Questões de Concurso
Para física
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Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 2 e 45: Física |
Q3206393
Física
É muito comum nas aulas de Física modelarmos situações do cotidiano envolvendo análise
de forças no movimento, desconsiderando atritos e massas de cabos e roldanas. Porém,
em muitos desses casos, tais idealizações diminuem a possibilidade de fazermos previsões
assertivas sobre os eventos e a quantificação das grandezas envolvidas. Um exemplo dessa
situação pode ser visto na situação abaixo, em que se dispõe de dois blocos idênticos de
massa 500 g e de uma roldana de massa 250 g e raio de 10 cm.
A fim de identificar a ocorrência de discrepâncias nas idealizações, são realizadas duas análises. Na primeira, chamada de caso 1, idealizamos um modelo no qual desconsideramos todos os atritos e não consideramos a massa dos cabos, nem a massa da roldana. Em uma segunda análise, caso 2, mesmo sem considerar a massa dos cabos e o atrito no eixo da roldana, para buscar maior aproximação com a realidade, passamos a considerar a massa da roldana e o atrito oferecido pela superfície de contato, admitindo que o coeficiente de atrito estático tem o mesmo valor do atrito cinético, com valor de u=0,1.
Dessa forma, é possível encontrar o módulo da tensão T no caso 1, aqui nomeada de T1, e a tensão T no caso 2, nomeada de T2. Qual a diferença entre T1 e T2?
A fim de identificar a ocorrência de discrepâncias nas idealizações, são realizadas duas análises. Na primeira, chamada de caso 1, idealizamos um modelo no qual desconsideramos todos os atritos e não consideramos a massa dos cabos, nem a massa da roldana. Em uma segunda análise, caso 2, mesmo sem considerar a massa dos cabos e o atrito no eixo da roldana, para buscar maior aproximação com a realidade, passamos a considerar a massa da roldana e o atrito oferecido pela superfície de contato, admitindo que o coeficiente de atrito estático tem o mesmo valor do atrito cinético, com valor de u=0,1.
Dessa forma, é possível encontrar o módulo da tensão T no caso 1, aqui nomeada de T1, e a tensão T no caso 2, nomeada de T2. Qual a diferença entre T1 e T2?
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 2 e 45: Física |
Q3206392
Física
Durante uma atividade interdisciplinar, um professor de Educação Física e outro de Física
procuram demostrar para os estudantes como a dinâmica está presente nos esportes. Para
exemplificar, os docentes escolhem uma mesa de aero hockey, também conhecida mesa de
hockey de ar. Os professores explicam para os estudantes que o sistema consiste numa
mesa, com uma superfície composta por uma grande quantidade de furos por onde é
mantido um fluxo de ar constante. Sobre a mesa, é possível deslizar um disco de plástico
que, devido à saída de ar nos furos, acaba provocando um atrito praticamente nulo entre o
disco e mesa.
Diante dessa situação, o professor de Física aciona o fluxo de ar e coloca sobre a mesa dois discos de 50g, a fim de demostrar como ocorrem as colisões bidimensionais entre partículas, conforme a figura abaixo.
Para analisar uma colisão, o professor lança o disco 1 com uma velocidade de 2m/s, contra o disco 2 que está parado sobre a mesa. Após a colisão, o disco 1 desvia sua trajetória em 30°, provocando o movimento do disco 2, conforme a trajetória apresentada na figura da vista superior da mesa. Diante desse fato, desconsiderando o pouco atrito existente, qual é a conclusão possível a partir da realização do experimento?
Diante dessa situação, o professor de Física aciona o fluxo de ar e coloca sobre a mesa dois discos de 50g, a fim de demostrar como ocorrem as colisões bidimensionais entre partículas, conforme a figura abaixo.
Para analisar uma colisão, o professor lança o disco 1 com uma velocidade de 2m/s, contra o disco 2 que está parado sobre a mesa. Após a colisão, o disco 1 desvia sua trajetória em 30°, provocando o movimento do disco 2, conforme a trajetória apresentada na figura da vista superior da mesa. Diante desse fato, desconsiderando o pouco atrito existente, qual é a conclusão possível a partir da realização do experimento?
