Questões de Concurso para Física

Q3447447

Ano: 2024 Banca: Instituto Access Órgão: MAST Provas: Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 1 | Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 2 |

Q3447447 Astronomia

É muito comum na divulgação da Astronomia a ideia de que, ao olharmos para o céu, estamos vendo o passado das estrelas e uma grande quantidade de estrelas que já morreram, mas ainda não deu tempo para que a luz chegasse até nós. Essa afirmativa está

A

correta, uma vez que a distância entre a maioria das estrelas é muito grande e a luz leva muito tempo para chegar até a Terra.

B

errada. Com pouquíssimas exceções, todas as estrelas visíveis a olho nu ainda não morreram, mas já mudaram de fase evolutiva.

C

errada, uma vez que, entre as estrelas, a luz passa a se mover relativisticamente, demorando muito pouco para chegar até a Terra.

D

errada, uma vez que o tempo de vida das estrelas é muito grande e quase todas as estrelas visíveis a olho nu ainda estão nas fases evolutivas nas quais as vemos.

E

errada para qualquer estrela da nossa Galáxia. Correta para qualquer estrela de fora da nossa Galáxia.

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Q3447446

Ano: 2024 Banca: Instituto Access Órgão: MAST Provas: Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 1 | Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 2 |

Q3447446 Astronomia

Urano tem seu eixo de rotação quase deitado sobre seu plano orbital, com uma inclinação de 98° em relação à normal ao seu plano eclíptico. Como resultado, é correto afirmar que

A

os trópicos de Urano estão próximos aos polos e os círculos polares estão próximos ao Equador.

B

os círculos polares de Urano estão próximos aos polos e os trópicos estão próximos ao Equador.

C

não é possível definir um Equador em Urano.

D

não é possível definir trópicos em Urano.

E

não é possível definir círculos polares em Urano.

Q3447445

Ano: 2024 Banca: Instituto Access Órgão: MAST Provas: Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 1 | Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 2 |

Q3447445 Astronomia

Um museu organiza uma exposição de desenhos em que várias pessoas observaram a Lua e a desenharam em um papel. Dos desenhos abaixo, quais deles não pode representar uma das fases da Lua? A área escura representa sombra e a área clara representa parte iluminada da Lua.

A

B

C

D

E

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Q3447442

Ano: 2024 Banca: Instituto Access Órgão: MAST Provas: Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 1 | Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 2 |

Q3447442 Astronomia

Texto associado

Na Base Nacional Curricular Comum (BNCC), a Astronomia aparece tanto no Ensino Fundamental quanto no Ensino Médio, nas áreas de Ciências da Natureza, com o eixo temático de “Terra e Universo” para o Ensino Fundamental quanto “Vida, Terra e Cosmos” para o Ensino Médio. Neste contexto, a BNCC cita:

“Os estudantes dos anos iniciais se interessam com facilidade pelos objetos celestes, muito por conta da exploração e valorização dessa temática pelos meios de comunicação, brinquedos, desenhos animados e livros infantis. Dessa forma, a intenção é aguçar ainda mais a curiosidade das crianças pelos fenômenos naturais e desenvolver o pensamento espacial a partir das experiências cotidianas de observação do céu e dos fenômenos a elas relacionados. A sistematização dessas observações e o uso adequado dos sistemas de referência permitem a identificação de fenômenos e regularidades que deram à humanidade, em diferentes culturas, maior autonomia na regulação da agricultura, na conquista de novos espaços, na construção de calendários etc.”

(BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2018.)

A competência EM13CNT20 da BNCC cita “Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e distribuição dos elementos químicos no Universo, compreendendo suas relações com as condições necessárias ao surgimento de sistemas solares e planetários...”.
A relação entre evolução estelar e a origem dos elementos químicos presentes no nosso planeta se refere a

A

síntese de água a partir de hidrogênio e oxigênio dentro dos interiores estelares.

B

síntese de elementos químicos mais pesados que H e He através, unicamente, de processos de fusão nuclear no interior de estrelas de alta massa.

C

síntese de elementos químicos mais pesados que H e He através em processos de queima nuclear em interiores de estrelas de baixa e alta massa, bem como durante o processo de explosão de supernovas.

