Questões de Concurso nível Superior

Q4396138

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português |

Q4396138 Português

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à questão:

Professor bem preparado para quê?

Dados sobre o ensino no País animam e preocupam. São uma espécie de resumo das contradições de um país que cresce sem romper sua imensa desigualdade social. Muitos índices de educação dos jovens melhoraram na última década, mas mais de 7 milhões de jovens não concluíram o ensino médio e estão fora das escolas, de acordo com dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). O número de alunos cresce, mas milhões deles concluem o ciclo básico com conhecimentos inferiores aos considerados necessários para agir com autonomia, espírito crítico e iniciativa num mundo em rápidas transformações tecnológicas. Superar essa deficiência exige professores adequadamente preparados. É desolador, no entanto, constatar que são escassas as políticas públicas com esse objetivo e, pior, observar que certas ações do poder público enfraquecem o papel do professor, o que pode comprometer o aprendizado e o futuro do aluno.

Programas para o aperfeiçoamento da docência na rede pública existem. Desde 2007, a Universidade de São Paulo (USP) mantém o programa Encontro USP-Escola, para, como explica, “promover a formação continuada de docentes da educação básica e promover a interlocução entre a universidade e a escola”.

Surgido de uma iniciativa do Instituto de Física da USP, o encontro vinha sendo bastante procurado por professores da rede pública. Em 2023, foram 1.607 inscritos; em 2024, 1.170; em 2025, 1.219. Em 2026, segundo informações preliminares, foram cerca de 600. O que aconteceu? Desalento dos professores? Não parece uma hipótese descartável, pelo menos no caso dos professores da rede estadual de ensino de São Paulo. Está havendo uma rápida substituição de professores efetivos por temporários. Alguns dados mostram a rapidez e a extensão desse processo. Em 2023, pela primeira vez, os temporários (101 mil) superaram os efetivos (90,5 mil), segundo uma pesquisa do Todos pela Educação, uma instituição privada que luta pela melhoria do ensino público.

Do ponto de vista pedagógico, no entanto, talvez a mudança que mais afetou o trabalho dos professores dessa rede tenha sido a evolução do projeto de adotar materiais didáticos digitais (basicamente slides) obrigatórios em sala de aula. Instituições que congregam professores da rede pública têm afirmado que esse modelo, chamado de plataformização do ensino, por meio do uso intensivo de material digital nas salas de aula, vem acompanhado de uma espécie de privatização do ensino público (em razão do aumento dos gastos com a compra de equipamentos e material didático fornecidos por empresas privadas).

No entanto, seu efeito mais preocupante, de acordo com essas instituições, é a drástica redução do papel do professor na sala de aula. O Grupo Escola Pública e Democracia (Gepud) acrescenta que o uso intenso das plataformas tem causado desinteresse e cansaço nos estudantes e contraria a tendência mundial de reduzir a utilização das tecnologias digitais e o tempo de uso de telas por crianças e adolescentes. Mais ainda, “as plataformas retiram dos professores a essência da atividade docente: o planejamento, a organização e a condução de suas aulas”.

Na essência, então, professor bem preparado para quê? Apenas para orientar os alunos sobre como manejar uma máquina?

(Jorge J. Okubaro. Disponível em: https://www.estadao.com.br/opiniao, 30.06.2026. Adaptado)

De acordo com Rodolfo Ilari (Introdução à semântica: brincando com a gramática, 2001), “... o sentido literal dos enunciados inclui frequentemente informações implícitas, embora previsíveis”. Com base nessa informação, conclui-se corretamente que a frase “Na essência, então, professor bem preparado para quê?” (6o parágrafo) reporta à ideia de que

A

a educação deveria ser de qualidade, haja vista a relevância que as plataformas têm para a aprendizagem.

B

a atuação do professor poderia ser melhor se a ele fossem destinados cursos intensivos de formação contínua.

C

a preparação do professor deveria estar em harmonia com o reconhecimento da sua importância na sala de aula.

D

o papel do professor tem um reconhecimento atual muito superior do que em tempos passados, graças à tecnologia.

