Questões de Concurso
Para física
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Q2297507
Física
Texto associado
A figura 6 mostra um conjunto de espectros de estrelas na faixa do visível e infravermelho próximo. São estrelas denominadas “de sequência principal”.
D. R. Silva, M. E. Cornell. The Astrophysical Journal Supplement Series, 81, 1992, p. 874.
A expressão empírica de Rydberg-Ritz prevê os comprimentos de onda das linhas espectrais
elementares:
onde m e n são inteiros, e R é a constante de Rydberg.
A constante de Rydberg para o hidrogênio, RH, é igual a 1,096776 x 107 m-1.
As 3 primeiras transições de absorção devido a hidrogênio nos espectros mostrados são, respectivamente, em torno de
onde m e n são inteiros, e R é a constante de Rydberg.
A constante de Rydberg para o hidrogênio, RH, é igual a 1,096776 x 107 m-1.
As 3 primeiras transições de absorção devido a hidrogênio nos espectros mostrados são, respectivamente, em torno de
Q2297506
Física
Em um microscópio eletrônico de varredura, um feixe de elétrons de 15 kV incide e interage com os
átomos de uma amostra, gerando elétrons e fótons de diversas energias. A figura 5 apresenta um
espectro de energia dispersiva de raio-X que capta e conta os fótons em função da energia.
Leia a tabela de energias de ionização (valores de energia em keV), na próxima página.
De acordo com essa tabela, podemos identificar os elementos presentes na amostra.
Dessa forma, é correto afirmar que os elementos presentes são:
Leia a tabela de energias de ionização (valores de energia em keV), na próxima página.
De acordo com essa tabela, podemos identificar os elementos presentes na amostra.
Dessa forma, é correto afirmar que os elementos presentes são:
Q2297505
Física
As figuras 4.1, 4.2 e 4.3, a seguir, são excertos da figura 4.
Em relação a essas figuras, assinale V para (verdadeiro) ou F para (falso):
( ) A figura 4.1 representa uma célula unitária e, através de operações de simetrias de rotação e translação, é possível recriar a figura 4 em um plano infinito.
( ) A figura 4.2 representa uma célula unitária e, através de operações de simetrias de rotação e translação é possível recriar a figura 4 em um plano infinito.
( ) A figura 4.3 representa uma célula unitária e através de operações de simetrias de rotação e translação é possível recriar a figura 1 em um plano infinito.
A sequência correta é:
Q2297504
Física
A figura 4, a seguir, é utilizada no estudo de estruturas cristalinas. Supondo-se que tal figura se estende
infinitamente no plano, ela representa uma estrutura cristalina em 2 dimensões, composta de uma rede
por pontos, uma base e um conjunto de operações de simetria.
HAMMOND, Christopher. The basics of crystallography and diffraction. 3ª ed. Oxford: Oxford University Press, International Union of Crystallography, 2009, p. 81.
Em relação às operações de simetria presentes nessa figura, é correto afirmar que ocorrem
HAMMOND, Christopher. The basics of crystallography and diffraction. 3ª ed. Oxford: Oxford University Press, International Union of Crystallography, 2009, p. 81.
Em relação às operações de simetria presentes nessa figura, é correto afirmar que ocorrem
Q2297503
Física
Texto associado
A figura 3 mostra diversas quantidades relevantes de um gás em diferentes graus de vácuo.
ROTH, Alexander. Vacuum technology. Amsterdam: North-Holland, 1979, p. 2.
Em uma câmara de vácuo, uma placa de vidro de 10 mm x 10 mm é colocada a uma distância de 300
mm de uma fonte puntual de Ag, mantida a 1300 K. A pressão de vapor de prata nessa temperatura é
da ordem de 1 Pa. A pressão de trabalho na câmara é 10-4 Pa. Um filme de Ag de 100 nm é depositado
a uma taxa de 1 nm/s, nessas condições. A pressão parcial de O2
foi estimada em 10-6 Pa. A densidade
da Ag é de 10,49 g/cm3
e o seu peso molecular é igual a 107,8 g/mol.
Constante de Avogadro = 6,02 x 1023/mol
A partir desses dados, a contaminação do filme de prata por oxigênio é
Constante de Avogadro = 6,02 x 1023/mol
A partir desses dados, a contaminação do filme de prata por oxigênio é
Q2297502
Física
Texto associado
A figura 3 mostra diversas quantidades relevantes de um gás em diferentes graus de vácuo.