D

síntese de elementos químicos mais pesados de H e He através de processos de fissão nuclear no interior de estrelas de alta massa.

E

síntese de elementos químicos diferentes de Fe através de processos de captura lenta e rápida de nêutrons em interiores estelares.

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Q3447441

Ano: 2024 Banca: Instituto Access Órgão: MAST Provas: Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 1 | Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 2 |

Q3447441 Astronomia

Texto associado

Na Base Nacional Curricular Comum (BNCC), a Astronomia aparece tanto no Ensino Fundamental quanto no Ensino Médio, nas áreas de Ciências da Natureza, com o eixo temático de “Terra e Universo” para o Ensino Fundamental quanto “Vida, Terra e Cosmos” para o Ensino Médio. Neste contexto, a BNCC cita:

“Os estudantes dos anos iniciais se interessam com facilidade pelos objetos celestes, muito por conta da exploração e valorização dessa temática pelos meios de comunicação, brinquedos, desenhos animados e livros infantis. Dessa forma, a intenção é aguçar ainda mais a curiosidade das crianças pelos fenômenos naturais e desenvolver o pensamento espacial a partir das experiências cotidianas de observação do céu e dos fenômenos a elas relacionados. A sistematização dessas observações e o uso adequado dos sistemas de referência permitem a identificação de fenômenos e regularidades que deram à humanidade, em diferentes culturas, maior autonomia na regulação da agricultura, na conquista de novos espaços, na construção de calendários etc.”

(BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2018.)

Para o Ensino Médio, a BNCC cita que, no eixo temático Vida, Terra e Cosmos, “propõe-se que os estudantes analisem a complexidade dos processos relativos à origem e evolução da Vida”. Esse tema se relaciona à Astrobiologia, ramo da ciência em que se estuda a relação entre características de corpos celestes e sua possível relação com a origem e evolução da vida.
Nesse contexto, é correto afirmar que o ensino da Astronomia contribuir para o trecho supracitado da BNCC se deve a

A

uma compreensão mais ampla sobre vida e as características que permitem sua origem e desenvolvimento permitem compreender melhor como a vida pode ter surgido e se desenvolvido no nosso planeta.

B

desenvolver a ideia de que em algum momento podemos fazer contato com outras formas de vida e precisamos estar preparados para nos defendermos de uma possível invasão.

C

preparar as futuras gerações para a colonização de outros planetas.

D

discutir o como a poluição luminosa e a redução do contato entre o ser humano e o céu noturno contribuem para a mudança da relação entre o ser humano e o planeta, bem como a degradação do meio ambiente.

E

discutir o como a teoria da panspermia, que levanta a possibilidade de que seres vivos de outros lugares podem ter chegado à Terra presos em escombros de outros planetas, é uma explicação mais provável para a origem da vida na Terra.

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Q3447440

Ano: 2024 Banca: Instituto Access Órgão: MAST Provas: Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 1 | Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 2 |

Q3447440 Astronomia

Texto associado

Na Base Nacional Curricular Comum (BNCC), a Astronomia aparece tanto no Ensino Fundamental quanto no Ensino Médio, nas áreas de Ciências da Natureza, com o eixo temático de “Terra e Universo” para o Ensino Fundamental quanto “Vida, Terra e Cosmos” para o Ensino Médio. Neste contexto, a BNCC cita:

“Os estudantes dos anos iniciais se interessam com facilidade pelos objetos celestes, muito por conta da exploração e valorização dessa temática pelos meios de comunicação, brinquedos, desenhos animados e livros infantis. Dessa forma, a intenção é aguçar ainda mais a curiosidade das crianças pelos fenômenos naturais e desenvolver o pensamento espacial a partir das experiências cotidianas de observação do céu e dos fenômenos a elas relacionados. A sistematização dessas observações e o uso adequado dos sistemas de referência permitem a identificação de fenômenos e regularidades que deram à humanidade, em diferentes culturas, maior autonomia na regulação da agricultura, na conquista de novos espaços, na construção de calendários etc.”

(BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2018.)

