Questões de Concurso para Residência | Qconcursos.com

Q4354046

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354046 Psicologia

A avaliação psicológica de um menino de 8 anos é realizada devido a dificuldades acadêmicas persistentes e suspeita de dificuldades cognitivas. A criança apresenta bom repertório verbal nas conversas, mas lentidão para resolver tarefas escolares, dificuldade para copiar da lousa e baixo rendimento em matemática. Durante a avaliação, o profissional opta pela aplicação da Escala Wechsler Abreviada de Inteligência (WASI), considerando a necessidade de uma estimativa breve do funcionamento intelectual geral para subsidiar encaminhamentos iniciais. Os resultados indicam discrepância importante entre os índices, com desempenho significativamente superior nas tarefas verbais em comparação às de organização perceptual/raciocínio não verbal.

Diante desse cenário, a interpretação tecnicamente adequada é que

A

os resultados da WASI são suficientes para se concluir a presença de transtorno específico de aprendizagem, dispensando a articulação com outras fontes como avaliação neuropsicológica ou investigação complementar.

B

a superioridade verbal indica ausência de dificuldades cognitivas clinicamente relevantes, sendo improvável que as queixas escolares tenham relação com fatores relacionados ao neurodesenvolvimento.

C

a discrepância observada sugere heterogeneidade no funcionamento cognitivo, exigindo cautela interpretativa e integração dos dados com história do desenvolvimento, desempenho escolar e outros instrumentos psicológicos.

D

a Escala Wechsler Abreviada de Inteligência (WASI) não pode ser utilizada com crianças, por se tratar de instrumento abreviado, sendo restrita à população adulta e inadequada para utilização no caso em questão.

E

as diferenças expressivas entre os índices obtidos na WASI tornam os resultados inconclusivos e clinicamente pouco confiáveis, inviabilizando a articulação dos achados com as dificuldades escolares apresentadas pela criança.

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Q4354045

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354045 Psicologia

Um homem de 24 anos é encaminhado para avaliação psicológica devido a importante prejuízo acadêmico, retraimento social progressivo e relatos familiares de comportamento considerado estranho. Durante a aplicação da Técnica do Desenho da Casa-Árvore-Pessoa (HTP), adaptada à realidade brasileira, observa-se produção marcada por empobrecimento gráfico importante, figuras humanas fragmentadas, proporções pouco usuais, dificuldades de integração entre partes do desenho, inserção de elementos pouco coerentes com a realidade compartilhada e discurso de inquérito marcado por associações pouco organizadas. A interpretação é realizada de forma integrada, considerando os parâmetros técnicos do instrumento.

Esse conjunto de indicadores sugere principalmente

A

um funcionamento marcado por controle rígido dos impulsos e excessiva necessidade de organização, com predominância de recursos defensivos de natureza obsessiva.

B

um predomínio de conflitos relacionais ligados à necessidade de aprovação e expressividade emocional exacerbada nas relações interpessoais.

C

um funcionamento emocional predominantemente ansioso, caracterizado por tensão difusa, preocupação excessiva e hipervigilância interpessoal.

D

uma fragilidade no contato com a realidade compartilhada, prejuízo da integração perceptiva e comprometimento importante da organização do pensamento.

E

um funcionamento cognitivo preservado, com sinais predominantes de retraimento defensivo associado a traços de introversão.

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Q4354044

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354044 Psicologia

A escola solicita a avaliação psicológica de um menino de 10 anos devido a dificuldades persistentes de atenção, esquecimento frequente de instruções e baixo rendimento em atividades que exigem seguir múltiplas etapas. Durante a entrevista com os pais, é relatado que a criança frequentemente perde o fio de raciocínio ao realizar tarefas, necessita de repetição constante de comandos e apresenta dificuldades em cálculos mentais. Considerando a hipótese de prejuízo em memória operacional, a profissional decide investigar de forma mais específica esse domínio cognitivo por meio da 4ª edição da Escala Wechsler de Inteligência para Crianças (WISC-IV).