ROTH, Alexander. Vacuum technology. Amsterdam: North-Holland, 1979, p. 2.
Em um microscópio eletrônico, um emissor de elétrons é mantido em cerca de 2000 K e libera termo
elétrons. Um conjunto adequado de potenciais polarizadores, bobinas eletromagnéticas e colimadores
produz, então, um feixe de elétrons. Esse feixe é levado a incidir sobre uma amostra e imagens dos
elétrons espalhados podem ser obtidas.
Considere as afirmativas I e II, e as afirmativas III e IV, a seguir.
I. Esse conjunto deve estar necessariamente em vácuo,
PARA QUE
II. A amostra não se contamine.
III. A pressão de trabalho deve ser necessariamente menor que 10-8 N/m2 ,
POIS ASSIM
IV. Os elétrons se deslocam sem sofrer espalhamento pelo gás residual no microscópio.
A respeito dessas afirmativas, assinale a alternativa correta.
Considere as afirmativas I e II, e as afirmativas III e IV, a seguir.
I. Esse conjunto deve estar necessariamente em vácuo,
PARA QUE
II. A amostra não se contamine.
III. A pressão de trabalho deve ser necessariamente menor que 10-8 N/m2 ,
POIS ASSIM
IV. Os elétrons se deslocam sem sofrer espalhamento pelo gás residual no microscópio.
A respeito dessas afirmativas, assinale a alternativa correta.
Q2297500
Física
A figura 1 mostra esquematicamente a variação da pressão com o volume para um gás real em várias
temperaturas, sendo T1 > T2 > T3 > T4 > T5.
Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) diante de cada afirmativa a seguir.
( ) As curvas 1 e 2 seguem a Lei de Boyle para um gás ideal.
( ) O ponto P é conhecido como Ponto Triplo
( ) O ponto N é chamado de Ponto Crítico.
( ) O material no ponto Q está em estado líquido.
Assinale a alternativa com a sequência correta.
Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) diante de cada afirmativa a seguir.
( ) As curvas 1 e 2 seguem a Lei de Boyle para um gás ideal.
( ) O ponto P é conhecido como Ponto Triplo
( ) O ponto N é chamado de Ponto Crítico.
( ) O material no ponto Q está em estado líquido.
Assinale a alternativa com a sequência correta.
Ano: 2023
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Astolfo Dutra - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Professor de Educação Especial – Professor III |
Q2293803
Física
O aprendizado das funções matemáticas é fundamental por ter várias aplicações em nosso cotidiano. Como exemplo pode-se citar
o seguinte experimento realizado: conforme a figura, um bloco B deslocou-se da posição inicial xi = 0,05 metro até a posição
final xf = 0,02 metro, devido à ação de uma força elástica dada por Fel = Kx. A variável x foi medida a partir do ponto O, onde neste
ponto a mola encontrava-se em seu comprimento natural (sem deformação). A mola é considerada ideal e de constante elástica K
igual a 20.000 newtons/metro.
Sabe-se que na disciplina de física o trabalho da força elástica, cuja unidade é o joule, pode ser encontrado a partir da área entre o gráfico da função Fel(x) e o eixo horizontal x. Tendo em vista apenas o intervalo 0,02 m ≤ x ≤ 0,05 m para encontrar a área, assinale a alternativa que corresponde corretamente ao trabalho realizado pela força elástica neste intervalo.
Sabe-se que na disciplina de física o trabalho da força elástica, cuja unidade é o joule, pode ser encontrado a partir da área entre o gráfico da função Fel(x) e o eixo horizontal x. Tendo em vista apenas o intervalo 0,02 m ≤ x ≤ 0,05 m para encontrar a área, assinale a alternativa que corresponde corretamente ao trabalho realizado pela força elástica neste intervalo.
