” e “veloz” (v. 17) são adjuntos adverbiais de
intensidade:Assinale a alternativa correta.

A

Os itens I, II e III estão corretos.

B

Somente os itens I e II estão corretos.

C

Somente os itens II e III estão corretos.

D

Somente o ítem II está correto.

E

Somente o ítem III está correto.

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Q326036

Ano: 2011 Banca: Exército Órgão: IME Prova: QEM - 2011 - IME - Aluno - Português e Inglês |

Q326036 Português

Texto associado

Assinale a opção em que o emprego da vírgula justifica-se pelo mesmo motivo de sua ocorrência no trecho a seguir destacado:“Se nenhuma força atua sobre o corpo em repouso, ele continua em repouso.”

A

“A resposta, embora simples...” (Texto II, 2º parágrafo)

B

“Como não há força atuando sobre o corpo, a sua velocidade não aumenta,” (Texto II, 2º parágrafo)

C

“a sua velocidade não aumenta, nem diminui,” (Texto II, 2º parágrafo)

D

“Em outras palavras, a Primeira Lei de Newton...” (Texto II, 3º parágrafo)

E

“parado se estiver parado, em movimento se estiver em movimento” (Texto II, 3º parágrafo)

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Q326035

Ano: 2011 Banca: Exército Órgão: IME Prova: QEM - 2011 - IME - Aluno - Português e Inglês |

Q326035 Português

Texto associado

Observe:“Coesão referencial é aquela que cria, no interior do texto,um sistema de relação entre palavras e expressões, permitindo que o leitor identifique os referentes sobre os quais se fala no texto.Coesão sequencial é aquela que cria no interior do texto,condições para que o discurso avance.”Nos 03 (três) fragmentos destacados a seguir, algumas palavras fazem a coesão referencial e outras a coesão sequencial.Fragmento 1“Essa simples ideia tem algumas consequências notáveis: talvez a mais conhecida seja a equivalência de massa e energia, contida na famosa equação de Einstein E=mc2 (...)”. (Texto I, 3º parágrafo).Fragmento 2 “Como não há força atuando sobre o corpo, a sua velocidade não aumenta, nem diminui, nem muda de direção. Portanto o único movimento possível do corpo na ausência de qualquer força atuando sobre ele é o movimento retilíneo uniforme.” (Texto II, 2 º parágrafo).Fragmento 3 “um corpo permanece em repouso ou em movimento retilíneo uniforme se nenhuma força atuar sobre ele.” (Texto II, 3º parágrafo).Indique a opção em que se fez uma ANÁLISE EQUIVOCADA dos elementos coesivos destacados nos fragmentos acima.

A

O uso de flexões do modo subjuntivo seja (fragmento 1) e atuar (fragmento 3), antecedidas pelo advérbio talvez e pela conjunção se, respectivamente, são exemplos de coesão sequencial.

B

O uso do pronome essa (fragmento 1), que retoma um fato explicado anteriormente, e a substituição do termo corpo (fragmento 3) pelo pronome ele são exemplos de coesão referencial.

C

O vocábulo como (fragmento 2) é uma conjunção que se refere ao substantivo corpo e o vocábulo sua (fragmento 2) é um pronome possessivo também relacionado ao substantivo corpo. Os dois elementos analisados são exemplos de recursos coesivos sequenciais.

D

A conjunção portanto (fragmento 2) introduz uma ideia conclusiva em relação ao que foi enunciado anteriormente; a conjunção se (fragmento 3) introduz uma oração condicional e poderia ser substituída pela locução desde que sem prejuízo de significado. Ambas são exemplos de coesão sequencial.

E

Como (fragmento 2) é uma conjunção subordinativa e, portanto, um recurso coesivo sequencial.