Nesse contexto, é correto afirmar que os subtestes que avaliam mais diretamente o Índice de Memória Operacional (IMO) são:

A

Cubos e Conceitos Figurativos, por investigarem manipulação ativa de informações visuoespaciais e raciocínio abstrato sob demanda atencional.

B

Dígitos e Sequência de Números e Letras, por exigirem armazenamento temporário e manipulação mental de informações auditivo-verbais.

C

Vocabulário e Compreensão, por avaliarem organização do raciocínio verbal e acesso ao repertório linguístico previamente adquirido.

D

Código e Procurar Símbolos, por examinarem velocidade de processamento e rastreamento visuoperceptivo em tempo limitado.

E

Completar Figuras e Raciocínio Matricial, por avaliarem integração perceptiva e raciocínio fluido não verbal.

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Q4354043

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354043 Psicologia

Uma psicóloga realiza uma avaliação psicológica de um adulto encaminhado para investigação de características de personalidade, recursos adaptativos e indicadores de sofrimento emocional. Com base nos objetivos da avaliação e nas hipóteses formuladas, seleciona instrumentos aprovados pelo Sistema de Avaliação de Testes Psicológicos (SATEPSI) pertencentes a diferentes categorias metodológicas, incluindo um instrumento de autorrelato e uma técnica projetiva. Durante a discussão do caso, um estagiário questiona essa decisão, argumentando que a utilização de diferentes instrumentos torna a avaliação mais demorada e complexa, perguntando em que situações essa estratégia é tecnicamente justificada.

À luz dos fundamentos da avaliação psicológica, a resposta adequada da psicóloga é que

A

técnicas projetivas e inventários de autorrelato produzem medidas equivalentes dos traços de personalidade, sendo sua utilização conjunta destinada principalmente à confirmação das hipóteses inicialmente formuladas.

B

técnicas projetivas apresentam maior validade para avaliação da personalidade porque reduzem integralmente a influência da desejabilidade social e das estratégias conscientes de resposta habitualmente mobilizada em instrumentos de autorrelato.

C

instrumentos de autorrelato e técnicas projetivas diferem quanto ao modo de obtenção das informações, podendo oferecer evidências complementares do funcionamento psicológico ao mobilizarem processos distintos de resposta do examinando.

D

instrumentos de autorrelato somente produzem resultados válidos quando o examinando possui plena consciência das características que estão sendo avaliadas, razão pela qual são contraindicados em avaliações clínicas.

E

a utilização conjunta de instrumentos projetivos e de autorrelato se justifica desde que seus resultados sejam convergentes, pois divergências entre eles apontam para baixa validade dos procedimentos empregados.

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Q4354042

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354042 Psicologia

Em um grupo terapêutico para adolescentes, uma jovem de 16 anos relata frequentes conflitos com a mãe, descrevendo- -a como “controladora” e “incapaz de entender o que eu sinto”. Ao explorar uma situação recente de discussão, o terapeuta propõe a dramatização da cena com auxílio de outros participantes. Após alguns minutos, interrompe a encenação e solicita à adolescente que continue a cena assumindo a posição ocupada pela personagem materna, reagindo às falas anteriormente dirigidas à mãe. A partir dessa experiência, a jovem passa a reconhecer aspectos emocionais do conflito que antes não havia considerado.

Segundo a teoria e a técnica do psicodrama, a intervenção realizada pelo terapeuta teve como principal finalidade

A

favorecer a catarse de integração, promovendo descarga emocional dos conteúdos conflituosos vivenciados pela protagonista.

B

intensificar a elaboração transferencial, permitindo reviver vínculos parentais primitivos no contexto grupal.

C

estimular o espelhamento grupal, permitindo que a adolescente observe sua própria atuação interpessoal a partir do comportamento dos demais participantes.