Para os anos finais do Ensino Fundamental, a BNCC estabelece como competência

“(EF09CI17) Analisar o ciclo evolutivo do Sol (nascimento, vida e morte) baseado no conhecimento das etapas de evolução de estrelas de diferentes dimensões e os efeitos desse processo no nosso planeta.”

(BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.)

Sobre o Sol e a Evolução do Sol, é correto afirmar que

A

o Sol é considerado uma estrela de baixa massa. Sua formação inicial levou mais tempo que para uma estrela de alta massa. Ao fim da vida, o Sol não irá explodir como supernova, mas sim irá se tornar uma Anã Branca através de lenta ejeção de massa após a fase de Gigante Vermelha Assintótica.

B

o Sol é considerado uma estrela de alta massa. Sua formação inicial levou mais tempo que para uma estrela de alta massa. Ao fim da vida, o Sol não irá explodir como supernova, mas sim irá se tornar uma Anã Branca através de lenta ejeção de massa após a fase de Gigante Vermelha Assintótica.

C

o Sol é considerado uma estrela de baixa massa. Sua formação inicial levou menos tempo que para uma estrela de alta massa. Ao fim da vida, o Sol não irá se tornar uma Anã Branca através de lenta ejeção de massa após a fase de Gigante Vermelha Assintótica, mas sim irá explodir como supernova.

D

o Sol é considerado uma estrela de alta massa. Sua formação inicial levou menos tempo que para uma estrela de alta massa. Ao fim da vida, o Sol não irá se tornar uma Anã Branca através de lenta ejeção de massa após a fase de Gigante Vermelha Assintótica, mas sim irá explodir como supernova.

E

o Sol é considerado uma estrela de baixa massa. Sua formação inicial levou menos tempo que para uma estrela de alta massa. Ao fim da vida, o Sol não irá explodir como supernova, mas sim irá se tornar uma Anã Branca através de lenta ejeção de massa após a fase de Gigante Vermelha Assintótica.

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Q3447439

Ano: 2024 Banca: Instituto Access Órgão: MAST Provas: Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 1 | Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 2 |

Q3447439 Astronomia

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Na Base Nacional Curricular Comum (BNCC), a Astronomia aparece tanto no Ensino Fundamental quanto no Ensino Médio, nas áreas de Ciências da Natureza, com o eixo temático de “Terra e Universo” para o Ensino Fundamental quanto “Vida, Terra e Cosmos” para o Ensino Médio. Neste contexto, a BNCC cita:

“Os estudantes dos anos iniciais se interessam com facilidade pelos objetos celestes, muito por conta da exploração e valorização dessa temática pelos meios de comunicação, brinquedos, desenhos animados e livros infantis. Dessa forma, a intenção é aguçar ainda mais a curiosidade das crianças pelos fenômenos naturais e desenvolver o pensamento espacial a partir das experiências cotidianas de observação do céu e dos fenômenos a elas relacionados. A sistematização dessas observações e o uso adequado dos sistemas de referência permitem a identificação de fenômenos e regularidades que deram à humanidade, em diferentes culturas, maior autonomia na regulação da agricultura, na conquista de novos espaços, na construção de calendários etc.”

(BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2018.)

O calendário civil utilizado no Brasil atualmente é o Calendário Gregoriano. Sobre esse calendário, é correto afirmar que

A

no Calendário Gregoriano todos os anos múltiplos de 4 são bissextos. Os anos bissextos são causados pela diferença entre o período de rotação da Terra e a duração do dia.

B

no Calendário Gregoriano quase todos os anos múltiplos de 4 são bissextos, exceto os múltiplos de 100 e que não sejam múltiplos de 400. Os anos bissextos são causados pela diferença entre o período de rotação da Terra e a duração do dia.

C

no Calendário Gregoriano todos os anos múltiplos de 4 são bissextos. Os anos bissextos são causados pelo fato de que a Terra não completa um número inteiro exato de voltas no período de um ano.

D

no Calendário Gregoriano quase todos os anos múltiplos de 4 são bissextos, exceto os múltiplos de 100 e que não sejam múltiplos de 400. Os anos bissextos são causados pelo fato de que a Terra não completa um número inteiro exato de voltas no período de um ano.