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 2 e 45: Física |
Q3206391
Física
Em um parque de diversões, as crianças divertem-se em um brinquedo em que elas
escorregam por uma pista e caem na piscina, conforme a figura 2 abaixo:
Considerando que, para uma criança de 50kg, a pista oferece uma força de atrito de módulo constante dado por f= 273N e que do ponto O ao ponto P tem-se um arco de circunferência de raio r=1m, a velocidade horizontal v que a criança deve ter no ponto O, para perder o contato exatamente no ponto P, deve ter módulo de
Considerando que, para uma criança de 50kg, a pista oferece uma força de atrito de módulo constante dado por f= 273N e que do ponto O ao ponto P tem-se um arco de circunferência de raio r=1m, a velocidade horizontal v que a criança deve ter no ponto O, para perder o contato exatamente no ponto P, deve ter módulo de
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 2 e 45: Física |
Q3206390
Física
A teoria da gravitação universal de Newton consolidou uma mudança de paradigma dentro
da Física, e essa mudança pode ser vista como mais um passo rumo ao entendimento da
Astronomia. Contudo, até chegarmos às contribuições de Newton, um longo caminho foi
percorrido e, no decorrer da história da evolução do conhecimento científico, existiram
diversas proposições que procuravam explicar os movimentos celestes.
Considerando as proposições apresentadas a seguir, classifique V, para as sentenças verdadeiras, e F, para as falsas.
( ) As teorias geocêntricas de Ptolomeu, embasadas nas ideias de Apolônio de Perga e de Hiparco, ofereciam um bom nível de precisão para a análise dos movimentos celestes, porém não conseguiam explicar a causa dos movimentos.
( ) Aristarco de Samos foi um filósofo grego, que aproximadamente 300 anos antes de Cristo defendia o modelo heliocêntrico, e sistematizou um método para estimar distâncias e tamanhos relativos entre Terra, Sol e Lua, propondo que a Terra gira em torno do Sol.
( ) Copérnico revolucionou o estudo sobre os corpos celestes com uma nova explicação dinâmica heliocêntrica para o movimento dos astros. Em sua obra “Astronomia Nova”, Copérnico procura reformular a teoria astronômica, buscando considerar as causas dos movimentos celestes.
( ) Galileu é considerado o pai da física experimental e o fundador da astronomia telescópica. Dentre suas contribuições para a Astronomia, merecem destaque a criação do telescópio refletor, a descoberta das 4 maiores luas de Júpiter e a previsão, por meio de recursos matemáticos, da existência do planeta Netuno.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
Considerando as proposições apresentadas a seguir, classifique V, para as sentenças verdadeiras, e F, para as falsas.
( ) As teorias geocêntricas de Ptolomeu, embasadas nas ideias de Apolônio de Perga e de Hiparco, ofereciam um bom nível de precisão para a análise dos movimentos celestes, porém não conseguiam explicar a causa dos movimentos.
( ) Aristarco de Samos foi um filósofo grego, que aproximadamente 300 anos antes de Cristo defendia o modelo heliocêntrico, e sistematizou um método para estimar distâncias e tamanhos relativos entre Terra, Sol e Lua, propondo que a Terra gira em torno do Sol.
( ) Copérnico revolucionou o estudo sobre os corpos celestes com uma nova explicação dinâmica heliocêntrica para o movimento dos astros. Em sua obra “Astronomia Nova”, Copérnico procura reformular a teoria astronômica, buscando considerar as causas dos movimentos celestes.
( ) Galileu é considerado o pai da física experimental e o fundador da astronomia telescópica. Dentre suas contribuições para a Astronomia, merecem destaque a criação do telescópio refletor, a descoberta das 4 maiores luas de Júpiter e a previsão, por meio de recursos matemáticos, da existência do planeta Netuno.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 2 e 45: Física |
Q3206389
Física
Durante uma visita técnica a uma indústria, uma turma de Ensino Médio Integrado do
IFSUL depara-se com uma linha de produção em que caixas são transladadas por uma
longa esteira com uma pequena inclinação com a horizontal.
Percebendo ali uma oportunidade de relacionar o evento com os conteúdos trabalhados nas aulas de Física, o professor questiona os estudantes sobre quais as forças que estão envolvidas no fenômeno, considerando apenas a existência das caixas, da esteira e da Terra. Questionados ainda sobre como essas forças contribuem para o entendimento desse movimento, os estudantes tecem diversas afirmações, sendo que algumas delas estão transcritas abaixo.
I. Como as caixas deslocam-se sem escorregamento na esteira, que se move com velocidade constante, é possível afirmar que as forças atuantes nas caixas são: o peso, que é a interação da caixa com a Terra; a normal, que é a reação do peso; a força de atrito, que atua como uma força resistiva ao movimento.
II. Como as caixas deslocam-se sem escorregamento na esteira, que se move com velocidade constante, é possível afirmar que as forças atuantes nas caixas são: o peso, que é a interação da caixa com a Terra; a normal, que é uma interação de origem eletromagnética com a esteira; a força de atrito, que atua como uma força resistiva ao movimento.
