Questões de Concurso
Para auxiliar de educação
Foram encontradas 2.257 questões
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Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Joinville - SC
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar de Educador
|
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar Escolar |
Q2366972
Matemática
Um professor de matemática trabalha 70% da sua carga
horária na escola A e 30% da sua carga horária na escola B. Na
escola A, 5% da sua hora trabalhada corresponde ao trabalho de
coordenação, enquanto, na escola B, esse trabalho de
coordenação corresponde a 4%.
Nesse caso, a porcentagem total das horas de coordenação do professor é
Nesse caso, a porcentagem total das horas de coordenação do professor é
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Joinville - SC
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar de Educador
|
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar Escolar |
Q2366971
Matemática
Três escolas, A, B e C, receberão verba da prefeitura para
serem reformadas. O montante que cada escola receberá é
diretamente proporcional à quantidade de alunos na escola: na
escola A, há 250 alunos; na escola B, 400 alunos; e na escola C,
350 alunos. A verba que a prefeitura disponibilizou para as
reformas é de R$ 84.000.
Nessa situação hipotética, o montante que a escola C receberá será de
Nessa situação hipotética, o montante que a escola C receberá será de
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Joinville - SC
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar de Educador
|
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar Escolar |
Q2366970
Português
Texto associado
Texto CB2A2
No caso de uma criança com menos de dez anos —
entenda-se aqui o nível de maturidade, e não a idade —, o
professor deve preocupar-se principalmente para que ela não seja
importunada no seu brincar e nas suas experiências. Ensiná-la
não faz sentido, pois, nessa idade narcisista, ela responde a cada
interferência fugindo da realização da atividade. Nessa idade,
desenhar e pintar são os seus principais meios de expressão.
A partir dos 10 anos, a criança começa a ficar insatisfeita
com seus modos de expressão; o ambiente mais amplo ganha
sentido para ela — não mais como aquele que existia em sua
fantasia, mas como é na realidade —, e só então pode ser
instaurado o “ensino da forma”, que não deve, porém, encobrir a
sua espontaneidade expressiva. As técnicas de desenho e pintura
devem ser apresentadas à criança conforme suas necessidades.
Tamanhos, relações entre tamanhos (proporção), ritmo, claro,
escuro, escultura, espaço, cor e o valor de expressão do exagero,
da sutileza e da composição. Os elementos com os quais a
criança opera são por natureza os mesmos da “grande arte” e
levam a criança, por si mesma, a ter consciência deles, abrindo o
caminho da “grande arte” para ela.
Friederike Brandeis. O desenhar das crianças.
In: Cadernos CEDES, v. 42, n.º 116, 2022, p. 122 (com adaptações).
Seriam mantidas a correção gramatical e a coerência das ideias
do texto CB2A2 caso os vocábulos “pois” (segundo período do
primeiro parágrafo) e “conforme” (segundo período do último
parágrafo) fossem substituídos, respectivamente, por
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Joinville - SC
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar de Educador
|
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar Escolar |
Q2366969
Português
Texto associado
Texto CB2A2
No caso de uma criança com menos de dez anos —
entenda-se aqui o nível de maturidade, e não a idade —, o
professor deve preocupar-se principalmente para que ela não seja
importunada no seu brincar e nas suas experiências. Ensiná-la
não faz sentido, pois, nessa idade narcisista, ela responde a cada
interferência fugindo da realização da atividade. Nessa idade,
desenhar e pintar são os seus principais meios de expressão.
A partir dos 10 anos, a criança começa a ficar insatisfeita
com seus modos de expressão; o ambiente mais amplo ganha
sentido para ela — não mais como aquele que existia em sua
fantasia, mas como é na realidade —, e só então pode ser
instaurado o “ensino da forma”, que não deve, porém, encobrir a
sua espontaneidade expressiva. As técnicas de desenho e pintura
devem ser apresentadas à criança conforme suas necessidades.
Tamanhos, relações entre tamanhos (proporção), ritmo, claro,
escuro, escultura, espaço, cor e o valor de expressão do exagero,
da sutileza e da composição. Os elementos com os quais a
criança opera são por natureza os mesmos da “grande arte” e
levam a criança, por si mesma, a ter consciência deles, abrindo o
caminho da “grande arte” para ela.
Friederike Brandeis. O desenhar das crianças.
