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Questões de Concurso Para professor - ciências

Questões Discursivas

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Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP
Q1226269 Português
De princípio a interessou o nome da aeronave: não “zepelim” nem dirigível; o grande fuso de metal brilhante chamava-se modernissimamente blimp. Pequeno como um brinquedo, independente, amável. A algumas centenas de metros da sua casa ficava a base aérea dos soldados americanos e o poste de amarração dos dirigíveis. E de vez em quando eles deixavam o poste e davam uma volta, como pássaros mansos que abandonassem o poleiro num ensaio de voo. Assim, aos olhos da menina, o blimp1 existia como um animal de vida própria; fascinava-a como prodígio mecânico que era, e principalmente ela o achava lindo, todo feito de prata, librando-se2 majestosamente pouco abaixo das nuvens. Não pensara nunca em entrar nele; não pensara sequer que pudesse alguém andar dentro dele. Verdade que via lá dentro umas cabecinhas espiando, mas tão minúsculas que não davam impressão de realidade. O seu primeiro contato com a tripulação do dirigível começou de maneira puramente ocasional. Acabara o café da manhã; a menina tirara a mesa e fora à porta que dá para o laranjal, sacudir da toalha as migalhas de pão. Lá de cima um tripulante avistou aquele pano branco tremulando entre as árvores espalhadas e a areia, e o seu coração solitário comoveu-se. Vivia naquela base como um frade no seu convento – sozinho entre soldados e exortações patrióticas. E ali estava, juntinho ao oitão da casa, sacudindo um pano, uma mocinha de cabelo ruivo. O marinheiro agitou-se todo com aquele adeus. Várias vezes já sobrevoara aquela casa, vira gente entrando e saindo; e pensara quão distantes uns dos outros vivem os homens, quão indiferentes passam entre si, cada um trancado na sua vida. Ele estava voando por cima das pessoas, vendo-as e, se algumas erguiam os olhos, nenhuma pensava no navegador que ia dentro; queriam só ver a beleza prateada vogando pelo céu. Mas agora aquela menina tinha para ele um pensamento, agitava no ar um pano, como uma bandeira; decerto era bonita – o sol lhe tirava fulgurações de fogo do cabelo. Seu coração atirou-se para a menina num grande impulso agradecido; debruçou-se à janela, agitou os braços, gritou: “Amigo!, amigo!” – embora soubesse que o vento, a distância, o ruído do motor não deixariam ouvir-se nada. Gostaria de lhe atirar uma flor, um mimo. Mas que podia haver dentro de um dirigível da Marinha que servisse para ser oferecido a uma pequena? O objeto mais delicado que encontrou foi uma grande caneca de louça branca, pesada como uma bala de canhão. E foi aquela caneca que o navegante atirou; atirou, não: deixou cair a uma distância prudente da figurinha iluminada, num gesto delicado, procurando abrandar a força da gravidade, a fim de que o objeto não chegasse sibilante como um projétil, mas suavemente, como uma dádiva.
(Os cem melhores contos brasileiros do século. Org. Italo Moriconi – Objetiva, 2001. Adaptado) 1. blimp: dirigível 2. librando-se: flutuando, equilibrando-se 3. vogando: flutuando
Leia os trechos do texto.
•  Assim, aos olhos da menina, o blimp existia como um animal de vida própria... (1º parágrafo) •  ... embora soubesse que o vento, a distância, o ruído do motor não deixariam ouvir-se nada. (3º parágrafo)
Em relação ao conteúdo do texto, as expressões destacadas exprimem, correta e respectivamente:
Alternativas
Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Tapejara - RS
Q1222258 Biologia
As comunidades florestais, pertencentes a este bioma, estavam espalhadas, no período pós-glacial, por todo o leste norte-americano, Ásia oriental, oeste europeu, partes do leste australiano, Nova Zelândia, Japão e sul do Chile. Este bioma em questão foi muito modificado pelo homem na maior parte do mundo. É encontrado onde o clima de verão é quente, com umidade relativa e chuvas frequentes. Os invernos são severos, mas é uma época em que as áreas de arbustos estão sem folhas e inativas. Estas características descrevem qual tipo de bioma? 
Alternativas
Q1218387 Ciências

A respeito do Projeto Genoma, julgue o item a seguir.


O referido projeto revelou a existência de grande quantidade de sequências repetidas de DNA no genoma humano.

Alternativas
Q1218386 Ciências

A respeito do Projeto Genoma, julgue o item a seguir.


As tarefas de sequenciamento ficaram concentradas em instituições americanas e seus resultados foram publicados quase uma década após as primeiras sequências serem desveladas.