III. Como as caixas deslocam-se sem escorregamento na esteira, que se move com velocidade constante, é possível afirmar que as forças atuantes nas caixas são: o peso, que é a interação da caixa com a Terra; a normal, que é uma interação de origem eletromagnética com a esteira; a força de atrito, que é responsável pelo movimento da caixa em relação aos estudantes.
IV. Como a esteira consegue deslocar as caixas, conclui-se que a força que a esteira faz nas caixas é maior que a força que elas fazem na esteira. Se tais forças se igualarem, a esteira não consegue deslocar as caixas.
V. Como a esteira consegue deslocar as caixas, conclui-se que a força responsável pelo movimento das caixas em relação aos estudantes é a força de atrito estático, considerando que não existe movimento entre as caixas e a superfície de contato com a esteira.
VI. Como a esteira consegue deslocar as caixas, conclui-se que a força responsável pelo movimento delas em relação aos estudantes é a força de atrito cinético, considerando que existe movimento entre as caixas e os estudantes.
Analisando as afirmações dos estudantes, é possível considerar que estão corretas apenas as opções
Percebendo ali uma oportunidade de relacionar o evento com os conteúdos trabalhados nas aulas de Física, o professor questiona os estudantes sobre quais as forças que estão envolvidas no fenômeno, considerando apenas a existência das caixas, da esteira e da Terra. Questionados ainda sobre como essas forças contribuem para o entendimento desse movimento, os estudantes tecem diversas afirmações, sendo que algumas delas estão transcritas abaixo.
I. Como as caixas deslocam-se sem escorregamento na esteira, que se move com velocidade constante, é possível afirmar que as forças atuantes nas caixas são: o peso, que é a interação da caixa com a Terra; a normal, que é a reação do peso; a força de atrito, que atua como uma força resistiva ao movimento.
II. Como as caixas deslocam-se sem escorregamento na esteira, que se move com velocidade constante, é possível afirmar que as forças atuantes nas caixas são: o peso, que é a interação da caixa com a Terra; a normal, que é uma interação de origem eletromagnética com a esteira; a força de atrito, que atua como uma força resistiva ao movimento.
III. Como as caixas deslocam-se sem escorregamento na esteira, que se move com velocidade constante, é possível afirmar que as forças atuantes nas caixas são: o peso, que é a interação da caixa com a Terra; a normal, que é uma interação de origem eletromagnética com a esteira; a força de atrito, que é responsável pelo movimento da caixa em relação aos estudantes.
IV. Como a esteira consegue deslocar as caixas, conclui-se que a força que a esteira faz nas caixas é maior que a força que elas fazem na esteira. Se tais forças se igualarem, a esteira não consegue deslocar as caixas.
V. Como a esteira consegue deslocar as caixas, conclui-se que a força responsável pelo movimento das caixas em relação aos estudantes é a força de atrito estático, considerando que não existe movimento entre as caixas e a superfície de contato com a esteira.
VI. Como a esteira consegue deslocar as caixas, conclui-se que a força responsável pelo movimento delas em relação aos estudantes é a força de atrito cinético, considerando que existe movimento entre as caixas e os estudantes.
Analisando as afirmações dos estudantes, é possível considerar que estão corretas apenas as opções
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 2 e 45: Física |
Q3206388
Física
No prefácio da primeira edição do Philosophiae Naturalis Principia Mathematica (Princípios
Matemáticos de Filosofia Natural), o Principia, Isaac Newton afirma que é possível
investigar as forças da natureza a partir da análise dos movimentos e, assim, generalizar
um conjunto de regras que contribuirão para o entendimento de outros fenômenos. Essa
construção conceitual é fruto da contribuição e da análise de diferentes proposições tecidas
no decorrer da história do desenvolvimento do conhecimento científico.
A respeito dessas contribuições e proposições anteriores às Leis de Newton, podemos afirmar que
A respeito dessas contribuições e proposições anteriores às Leis de Newton, podemos afirmar que
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 2 e 45: Física |
Q3206387
Física
A Física nos permite, por meio de diferentes modelos, entender e prever o comportamento
de inúmeros eventos comuns em nossa vida. Uma dessas situações pode ser vivenciada
quando um barco de pesca de duas toneladas, navegando pelas águas calmas de um lago,
ao se aproximar do cais, desliga o motor, reduzindo assim sua velocidade devido à ação da
força de arraste das águas.