In: Cadernos CEDES, v. 42, n.º 116, 2022, p. 122 (com adaptações).
Sem prejuízo dos sentidos do texto CB2A2, seria
gramaticalmente correto suprimir o vocábulo
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Joinville - SC
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar de Educador
|
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar Escolar |
Q2366968
Português
Texto associado
Texto CB2A2
No caso de uma criança com menos de dez anos —
entenda-se aqui o nível de maturidade, e não a idade —, o
professor deve preocupar-se principalmente para que ela não seja
importunada no seu brincar e nas suas experiências. Ensiná-la
não faz sentido, pois, nessa idade narcisista, ela responde a cada
interferência fugindo da realização da atividade. Nessa idade,
desenhar e pintar são os seus principais meios de expressão.
A partir dos 10 anos, a criança começa a ficar insatisfeita
com seus modos de expressão; o ambiente mais amplo ganha
sentido para ela — não mais como aquele que existia em sua
fantasia, mas como é na realidade —, e só então pode ser
instaurado o “ensino da forma”, que não deve, porém, encobrir a
sua espontaneidade expressiva. As técnicas de desenho e pintura
devem ser apresentadas à criança conforme suas necessidades.
Tamanhos, relações entre tamanhos (proporção), ritmo, claro,
escuro, escultura, espaço, cor e o valor de expressão do exagero,
da sutileza e da composição. Os elementos com os quais a
criança opera são por natureza os mesmos da “grande arte” e
levam a criança, por si mesma, a ter consciência deles, abrindo o
caminho da “grande arte” para ela.
Friederike Brandeis. O desenhar das crianças.
In: Cadernos CEDES, v. 42, n.º 116, 2022, p. 122 (com adaptações).
Assinale a opção em que a proposta de reescrita para o segmento
“só então pode ser instaurado o ‘ensino da forma’, que não deve,
porém, encobrir a sua espontaneidade expressiva” (segundo
parágrafo) preserva a correção gramatical e a coerência das
ideias do texto CB2A2.
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Joinville - SC
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar de Educador
|
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar Escolar |
Q2366967
Português
Texto associado
Texto CB2A2
No caso de uma criança com menos de dez anos —
entenda-se aqui o nível de maturidade, e não a idade —, o
professor deve preocupar-se principalmente para que ela não seja
importunada no seu brincar e nas suas experiências. Ensiná-la
não faz sentido, pois, nessa idade narcisista, ela responde a cada
interferência fugindo da realização da atividade. Nessa idade,
desenhar e pintar são os seus principais meios de expressão.
A partir dos 10 anos, a criança começa a ficar insatisfeita
com seus modos de expressão; o ambiente mais amplo ganha
sentido para ela — não mais como aquele que existia em sua
fantasia, mas como é na realidade —, e só então pode ser
instaurado o “ensino da forma”, que não deve, porém, encobrir a
sua espontaneidade expressiva. As técnicas de desenho e pintura
devem ser apresentadas à criança conforme suas necessidades.
Tamanhos, relações entre tamanhos (proporção), ritmo, claro,
escuro, escultura, espaço, cor e o valor de expressão do exagero,
da sutileza e da composição. Os elementos com os quais a
criança opera são por natureza os mesmos da “grande arte” e
levam a criança, por si mesma, a ter consciência deles, abrindo o
caminho da “grande arte” para ela.
Friederike Brandeis. O desenhar das crianças.
In: Cadernos CEDES, v. 42, n.º 116, 2022, p. 122 (com adaptações).
Cada uma das opções a seguir apresenta um vocábulo retirado do
texto CB2A2 seguido de uma proposta de separação silábica.
Assinale a opção em que a forma de separação silábica do
vocábulo indicado está correta.
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Joinville - SC
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar de Educador
|
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar Escolar |
Q2366966
Português
Texto associado
Texto CB2A2
No caso de uma criança com menos de dez anos —
entenda-se aqui o nível de maturidade, e não a idade —, o
professor deve preocupar-se principalmente para que ela não seja
importunada no seu brincar e nas suas experiências. Ensiná-la
não faz sentido, pois, nessa idade narcisista, ela responde a cada
interferência fugindo da realização da atividade. Nessa idade,
desenhar e pintar são os seus principais meios de expressão.