E

o Calendário Gregoriano é baseado no Calendário Juliano. No Gregoriano todos os anos múltiplos de 4 são bissextos, como simplificação do Juliano, em que quase todos os anos múltiplos de 4 são bissextos, exceto os múltiplos de 100 e que não sejam múltiplos de 400.

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Q3447438

Ano: 2024 Banca: Instituto Access Órgão: MAST Provas: Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 1 | Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 2 |

Q3447438 Astronomia

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Na Base Nacional Curricular Comum (BNCC), a Astronomia aparece tanto no Ensino Fundamental quanto no Ensino Médio, nas áreas de Ciências da Natureza, com o eixo temático de “Terra e Universo” para o Ensino Fundamental quanto “Vida, Terra e Cosmos” para o Ensino Médio. Neste contexto, a BNCC cita:

“Os estudantes dos anos iniciais se interessam com facilidade pelos objetos celestes, muito por conta da exploração e valorização dessa temática pelos meios de comunicação, brinquedos, desenhos animados e livros infantis. Dessa forma, a intenção é aguçar ainda mais a curiosidade das crianças pelos fenômenos naturais e desenvolver o pensamento espacial a partir das experiências cotidianas de observação do céu e dos fenômenos a elas relacionados. A sistematização dessas observações e o uso adequado dos sistemas de referência permitem a identificação de fenômenos e regularidades que deram à humanidade, em diferentes culturas, maior autonomia na regulação da agricultura, na conquista de novos espaços, na construção de calendários etc.”

(BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2018.)

As competências da BNCC para ciências no 1º ano do Ensino Fundamental incluem

"(EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.”
(BRASIL. Min. da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2018.)

Nesse contexto, é correto afirmar que o dia na Terra tem duração de

A

24 horas, como aproximação do período de rotação da Terra que é de 23 horas 56 minutos e 4 segundos.

B

24 horas exatamente, sendo igual ao período de rotação da Terra.

C

23 horas 56 minutos e 4 segundos, sendo igual ao período de rotação da Terra.

D

24 horas exatamente, sendo maior que o período de rotação da Terra que é de 23 horas 56 e 4 segundos.

E

23 horas 56 minutos e 4 segundos, sendo menor que o período de rotação da Terra que é de 24 horas exatamente.

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Q3447437

Ano: 2024 Banca: Instituto Access Órgão: MAST Provas: Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 1 | Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 2 |

Q3447437 Astronomia

A Luneta Equatorial de 21 cm do Mast tem esse nome porque

A

tem montagem equatorial, por estar localizada entre os trópicos e o Equador Terrestre.

B

tem montagem equatorial, por seu eixo de declinação estar alinhado ao Equador Celeste.

C

tem montagem equatorial, por seu eixo de ângulo horário estar alinhado ao Equador Celeste.

D

é fabricada pelo fabricante Equatorial.

E

tem montagem com foco equidistante entre as lentes.

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Q3447436

Ano: 2024 Banca: Instituto Access Órgão: MAST Provas: Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 1 | Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 2 |

Q3447436 Astronomia

No campus do Museu da Astronomia e Ciências Afins (Mast), destacam-se as lunetas equatoriais pertencentes ao acervo histórico do Museu. Uma luneta, também chamada de telescópio refrator, tem a função de

A

aumentar o tamanho angular e o brilho dos objetos observados através dela.

B

diminuir a distância aparente dos objetos observados através dela.

C

aumentar a distância aparente dos objetos observados através dela.

D

dispersar a luz proveniente dos objetos observados através dela, permitindo a coleta de espectros.

E

dispersar a luz proveniente dos objetos observados através dela, permitindo a determinação de índices de cor dos objetos.

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Q3447433

Ano: 2024 Banca: Instituto Access Órgão: MAST Provas: Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 1 | Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 2 |

Q3447433 Astronomia

O Museu da Astronomia e Ciências Afins (Mast) guarda o acervo histórico do Observatório Nacional (ON), que é uma das primeiras instituições científicas do país. Ele foi fundado para, entre outras funções, realizar estudos da geografia brasileira, elaboração de mapas e determinação da hora oficial do Brasil. A partir da invenção dos relógios, a navegação marítima foi aprimorada porque

A

com a melhoria da precisão com que o tempo de viagem era medido, os navegadores poderiam calcular com precisão sua posição, sabendo sua velocidade relativa em relação à água.