Sabe-se que a velocidade inicial do barco era de 40km/h e que o módulo da força de arraste pode ser definida pela relação f=50v, em que v é a velocidade do barco. O tempo necessário para que a velocidade chegue a 20km/h, mantendo-se direção e sentido, será de
Sabe-se que a velocidade inicial do barco era de 40km/h e que o módulo da força de arraste pode ser definida pela relação f=50v, em que v é a velocidade do barco. O tempo necessário para que a velocidade chegue a 20km/h, mantendo-se direção e sentido, será de
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 2 e 45: Física |
Q3206386
Física
Em uma aula de cinemática, o professor de Física utilizou, como recurso para análise de
movimento de partícula, uma plataforma de aplicativos com simulações computacionais.
Em uma das simulações, foi apresentado aos estudantes o movimento de uma partícula se
deslocando segundo a equação: r = (3 + 1,5t3)i + 2j + (4 + 2t) k, utilizando o sistema
internacional de unidades.
Com base nesses dados, qual deve ser a aceleração da partícula no instante 2 segundos?
Com base nesses dados, qual deve ser a aceleração da partícula no instante 2 segundos?
Q3188842
Física
Considere as seguintes proposições:
I - Se dois sistemas A e B estão em equilíbrio térmico com um terceiro sistema C, então os sistemas A e B estão em equilíbrio térmico entre si.
II - A Lei Zero da Termodinâmica permite a definição de uma escala de temperatura, pois estabelece que o equilíbrio térmico é uma relação transitiva entre os sistemas.
III - A Lei Zero da Termodinâmica afirma que dois corpos em contato térmico sempre trocam calor até atingirem a mesma temperatura.
A partir do experimento é CORRETO concluir o que se afirma em:
I - Se dois sistemas A e B estão em equilíbrio térmico com um terceiro sistema C, então os sistemas A e B estão em equilíbrio térmico entre si.
II - A Lei Zero da Termodinâmica permite a definição de uma escala de temperatura, pois estabelece que o equilíbrio térmico é uma relação transitiva entre os sistemas.
III - A Lei Zero da Termodinâmica afirma que dois corpos em contato térmico sempre trocam calor até atingirem a mesma temperatura.
A partir do experimento é CORRETO concluir o que se afirma em:
Q3188841
Física
Analise as seguintes asserções sobre as propriedades das ondas sonoras e eletromagnéticas, e escolha a
alternativa CORRETA:
I - O som pode se propagar em um ambiente de vácuo, mas a luz eletromagnética não pode.
II - A frequência de uma onda sonora no ar pode ser maior que a de uma onda eletromagnética em micro-ondas, dependendo das condições.
III - A intensidade de uma onda sonora e a intensidade de uma onda eletromagnética são medidas de maneira idêntica, considerando a potência por unidade de área.
I - O som pode se propagar em um ambiente de vácuo, mas a luz eletromagnética não pode.
II - A frequência de uma onda sonora no ar pode ser maior que a de uma onda eletromagnética em micro-ondas, dependendo das condições.
III - A intensidade de uma onda sonora e a intensidade de uma onda eletromagnética são medidas de maneira idêntica, considerando a potência por unidade de área.
Q3188840
Física
Analise as seguintes afirmações.
I - As superfícies equipotenciais são perpendiculares às linhas de campo elétrico em qualquer ponto do espaço.
PORQUE
II - O trabalho realizado por uma força elétrica ao mover uma carga ao longo de uma superfície equipotencial é nulo, pois a diferença de potencial entre dois pontos dessa superfície é zero.
A respeito dessas afirmações, assinale a alternativa CORRETA:
I - As superfícies equipotenciais são perpendiculares às linhas de campo elétrico em qualquer ponto do espaço.
PORQUE
II - O trabalho realizado por uma força elétrica ao mover uma carga ao longo de uma superfície equipotencial é nulo, pois a diferença de potencial entre dois pontos dessa superfície é zero.
A respeito dessas afirmações, assinale a alternativa CORRETA:
Q3188839
Física
Quatro partículas, A, B, C e D, estão posicionadas
nos vértices de um quadrado de lado L, dispostas
respectivamente de forma horária. As partículas A
e B possuem carga elétrica +Q, enquanto as
partículas C e D possuem carga elétrica -Q.
Considerando a constante eletrostática no vácuo
k, assinale a alternativa CORRETA que apresente
a magnitude da força resultante sobre a partícula
A, devido às interações eletrostáticas com as
partículas B, C e D:
Q3188838
Física
Dois gases ideais A e B estão confinados em uma
câmara dividida por um êmbolo móvel que não
permite a mistura dos gases. Ambos os lados da
câmara estão isolados termicamente do ambiente.
