O educador deve assumir uma postura neutra diante do real, pois a função da educação é estudar e constatar a realidade, para compreendê-la e admirá-la como obra da construção humana.

O educador deve tomar consciência de que não é apenas objeto da história, mas também sujeito. No mundo da história, da cultura e da política, deve constatar a realidade não para se acomodar, mas para mudar.

Para que se possa transformar o mundo por meio da educação é preciso pregar a rebelião e instigar a revolta nas camadas populares, pelo fato de estas serem profundamente injustiçadas.

O educador deve respeitar o saber dos grupos com que trabalha. Porém, não pode permitir que estes predominem, por ter consciência de que aquilo que pensa, em face de sua formação, é melhor para o grupo.

Pensar certo é uma postura exigente, difícil e penosa que o professor tem de assumir diante dos outros e com os outros, em face do mundo e dos fatos.

Pensar certo é ter a certeza de que todas as ações humanas estão predeterminadas pelo destino, que a interferência do indivíduo pouco mudará a realidade.

Pensar certo é agir com espontaneidade, a ponto de todas as ações serem pautadas pelo espontaneísmo.

Pensar certo é fácil, pouco exigente e complementa a atitude autoritária do professor, que cada vez menos necessita da rigorosidade metódica.

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O espontaneísmo é uma perspectiva pedagógica que deixa a escola desvalorizada e isenta de cumprir seu papel, embasada nas teorias filosóficas que reforçam a incapacidade do homem em transformar sua vida por acreditar em um determinismo preexistente.

A concepção ambientalista é inspirada nas filosofias empirista e positivista e atribui exclusivamente ao ambiente as características humanas e privilegia a experiência como fonte de conhecimento e de formação de hábitos de comportamento.

Desde o nascimento, há uma interação do ser humano com o meio social e cultural no qual está inserido. Essa concepção se fundamenta no materialismo dialético, que acredita que o conhecimento envolve sempre um fazer e um atuar do homem.

Inspirada nas premissas das filosofias racionalista e idealista, a abordagem inatista se baseia na crença de que as capacidades básicas de cada ser humano já se encontram praticamente prontas no momento do nascimento.

A linguagem humana é a representação da evolução da linguagem animal. Um indício disso é que os animais nãohumanos emitem sons que expressam seus estados e contagiam seus semelhantes. Nesse sentido, a linguagem humana e a dos outros animais não diferem do ponto de vista qualitativo.

Para Vigotsky, a linguagem é uma ferramenta que o homem utiliza com a finalidade de passar conhecimento de uma geração para outra. Nesse sentido, a linguagem humana tem como fim primordial a transmissão dos conhecimentos acumulados pelas gerações anteriores.

O surgimento da linguagem imprime mudanças essenciais nos processos psíquicos do homem, tais como: permite lidar com objetos do mundo exterior mesmo quando eles estão distantes; possibilita a conceituação, a ordenação e a classificação dos objetos; designa coisas, ações e significados precisos.

Para Vigotsky, a linguagem humana é, primeiro, interior, depois, egocêntrica e, por último, exterior. Dessa forma, para conseguir uma fala social ou cultural, o indivíduo inicia o processo de dentro para fora.

As características tipicamente humanas estão presentes no indivíduo desde o seu nascimento e, à medida que o homem transforma o seu meio, transforma-se a si mesmo.

O cérebro é um sistema fechado, e sua estrutura e seu sistema de funcionamento foram moldados ao longo da história humana.

A relação do homem com o mundo é direta, inexistindo mediação entre pensamento e ações humanas.

As funções psicológicas humanas se originam nas relações do indivíduo com seu contexto social e cultural.

I, II e V.

I, III e IV.

II, IV e VI.

III, V e VI.

Na visão tradicional, a avaliação de aprendizagem é encarada como um processo em que o aluno deve devolver ao professor o que dele recebeu, exatamente como recebeu.

A perspectiva construtivista propõe uma nova relação entre o professor, o aluno e o conhecimento. Nessa perspectiva, a avaliação é considerada um momento de acerto de contas.

A prova escrita é o único instrumento de avaliação por meio do qual se pode medir a eficácia dos conhecimentos adquiridos.

A avaliação deve ser pensada de acordo com o contexto de ensino. Nesse sentido, as respostas do aluno independem da clareza e da precisão das questões.

O anúncio de que o Brasil passou de devedor a credor do mercado financeiro internacional — ou seja, têm reservas superiores à soma das dívidas externas pública e privada — foi feito em um momento particularmente oportuno.

Aos investidores externos mostra que o Brasil está bastante protegido contra as turbulências que deprimem os mercados desde que estourou a bolha do subprime.

Quando só se fala em redução da atividade, principalmente nos EUA, o Brasil desponta como um destino seguro para novos investimentos.