B

os navegadores poderiam calcular melhor sua latitude, através de previsões astronômicas para a posição dos polos celestes para cada horário, comparando este valor com o tempo medido através do relógio.

C

os navegadores poderiam calcular melhor sua latitude, através da comparação entre horários previstos e registrados dos eclipses das luas de Júpiter em diferentes épocas do ano.

D

os navegadores poderiam calcular melhor sua longitude, comparando a hora local solar medida com a observação do céu com um relógio com horário calibrado para um ponto específico da superfície do planeta.

E

os navegadores poderiam calcular com mais precisão a posição dos polos celestes, através do tempo preciso de viagem e do movimento de precessão do planeta Terra.

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Q3447432

Ano: 2024 Banca: Instituto Access Órgão: MAST Provas: Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 1 | Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 2 |

Q3447432 Astronomia

No campus do Museu da Astronomia e Ciências Afins (Mast), é possível encontrar muitos telescópios antigos, preservados pelo museu. Dentre eles, destacam-se as lunetas meridianas, que possuem apenas um eixo de movimento, em declinação, movendo-se sempre sobre a linha do meridiano local do céu.

Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

(Fonte: Rodolfo Langhi, Educação em Astronomia: da revisão bibliográfica sobre concepções alternativas à necessidade de uma ação nacional, Caderno Brasileiro de Ensino de Física: v. 28 n. 2 (2011))

Durante a passagem pelo meridiano local, qualquer estrela está na posição chamada

A

culminação lateral.

B

culminação superior.

C

culminação norte.

D

culminação sul.

E

culminação máxima.

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Q3447431

Ano: 2024 Banca: Instituto Access Órgão: MAST Provas: Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 1 | Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 2 |

Q3447431 Astronomia

A função de um planetário é

A

realizar observações astronômicas profissionais, explorando o Cosmo e estimulando a expansão da compreensão humana sobre o Universo que nos cerca.

B

obter espectros planetários, a fim de possibilitar o estudo de atmosferas e a busca por vida inteligente fora da Terra.

C

realizar a medida da posição dos planetas a fim de estudar a dinâmica orbital e a estrutura física do Sistema Solar.

D

realizar atividades práticas demonstrando a intensidade do campo gravitacional na superfície de outros planetas.

E

simular o céu diurno e noturno, demonstrando as posições dos astros, os movimentos do céu e os fenômenos astronômicos.

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Q3447429

Ano: 2024 Banca: Instituto Access Órgão: MAST Provas: Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 1 | Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 2 |

Q3447429 Astronomia

Dentre as funções do Museu da Astronomia (Mast), não se pode elencar

A

atuar na Pós-Graduação formando mestres e doutores em Astronomia.

B

promover atividades educacionais voltadas para o Ensino de Astronomia.

C

preservar, guardar e catalogar parte do patrimônio histórico da ciência nacional.

D

realizar atividades de formação de professores.

E

promover o acesso público ao céu, realizando atividades de observação astronômica.

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Q3447428

Ano: 2024 Banca: Instituto Access Órgão: MAST Provas: Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 1 | Instituto Access - 2024 - MAST - Tecnologista perfil 2 |

Q3447428 Astronomia

Centros educacionais em astronomia têm se dedicado a promover educação de combate à poluição luminosa. Dentre as alternativas, assinale a que descreve por que a poluição luminosa deve ser combatida.

A

A poluição luminosa impede a influência dos signos na vida das pessoas.

B

A poluição luminosa dificulta a observação do céu e sua apreciação estética e científica.

C

Um céu com muita poluição luminosa impede que o sinal dos satélites atinja as antenas na superfície da Terra.

D

A poluição luminosa impede a visão dos 5 planetas do Sistema Solar visíveis de outras partes do planeta, como Mercúrio, Vênus, Marte, Júpiter e Saturno.

E

A poluição luminosa aumenta a incidência de nuvens no local, dificultando a realização de atividades astronômicas.