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Q326034

Ano: 2011 Banca: Exército Órgão: IME Prova: QEM - 2011 - IME - Aluno - Português e Inglês |

Q326034 Português

Texto associado

Em um dos trechos abaixo destacados,ovocábulo sublinhado pertence a distintas classes gramaticais. Assinale-o:

A

O tempo é independente e completamente separado do espaço. Isso é no que a maioria das pessoas acredita; é o consenso. Entretanto, tivemos que mudar nossas ideias sobre espaço e tempo.” (Texto I, 1º parágrafo)

B

“Ponto semelhante foi abordado poucas semanas depois por um proeminente matemático francês, Henri Poincaré. Os argumentos de Einstein eram mais próximos da Física do que os de Poincaré, que abordava o problema como se este fosse matemático.” (Texto I, 2º parágrafo)

C

“mas agora a ideia abrangia também outras teorias e a velocidade da luz: todos os observadores encontram a mesma medida de velocidade da luz, não importa quão rápido estejam se movendo.” (Texto I, 3º parágrafo)

D

Por causa da equivalência entre energia e massa, a energia que um objeto tenha, devido a seu movimento, será acrescentada à sua massa. (Texto I, 3º parágrafo)

E

“diferentes observadores poderão atribuir diferentes velocidades à luz. (Texto I, último parágrafo)

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Q326033

Ano: 2011 Banca: Exército Órgão: IME Prova: QEM - 2011 - IME - Aluno - Português e Inglês |

Q326033 Português

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Quanto aos textos II e III é possível depreender que:

A

o eu lírico, no texto III, faz um questionamento sobre a continuidade da vida que vai ao encontro do conceito acadêmico de inércia apresentado no texto II.

B

só é possível relacionar as percepções do eu lírico ao conceito popular de inércia apresentado no texto II, já que se trata de uma canção

C

os dois textos tratam de assuntos que não guardam semelhança alguma.

D

o movimento de que trata o eu lírico no texto III não enfatiza o raciocínio físico que predomina no texto II.

E

os dois textos buscam resposta para um questionamento científico

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Q326032

Ano: 2011 Banca: Exército Órgão: IME Prova: QEM - 2011 - IME - Aluno - Português e Inglês |

Q326032 Português

Texto associado

Assinale a opção em que as palavras do texto III pertencem ao mesmo campo semântico:

A

veloz (v.17), pressa (v.7), calma (v.2) e corpo (v.3);

B

paciência (v.15), calma (v.2), pressa (v.7) e cura (v.12)

C

tempo (v.6), calma (v.2), veloz (v.17) e alma (v.4);

D

veloz (v.17), pressa (v.7), calma (v.2) e tempo (v.6);

E

veloz (v.17), calma (v.2), loucura (v.13) e paciência (v.15).

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Q326031

Ano: 2011 Banca: Exército Órgão: IME Prova: QEM - 2011 - IME - Aluno - Português e Inglês |

Q326031 Português

Texto associado

A respeito dos textos I, II e III, uma das opções abaixo é INCORRETA. Assinale-a:

A

O texto I tem muitos aspectos de um texto narrativo, embora a narração esteja a serviço de uma argumentação a partir de achados científicos

B

Os textos I e II, apesar de serem ambos exposições de caráter científico, tratam de assuntos divergentes. O texto I explica a teoria da relatividade publicada por Einstein e o texto II tem por objetivo estabelecer diferenças entre o significado de inércia para a Física e para a linguagem popular

C

O texto II, apesar de ter sido extraído de um livro didático da disciplina de Física, explica diferentes usos e significados de uma mesma palavra (inércia) em linguagem popular, cotidiana e em linguagem acadêmica.

D

O texto III revela uma constatação do eu lírico: a vida não para, nem mesmo para apreciar o quanto ela própria é rara.

E

Para explicar o conceito de inércia, o autor do texto II precisa falar em movimento e repouso. Tanto o movimento quanto o repouso, por sua vez, estão relacionados à ideia de tempo, por isso o conceito de inércia, para a Física, acaba perpassando pela ideia de espaço e de tempo.

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Q326030

Ano: 2011 Banca: Exército Órgão: IME Prova: QEM - 2011 - IME - Aluno - Português e Inglês |

Q326030 Português

Texto associado

O texto I conclui que:

A

por mais que se estude sobre o tempo, ainda não se pode afirmar que o conceito de tempo absoluto está equivocado.

B

o conceito de movimento e sua relação com a velocidade nos levam a entender a necessidade do éter nos estudos feitos por Einstein.

