É necessário que a escola ignore nos conteúdos e métodos do ensino, bem como nos critérios de julgamento, as desigualdades culturais entre as crianças, pois favorecer o conhecimento de outras realidades culturais presentes em nossa sociedade só acentuariam essas desigualdades

Na escola, o resgate da história da comunidade negra interessa apenas aos alunos de ascendência negra e não aos alunos de outras ascendências étnicas, principalmente a branca. Por isso, não deve ser abordada nos conteúdos escolares.

A cultura da qual nos alimentamos cotidianamente é fruto dos segmentos étnicos que pertencemos e, as condições étnicas desiguais nas quais se desenvolvem, têm contribuído para a miscigenação cultural do país.

A escola, por seu caráter normativo e por seu papel de transmissora de conhecimento, é neutra ao sexismo que molda e discrimina o comportamento de meninas e meninos, por isso, pode-se afirmar que as práticas de discriminação da mulher não têm a contribuição da escola, mas da cultura de alguns segmentos étnicos.

O enfrentamento das desigualdades étnico-raciais e de gênero na sociedade supõe aprender a lidar com a dimensão comunitária, dialogar com a realidade cotidiana e com as normas sociais e morais vigentes. Isso supõe o desenvolvimento de ações que se contraponham às exclusões, preconceitos e discriminações advindos das distintas formas de diferenças sociais.

Entender que o trabalho não se trata apenas de uma antecedência histórica do homem, mas, de uma centralidade constitutiva da dinâmica da vida social presente, enquanto empregabilidade, inserção no mercado de trabalho.

O trabalho é a atividade fundante do ser social por ser a atividade que o distingue dos demais seres naturais, a partir da qual se desenvolve sua própria humanidade como produção histórica e não como mero desenvolvimento da natureza.

É preciso olhar a realidade na perspectiva de totalidade, compreender as diferentes dimensões que compõem a vida social e que mantêm com o trabalho uma relação de dependência ontológica, de autonomia e de mútuas determinações.

Supõe ressaltar que o capital, enquanto relação social subordina o metabolismo do ser humano com a natureza aos interesses da classe que exerce o domínio sobre a classe produtora da riqueza social, convertendo o trabalho em meio de dominação e exploração.

Entender que a educação não é a força ideológica primária que consolida o capitalismo; tampouco ela é capaz de, por si só, fornecer uma alternativa emancipatória, pois, uma das suas principais funções tem sido a de produzir consensos. Assim, não se pode esperar da sociedade mercantilizada ações que estimulem as instituições de educação a romper a lógica do capital. Por isso, as soluções das práticas educacionais devem abarcar a totalidade da sociedade estabelecida.

Políticas públicas de abertura da escola para todos, na perspectiva da universalidade de acesso à educação.

Práticas pedagógicas capazes de formar indivíduos livres; fundamentada nos preceitos do liberalismo, que reclamam instrumentos de proteção das liberdades individuais contra a ameaça de um Estado invasivo.

Acesso à educação para as crianças e adolescentes de 7 a 14 anos e pela descentralização da escola pública, mediante a municipalização do ensino.

O acesso e a garantia de permanência de todos no processo educativo, dentro do qual o sucesso escolar é reflexo da qualidade social do ensino, que possa atender as diversas desigualdades iniciais marcadas pela falta de recursos, habilidades e oportunidades, bem como a democratização da gestão.

Acesso à etapa do Ensino Fundamental e, também, pela eleição de gestores e por conselhos escolares.

Apenas as afirmativas II e III estão corretas.

Apenas as afirmativas I, III e V estão corretas.

Apenas as afirmativas I, II, III, V estão corretas

Apenas as afirmativas I, IV e V estão corretas.

I, II, III, IV e V estão corretas.

Democratizar as informações e o acesso aos programas disponíveis no espaço institucional.

Guardar sigilo profissional em equipes multidisciplinares.

Realizar estudos e pesquisas sem autorização expressa da chefia imediata.

Apoiar e/ou participar de movimentos sociais e organizações populares.

Acatar determinações institucionais que firam os princípios e diretrizes do CEP.

Utiliza-se o instrumento da visita domiciliar para monitorar o comportamento das famílias.

Utiliza-se o instrumento da visita domiciliar para verificar, apurar a verdade dos fatos.

Utiliza-se o instrumento da visita domiciliar para conhecer a realidade.

Utiliza-se o instrumento da visita domiciliar para surpreender os usuários e suas famílias.

Utiliza-se o instrumento da visita domiciliar para coleta de dados.