Alternativas
Q1218385 Ciências

A respeito do Projeto Genoma, julgue o item a seguir.


Os objetivos originais desse projeto incluíam construir um mapa físico detalhado de todo o genoma humano.

Alternativas
Q1218384 Ciências

Acerca dos desafios relacionados à educação ambiental e às condições de sobrevivência das diversas espécies da Terra, julgue o próximo item.


O Brasil é pioneiro entre os países da América Latina de ter desenvolvido uma política nacional específica para a educação ambiental, no entanto, esta não contemplou a educação não formal.

Alternativas
Q1218383 Ciências

Acerca dos desafios relacionados à educação ambiental e às condições de sobrevivência das diversas espécies da Terra, julgue o próximo item.


As iniciativas de educação ambiental não devem ser exclusivas do poder público, mas podem se estender às empresas por meio de cursos de educação ambiental.

Alternativas
Q1218382 Ciências

Acerca dos desafios relacionados à educação ambiental e às condições de sobrevivência das diversas espécies da Terra, julgue o próximo item.


A educação ambiental deve promover a consciência de que o crescimento econômico é contrário à sustentabilidade.

Alternativas
Q1218381 Ciências

Acerca dos desafios relacionados à educação ambiental e às condições de sobrevivência das diversas espécies da Terra, julgue o próximo item.


O nitrogênio, após ser absorvido por certas bactérias a partir do gás nitrogênio atmosférico, se torna fundamental à vida de diversos seres vivos.

Alternativas
Q1218380 Ciências

Texto 3A5-I

Como atividade prévia a uma aula com alunos do 4.o ano do ensino fundamental a respeito de pontos cardeais e fenômenos cíclicos, uma professora solicitou que cada aluno escrevesse onde o Sol nascia e onde ele se punha, segundo as concepções de cada um deles. Um dos alunos apresentou a seguinte resposta: “o Sol nasce atrás da Praça de São Francisco e se põe atrás da Igreja Matriz de Nossa Senhora”.


A figura a seguir indica as marcações feitas por um grupo de alunos ao final do 1.º momento da atividade descrita no plano de aula proposto para o texto 3A5-I.


Com base nas informações apresentadas, julgue o item subsecutivo.

O eixo inclinado de rotação da Terra em relação à sua órbita ao redor do Sol não influi na sombra projetada, independentemente do local de realização do experimento.
Alternativas
Q1218379 Ciências

Texto 3A5-I

Como atividade prévia a uma aula com alunos do 4.o ano do ensino fundamental a respeito de pontos cardeais e fenômenos cíclicos, uma professora solicitou que cada aluno escrevesse onde o Sol nascia e onde ele se punha, segundo as concepções de cada um deles. Um dos alunos apresentou a seguinte resposta: “o Sol nasce atrás da Praça de São Francisco e se põe atrás da Igreja Matriz de Nossa Senhora”.


A figura a seguir indica as marcações feitas por um grupo de alunos ao final do 1.º momento da atividade descrita no plano de aula proposto para o texto 3A5-I.


Com base nas informações apresentadas, julgue o item subsecutivo.

Na figura, o ponto A indica, aproximadamente, o sentido leste.
Alternativas
Q1218378 Ciências
Texto 3A5-I
Como atividade prévia a uma aula com alunos do 4.º ano do ensino fundamental a respeito de pontos cardeais e fenômenos cíclicos, uma professora solicitou que cada aluno escrevesse onde o Sol nascia e onde ele se punha, segundo as concepções de cada um deles. Um dos alunos apresentou a seguinte resposta: “o Sol nasce atrás da Praça de São Francisco e se põe atrás da Igreja Matriz de Nossa Senhora”.

   A seguir, são apresentados elementos que compõem o plano da aula que se seguiu à atividade apresentada no texto 3A5-I.

Habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos: identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon) e compará-las com aquelas obtidas por meio de uma bússola.

Materiais necessários: vara de madeira, régua, esquadro, giz, barbante e bússola.
Local: pátio a céu aberto na escola.
Horário: 8 h às 10 h (1.º momento); e 16 h às 18 h (2.º e 3.º momentos).
Organização dos alunos: grupos pequenos (3 a 4 alunos).
Descrição da atividade:

   1.º momento – cada grupo recebe uma vara de madeira, régua, esquadro, barbante e giz e, sob orientação do professor, fixa a vara perpendicularmente ao solo, marca com o giz a posição da sombra da vara sobre o piso e, fixando o barbante na base da vara, desenha um círculo cujo raio é o tamanho da sombra;
     2.º momento – cada grupo marca a posição da sombra naquele instante e tenta identificar a posição dos pontos cardeais;
    3.º momento – uma bússola é entregue a cada grupo para que eles comparem suas marcações com as medições na bússola.