A partir dos 10 anos, a criança começa a ficar insatisfeita
com seus modos de expressão; o ambiente mais amplo ganha
sentido para ela — não mais como aquele que existia em sua
fantasia, mas como é na realidade —, e só então pode ser
instaurado o “ensino da forma”, que não deve, porém, encobrir a
sua espontaneidade expressiva. As técnicas de desenho e pintura
devem ser apresentadas à criança conforme suas necessidades.
Tamanhos, relações entre tamanhos (proporção), ritmo, claro,
escuro, escultura, espaço, cor e o valor de expressão do exagero,
da sutileza e da composição. Os elementos com os quais a
criança opera são por natureza os mesmos da “grande arte” e
levam a criança, por si mesma, a ter consciência deles, abrindo o
caminho da “grande arte” para ela.
Friederike Brandeis. O desenhar das crianças.
In: Cadernos CEDES, v. 42, n.º 116, 2022, p. 122 (com adaptações).
De acordo com as ideias do texto CB2A2, julgue os itens a
seguir.
I Conforme a perspectiva exposta no texto, não há razão para ensinar técnicas de desenho e pintura a crianças com nível de maturidade abaixo do de dez anos.
II Infere-se do texto que, antes dos dez anos, crianças confundem o mundo exterior com seu mundo interior.
III O texto recomenda o ensino de técnicas de desenho e pintura, de modo sistemático e padronizado, às crianças com idade a partir dos dez anos.
Assinale a opção correta.
I Conforme a perspectiva exposta no texto, não há razão para ensinar técnicas de desenho e pintura a crianças com nível de maturidade abaixo do de dez anos.
II Infere-se do texto que, antes dos dez anos, crianças confundem o mundo exterior com seu mundo interior.
III O texto recomenda o ensino de técnicas de desenho e pintura, de modo sistemático e padronizado, às crianças com idade a partir dos dez anos.
Assinale a opção correta.
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Joinville - SC
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar de Educador
|
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar Escolar |
Q2366965
Português
Texto associado
Texto CB2A1
As discussões sobre o uso da tecnologia na educação já
acontecem há alguns anos e foram potencializadas após a
pandemia de covid-19 e, mais recentemente, pelo Relatório de
Monitoramento Global da Educação publicado pela UNESCO
em 2023.
A infoexclusão é um ponto de atenção no relatório.
Embora o Brasil tenha iniciativas de distribuição de
equipamentos de informática nas escolas, quem está conectado à
Internet não necessariamente está digitalmente incluído. Além da
democratização do acesso e disponibilização de infraestrutura, é
necessário o multiletramento.
Nesse contexto, a visão dicotômica dos smartphones
como heróis ou vilões deve ser discutida. O relatório da
UNESCO revela que um em cada quatro países já proibiu ou
restringiu o uso de smartphones nas salas de aulas, alegando
dispersão e prejuízos para a aprendizagem. Além disso,
preocupam questões éticas, como gravação de aulas ou uso de
imagens sem autorização, falta de controle ao que os alunos
possam acessar, cyberbullying, exposição a conteúdos
inapropriados, acesso a fake news, entre outras.
No entanto, simplesmente proibir o uso de smartphones
nas escolas segue na contramão do que vislumbramos para a
formação dos estudantes nos dias atuais. Eles precisam aprender
a evitar o uso nocivo da tecnologia, desenvolvendo noções
básicas em favor do seu uso acadêmico e cidadão.
Enfrentamos na contemporaneidade inúmeros desafios no
que se refere à tecnologia aplicada à educação. Entretanto,
vislumbramos, a partir do uso ético e criativo da tecnologia
educacional, uma potência que não pode ser desconsiderada.
Érica Ramos Rocha Silva. Possibilidades da tecnologia na educação.
Internet: <www.correio24horas.com.b> (com adaptações).
Assinale a opção em que as palavras apresentas são acentuadas
graficamente porque são paroxítonas em que a vogal i ou u
tônica forma hiato com a vogal da sílaba anterior.
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Joinville - SC
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar de Educador
|
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar Escolar |
Q2366964
Português
Texto associado
Texto CB2A1
As discussões sobre o uso da tecnologia na educação já
acontecem há alguns anos e foram potencializadas após a
pandemia de covid-19 e, mais recentemente, pelo Relatório de
Monitoramento Global da Educação publicado pela UNESCO
em 2023.