D

favorecer a espontaneidade por meio da ação dramática, ampliando a concretização de conteúdos emocionais não expressos nas interações familiares.

E

ampliar a percepção relacional da protagonista por meio da experimentação simbólica da perspectiva do outro significativo.

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Q4354041

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354041 Psicologia

Um adolescente de 15 anos, atendido em psicoterapia, apresenta preocupação excessiva e persistente com desempenho escolar, amizades e saúde dos pais. O jovem refere dificuldade para dormir, tensão muscular e pensamentos frequentes como: “Se eu tirar uma nota ruim, meu futuro estará arruinado” e “Se minha mãe demorar para responder uma mensagem, algo grave aconteceu”. Durante as sessões, a terapeuta pede que ele registre situações que desencadeiam ansiedade, identifique pensamentos automáticos e examine evidências favoráveis e contrárias às suas interpretações, construindo formulações alternativas mais realistas.

Com base nos princípios da Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC), é correto afirmar que a principal técnica empregada pela terapeuta é a

A

dessensibilização sistemática, centrada na exposição gradual a estímulos ansiogênicos que servem de gatilho aos pensamentos automáticos negativos.

B

associação livre, utilizada para favorecer a emergência espontânea de conteúdos inconscientes relacionados à ansiedade.

C

modelagem comportamental, baseada na adoção de comportamentos incompatíveis com os que desencadeiam pensamentos negativos.

D

reestruturação cognitiva, voltada à identificação, questionamento e reformulação de pensamentos disfuncionais associados à ansiedade.

E

economia de fichas, fundamentada no reforçamento contingente para redução de pensamentos catastróficos.

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Q4354040

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354040 Psicologia

Após o nascimento do irmão mais novo, uma menina de 5 anos é encaminhada para psicoterapia. Nas brincadeiras, a criança alterna momentos em que descreve a mãe como “a melhor do mundo” e outros em que afirma que ela “não gosta mais de mim” e “merece desaparecer”. Em uma sessão, após destruir um desenho da mãe durante a brincadeira, demonstra tristeza e pergunta à terapeuta se seria possível “consertar” o desenho para que a mãe “não fique machucada”.

À luz da teoria de Melanie Klein, é correto afirmar que a situação clínica sugere principalmente:

A

predomínio da posição esquizoparanóide, caracterizada pela integração estável dos aspectos amorosos e agressivos dirigidos ao objeto materno.

B

vivência relacionada à posição depressiva, evidenciada pela coexistência de amor e agressividade em relação ao mesmo objeto e pelo surgimento de culpa e desejo de reparação.

C

falha na constituição do objeto transicional, resultando em incapacidade de simbolização e prejuízo do brincar espontâneo.

D

predomínio do complexo de Édipo, expresso pela rivalidade direta com o genitor do mesmo sexo e desejo exclusivo de posse do genitor do sexo oposto.

E

regressão narcísica, caracterizada pelo predomínio de sentimentos de onipotência e centralidade do próprio desejo, com pouca consideração pela realidade emocional do outro.

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Q4354039

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354039 Psicologia

Uma criança de 8 anos é encaminhada para psicoterapia após mudanças comportamentais ocorridas depois da separação dos pais. Durante as sessões, a criança frequentemente brinca com bonecos representando um “vilão muito bravo” que destrói objetos, ameaça outros personagens e é descrito como “o culpado de tudo”. Quando questionada sobre quem seria esse personagem, responde: “Não sou eu, é ele que é mau”.

Com base nos mecanismos de defesa do ego na infância, é correto afirmar que o funcionamento psicológico descrito sugere predominantemente:

A

projeção, expressa pela atribuição de sentimentos ou impulsos internos ameaçadores a uma figura externa do brincar.

B

sublimação, observada na transformação de impulsos agressivos em atividade simbolicamente elaborada e socialmente aceita.