E

o professor está confortavelmente amparado pela tecnologia, que ressignificou de modo positivo o ensino.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q4396137

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português |

Q4396137 Português

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à questão:

Professor bem preparado para quê?

Dados sobre o ensino no País animam e preocupam. São uma espécie de resumo das contradições de um país que cresce sem romper sua imensa desigualdade social. Muitos índices de educação dos jovens melhoraram na última década, mas mais de 7 milhões de jovens não concluíram o ensino médio e estão fora das escolas, de acordo com dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). O número de alunos cresce, mas milhões deles concluem o ciclo básico com conhecimentos inferiores aos considerados necessários para agir com autonomia, espírito crítico e iniciativa num mundo em rápidas transformações tecnológicas. Superar essa deficiência exige professores adequadamente preparados. É desolador, no entanto, constatar que são escassas as políticas públicas com esse objetivo e, pior, observar que certas ações do poder público enfraquecem o papel do professor, o que pode comprometer o aprendizado e o futuro do aluno.

Programas para o aperfeiçoamento da docência na rede pública existem. Desde 2007, a Universidade de São Paulo (USP) mantém o programa Encontro USP-Escola, para, como explica, “promover a formação continuada de docentes da educação básica e promover a interlocução entre a universidade e a escola”.

Surgido de uma iniciativa do Instituto de Física da USP, o encontro vinha sendo bastante procurado por professores da rede pública. Em 2023, foram 1.607 inscritos; em 2024, 1.170; em 2025, 1.219. Em 2026, segundo informações preliminares, foram cerca de 600. O que aconteceu? Desalento dos professores? Não parece uma hipótese descartável, pelo menos no caso dos professores da rede estadual de ensino de São Paulo. Está havendo uma rápida substituição de professores efetivos por temporários. Alguns dados mostram a rapidez e a extensão desse processo. Em 2023, pela primeira vez, os temporários (101 mil) superaram os efetivos (90,5 mil), segundo uma pesquisa do Todos pela Educação, uma instituição privada que luta pela melhoria do ensino público.

Do ponto de vista pedagógico, no entanto, talvez a mudança que mais afetou o trabalho dos professores dessa rede tenha sido a evolução do projeto de adotar materiais didáticos digitais (basicamente slides) obrigatórios em sala de aula. Instituições que congregam professores da rede pública têm afirmado que esse modelo, chamado de plataformização do ensino, por meio do uso intensivo de material digital nas salas de aula, vem acompanhado de uma espécie de privatização do ensino público (em razão do aumento dos gastos com a compra de equipamentos e material didático fornecidos por empresas privadas).

No entanto, seu efeito mais preocupante, de acordo com essas instituições, é a drástica redução do papel do professor na sala de aula. O Grupo Escola Pública e Democracia (Gepud) acrescenta que o uso intenso das plataformas tem causado desinteresse e cansaço nos estudantes e contraria a tendência mundial de reduzir a utilização das tecnologias digitais e o tempo de uso de telas por crianças e adolescentes. Mais ainda, “as plataformas retiram dos professores a essência da atividade docente: o planejamento, a organização e a condução de suas aulas”.

Na essência, então, professor bem preparado para quê? Apenas para orientar os alunos sobre como manejar uma máquina?

(Jorge J. Okubaro. Disponível em: https://www.estadao.com.br/opiniao, 30.06.2026. Adaptado)

Tendo como referência Schneuwly e Dolz (Gêneros orais e escritos na escola, 2004), o texto pode ser levado para a sala de aula considerando-se que a capacidade de linguagem nele predominante é

A

descrever ações, já que, no domínio social de comunicação, apresenta dados contundentes do tema tratado.

B

argumentar, já que, no domínio social de comunicação, atém-se à discussão de um problema social relevante.

C

relatar, já que, no domínio social de comunicação, traz a representação das experiências vividas, situadas no tempo.

D

expor, já que, no domínio social de comunicação, tem a intenção de imitar a realidade e representá-la idealmente.