Considerando as informações apresentadas e os aspectos a ela relacionados, julgue o item que se segue.
O primeiro momento da aula pode ser classificado como trabalho por grupos temáticos, que é caracterizado pela independência dos grupos para realização de tarefas diversas.
Alternativas
Q1218377 Ciências
Texto 3A5-I
Como atividade prévia a uma aula com alunos do 4.º ano do ensino fundamental a respeito de pontos cardeais e fenômenos cíclicos, uma professora solicitou que cada aluno escrevesse onde o Sol nascia e onde ele se punha, segundo as concepções de cada um deles. Um dos alunos apresentou a seguinte resposta: “o Sol nasce atrás da Praça de São Francisco e se põe atrás da Igreja Matriz de Nossa Senhora”.

   A seguir, são apresentados elementos que compõem o plano da aula que se seguiu à atividade apresentada no texto 3A5-I.

Habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos: identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon) e compará-las com aquelas obtidas por meio de uma bússola.

Materiais necessários: vara de madeira, régua, esquadro, giz, barbante e bússola.
Local: pátio a céu aberto na escola.
Horário: 8 h às 10 h (1.º momento); e 16 h às 18 h (2.º e 3.º momentos).
Organização dos alunos: grupos pequenos (3 a 4 alunos).
Descrição da atividade:

   1.º momento – cada grupo recebe uma vara de madeira, régua, esquadro, barbante e giz e, sob orientação do professor, fixa a vara perpendicularmente ao solo, marca com o giz a posição da sombra da vara sobre o piso e, fixando o barbante na base da vara, desenha um círculo cujo raio é o tamanho da sombra;
     2.º momento – cada grupo marca a posição da sombra naquele instante e tenta identificar a posição dos pontos cardeais;
    3.º momento – uma bússola é entregue a cada grupo para que eles comparem suas marcações com as medições na bússola.

Considerando as informações apresentadas e os aspectos a ela relacionados, julgue o item que se segue.
As habilidades presentes no planejamento correspondem àquelas previstas para o 4.º ano do ensino fundamental na BNCC.
Alternativas
Q1218376 Ciências

Texto 3A5-I


   Como atividade prévia a uma aula com alunos do 4.o ano do ensino fundamental a respeito de pontos cardeais e fenômenos cíclicos, uma professora solicitou que cada aluno escrevesse onde o Sol nascia e onde ele se punha, segundo as concepções de cada um deles. Um dos alunos apresentou a seguinte resposta: “o Sol nasce atrás da Praça de São Francisco e se põe atrás da Igreja Matriz de Nossa Senhora”.

Considerando o texto 3A5-I e os assuntos a ele correlatos, julgue o item a seguir.

A atividade mencionada é adequada na perspectiva de uma avaliação para a aprendizagem, que visa conhecer onde os alunos estão em um dado momento e as habilidades necessárias para possibilitar que progridam até onde devam chegar.
Alternativas
Q1218375 Ciências

Texto 3A5-I


   Como atividade prévia a uma aula com alunos do 4.o ano do ensino fundamental a respeito de pontos cardeais e fenômenos cíclicos, uma professora solicitou que cada aluno escrevesse onde o Sol nascia e onde ele se punha, segundo as concepções de cada um deles. Um dos alunos apresentou a seguinte resposta: “o Sol nasce atrás da Praça de São Francisco e se põe atrás da Igreja Matriz de Nossa Senhora”.

Considerando o texto 3A5-I e os assuntos a ele correlatos, julgue o item a seguir.

Se a resposta dada pelo aluno for condizente com as observações feitas por uma pessoa que esteja localizada entre a praça e a igreja mencionadas no texto, é correto afirmar que a igreja se encontra a oeste da praça.
Alternativas
Q1218374 Ciências

Texto 3A5-I


   Como atividade prévia a uma aula com alunos do 4.o ano do ensino fundamental a respeito de pontos cardeais e fenômenos cíclicos, uma professora solicitou que cada aluno escrevesse onde o Sol nascia e onde ele se punha, segundo as concepções de cada um deles. Um dos alunos apresentou a seguinte resposta: “o Sol nasce atrás da Praça de São Francisco e se põe atrás da Igreja Matriz de Nossa Senhora”.

Considerando o texto 3A5-I e os assuntos a ele correlatos, julgue o item a seguir.