C

regressão, evidenciada pelo retorno a padrões de funcionamento característicos de etapas anteriores do desenvolvimento emocional.

D

isolamento, caracterizado pela separação entre a representação de conteúdos conflitivos e o afeto a eles associado.

E

racionalização, indicada pela construção de justificativas que reduzem o desconforto emocional decorrente dos sentimentos mobilizados.

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Q4354038

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354038 Psicologia

Um adolescente de 15 anos é encaminhado a um ambulatório de saúde mental após piora importante do funcionamento escolar e social nos últimos meses. O jovem apresenta humor deprimido, ansiedade intensa, dificuldades importantes de regulação emocional, baixa tolerância à frustração e conflitos familiares recorrentes após separação parental conflituosa. Embora verbalize sofrimento significativo, demonstra pouca capacidade de reflexão sobre estados internos, dificuldade para elaborar conflitos emocionais complexos e necessidade frequente de orientação concreta diante de problemas cotidianos. Não há sinais de desorganização psicótica.

Diante do quadro apresentado, a modalidade psicoterápica adequada para dar início ao atendimento do jovem é a

A

psicoterapia expressiva intensiva, centrada prioritariamente na interpretação sistemática de conflitos inconscientes e regressão transferencial profunda.

B

abordagem baseada na neutralidade técnica, evitando orientações ou intervenções diretivas para não comprometer a autonomia emocional.

C

psicoterapia de apoio, voltada ao fortalecimento de recursos adaptativos, manejo emocional, continência e ampliação gradual da capacidade reflexiva do adolescente.

D

psicoterapia focada na confrontação de mecanismos defensivos, priorizando interpretações frequentes de conteúdos inconscientes nas fases iniciais.

E

intervenção psicoterápica mínima, considerando que dificuldades emocionais na adolescência tendem a remitir espontaneamente após reorganização maturacional.

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Q4354037

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354037 Psicologia

Em um ambulatório-escola, uma psicóloga atende, em terapia, uma família composta por mãe, padrasto e um adolescente de 15 anos encaminhado após conflitos frequentes em casa, episódios de agressividade verbal e recusa persistente em seguir regras familiares. Nas primeiras sessões, observa- -se comunicação caótica, interrupções constantes, fronteiras familiares pouco definidas e dificuldade dos membros em estabelecer acordos mínimos de convivência. A terapeuta considera diferentes possibilidades de manejo clínico quanto ao grau de estruturação das intervenções.

Tendo em vista os desenvolvimentos mais recentes da terapia familiar, é correto afirmar que, nesse caso,

A

as dificuldades de organização familiar observadas contraindicam intervenções estruturadas, pois maior direcionamento aumenta a resistência dos membros e reduz a adesão ao tratamento.

B

quanto maior o conflito e a instabilidade familiar, menor deve ser a participação do terapeuta na condução do processo.

C

o grau de direcionamento do terapeuta independe do funcionamento familiar observado, devendo permanecer invariável ao longo do processo terapêutico.

D

intervenções mais diretivas são indicadas apenas para famílias sem conflitos relevantes, preservando-se abordagem não estruturada em casos complexos como o descrito.

E

a situação de elevada desorganização familiar demanda intervenções mais estruturadas e maior direcionamento do terapeuta.

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Q4354036

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354036 Psicologia

Um menino de 9 anos é encaminhado para avaliação por uma psicóloga. A criança frequentemente interrompe a aula com comentários inadequados, brincadeiras excessivas e falas em voz alta. A professora relata que costuma repreendê-lo diante da turma e encaminhá-lo à coordenação, momento em que o aluno geralmente sorri e parece satisfeito. Ao observá- -lo em sala de aula, a psicóloga percebe que os comportamentos disruptivos ocorrem principalmente durante tarefas acadêmicas mais difíceis e são frequentemente seguidos de atenção intensa dos adultos e afastamento temporário das atividades escolares.