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Q3446023

Ano: 2024 Banca: Avança SP Órgão: Câmara de Louveira - SP Prova: Avança SP - 2024 - Câmara de Louveira - SP - Auxiliar de Plenário |

Q3446023 Física

Qual das alternativas a seguir corresponde à definição de infrassom?

A

Frequências sonoras abaixo de 20 Hz

B

Frequências sonoras entre 20 Hz e 20 kHz

C

Frequências sonoras entre 1 Hz e 20 Hz

D

Frequências sonoras acima de 20 kHz

E

Frequências sonoras entre 30 Hz e 15 kHz

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Q3446021

Ano: 2024 Banca: Avança SP Órgão: Câmara de Louveira - SP Prova: Avança SP - 2024 - Câmara de Louveira - SP - Auxiliar de Plenário |

Q3446021 Física

As frequências sonoras podem ser divididas em três categorias principais: low (graves), mid (médios) e high (agudos). Cada uma dessas categorias abrange uma faixa específica de frequências, que é importante para a equalização e ajuste de som em diversas aplicações de áudio.

Assinale a alternativa que corretamente relaciona as faixas de frequência às suas respectivas categorias.

A

Low: 4 kHz a 20 kHz; Mid: 20 Hz a 250 Hz; High: 250 Hz a 4 kHz

B

Low: 250 Hz a 4 kHz; Mid: 20 Hz a 250 Hz; High: 4 kHz a 20 kHz

C

Low: 20 Hz a 4 kHz; Mid: 250 Hz a 20 kHz; High: 20 Hz a 250 Hz

D

Low: 20 Hz a 250 Hz; Mid: 250 Hz a 4 kHz; High: 4 kHz a 20 kHz

E

Low: 250 Hz a 20 kHz; Mid: 20 Hz a 250 Hz; High: 20 Hz a 4 kHz

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Q3445585

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Câmara de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Câmara de Várzea Alegre - CE - Técnico de Sistema e Áudiovisual |

Q3445585 Física

A temperatura de cor da luz é classificada de acordo com qual escala?

A

Célsius;

B

Fahrenheit;

C

Cromo;

D

Kelvin;

E

Glasgow.

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Q3445417

Ano: 2024 Banca: EDUCA Órgão: Câmara de Pombal - PB Prova: EDUCA - 2024 - Câmara de Pombal - PB - Motorista B, C, D ou E |

Q3445417 Física

A força centrífuga é o nome dado a uma força imaginária que tem sentido oposto ao centro da circunferência formada no movimento circular.

Sobre a força centrífuga, analise os itens a seguir:

I. A força centrífuga é fictícia e seu resultado é desvincular um corpo do movimento circular que ele está executando.

II. A força centrífuga é uma pseudoforça que pode ser sentida ou observada quando estamos em movimentos curvilíneos.

III. Ela é entendida como uma pseudoforça por estar em desalinho com o princípio de ação e reação de Newton, contudo sempre que os corpos percorrem percursos circulares é possível senti-la.

IV. Em razão disso, a força centrífuga é radialmente para fora das trajetórias circulares. Ela é calculada pelo produto entre a massa do corpo com o quadrado da velocidade, ambos divididos pelo raio da trajetória circular.

V. A força centrípeta é a força responsável por conservar o estado de movimento dos corpos em trajetórias rotacionais.

Estão CORRETAS:

A

I, II, III apenas.

B

II, IV apenas.

C

I, III, V apenas.

D

II, III, IV apenas.

E

I, II, III, IV, V.

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Q3442561

Ano: 2024 Banca: IADES Órgão: CENSIPAM Prova: IADES - 2024 - CENSIPAM - Analista - Recursos Naturais e Análise Ambiental |

Q3442561 Física

A elevada reflectância da vegetação está relacionada aos aspectos fisiológicos da folha e varia com o respectivo conteúdo de água na estrutura celular superficial. Por essa razão, é um forte indicador de sua natureza, estágio de desenvolvimento, sanidade, entre outros. Diante disso, na análise do espectro eletromagnético, é correto afirmar que essa elevada refletância da vegetação ocorre com mais intensidade na faixa do

A

visível.

B

infravermelho.

C

infravermelho termal.

D

micro-ondas.

E

radar.

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