O programa é um instrumento técnico-administrativo de execução de empreendimentos específicos, direcionados para as mais variadas atividades interventivas e de pesquisa no espaço público e no espaço privado.

O plano é um documento de implementação de direitos assegurados em lei, com caráter de ações permanentes, as quais são também objeto do processo de planejamento, para revisão e aperfeiçoamento.

Os serviços, benefícios e sistemas indicam um conjunto de projetos cujos resultados permitem alcançar o objetivo maior de uma política pública.

O planejamento é muitas vezes confundido com o plano, programa ou projeto, os quais são apenas os meios pelos quais o planejamento se expressa.

O planejamento é o documento mais abrangente e geral, que contém estudos, análises situacionais ou diagnósticos necessários à identificação dos pontos a serem atacados, dos programas e projetos necessários, dos objetivos, estratégias e metas.

Considera-se incapaz de prover a manutenção da pessoa com deficiência ou idosa a família cuja renda mensal per capita seja inferior a 1/4 (um quarto) do salário-mínimo.

O BPC não pode ser acumulado pelo beneficiário com qualquer outro no âmbito da seguridade social ou de outro regime, salvo os da assistência médica e da pensão especial de natureza indenizatória.

Os rendimentos decorrentes de estágio supervisionado e de aprendizagem não serão computados para os fins de cálculo da renda familiar per capita.

A contratação de pessoa com deficiência como aprendiz não acarreta a suspensão do benefício de prestação continuada, limitado a 2 (dois) anos o recebimento concomitante da remuneração e do benefício.

A cessação do BPC concedido à pessoa com deficiência impede nova concessão do benefício, mesmo que atendidos os requisitos definidos em regulamento.

Apenas as afirmativas I, III, IV e V estão corretas.

Apenas as afirmativas I, III e V estão corretas.

Apenas as afirmativas I e V estão corretas.

Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.

I, II, III, IV e V estão corretas.

O menor tempo e a menor quantidade de meios devem determinar os recursos utilizados.

O emprego dos recursos deve ser realizado de forma econômica e visando economizá-los.

A finalidade é que determina os recursos utilizados e a racionalidade da ação.

A racionalidade da ação está relacionada à manutenção da dinâmica da sociedade atual.

A racionalidade da ação está relacionada à adequação da finalidade ao recurso disponível.

I – Usinagem; II – Usinagem; III – Fundição; IV – Corte.

I – Usinagem; II – Usinagem; III – Estampagem; IV – Corte.

I – Usinagem; II – Soldagem; III - Forjamento; IV – Usinagem.

I – Corte; II – Usinagem; III – Forjamento; IV – Usinagem

I – Fundição; II – Soldagem; III – Fundição; IV – Soldagem.

Com esse eletrodo não será possível a soldagem na posição sobre-cabeça.

A resistência à tração mínima do metal depositado é de 60ksi.

O seu revestimento é do tipo celulósico.

O eletrodo citado possui uma bitola de 2,5mm.

A corrente utilizada para o eletrodo citado deve ser a corrente alternada.

Temperaturas de transformação “Ferrita (Fe-α) – Austenita (Fe- γ)”.

Circuitos secundários de transformadores de corrente.

Circuitos de motores utilizados em serviços de segurança.

Circuitos secundários de transformadores de potencial.

Circuitos de alimentação de eletroímãs para elevação de cargas.

O medidor do tipo turbina apresenta perda de pressão menor em relação as placas de orifício.

Os medidores do tipo ultrassônicos que utilizam o efeito Doppler não podem ser utilizados para a medição de vazão em fluidos com partículas em suspensão.

A medição de vazão, sem contato com o fluido, só pode ser feita a partir dos medidores eletromagnéticos.

Os medidores eletromagnéticos de vazão só podem ser utilizados em fluidos que possuem uma condutividade mínima.

Os medidores de vazão por pressão diferencial apresentam custo elevado em relação aos medidores do tipo turbina.

A corrente está em fase com a tensão.

A corrente está adiantada em relação à tensão de 30 graus.

A corrente está adiantada em relação à tensão em 63,4 graus.

A corrente está atrasada em relação à tensão em 54,7 graus.

A corrente está atrasada em relação à tensão em 45 graus.

As termorresistências podem ser utilizadas apenas nos sistemas que utilizam ligação com 2 e 3 fios.

Os termistores que apresentam aumento da resistência com a elevação de temperatura são do tipo NTC.

As termorresistências possuem tempo de resposta menor quando comparadas aos termopares.

Os pirômetros são utilizados para a medição de temperatura por contato.

Os termopares possuem o seu princípio de funcionamento baseado em três efeitos: Peltier, Seebeck e Thomson.