À luz da Análise do Comportamento, a compreensão adequada da situação descrita é

A

considerar que o comportamento disruptivo decorre predominantemente de traços internos de personalidade opositora, sendo pouco influenciado pelas consequências ambientais subsequentes.

B

priorizar intervenções interpretativas voltadas à compreensão da motivação inconsciente das interrupções em sala de aula e sua relação com comportamentos prévios diante de figuras de autoridade.

C

interpretar que repreensões frequentes tendem a extinguir naturalmente comportamentos inadequados, independentemente das funções que esses comportamentos desempenhem para a criança.

D

compreender que os comportamentos podem estar sendo mantidos por contingências de reforçamento, envolvendo tanto obtenção de atenção quanto escape temporário de tarefas aversivas.

E

considerar que o comportamento inadequado resulta principalmente de dificuldades maturacionais, sendo improvável influência relevante das respostas dos adultos diante desse tipo de conduta.

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Q4354035

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354035 Psicologia

Uma psicóloga de orientação psicanalítica acompanha uma mulher de 29 anos em psicoterapia há cerca de seis meses. Nas últimas sessões, a paciente passou a demonstrar irritação crescente diante de pequenos atrasos da terapeuta, afirmando sentir-se “deixada de lado”, além de alternar momentos de intensa idealização com críticas severas à profissional. A terapeuta, por sua vez, percebe-se progressivamente ansiosa antes dos atendimentos, com forte desejo de tranquilizar a paciente e justificar repetidamente suas atitudes, sentindo-se culpada ao final das sessões.

Assinale a compreensão adequada da situação descrita à luz da teoria psicanalítica mais atual.

A

As reações emocionais da terapeuta devem ser evitadas, pois sentimentos do profissional representam interferências técnicas que prejudicam o trabalho psicoterápico, sem valor clínico para o processo.

B

A paciente apresenta manifestações transferenciais relacionadas a experiências emocionais prévias, enquanto as reações afetivas da terapeuta podem constituir elementos contratransferenciais relevantes para a compreensão clínica.

C

A idealização e irritação dirigidas ao terapeuta tendem a refletir predominantemente avaliações objetivas da qualidade da intervenção, possuindo relação limitada com processos inconscientes.

D

Sentimentos intensos do terapeuta indicam falha técnica importante, recomendando suspensão temporária das interpretações transferenciais ou mesmo encaminhamento da paciente a outro profissional.

E

Transferência e contratransferência são observadas principalmente em quadros neuróticos graves, sendo menos relevantes em processos terapêuticos de orientação psicanalítica da maioria dos pacientes atendidos na prática clínica.

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Q4354034

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354034 Psicologia

Após sucessivas interrupções de tratamento, um homem de 24 anos é encaminhado para um Centro de Atenção Psicossocial (CAPS). O paciente apresenta impulsividade intensa, episódios frequentes de agressividade, abuso de substâncias, baixa tolerância à frustração e importante dificuldade em refletir sobre estados emocionais, atribuindo seus problemas exclusivamente à ação de terceiros. Durante as entrevistas com a psicóloga que o atende, demonstra dificuldade em estabelecer vínculo terapêutico consistente e comparece de forma irregular aos atendimentos, frequentemente em estado de intoxicação.

No que se refere às indicações e contraindicações da psicoterapia de orientação analítica, a compreensão adequada para o caso é

A

considerar a psicoterapia analítica especialmente indicada, uma vez que impulsividade, baixa introspecção e dificuldades vinculares favorecem maior elaboração de conflitos inconscientes por meio da interpretação.

B

compreender que a psicoterapia analítica pode ser indicada desde o início, desde que o terapeuta flexibilize amplamente o setting e reduza exigências relacionadas à adesão e à estabilidade emocional.

C

considerar que características como impulsividade grave, baixa capacidade introspectiva, uso ativo de substâncias e instabilidade importante podem limitar a indicação inicial de psicoterapia analítica, exigindo maior estruturação terapêutica.