Q2293580
Astronomia
A difusão do conhecimento científico tanto entre a comunidade especialista como para o
público em geral é um elemento fundamental para o desenvolvimento da Ciência, e a escola
é um espaço privilegiado para realizar ações de divulgação da Ciência (ALMEIDA,
GONÇALVES, 2022). Os autores defendem que a utilização da escola como espaço para
realizar divulgação científica pode aproximar os alunos da cultura científica, contribuindo
para a melhor compreensão dos conceitos e das práticas da ciência. Considerando a
articulação possível entre a educação formal desenvolvida na escola e a não formal típica
de ações de divulgação científica, é possível afirmar que:
Q2293579
Astronomia
A divulgação científica, que pode ser feita por diferentes meios de comunicação, é uma
forma de propagar informação científica para um público que não domina sua linguagem
formal. Várias pesquisas da área de Educação em Ciências indicam que estes materiais
podem beneficiar as aulas de Ciências pelos seguintes aspectos:
Q2293578
Astronomia
É comum observatórios astronômicos organizarem palestras para abordar temas
interessantes de Astronomia para visitantes. Atividades desta natureza, além da difusão dos
conceitos físicos e/ou astronômicos envolvidos, também discutem sobre a natureza da
ciência e do fazer científico. Uma forma de não propagar concepções equivocadas ou
distorcidas da prática científica é apoiar-se em conceitos da história, filosofia e
epistemologia da ciência. Considere uma palestra sobre o episódio histórico que aborda a
mudança da concepção geocêntrica para a concepção heliocêntrica do universo. Qual das
alternativas apresenta informações coerentes com o contexto histórico, filosófico e
epistemológico deste episódio?
Q2293577
Astronomia
Em 1919, uma equipe de astrônomos liderada pelo britânico Arthur Eddington esteve na
cidade cearense de Sobral para observar um eclipse solar total que contribuiu para
confirmar a Teoria da Relatividade Geral proposta por Albert Einstein. Em 2019, para marcar
o centenário deste importante episódio histórico para o Brasil, ocorreram várias ações de
divulgação científica sobre o tema, incluindo a publicação de volumes especiais de algumas
revistas de Ensino de Física/Ciências. Sobre esse episódio histórico, é correto afirmar que:
Q2293576
Astronomia
Texto associado
Leia o texto a seguir e responda à questão:
“O compartilhamento das descobertas científicas para a sociedade tem recebido atenção crescente. Nesse contexto, além das mídias tradicionais, as redes sociais tornaram-se importantes canais de comunicação entre a sociedade e instituições de produção do conhecimento científico” (MENDES, MARICATO, 2020, p. 3). As mídias digitais ampliaram as possibilidades para divulgar conhecimento sobre Astronomia, o que por um lado democratiza o conhecimento, mas por outro abre espaço para desinformações e sensacionalismo.
Hoje em dia é provável que a população tenha mais acesso a informações científicas a partir
de canais online (principalmente pela Internet) do que offline (como em museus de ciência e
observatórios astronômicos). Considerando essa tendência, é correto considerar que:
Q2293575
Astronomia
Texto associado
Leia o texto a seguir e responda à questão:
“O compartilhamento das descobertas científicas para a sociedade tem recebido atenção crescente. Nesse contexto, além das mídias tradicionais, as redes sociais tornaram-se importantes canais de comunicação entre a sociedade e instituições de produção do conhecimento científico” (MENDES, MARICATO, 2020, p. 3). As mídias digitais ampliaram as possibilidades para divulgar conhecimento sobre Astronomia, o que por um lado democratiza o conhecimento, mas por outro abre espaço para desinformações e sensacionalismo.
Considerando que mídias digitais, como as redes sociais, podem ser canais interessantes
para divulgar conhecimento em Astronomia, assinale a alternativa que apresenta as
posturas mais adequadas segundo as pesquisas atuais na área de divulgação científica.
Q2293574
Astronomia
Texto associado
Leia o texto a seguir e responda a questão:
A divulgação científica em Astronomia é uma atividade complexa, já que a própria
construção do conhecimento científico envolvido é parte de uma dinâmica complexa. Isso
porque é importante considerar que o conhecimento científico não é um processo linear e
sim uma atividade humana imersa em diversos contextos como o cultural, social,
econômico, político e outros. Assim, divulgar ciência passa, inevitavelmente, por divulgar
visões sobre a ciência e o fazer científico. Sobre isso, Gil Pérez et al (2001) apresentou um
trabalho em que sintetiza algumas “visões deformadas do trabalho científico”. As três
questões a seguir tratam da relação destas visões deformadas do fazer científico com a
prática da divulgação científica em Astronomia.