C

a teoria da relatividade, publicada em 1905 por um até então desconhecido funcionário público chamado Einstein, prega uma série de equívocos somente hoje constatados pelos físicos

D

os estudos de Einstein, publicados em 1905, confirmam as ideias de Aristóteles e Newton sobre o conceito de tempo absoluto, isto é, o tempo é independente e completamente separado do espaço.

E

a Física, depois de Einstein, aponta que o tempo é algo relativo, pois a medida de tempo depende do referencial adotado pelo observador

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Q326029

Ano: 2011 Banca: Exército Órgão: IME Prova: QEM - 2011 - IME - Aluno - Português e Inglês |

Q326029 Português

Texto associado

Quanto aos três textos é possível dizer que:

A

nada acrescentam sobre o conhecimento que se tem a respeito do tempo. Tanto para a Física quanto para o eu lírico, que se revela estarrecido diante da vida, nada se pode fazer diante do tempo, que é inexorável.

B

por serem de tipologias diferentes, é impossível dizer que há semelhança entre os temas.

C

de alguma maneira, todos perpassam pela questão do tempo e das mudanças ou movimentos que acontecem entre os eventos. A ciência busca entender e formalizar essas percepções, enquanto o artista simplesmente revela suas emoções diante delas.

D

compartilham a mesma percepção entre tempo e movimento, relação que é percebida pelo eu lírico do texto III

E

embora sejam textos de tipologias semelhantes, seus enfoques temáticos são bastante distintos

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Q317023

Ano: 2011 Banca: Exército Órgão: EsSA Prova: Exército - 2011 - EsSA - Sargento - Conhecimentos Gerais - Todas as Áreas |

Q317023 Português

Há um caso típico de palavra formada por composição em

A

aguardente.

B

pesca.

C

amanhecer.

D

perigosamente.

E

repatriar.

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Q317022

Ano: 2011 Banca: Exército Órgão: EsSA Prova: Exército - 2011 - EsSA - Sargento - Conhecimentos Gerais - Todas as Áreas |

Q317022 Português

Identifique a opção em que todas as palavras estão grafadas corretamente.

A

disenteria – privilégio – excêntrico – superstição – empecilho

B

imprescindível – pajem – discussão – estrupo – mendingo

C

enxarcar – pesquisar – frustração – bugiganga – acumpuntura

D

prazeirosamente – consciência – cônjuge – salchicha – exceção

E

fingimento – encapuzar – beneficiente – aterrisagem – compania

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Q317021

Ano: 2011 Banca: Exército Órgão: EsSA Prova: Exército - 2011 - EsSA - Sargento - Conhecimentos Gerais - Todas as Áreas |

Q317021 Português

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do parágrafo a seguir.

O chefe perguntou-lhe ____ chegara atrasado, já antevendo a explicação de sempre:_____o trem não cumpriu o horário;_____o trânsito estava muito lento; e os engarrafamentos_____passara eram infindáveis.

A

por que - porque - porque - por que

B

por que - por que - porquê - porque

C

por que - por que - porque - porquê

D

porquê - porque - por que - por que

E

porque - por que - porque – porque

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Q317020

Ano: 2011 Banca: Exército Órgão: EsSA Prova: Exército - 2011 - EsSA - Sargento - Conhecimentos Gerais - Todas as Áreas |

Q317020 Português

Assinale a alternativa correta quanto à concordância nominal.

A

A aluna estava meia desconfiada de suas colegas.

B

Compareceram menas pessoas do que esperávamos.

C

Na sala havia bastantes candidatos aguardando.

D

É proibido a entrada de pessoas sem identificação.

E

Seguem anexos aos currículos as cópias dos documentos.

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Q317016

Ano: 2011 Banca: Exército Órgão: EsSA Prova: Exército - 2011 - EsSA - Sargento - Conhecimentos Gerais - Todas as Áreas |

Q317016 Português

A alternativa em que podemos encontrar um exemplo de catacrese (figura de linguagem) é:

A

Aquela menina é um doce de pessoa.