D

compreender que dificuldades de adesão, baixa motivação para tratamento e atribuição externa dos problemas tendem a ser adequadamente manejadas pela própria dinâmica interpretativa da psicoterapia analítica.

E

considerar que a indicação da psicoterapia analítica depende prioritariamente do diagnóstico psiquiátrico, sendo fatores como capacidade reflexiva, controle de impulsos e vínculo terapêutico aspectos secundários.

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Q4354033

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354033 Psicologia

Em uma Unidade Básica de Saúde (UBS), uma psicóloga acompanha um adolescente de 16 anos encaminhado pela escola após queda importante no rendimento acadêmico, retraimento social e irritabilidade crescente. Durante os atendimentos, o jovem relata que, após receber nota baixa em uma prova, passou a pensar: “Sou incapaz, nunca vou conseguir fazer nada direito”. Afirma ainda evitar sair com amigos porque acredita que “ninguém realmente se importa” e refere pessimismo intenso em relação ao futuro, dizendo que “não adianta tentar, porque nada vai melhorar”.

À luz do modelo cognitivo de Aaron Beck para depressão, é correto afirmar que

A

o adolescente apresenta pensamentos automáticos negativos associados a uma possível crença nuclear de desvalor pessoal, articulados a uma visão pessimista do mundo e do futuro.

B

“sou incapaz” corresponde a um pensamento automático isolado, enquanto a expectativa de fracasso futuro indica crença intermediária, configurando a tríade cognitiva da depressão.

C

o pessimismo do adolescente é expressão predominante de crenças intermediárias adaptativas, exercendo função protetiva diante de frustrações escolares.

D

a fala do adolescente reflete principalmente distorções perceptivas transitórias típicas da adolescência.

E

as afirmações de incapacidade, desinteresse e desesperança correspondem a crenças intermediárias, por expressarem avaliações negativas construídas a partir de experiências recentes.

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Q4354032

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354032 Psicologia

Um homem de 32 anos, com histórico de sofrimento psíquico grave, crises recorrentes, isolamento social progressivo e interrupções frequentes do tratamento, é acompanhado por uma psicóloga em uma Unidade Básica de Saúde (UBS). Após episódio recente de desorganização comportamental, a família solicita internação psiquiátrica prolongada, afirmando que o usuário “não consegue viver em sociedade”. Durante avaliação da equipe multiprofissional, observa-se que o paciente mantém períodos de estabilidade parcial, preserva vínculos familiares e demonstra interesse em retornar a atividades laborais quando adequadamente acompanhado.

Com base nos princípios do Sistema Único de Saúde (SUS) e da Reforma Psiquiátrica brasileira, a conduta coerente diante da situação descrita é

A

priorizar a institucionalização prolongada como principal recurso terapêutico, considerando que quadros graves de sofrimento psíquico demandam afastamento contínuo do convívio comunitário.

B

organizar o cuidado em serviços territoriais da Rede de Atenção Psicossocial, articulando acompanhamento multiprofissional e reabilitação psicossocial.

C

restringir a atuação da equipe de saúde mental ao controle medicamentoso das crises, uma vez que intervenções psicossociais possuem relevância secundária em transtornos mentais graves.

D

encaminhar prioritariamente para acompanhamento hospitalar especializado, entendendo que a atenção básica possui papel limitado diante de quadros psiquiátricos persistentes.

E

suspender intervenções comunitárias até remissão completa dos sintomas, visto que reinserção social durante períodos de instabilidade tende a comprometer a adesão terapêutica.