A infoexclusão é um ponto de atenção no relatório.
Embora o Brasil tenha iniciativas de distribuição de
equipamentos de informática nas escolas, quem está conectado à
Internet não necessariamente está digitalmente incluído. Além da
democratização do acesso e disponibilização de infraestrutura, é
necessário o multiletramento.
Nesse contexto, a visão dicotômica dos smartphones
como heróis ou vilões deve ser discutida. O relatório da
UNESCO revela que um em cada quatro países já proibiu ou
restringiu o uso de smartphones nas salas de aulas, alegando
dispersão e prejuízos para a aprendizagem. Além disso,
preocupam questões éticas, como gravação de aulas ou uso de
imagens sem autorização, falta de controle ao que os alunos
possam acessar, cyberbullying, exposição a conteúdos
inapropriados, acesso a fake news, entre outras.
No entanto, simplesmente proibir o uso de smartphones
nas escolas segue na contramão do que vislumbramos para a
formação dos estudantes nos dias atuais. Eles precisam aprender
a evitar o uso nocivo da tecnologia, desenvolvendo noções
básicas em favor do seu uso acadêmico e cidadão.
Enfrentamos na contemporaneidade inúmeros desafios no
que se refere à tecnologia aplicada à educação. Entretanto,
vislumbramos, a partir do uso ético e criativo da tecnologia
educacional, uma potência que não pode ser desconsiderada.
Érica Ramos Rocha Silva. Possibilidades da tecnologia na educação.
Internet: <www.correio24horas.com.b> (com adaptações).
A correção gramatical e a coerência das ideias do texto CB2A1
estariam mantidas caso o trecho “já acontecem” (primeiro
período do texto) fosse reescrito como
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Joinville - SC
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar de Educador
|
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar Escolar |
Q2366963
Português
Texto associado
Texto CB2A1
As discussões sobre o uso da tecnologia na educação já
acontecem há alguns anos e foram potencializadas após a
pandemia de covid-19 e, mais recentemente, pelo Relatório de
Monitoramento Global da Educação publicado pela UNESCO
em 2023.
A infoexclusão é um ponto de atenção no relatório.
Embora o Brasil tenha iniciativas de distribuição de
equipamentos de informática nas escolas, quem está conectado à
Internet não necessariamente está digitalmente incluído. Além da
democratização do acesso e disponibilização de infraestrutura, é
necessário o multiletramento.
Nesse contexto, a visão dicotômica dos smartphones
como heróis ou vilões deve ser discutida. O relatório da
UNESCO revela que um em cada quatro países já proibiu ou
restringiu o uso de smartphones nas salas de aulas, alegando
dispersão e prejuízos para a aprendizagem. Além disso,
preocupam questões éticas, como gravação de aulas ou uso de
imagens sem autorização, falta de controle ao que os alunos
possam acessar, cyberbullying, exposição a conteúdos
inapropriados, acesso a fake news, entre outras.
No entanto, simplesmente proibir o uso de smartphones
nas escolas segue na contramão do que vislumbramos para a
formação dos estudantes nos dias atuais. Eles precisam aprender
a evitar o uso nocivo da tecnologia, desenvolvendo noções
básicas em favor do seu uso acadêmico e cidadão.
Enfrentamos na contemporaneidade inúmeros desafios no
que se refere à tecnologia aplicada à educação. Entretanto,
vislumbramos, a partir do uso ético e criativo da tecnologia
educacional, uma potência que não pode ser desconsiderada.
Érica Ramos Rocha Silva. Possibilidades da tecnologia na educação.
Internet: <www.correio24horas.com.b> (com adaptações).
De acordo com as ideias veiculadas no texto CB2A1, é
necessário
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Joinville - SC
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar de Educador
|
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar Escolar |
Q2366962
Português
Texto associado
Texto CB2A1
As discussões sobre o uso da tecnologia na educação já
acontecem há alguns anos e foram potencializadas após a
pandemia de covid-19 e, mais recentemente, pelo Relatório de
Monitoramento Global da Educação publicado pela UNESCO
em 2023.
A infoexclusão é um ponto de atenção no relatório.
Embora o Brasil tenha iniciativas de distribuição de
equipamentos de informática nas escolas, quem está conectado à
Internet não necessariamente está digitalmente incluído. Além da
democratização do acesso e disponibilização de infraestrutura, é
necessário o multiletramento.