B

Estou lendo Fernando Pessoa ultimamente.

C

Coloque dois dentes de alho na comida.

D

Estava triste e chorou rios de lágrimas.

E

Ela faz tortas como ninguém.

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Q317015

Ano: 2011 Banca: Exército Órgão: EsSA Prova: Exército - 2011 - EsSA - Sargento - Conhecimentos Gerais - Todas as Áreas |

Q317015 Português

Assinale a opção que segue o padrão culto da língua.

A

Seus projetos de vida são os melhor elaborados, pois garantem suficientes opções que evitem atos mal sucedidos.

B

Seus projetos de vida são os mais bem elaborados , pois garantem suficientes opções que evitem atos mal sucedidos.

C

Seus projetos de vida são os mais bem elaborados , pois garantem suficiente opções que evitem atos mal sucedidos.

D

Seus projetos de vida são os melhor elaborados, pois garantem suficientes opções que evitem atos mau sucedidos.

E

Seus projetos de vida são os melhor elaborados, pois garantem suficiente opções que evitem atos mau sucedidos.

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Q293320

Ano: 2011 Banca: IESES Órgão: PM-SC Prova: IESES - 2011 - PM-SC - Soldado da Polícia Militar |

Q293320 Português

Texto associado

Texto II
“Ao entrar para a Caserna, uma das primeiras lições que é ensinada ao soldado combatente é que "missão dada é missão cumprida". Lições, estas, que vêm educar o jovem soldado a vida na dura vida de quartel, regida pela hierarquia e disciplina.”

extraído de http://nuncafalhara.blogspot.com/2008/06/soldado-qual-sua-misso.html

Assinale a alternativa que apresenta a frase INCORRETA, segundo a norma culta da língua.

A

Aqui sempre houve numerosas pessoas que se dedicaram a preservar nosso patrimônio cultural.

B

Entre mim e você não deverão ocorrer discussões.

C

Ainda que surjam problemas em nossa atividade, nós procuraremos contorná-los.

D

Não creio que em outra cidade catarinense hajam patrimônios arquitetônicos tão belos quanto os de Laguna.

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Q293319

Ano: 2011 Banca: IESES Órgão: PM-SC Prova: IESES - 2011 - PM-SC - Soldado da Polícia Militar |

Q293319 Português

Texto associado

Texto II
“Ao entrar para a Caserna, uma das primeiras lições que é ensinada ao soldado combatente é que "missão dada é missão cumprida". Lições, estas, que vêm educar o jovem soldado a vida na dura vida de quartel, regida pela hierarquia e disciplina.”

extraído de http://nuncafalhara.blogspot.com/2008/06/soldado-qual-sua-misso.html

Assinale a alternativa INCORRETA.

A

A expressão “ao entrar” poderia ser reescrita assim: “quando entra” e o sentido da frase não seria alterado.

B

Em “uma das primeiras lições que é ensinada ao soldado” a palavra sublinhada é flexão do verbo ser.

C

Em “Ao entrar para a Caserna” o termo sublinhado é sujeito.

D

“Hierarquia e disciplina”, no texto, estão ligadas por uma conjunção aditiva.

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Q293318

Ano: 2011 Banca: IESES Órgão: PM-SC Prova: IESES - 2011 - PM-SC - Soldado da Polícia Militar |

Q293318 Português

Texto associado

Texto II
“Ao entrar para a Caserna, uma das primeiras lições que é ensinada ao soldado combatente é que "missão dada é missão cumprida". Lições, estas, que vêm educar o jovem soldado a vida na dura vida de quartel, regida pela hierarquia e disciplina.”

extraído de http://nuncafalhara.blogspot.com/2008/06/soldado-qual-sua-misso.html

Assinale a alternativa correta.

A

A expressão “na dura vida de quartel” é objeto direto do verbo educar, pois lhe completa o sentido.

B

Se a frase “Lições, estas, que vêm educar o jovem soldado” fosse reescrita retirando-se o pronome “estas”, ficaria assim: “Lições que vem educar o jovem soldado”.

C

No texto há doze substantivos.

D

Na frase sublinhada no texto temos dois adjetivos.

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