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Q4354031

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354031 Psicologia

Em um serviço de saúde mental infantojuvenil uma psicóloga acompanha dois adolescentes de 13 anos. O primeiro apresenta retraimento intenso, sensação de irrealidade, episódios de desorganização psíquica diante de separações e grande dificuldade em manter um senso estável de si. A história de desenvolvimento revela longos períodos de indisponibilidade materna nos primeiros meses de vida, em contexto de grave depressão pós-parto e sucessivas rupturas nos cuidados primários. O segundo adolescente apresenta furtos recorrentes na escola, mentiras frequentes, agressividade e desafios persistentes à autoridade. Os pais relatam que, após os 6 anos, houve importante ruptura ambiental, incluindo conflitos familiares, trocas de cuidadores e perda abrupta de um vínculo afetivo significativo, precedidos por um período inicial de desenvolvimento considerado satisfatório.

Com base na visão de Winnicott, pode-se entender que

A

ambos os quadros resultam predominantemente de conflitos edípicos mal elaborados, diferindo apenas na intensidade dos sintomas externalizantes e internalizantes apresentados por cada adolescente.

B

tanto manifestações psicóticas quanto comportamentos antissociais decorrem prioritariamente de predisposições constitucionais, possuindo relação secundária com experiências ambientais precoces.

C

o retraimento do primeiro adolescente e a agressividade do segundo representam formas equivalentes de oposição à autoridade relativamente comuns durante o estágio da adolescência normal.

D

a organização psicótica do primeiro adolescente pode relacionar-se a falhas ambientais muito precoces, enquanto a tendência antissocial do segundo costuma envolver privação afetiva após uma experiência inicial de cuidado suficientemente bom.

E

o retraimento do primeiro adolescente e os comportamentos antissociais do segundo constituem manifestações equivalentes de cisão primária do self, indicando que ambos os quadros decorrem do mesmo tipo de falha ambiental precoce.

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Q4354030

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354030 Psicologia

Uma psicóloga escolar acompanha um menino de 11 anos encaminhado pela coordenação pedagógica após mudanças recentes no comportamento. Antes confiante e participativo, passou a demonstrar insegurança diante de tarefas escolares, evita atividades em grupo nas quais acredita poder “errar na frente dos outros”. Em casa, os pais relatam que o filho demonstra forte preocupação em “não decepcionar” professores e familiares, além de irritação crescente no momento em que percebe desempenho insatisfatório quando comparado ao dos colegas.

Com base na teoria psicossocial de Erik Erikson, o entendimento adequado para a situação descrita é compreender que o menino vivencia um conflito relacionado ao estágio de

A

dependência versus segurança básica.

B

identidade versus confusão de papéis.

C

autonomia versus vergonha e dúvida.

D

iniciativa versus culpa.

E

diligência versus inferioridade.

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Q4354029

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354029 Psicologia

Em um serviço de acolhimento institucional, uma psicóloga acompanha um bebê de 14 meses que, apesar de receber cuidados físicos adequados, apresenta redução progressiva do contato visual, diminuição do interesse pelo ambiente, episódios frequentes de apatia e atraso no desenvolvimento emocional. Os cuidadores relatam que a criança passou por repetidas trocas de responsáveis e raramente estabelece vínculos consistentes e estáveis. Não há indícios de doença neurológica ou síndrome genética.

À luz da concepção de Spitz sobre o impacto das relações precoces no desenvolvimento, a interpretação adequada para o quadro descrito é

A

considerar que a criança apresenta indicadores compatíveis com prejuízos decorrentes de relações psicotóxicas ou privação afetiva precoce, capazes de comprometer o desenvolvimento emocional e relacional.

B

compreender que os sinais observados decorrem predominantemente de uma etapa transitória do desenvolvimento infantil, sendo esperado que desapareçam espontaneamente com o amadurecimento neurobiológico.

C

interpretar o comportamento como manifestação típica do processo de separação-individuação, no qual retraimento afetivo e apatia constituem expressões esperadas da conquista da autonomia infantil.

D

priorizar a oferta de estímulos cognitivos e pedagógicos à criança, uma vez que o desenvolvimento emocional infantil depende secundariamente da estabilidade dos vínculos precoces.