Nesse contexto, a visão dicotômica dos smartphones
como heróis ou vilões deve ser discutida. O relatório da
UNESCO revela que um em cada quatro países já proibiu ou
restringiu o uso de smartphones nas salas de aulas, alegando
dispersão e prejuízos para a aprendizagem. Além disso,
preocupam questões éticas, como gravação de aulas ou uso de
imagens sem autorização, falta de controle ao que os alunos
possam acessar, cyberbullying, exposição a conteúdos
inapropriados, acesso a fake news, entre outras.
No entanto, simplesmente proibir o uso de smartphones
nas escolas segue na contramão do que vislumbramos para a
formação dos estudantes nos dias atuais. Eles precisam aprender
a evitar o uso nocivo da tecnologia, desenvolvendo noções
básicas em favor do seu uso acadêmico e cidadão.
Enfrentamos na contemporaneidade inúmeros desafios no
que se refere à tecnologia aplicada à educação. Entretanto,
vislumbramos, a partir do uso ético e criativo da tecnologia
educacional, uma potência que não pode ser desconsiderada.
Érica Ramos Rocha Silva. Possibilidades da tecnologia na educação.
Internet: <www.correio24horas.com.b> (com adaptações).
No que diz respeito às relações coesivas no texto CB2A1, julgue
os itens a seguir.
I No início do terceiro parágrafo, a expressão “Nesse contexto” remete ao mencionado no último período do segundo parágrafo.
II As expressões “Além disso” (terceiro período do terceiro parágrafo) e “No entanto” (início do quarto parágrafo) funcionam como mecanismos de coesão sequencial, estabelecendo relação entre partes do texto e permitindo a progressão textual.
III No final do terceiro parágrafo, subentende-se a expressão “questões éticas” em seguida ao termo “outras”.
Assinale a opção correta.
I No início do terceiro parágrafo, a expressão “Nesse contexto” remete ao mencionado no último período do segundo parágrafo.
II As expressões “Além disso” (terceiro período do terceiro parágrafo) e “No entanto” (início do quarto parágrafo) funcionam como mecanismos de coesão sequencial, estabelecendo relação entre partes do texto e permitindo a progressão textual.
III No final do terceiro parágrafo, subentende-se a expressão “questões éticas” em seguida ao termo “outras”.
Assinale a opção correta.
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Joinville - SC
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar de Educador
|
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar Escolar |
Q2366961
Português
Texto associado
Texto CB2A1
As discussões sobre o uso da tecnologia na educação já
acontecem há alguns anos e foram potencializadas após a
pandemia de covid-19 e, mais recentemente, pelo Relatório de
Monitoramento Global da Educação publicado pela UNESCO
em 2023.
A infoexclusão é um ponto de atenção no relatório.
Embora o Brasil tenha iniciativas de distribuição de
equipamentos de informática nas escolas, quem está conectado à
Internet não necessariamente está digitalmente incluído. Além da
democratização do acesso e disponibilização de infraestrutura, é
necessário o multiletramento.
Nesse contexto, a visão dicotômica dos smartphones
como heróis ou vilões deve ser discutida. O relatório da
UNESCO revela que um em cada quatro países já proibiu ou
restringiu o uso de smartphones nas salas de aulas, alegando
dispersão e prejuízos para a aprendizagem. Além disso,
preocupam questões éticas, como gravação de aulas ou uso de
imagens sem autorização, falta de controle ao que os alunos
possam acessar, cyberbullying, exposição a conteúdos
inapropriados, acesso a fake news, entre outras.
No entanto, simplesmente proibir o uso de smartphones
nas escolas segue na contramão do que vislumbramos para a
formação dos estudantes nos dias atuais. Eles precisam aprender
a evitar o uso nocivo da tecnologia, desenvolvendo noções
básicas em favor do seu uso acadêmico e cidadão.
Enfrentamos na contemporaneidade inúmeros desafios no
que se refere à tecnologia aplicada à educação. Entretanto,
vislumbramos, a partir do uso ético e criativo da tecnologia
educacional, uma potência que não pode ser desconsiderada.
Érica Ramos Rocha Silva. Possibilidades da tecnologia na educação.
Internet: <www.correio24horas.com.b> (com adaptações).