E

narrar, já que, no domínio social de comunicação, explora à exaustão os fatos polêmicos para transmitir a informação.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q4396136

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português |

Q4396136 Português

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Leia a tira as seguir para responder à questão:

(Bill Waterson, O Melhor de Calvin. Disponível em: https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos, 26.06.2026)

Tendo como referência Ingedore Villaça Koch (O texto e a construção dos sentidos, 1997), no que tange às estratégias de construção do texto, conclui-se corretamente que, em suas falas, as personagens recorrem à

A

incompletude de expressão cujo sentido é inferível: “um monte de coisas”.

B

utilização de pronome de difícil interpretação pelo leitor: “nada”.

C

troca dos tempos verbais para reforçar a ideia de sossego: “faça” e “faz”.

D

repetição como mecanismo coesivo e recurso retórico: “gente”.

E

inserção de pronome pessoal com duplo sentido: “Eles”.

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Q4396135

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português |

Q4396135 Português

Texto associado

Leia a tira as seguir para responder à questão:

(Bill Waterson, O Melhor de Calvin. Disponível em: https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos, 26.06.2026)

De acordo com Cunha e Cintra (Nova gramática do português contemporâneo, 2001), na oração do último quadrinho, “... mesmo que a gente não faça nada.”, a conjunção “mesmo que” classifica-se como

A

causal e pode ser substituída por “uma vez que”.

B

conclusiva e pode ser substituída por “se bem que”.

C

conformativa e pode ser substituída por “conforme”.

D

adversativa e pode ser substituída por “apesar de que”.

E

concessiva e pode ser substituída por “por mais que”.

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Q4396134

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português |

Q4396134 Literatura

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Leia os fragmentos de poemas a seguir para responder à questão:

(Castro Alves, Ode a Dois de Julho. Em: Alfredo Bosi, História concisa da Literatura Brasileira, 1997)

* espada

(Tobias Barreto, Dois de Julho. Em: Alfredo Bosi, História concisa da Literatura Brasileira, 1997)

Em conformidade com as análises de Antonio Candido (Formação da literatura brasileira, 2000), assinale a alternativa em que o que se afirma é coerente, respectivamente, sobre o estilo de Castro Alves e sobre a métrica dos versos de Tobias Barreto.

A

A simplicidade formal dos poemas se contrapõe à grandeza dos fatos neles tematizados, por isso o poeta se vale de recursos retóricos para atender à sensibilidade popular. / O poeta vale-se de versos de dez sílabas poéticas, contrapondo-se à poesia clássica.

B

A poesia de contestação social expandiu-se em versos de sete silabas poéticas, recorrendo à musicalidade para agradar à elite brasileira, ainda pouco interessada pela poesia. / O poeta vale-se de versos de sete sílabas poéticas, de natureza popular.

C

A representação exaltante da pátria ganha força aliando o verbo literário à música e à retórica, em uma expressão artística mais afeita à sensibilidade média. / O poeta vale-se de versos de sete sílabas poéticas, caros aos românticos.

D

O rigor formal e a retórica altamente distanciados do gosto popular dão origem a uma literatura contundente e hermética, voltada a leitores especializados. / O poeta vale-se de versos de doze sílabas poéticas, que são altamente musicais.

E

A liberdade formal, característica no Romantismo, ganha espaço em versos que tratam com grande impacto retórico da denúncia das desigualdades, e atende ao público menos letrado. / O poeta vale-se de versos livres e brancos, reiterando padrões do Parnasianismo.

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Q4396133

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português |

Q4396133 Literatura

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Leia os fragmentos de poemas a seguir para responder à questão:

(Castro Alves, Ode a Dois de Julho. Em: Alfredo Bosi, História concisa da Literatura Brasileira, 1997)

* espada

(Tobias Barreto, Dois de Julho. Em: Alfredo Bosi, História concisa da Literatura Brasileira, 1997)

Os dois poemas referem-se à independência da Bahia, marcando a expulsão definitiva das tropas portuguesas do território baiano em 1823. De acordo com Alfredo Bosi, esse fato é tratado, no poema de Castro Alves, com

A

intuito glorificador, por meio de metáforas e antíteses; porém, no de Tobias Barreto, não há evocação nem tratamento épico do episódio.