Gil Pérez et al (2001) falam também de uma "visão deformada que transmite uma imagem
descontextualizada, socialmente neutra da ciência: esquecem-se as complexas relações
entre ciência, tecnologia, sociedade (CTS) e proporciona-se uma imagem deformada dos
cientistas" (p. 133) e do próprio fazer científico, como se estes pudessem estar isolados dos
contextos em que estão imersos. Considerando esta concepção de ciência apontada pelos
autores, pode-se afirmar que:
Q2293573
Astronomia
Texto associado
Leia o texto a seguir e responda a questão:
A divulgação científica em Astronomia é uma atividade complexa, já que a própria
construção do conhecimento científico envolvido é parte de uma dinâmica complexa. Isso
porque é importante considerar que o conhecimento científico não é um processo linear e
sim uma atividade humana imersa em diversos contextos como o cultural, social,
econômico, político e outros. Assim, divulgar ciência passa, inevitavelmente, por divulgar
visões sobre a ciência e o fazer científico. Sobre isso, Gil Pérez et al (2001) apresentou um
trabalho em que sintetiza algumas “visões deformadas do trabalho científico”. As três
questões a seguir tratam da relação destas visões deformadas do fazer científico com a
prática da divulgação científica em Astronomia.
Outra visão deformada do fazer científico apresentada no trabalho de Gil Pérez et al (2001)
é a que considera que “o conhecimento científico aparece como fruto de um conhecimento
linear puramente acumulativo, que ignora as crises e as remodelações profundas” (p. 132),
indicando que não há modelos únicos e pré-definidos para a construção destes
conhecimentos. Uma das formas de evitar essa distorção sobre o conhecimento científico
em uma palestra sobre Astronomia, por exemplo, é:
Q2293572
Astronomia
Texto associado
Leia o texto a seguir e responda a questão:
A divulgação científica em Astronomia é uma atividade complexa, já que a própria
construção do conhecimento científico envolvido é parte de uma dinâmica complexa. Isso
porque é importante considerar que o conhecimento científico não é um processo linear e
sim uma atividade humana imersa em diversos contextos como o cultural, social,
econômico, político e outros. Assim, divulgar ciência passa, inevitavelmente, por divulgar
visões sobre a ciência e o fazer científico. Sobre isso, Gil Pérez et al (2001) apresentou um
trabalho em que sintetiza algumas “visões deformadas do trabalho científico”. As três
questões a seguir tratam da relação destas visões deformadas do fazer científico com a
prática da divulgação científica em Astronomia.
Segundo Gil Pérez et al (2001), a visão deformada mais presente no contexto de sua
pesquisa foi a denominada “concepção empírico-indutivista e ateórica”. Segundo os atores,
tal visão “destaca o papel 'neutro' da observação e da experimentação (...), esquecendo o
papel essencial das hipóteses como orientadoras da investigação, assim como dos corpos
coerentes de conhecimento (teorias) disponíveis, que orientam o processo.” (p.129).
Considerando que uma das atividades possíveis de serem realizadas em observatórios
astronômicos para divulgar a ciência envolve apresentação de reproduções de experimentos
históricos e/ou clássicos para um dado conceito astronômico/físico, assinale a alternativa que indica o movimento mais adequado para evitar uma concepção empírico-indutivista e
ateórica.
Q2293571
Astronomia
É sabido que espaços não formais são propícios para a divulgação da ciência. Um
observatório astronômico, vinculado a uma universidade pública, pode, entre seus diversos
projetos de atuação, produzir vídeos ou outros materiais para divulgar temáticas de
Astronomia para um público amplo, incluindo as escolas. Para isto, a linguagem aparece
como uma das preocupações, já que deve abranger um público diverso, simplificando as
temáticas envolvidas, que podem apresentar uma alta complexidade para serem abordadas.
Neste caso, a preocupação com a linguagem se justifica por qual dos aspectos citados?
Q2293570
Astronomia
Os museus de ciências e observatórios astronômicos são espaços importantes para
divulgação científica e podem aproximar o público mais leigo dos conhecimentos científicos.
É comum nestes espaços haver mediadores que acompanham o público em suas visitas.
Segundo Moraes et al (2007, apud OVIGLI, 2011, p.137), “mediar é provocar diálogos entre
visitantes e experimentos, interação presencial ou virtual capaz de promover novas
aprendizagens nos visitantes”. Nesse sentido, entende-se que o papel do mediador em uma
visita guiada em um museu de ciências ou observatório astronômico é:
Q2293569
Astronomia
Segundo Marandino (2017), definir os termos educação formal e educação não formal ainda
é uma tarefa complexa, mas importante, pois “tem promovido reflexões ricas e interessantes
sobre as práticas educativas realizadas pela escola e pelas diferentes instituições e
organizações culturais, e sobre as relações entre essas várias instâncias.” (p. 814). Os
observatórios astronômicos são uma das instituições que podem promover o que se
considera uma educação não formal. Sobre isso, mesmo considerando a polissemia do
termo, pode-se afirmar que:
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