Quanto ao gênero textual, o texto CB2A1 pode ser caracterizado
corretamente como
Ano: 2023
Banca:
JCM CONCURSOS
Órgão:
Prefeitura de Carrancas - MG
Prova:
JCM CONCURSOS - 2023 - Prefeitura de Carrancas - MG - Auxiliar de Serviço Escolar |
Q3701925
Turismo
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
As próximas cinco questões devem ser respondidas de
acordo com o PLANO DIRETOR DO MUNICÍPIO DE
CARRANCAS
De acordo com o Art. 34, a Política de Turismo de
Carrancas, visando a compatibilizar-se com a Política
Territorial, a proteção ambiental e o desenvolvimento
econômico do Município, tem como diretrizes:
I - O investimento no turismo como alternativa de desenvolvimento sustentável do Município.
II - A implementação de uma política de turismo ecológico, promovendo o aproveitamento dos recursos naturais do Município.
III - O fortalecimento e articulação institucional para o planejamento e a gestão do turismo.
IV - A criação e estruturação de atrativos e roteiros turísticos.
V - O apoio ao desenvolvimento de serviços e equipamentos turísticos.
Estão CORRETAS:
I - O investimento no turismo como alternativa de desenvolvimento sustentável do Município.
II - A implementação de uma política de turismo ecológico, promovendo o aproveitamento dos recursos naturais do Município.
III - O fortalecimento e articulação institucional para o planejamento e a gestão do turismo.
IV - A criação e estruturação de atrativos e roteiros turísticos.
V - O apoio ao desenvolvimento de serviços e equipamentos turísticos.
Estão CORRETAS:
Ano: 2023
Banca:
JCM CONCURSOS
Órgão:
Prefeitura de Carrancas - MG
Prova:
JCM CONCURSOS - 2023 - Prefeitura de Carrancas - MG - Auxiliar de Serviço Escolar |
Q3701922
Raciocínio Lógico
Analise atentamente a sequência abaixo, identificando a
lógica da sua formação. A seguir, assinale a alternativa
cujo elemento preenche CORRETAMENTE o espaço em
branco.
Ano: 2023
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Alto Bela Vista - SC
Prova:
AMAUC - 2023 - Prefeitura de Alto Bela Vista - SC - Auxiliar de Educação Básica |
Q3636311
Pedagogia
O Auxiliar de Educação de Educação Básica exerce sua
função sob orientação do docente ou da equipe
pedagógica, em práticas como por exemplo:
Ano: 2023
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Alto Bela Vista - SC
Prova:
AMAUC - 2023 - Prefeitura de Alto Bela Vista - SC - Auxiliar de Educação Básica |
Q3636310
Pedagogia
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB), a educação infantil será oferecida:
Ano: 2023
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Alto Bela Vista - SC
Prova:
AMAUC - 2023 - Prefeitura de Alto Bela Vista - SC - Auxiliar de Educação Básica |
Q3636309
Pedagogia
As atividades propostas no planejamento devem ser
desenvolvidas com objetivos previamente estabelecidos,
havendo na atuação do profissional que as executa a
característica de fundamentar sua prática em um foco.
Tal característica é conhecida hoje como:
Ano: 2023
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Alto Bela Vista - SC
Prova:
AMAUC - 2023 - Prefeitura de Alto Bela Vista - SC - Auxiliar de Educação Básica |
Q3636308
Pedagogia
O aprimoramento de habilidades que fundamentam as
práticas pedagógicas destinam-se ao desenvolvimento
pleno da criança, que se concentram em áreas
específicas, cujas quatro principais são:
Ano: 2023
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Alto Bela Vista - SC
Prova:
AMAUC - 2023 - Prefeitura de Alto Bela Vista - SC - Auxiliar de Educação Básica |
Q3636307
Pedagogia
O direito de contestar critérios avaliativos, garantido no
Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), também
permite:
Ano: 2023
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Alto Bela Vista - SC
Prova:
AMAUC - 2023 - Prefeitura de Alto Bela Vista - SC - Auxiliar de Educação Básica |
Q3636306
Nutrição
O preparo dos alimentos das crianças na escola deve
seguir normas como as que garantem o seu valor
nutricional, pois para além da manutenção da saúde
física, uma boa alimentação pode influenciar no
processo de aprendizagem da criança, por exemplo:
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