B

crítica à violência, por meio de sinestesias e hipérboles; da mesma forma, Tobias Barreto explora com intensidade o horror do combate.

C

distanciamento, por meio de metáforas e metonímias; mas, no de Tobias Barreto, o ocorrido é abordado com proximidade, exaltando o combate.

D

exaltação à fúria baiana, por meio de sinestesias e eufemismos; de forma semelhante, o de Lima Barreto retrata o episódio como épico.

E

contenção sentimental, por meio de eufemismos e comparações; contudo, no de Tobias Barreto, o eu lírico extravasa os seus sentimentos.

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Q4396132

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português |

Q4396132 Literatura

Texto associado

Leia os fragmentos de poemas a seguir para responder à questão:

(Castro Alves, Ode a Dois de Julho. Em: Alfredo Bosi, História concisa da Literatura Brasileira, 1997)

* espada

(Tobias Barreto, Dois de Julho. Em: Alfredo Bosi, História concisa da Literatura Brasileira, 1997)

Os versos “O anjo da morte pálido cosia / Uma vasta mortalha em Pirajá” (Texto I) e “Atriz majestosa e bela, / Falando só e só ela” (Texto II) reportam, correta e respectivamente, aos sentidos:

A

a morte não poupou os combatentes; a nação brasileira ganhou a batalha facilmente.

B

algumas vidas foram perdidas na batalha; a nação brasileira viveu uma guerra inútil.

C

as vidas foram poupadas pela morte na batalha; a nação brasileira desprezou o inimigo.

D

muitas vidas foram perdidas na batalha; a nação brasileira é exaltada em sua vitória.

E

os combatentes evitaram intensamente a morte; a nação brasileira se orgulha da vitória.

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Q4396131

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português |

Q4396131 Literatura

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Leia o texto a seguir para responder à questão:

A literatura, hoje, parece estádio de futebol em dia de final de campeonato: sempre cabe mais um, e tem até cambista vendendo ingresso para quem chega tarde. Mas há também, é claro, o setor das numeradas e das cadeiras cativas; pois a literatura de que falam os que resmungam continua viva, vai bem, obrigada, e até manda lembranças. Apenas não está mais sozinha em cena, está acompanhada e muito bem acompanhada! Ao lado dos romances esotéricos, da poesia de autoajuda, da ficção científica e do romance policial, continuam a ser lidos e apreciados os romances de antigamente, as novelas de cavalaria, os chamados clássicos, a poesia. Talvez venham dessas múltiplas faces da literatura os resmungos mal-humorados que zumbem em nossos ouvidos.

O que quer dizer que Homero (séc. IX a.C.), Dante Alighieri (1265-1321), Eça de Queirós (1845-1900) e Guimarães Rosa (1908-1967) escreveram, mesmo, coisas excelentes. Excelentes e distintas do que escrevem hoje os Titãs, Paulo Coelho, Rodolfo Cavalcanti e J. Grisham.

Mas diferente não quer dizer pior.

(Marisa Lajolo, Literatura: leitores e leitura. 2001, Adaptado)

De acordo com Lajolo, “... continuam a ser lidos e apreciados os romances de antigamente, as novelas de cavalaria...”. Conforme Massaud Moises (A literatura portuguesa, 1997), estas têm caráter tipicamente

A

medieval, inspiradas nas poesias de temas guerreiros, e circulavam entre a fidalguia e a realeza.

B

renascentista, inspiradas nas cantigas trovadorescas, e circulavam entre as pessoas mais simples.

C

barroco, inspiradas nas poesias líricas, e circulavam entre a nobreza e o povo.

D

renascentista, inspiradas nas poesias de humor, e circulavam entre os guerreiros e o povo.

E

medieval, inspiradas nas poesias religiosas populares, e circulavam entre a realeza e o povo.

