a equipe diretiva, os pais e representantes da comunidade 

a direção, os professores e demais funcionários da instituição 

os representantes delegados pela secretaria de educação, os gestores e os professores da unidade escolar

os gestores, coordenadores, professores, demais funcionários, alunos, pais e representantes da comunidade

construção de hábitos que serão reforçados na etapa seguinte da escolarização

interação afetiva, fato que fornece segurança e que contribui para a construção de sua identidade

ruptura com a figura materna, que deixará de ser a referência de cuidado, segurança e atenção para a criança

desenvolvimento de valores que vão se contrapor aos que são defendidos pela família, uma vez que a sociedade é plural e diversa

estabelece padrões fixos de beleza e estética 

reforça os valores que devem ser interiorizados pelos leitores 

estimula a criatividade e a imaginação; contribui na formação da identidade e favorece o desenvolvimento do senso crítico

funciona como escape da realidade, distração dos problemas reais e alienação temporária, durante o período de duração da leitura

controle de frequência das crianças, exigido o mínimo de 75% (setenta e cinco por cento) do total de horas 

expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança, por meio de notas 

elaboração criteriosa de relatórios descritivos, detalhando o que cada criança sabe, com o objetivo de promoção ao ensino fundamental 

observação sistemática, crítica e criativa do comportamento de cada criança bem como utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos etc.) 

aprender a escrever produzindo oralmente textos com destino escrito, sendo o professor o escriba

realizar testes relativos à memória auditiva, ao ritmo, à discriminação visual, a fim de determinar o momento certo para o início da alfabetização 

realizar exercícios xerografados de coordenação perceptivomotora, como passar o lápis sobre linhas pontilhadas, a fim de garantir a prontidão para a alfabetização

vivenciar o período preparatório da alfabetização,realizando cópia de vogais e consoantes, ensinadas uma de cada vez, tendo como objetivo que as crianças relacionem sons e escritas

tradicional, nova, renovada, libertadora, crítico-social dos conteúdos e tecnicista

tradicional, renovada progressivista, renovada não-diretiva e tecnicista

libertária, renovada, progressivista e não diretiva 

nova, libertadora e libertária 

a Lei 4.024/61, que estabelecia a descentralização da educação, com autonomia para estados e municípios na organização de seus sistemas educacionais

a Lei 7.692/71, que teve um caráter mais técnico e pragmático, refletindo as políticas econômicas e sociais do governo militar, que priorizava o desenvolvimento industrial

a Lei 8.068/90, que legitimou a educação como direito de todos e dever do Estado, seguindo a Constituição Federal de 1988

a Lei 9.394/96, que incorporou diretrizes internacionais sobre a educação para o desenvolvimento humano.

preparar as crianças de zero a cinco anos para a continuidade dos estudos, oferecer a formação básica para o trabalho e para o exercício da cidadania

viabilizar as condições de acesso e permanência na escola para os filhos dos trabalhadores, estendendo, quando necessário, o horário escolar para até 12 (doze) horas diárias

assumir a responsabilidade de tornar as creches e préescolasespaços privilegiados de convivência, de construção de identidades coletivas e de ampliação de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas 

assegurar a cada um e a todos o acesso ao conhecimento e aos elementos da cultura imprescindíveis para o seu desenvolvimento pessoal e para a vida em sociedade, assim como os benefícios de uma formação comum, independentemente da grande diversidade da população escolar e das demandas sociais

dislexia

discalculia

transtorno no processamento auditivo central 

transtorno do déficit de atenção e hiperatividade