E

atribuir o quadro predominantemente à predisposição constitucional da criança, visto que experiências relacionais precoces exercem influência limitada sobre o desenvolvimento psíquico inicial.

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Q4354028

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354028 Pedagogia

Um menino de 7 anos, com dificuldades em leitura e resolução de problemas matemáticos simples, é acompanhado por uma psicóloga escolar. Em sala de aula, a professora observa que ele frequentemente não consegue completar tarefas sozinho, mas apresenta desempenho significativamente melhor quando recebe pistas verbais, exemplos graduais ou quando realiza atividades em dupla com colegas mais experientes. Os pais demonstram preocupação, afirmando que o filho “não consegue aprender no mesmo ritmo” e perguntam se deveriam insistir para que ele pratique sozinho até “amadurecer”.

Com base na concepção de desenvolvimento cognitivo de Vygotsky, a conduta coerente diante da situação descrita é

A

estimular prioritariamente o trabalho independente, pois o desenvolvimento cognitivo deve ocorrer antes da aprendizagem, sendo pouco eficaz oferecer ajuda antes da maturação das capacidades intelectuais.

B

favorecer atividades mediadas por adultos e colegas mais experientes, utilizando apoio gradual e interação social, pois a aprendizagem pode impulsionar o desenvolvimento das funções cognitivas ainda em consolidação.

C

evitar intervenções externas frequentes, uma vez que a ajuda de pessoas mais velhas tende a prejudicar a autonomia cognitiva e dificultar a consolidação das estruturas mentais próprias da criança.

D

priorizar as atividades lúdicas livres, pois dificuldades acadêmicas nessa idade decorrem predominantemente de fatores emocionais, e não de processos cognitivos mediados socialmente.

E

reduzir as demandas escolares e aguardar o amadurecimento espontâneo das funções cognitivas superiores, uma vez que o desempenho infantil depende prioritariamente de fatores biológicos.

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Q4354027

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354027 Psicologia

Uma psicóloga escolar acompanha uma criança de 5 anos, sem indícios de transtorno do neurodesenvolvimento ou prejuízo global da comunicação, matriculada na Educação Infantil, cujos pais relatam preocupação porque o filho “não gosta de brincar com outras crianças”, costuma impor regras rígidas às brincadeiras e apresenta crises de frustração quando os colegas modificam o jogo. Na escola, a professora observa que a criança participa das atividades coletivas, mas demonstra dificuldade para negociar papéis, compartilhar materiais e compreender perspectivas divergentes. Em reunião de orientação, os pais afirmam que costumam resolver conflitos pelo filho para evitar sofrimento emocional e frequentemente adaptam as brincadeiras familiares às exigências da criança.

Com base na teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget, a orientação adequada aos pais diante desse quadro é

A

incentivar predominantemente atividades individuais, pois a maturação cognitiva necessária para a socialização ocorrerá espontaneamente após os 7 anos, independentemente das oportunidades prévias de interações sociais cooperativas.

B

reduzir situações de conflito entre pares, uma vez que experiências de discordância podem intensificar a rigidez e o egocentrismo cognitivos característicos da idade da criança e impedir o desenvolvimento da socialização.

C

favorecer oportunidades de interação com outras crianças e experiências cooperativas, permitindo negociações e pequenas frustrações, pois a descentração cognitiva e a construção de regras compartilhadas se desenvolvem progressivamente nas trocas sociais.

D

ensinar regras sociais de maneira diretiva e reforçar sua obediência estrita, uma vez que a compreensão moral infantil depende prioritariamente da internalização de normas impostas pelos adultos.

E

priorizar intervenções emocionais voltadas ao fortalecimento do vínculo familiar, pois dificuldades de cooperação nessa faixa etária indicam predominantemente falhas de segurança básica, e não aspectos do desenvolvimento cognitivo.

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