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Q4396130

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português |

Q4396130 Português

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Leia o texto a seguir para responder à questão:

A literatura, hoje, parece estádio de futebol em dia de final de campeonato: sempre cabe mais um, e tem até cambista vendendo ingresso para quem chega tarde. Mas há também, é claro, o setor das numeradas e das cadeiras cativas; pois a literatura de que falam os que resmungam continua viva, vai bem, obrigada, e até manda lembranças. Apenas não está mais sozinha em cena, está acompanhada e muito bem acompanhada! Ao lado dos romances esotéricos, da poesia de autoajuda, da ficção científica e do romance policial, continuam a ser lidos e apreciados os romances de antigamente, as novelas de cavalaria, os chamados clássicos, a poesia. Talvez venham dessas múltiplas faces da literatura os resmungos mal-humorados que zumbem em nossos ouvidos.

O que quer dizer que Homero (séc. IX a.C.), Dante Alighieri (1265-1321), Eça de Queirós (1845-1900) e Guimarães Rosa (1908-1967) escreveram, mesmo, coisas excelentes. Excelentes e distintas do que escrevem hoje os Titãs, Paulo Coelho, Rodolfo Cavalcanti e J. Grisham.

Mas diferente não quer dizer pior.

(Marisa Lajolo, Literatura: leitores e leitura. 2001, Adaptado)

As considerações sobre literatura da autora assumem um tom

A

desconcertante para expor a falta de conhecimento literário das pessoas nos dias hoje, que sequer já leram os autores da Antiguidade.

B

bem-humorado para expor a ideia de que a literatura vem incorporando novos gêneros, o que causa estranhamento a um grupo de pessoas.

C

zombeteiro para expor a ignorância dos leitores atuais, que julgam os autores modernos como se tivessem a qualidade dos clássicos.

D

polido para expor a sua perplexidade diante da qualidade superior dos autores modernos quando comparados aos da Antiguidade.

E

inquietante para expor seu ponto de vista de que literaturas de qualidades diferentes devem ser avaliadas com distintos critérios.

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Q4396129

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português |

Q4396129 Português

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Leia os quadrinhos a seguir para responder à questão:

(Disponível em: https://www.instagram.com/jeangalvao)

Tendo como referência a teoria dos gêneros do discurso de Bakhtin (Estética da criação verbal, 2001), é correto afirmar que a fala espontânea corresponde a um gênero

A

primário e, quando transposta para um gênero escrito como a tira, mantém a sua especificidade de um gênero primário.

B

secundário e, quando transposta para um gênero escrito como a tira, passa a ser parte constitutiva de um gênero primário.

C

primário e, quando transposta para um gênero escrito como a tira, passa a ser parte constitutiva de um gênero secundário.

D

secundário e, quando transposta para um gênero escrito como a tira, mantém a sua especificidade de um gênero secundário.

E

primário e, quando transposta para um gênero escrito como a tira, passa a ser um gênero híbrido (primário e secundário).

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Q4396128

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português |

Q4396128 Português

Texto associado

Leia os quadrinhos a seguir para responder à questão:

(Disponível em: https://www.instagram.com/jeangalvao)

O efeito de humor do post decorre do uso dos termos “calorosa” e “calórica”, os quais, contextualmente, têm

A

sentidos diferentes, embora sejam formados a partir do mesmo adjetivo por derivação.

B

o mesmo sentido, embora derivem por prefixação de substantivos diferentes.

C

sentidos diferentes, embora derivem com sufixos que remetem à ideia de modo.

D

o mesmo sentido, embora sejam formados por derivação e composição, respectivamente.

E

sentidos diferentes, embora derivem por sufixação do mesmo substantivo.

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Q4396127

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Espanhol |

Q4396127 Espanhol

Goettenauer (2005) considera que, desde una perspectiva profunda, apropiarse de un idioma distinto a la lengua materna significa

A

adquirir habilidades para alcanzar objetivos instrumentales específicos como obtener un empleo.

B

aprender a ver el mundo con otros lentes y a expresar ideas, opiniones o sentimientos en el nuevo idioma.

C

comprender los fundamentos de las directrices lingüísticas de instituciones formalmente organizadas.

D

valorar comparativamente las contribuciones de textos especializados como gramáticas y diccionarios.