Não é recomendável discutir em sala de aula respostas como a apresentada pelo aluno, uma vez que o professor deve priorizar as explicações científicas, e não observações pessoais.
Alternativas
Q1218370 Ciências
Óculos baratos e ajustáveis à vista para crianças pobres

   Joshua Silver inventou seus óculos ajustáveis havia 20 anos, quando trabalhava como professor de física na Universidade de Oxford, na Inglaterra. Eles funcionam preenchendo as duas lentes adaptáveis com gel de sílica, o que modifica a curvatura da lente e, dessa forma, altera seu grau. Para calibrar osóculos, é só olhar para uma tabela optométrica e ajustar os óculos manualmente.
Internet: <www.gizmodo.uol.com.br> (com adaptações).



     A figura anterior ilustra um mesmo par de óculos em duas situações distintas. As lentes dos óculos são flexíveis e podem ser preenchidas com gel de sílica, cujo índice de refração n2 é igual ao do material das lentes. As lentes são sempre plano-convexas e ideais e se deformam pela injeção de gel, localizado em um pequeno reservatório. Na primeira situação, sem a introdução do gel, o raio de curvatura da lente é R1 e, na segunda situação,preenchida com gel, o raio de curvatura é igual a R2, com R1>R2. Em ambas as situações, as lentes se encontram submersas no ar em um meio com índice de refração n1
A dioptria da lente será inversamente proporcional à quantidade de gel de sílica nas lentes.
Alternativas
Q1218369 Ciências
Óculos baratos e ajustáveis à vista para crianças pobres

   Joshua Silver inventou seus óculos ajustáveis havia 20 anos, quando trabalhava como professor de física na Universidade de Oxford, na Inglaterra. Eles funcionam preenchendo as duas lentes adaptáveis com gel de sílica, o que modifica a curvatura da lente e, dessa forma, altera seu grau. Para calibrar osóculos, é só olhar para uma tabela optométrica e ajustar os óculos manualmente.
Internet: <www.gizmodo.uol.com.br> (com adaptações).



     A figura anterior ilustra um mesmo par de óculos em duas situações distintas. As lentes dos óculos são flexíveis e podem ser preenchidas com gel de sílica, cujo índice de refração n2 é igual ao do material das lentes. As lentes são sempre plano-convexas e ideais e se deformam pela injeção de gel, localizado em um pequeno reservatório. Na primeira situação, sem a introdução do gel, o raio de curvatura da lente é R1 e, na segunda situação,preenchida com gel, o raio de curvatura é igual a R2, com R1>R2. Em ambas as situações, as lentes se encontram submersas no ar em um meio com índice de refração n1
Pode-se considerar que a lente em questão tem raio infinito, dado que uma de suas faces é plana.
Alternativas
Q1218368 Ciências
Fata Morgana
   A Fata Morgana é um fenômeno ótico que pode ser visto quando ocorre uma inversão térmica descontínua no ar, geralmente próxima a oceanos. A combinação de camadas de ar de temperaturas diferentes produz miragens superiores e inferiores produzindo uma imagem irregular que às vezes aparenta estar bem acima do mar. Como a imagem formada é complexa, muitas vezes ela é descrita como muralhas ou castelos nas nuvens.


Internet: <www.eoas.ubc.ca> (com adaptações).
Considerando o texto anterior e os vários aspectos a ele relacionados, julgue o item que se segue.
Para que uma miragem superior ocorra, o raio de luz deve incidir na camada de menor índice de refração a um ângulo superior ao ângulo limite.
Alternativas
Q1218367 Ciências
Fata Morgana
   A Fata Morgana é um fenômeno ótico que pode ser visto quando ocorre uma inversão térmica descontínua no ar, geralmente próxima a oceanos. A combinação de camadas de ar de temperaturas diferentes produz miragens superiores e inferiores produzindo uma imagem irregular que às vezes aparenta estar bem acima do mar. Como a imagem formada é complexa, muitas vezes ela é descrita como muralhas ou castelos nas nuvens.


Internet: <www.eoas.ubc.ca> (com adaptações).
Considerando o texto anterior e os vários aspectos a ele relacionados, julgue o item que se segue.
Ao atravessar os diferentes meios, a frequência da onda muda em proporção direta aos índices de refração.
Alternativas
Respostas
18061: A
18062: A
18063: C
18064: E
18065: C
18066: E
18067: C
18068: E
18069: C
18070: E
18071: E
18072: E
18073: C
18074: C
18075: C
18076: E
18077: E
18078: C
18079: C
18080: E