Para a opinião pública brasileira, fica demonstrado o acerto das decisões e da política econômica e financeira do Banco Central.

O segmento "lhes revelam" (l.3) corresponde a revelam delas.

A forma verbal "desenvolverem" (l.4) está no plural para concordar com "conhecimentos" (l.5).

O sinal indicativo de crase em "à leitura crítica dos clássicos" (l.8-9) justifica-se pela regência de "vão dando" (l.8) e pela presença de artigo definido feminino singular.

No termo "a todas as pessoas" (l.17), ao se eliminar o pronome "todas", é necessário eliminar a preposição "a" e colocar sinal indicativo de crase em "as pessoas".

Os democratas procuram difundir as informações esperando que as pessoas fortaleçam seu espírito crítico.

As informações impedem o desenvolvimento da atenção às experiências da realidade.

O leitor é sempre passivo em relação às informações que recebe dos jornais e da leitura dos clássicos.

A leitura crítica dos clássicos não contribui para um programa de desenvolvimento da atenção sobre as experiências.

"se deixam" (l.2).

"as envolva" (l.3).

"os homens" (l.7).

"em que vivem" (l.8).

Indaga-se, por exemplo: com que direito os professores exigem dos alunos que leiam as obras-primas da literatura mundial, que percam tanto tempo estudando a Antígona, de Sófocles, o Hamlet, de Shakespeare ou os poemas de Baudelaire?

Um estudante, dois ou três anos passados, queria saber qual seria o prazer proporcionado pelos clássicos. E explicava: "Se eu dedicar meia hora a um joguinho eletrônico, terei um intretenimento muito mais prazeroso do que lendo Kafka, Proust ou Dostoievski."

Ponderei que isso dependia das ambições do seu conhecimento. Se lhe basta meia hora de joguinhos eletrônicos e ele dispensa os clássicos, tornar-se-á um inculto. Conforme advertência do já citado filósofo Hegel: "Na facilidade com que o espírito se satisfaz, pode-se medir a extensão da sua perda."

Nas condições da indústria cultural, as criações proporcionam pequenos impactos imediatos, que não contribuem nem para as rupturas, nem para a continuidade necessária do processo histórico.

O emprego de primeira pessoa em "Sei" (l.1) confere ao texto um tom de subjetividade.

Os sinais indicativos de crase das linhas 7, 8 e 9 se justificam pela regência do verbo "recorrem" (l.7) e pela presença de artigo definido feminino.

Em "chegou a dizer" (l.10-11), "a" é preposição exigida pela regência de "chegou".

Em "pediu aos seus colaboradores" (l.14), "aos" é artigo definido.

Na linha 1, o sinal indicativo de crase em "à de credor" justifica-se pela regência de "Passar".

Antes da expressão "de credor" (l.1), subentende-se a repetição da palavra "condição".

A expressão "coroamento"" (l.3) está sendo empregada em sentido conotativo ou figurado.

A expressão "adubado o terreno" (l.19) está sendo empregada em sentido denotativo.

É surpreendente o fato de o Brasil passar da condição de devedor internacional para credor.

No Brasil, o controle do débito externo é resultado de um planejamento estratégico de longo prazo.

A administração do problema da dívida externa exigiu medidas heterodoxas e populistas do governo brasileiro.

O Brasil, porque se tornou credor, já não é mais atrativo para os investidores estrangeiros.

"parece ser uma incapacidade crônica de converter sua produção acadêmica em invenções" (l.3-4).

"até que o país não se saiu muito mal" (l.7-8).

"O país é o 15.º do mundo na publicação de artigos científicos em periódicos de primeira linha" (l.15-16).

"O Brasil não pode conformar-se ao papel de exportador de commodities" (l.20-21).

"Foi divulgado" (l.1) por Divulgaram-se.

"que gerem" (l.5) por que possam gerar.

"Com isso" (l.9) por Em vista disso.

"de que" (l.18) por segundo o qual.

O fato de o Brasil não converter suas pesquisas em invenções que gerem patentes é um fato novo.

O número de requisições de patente permanece inalterado há vários anos.

A produção científica e a economia brasileira oferecem condições para que o país possa estar mais bem colocado no ranque da inovação científica.

O fato de o Brasil ser um exportador de commodities é que impede o desenvolvimento de novas patentes.

O emprego da palavra "entalado" (l.3) é uma das evidências de que o texto está redigido em língua formal culta.

Na linha 7, o "se", em "não se saiu", é exigido pela regência do termo "o país".

As formas verbais de primeira pessoa do plural "apresentamos" (l.8), "galgamos" (l.10) e "passamos" (l.10) indicam que o autor está falando apenas em nome dos cientistas.

Na linha 20, em "eliminá-las", a forma pronominal "-las" retoma o antecedente "falhas".