O gás A está inicialmente a uma temperatura TA e
o gás B a uma temperatura TB. O êmbolo é movido
lentamente para comprimir o gás A e expandir o
gás B sem troca de calor com o ambiente.
Considere que a energia interna dos gases
depende apenas da temperatura.
Assinale a alternativa CORRETA que apresente a relação correta para o trabalho W realizado sobre o sistema formado pelos gases A e B:
Assinale a alternativa CORRETA que apresente a relação correta para o trabalho W realizado sobre o sistema formado pelos gases A e B:
Q3188837
Física
Considere uma máquina térmica ideal operando
entre dois reservatórios de temperatura: um
reservatório quente a 600 K e um reservatório frio
a 300 K. De acordo com a Segunda Lei da
Termodinâmica, assinale a alternativa CORRETA
sobre o funcionamento dessa máquina:
Q3188836
Física
Considere um cilindro de metal homogêneo que é
aquecido de uma temperatura inicial T1 para uma
temperatura final T2. Considere também que o
coeficiente de dilatação linear do material é α e que
o coeficiente de dilatação volumétrica é β=3α. Com
base nessas informações, analise as seguintes
asserções e determine qual alternativa está
CORRETA:
I. A dilatação linear do cilindro é diretamente proporcional à variação de temperatura e ao comprimento inicial do cilindro.
II. A dilatação volumétrica do cilindro é três vezes a dilatação linear para uma mesma variação de temperatura.
III. Se o cilindro é resfriado de T2 para T1, seu volume final será menor que o volume inicial.
I. A dilatação linear do cilindro é diretamente proporcional à variação de temperatura e ao comprimento inicial do cilindro.
II. A dilatação volumétrica do cilindro é três vezes a dilatação linear para uma mesma variação de temperatura.
III. Se o cilindro é resfriado de T2 para T1, seu volume final será menor que o volume inicial.
Q3188835
Física
forças, F1 e F2, aplicadas em pontos diferentes. A
força F1 é dada pelo peso de uma carga de massa
15 kg aplicada a uma distância de 2 metros do
ponto de rotação, enquanto a força F2=200N é
aplicada a uma distância de 3 metros do mesmo
ponto. Considerando que as forças estão agindo
em sentidos opostos e perpendiculares ao braço
de alavanca, assinale a alternativa que apresente
o torque resultante em relação ao ponto de
rotação: (Considere a aceleração gravitacional
como g=10 m/s2
).
Q3188834
Física
Considere o circuito elétrico dado pela ilustração
abaixo, composto pela fonte de tensão V, três
resistores R1, R2 e R3, e dois capacitores C1 e C2.
Antes de ligar a fonte, todos os capacitores estavam descarregados. Assinale a alternativa CORRETA que apresente a energia total armazenada pelos capacitores:
Antes de ligar a fonte, todos os capacitores estavam descarregados. Assinale a alternativa CORRETA que apresente a energia total armazenada pelos capacitores:
Q3188833
Física
O circuito elétrico, ilustrado abaixo, apresenta uma
fonte de tensão de 12 V, três resistores com
resistências de R1=1Ω, R2=2Ω e R3=3Ω e uma
lâmpada com resistência de RL=6Ω.
Assinale a alternativa CORRETA que apresente a potência dissipada pela lâmpada:
Assinale a alternativa CORRETA que apresente a potência dissipada pela lâmpada:
Q3188832
Física
Considere as seguintes afirmações:
I - O efeito Doppler ocorre tanto para ondas sonoras quanto para ondas eletromagnéticas, alterando a frequência percebida em ambos os casos.
PORQUE
II - Nas ondas sonoras, o efeito Doppler depende do meio de propagação, enquanto nas ondas eletromagnéticas, o efeito ocorre independentemente da velocidade relativa entre a fonte e o meio.
I - O efeito Doppler ocorre tanto para ondas sonoras quanto para ondas eletromagnéticas, alterando a frequência percebida em ambos os casos.
PORQUE
II - Nas ondas sonoras, o efeito Doppler depende do meio de propagação, enquanto nas ondas eletromagnéticas, o efeito ocorre independentemente da velocidade relativa entre a fonte e o meio.
Q3188831
Física
Um objeto de massa 5 kg está deslizando para
baixo em um plano inclinado com um ângulo de
30° em relação à horizontal. O objeto está em
movimento uniforme, o que indica que a força de
atrito está equilibrando a componente da força
gravitacional paralela ao plano inclinado.
Assinale a alternativa que mostre a magnitude da força de atrito que age sobre o objeto:
Assinale a alternativa que mostre a magnitude da força de atrito que age sobre o objeto:
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