E

conocer más a fondo las estructuras sintácticas del nuevo idioma que las que operan en la propia lengua.

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Q4396126

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Espanhol |

Q4396126 Espanhol

En el texto “Espanhol: língua de encontros”, Goettnauer (2005) afirma que las lenguas se pueden entender como

A

sistemas que se aprenden memorizando modelos literarios clásicos.

B

una serie de estructuras gramaticales fijas que se pueden aprender de normas prescriptivas.

C

un grupo de expresiones formalizadas que se aprenden por el refuerzo de la repetición.

D

un conjunto de significados precisos basado en la exactitud de las definiciones y de las relaciones de sinonimia.

E

abstracciones que se concretizan cuando alguien se expresa verbalmente.

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Q4396125

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Espanhol |

Q4396125 Espanhol

Según el Marco Común Europeo de las Lenguas, en lo que se refiere a los conocimientos pertinentes al aprendizaje de las lenguas, las normas de cortesía, las expresiones de la sabiduría popular, las diferencias de registro, el dialecto y el acento son temas relacionados al desarrollo de la competencia

A

discursiva.

B

funcional.

C

semántica.

D

sociolingüística.

E

ortográfica.

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Q4396124

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Espanhol |

Q4396124 Espanhol

Según comenta Hernández (2007), en el modelo bottom up de lectura, el lector

A

se convierte en mero descodificador de un texto.

B

es un creador de textos literarios significativos.

C

asume el papel de intérprete capacitado de todo tipo de texto.

D

utiliza de manera prioritaria conocimientos previos y pistas de la lengua.

E

convierte la lectura en un complemento de las destrezas orales.

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Q4396123

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Espanhol |

Q4396123 Espanhol

Entre los ejemplos a continuación, el que expresa una idea de posibilidad es

A

“Ni hablar, primero me pagas y después hablamos”.

B

“Desde luego, puedes hacerlo como acordamos”.

C

“A lo mejor no contestó porque estaba durmiendo”.

D

“Perdí el avión, y mira que llegué temprano”.

E

“Hay que ver de lo que es capaz ese niño”.

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Q4396122

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Espanhol |

Q4396122 Espanhol

El segmento “De llegar tarde nuevamente, mejor no vengas” podría reescribirse con corrección y sin cambio de sentido como

A

“Llegas tarde otra vez, por ende, mejor vete”.

B

“Como llegues tarde de nuevo, mejor ni te aparezcas”.

C

“Cuando llegas tarde no vienes nuevamente”.

D

“Por llegar tarde otra vez, regrésate mejor”.

E

“Ven apenas llegues, aunque sea tarde de nuevo”.

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Q4396121

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Espanhol |

Q4396121 Espanhol

En el enunciado “Yo ahorro todo lo que puedo mientras que tú te dedicas al despilfarro” el sentido del marcador “mientras que” equivale al de

A

“en cuanto”.

B

“a cambio”.

C

“por cuanto”.

D

“en cambio”.

E

“es decir”.

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Q4396120

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Espanhol |

Q4396120 Espanhol

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Inteligencia artificial: hoy y mañana

Aunque no siempre parezca obvio, la inteligencia artificial está presente desde hace muchos años en la vida cotidiana de millones de personas. Los asistentes virtuales, tales como Siri y Alexa, son grandes ejemplos de cómo la IA puede ayudar de diversas maneras a las personas, aunque solo sea facilitándonos la vida diaria.

Sin embargo, cuando entraron en escena las IA generativas como ChatGPT, su asombrosa capacidad para emular la respuesta humana y su amplia disponibilidad para cualquier persona que tuviera una computadora llevaron a la esfera pública el debate acerca del aprendizaje automático y sus aspectos éticos. Conceptos como el aprendizaje profundo, el Procesamiento del Lenguaje Natural (PLN) y las redes neuronales se han infiltrado en las conversaciones profesionales cotidianas, pero también en las pláticas personales.

Para quienes no están familiarizados con la informática, puede resultar abrumador intentar comprender las múltiples facetas de la inteligencia artificial y sus implicaciones. En este artículo, esclarecemos qué es la inteligencia artificial, cómo funciona, la diferencia entre aprendizaje automático, aprendizaje profundo, procesamiento del lenguaje natural y otras muchas cuestiones. ¡Vamos con ello!...

En esencia, la IA se refiere a la capacidad de una máquina o sistema informático para desempeñar tareas que normalmente requerirían la inteligencia humana. Supone la programación de ciertos sistemas para que analicen datos, aprendan de las experiencias y tomen decisiones inteligentes, guiados por los aportes humanos. La forma más familiar de IA son los asistentes virtuales, como Siri o Alexa, pero existen muchas iteraciones de esta tecnología.

La IA alberga el potencial de revolucionar distintas industrias al hacer que las máquinas resuelvan problemas complejos y piensen de manera intuitiva, yendo más allá de la mera automatización. Abarca diversos subcampos y tecnologías, como el aprendizaje automático y el procesamiento del lenguaje natural.

Adéntrese en esta tecnología con nuestra guía en profundidad acerca de qué es la inteligencia artificial y sus múltiples implicaciones.

(Disponível em: www.iso.org/es. Adaptado)

El fragmento del texto que presenta la ocurrencia de una forma verbal irregular es

A

“Aunque no siempre parezca obvio”.

B

“… cuando entraron en escena las IA generativas como ChatGPT ”.

C

“… llevaron a la esfera pública el debate acerca del aprendizaje”.

D

“… pero existen muchas iteraciones de esta tecnología”.

E

“… tomen decisiones inteligentes”.

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Q4396119

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Espanhol |

Q4396119 Espanhol

Texto associado

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Inteligencia artificial: hoy y mañana

Aunque no siempre parezca obvio, la inteligencia artificial está presente desde hace muchos años en la vida cotidiana de millones de personas. Los asistentes virtuales, tales como Siri y Alexa, son grandes ejemplos de cómo la IA puede ayudar de diversas maneras a las personas, aunque solo sea facilitándonos la vida diaria.

Sin embargo, cuando entraron en escena las IA generativas como ChatGPT, su asombrosa capacidad para emular la respuesta humana y su amplia disponibilidad para cualquier persona que tuviera una computadora llevaron a la esfera pública el debate acerca del aprendizaje automático y sus aspectos éticos. Conceptos como el aprendizaje profundo, el Procesamiento del Lenguaje Natural (PLN) y las redes neuronales se han infiltrado en las conversaciones profesionales cotidianas, pero también en las pláticas personales.

Para quienes no están familiarizados con la informática, puede resultar abrumador intentar comprender las múltiples facetas de la inteligencia artificial y sus implicaciones. En este artículo, esclarecemos qué es la inteligencia artificial, cómo funciona, la diferencia entre aprendizaje automático, aprendizaje profundo, procesamiento del lenguaje natural y otras muchas cuestiones. ¡Vamos con ello!...

En esencia, la IA se refiere a la capacidad de una máquina o sistema informático para desempeñar tareas que normalmente requerirían la inteligencia humana. Supone la programación de ciertos sistemas para que analicen datos, aprendan de las experiencias y tomen decisiones inteligentes, guiados por los aportes humanos. La forma más familiar de IA son los asistentes virtuales, como Siri o Alexa, pero existen muchas iteraciones de esta tecnología.

La IA alberga el potencial de revolucionar distintas industrias al hacer que las máquinas resuelvan problemas complejos y piensen de manera intuitiva, yendo más allá de la mera automatización. Abarca diversos subcampos y tecnologías, como el aprendizaje automático y el procesamiento del lenguaje natural.

Adéntrese en esta tecnología con nuestra guía en profundidad acerca de qué es la inteligencia artificial y sus múltiples implicaciones.

(Disponível em: www.iso.org/es. Adaptado)

Al convertir a imperativo negativo el verbo “adéntrese” del segmento “Adéntrese en esta tecnología con nuestra guía (...)” (párrafo 6), la nueva forma que se genera es

A

“No adéntrese”.

B

“No adéntrase”.

C

“No se adentren”.

D

“No se adentre”.

E

“No se adentra”.

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