Questões de Concurso para Professor de Música

Q3707241

Q3707241 Português

Texto associado

A genética está na raiz do amor

Por Maurício Horta

(Disponível em: https://super.abril.com.br/especiais/a-genetica-do-amor/- texto adaptado especialmente para esta prova).

No primeiro parágrafo do texto, ao introduzir o objeto de análise do altruísmo, o autor emprega uma sequência de pontuação específica: "E para entender o altruísmo temos de olhar para os campeões mundiais nessa categoria. Monges budistas? Não: insetos". Qual das análises a seguir melhor interpreta a função da pontuação nesse excerto e aa implicação de sentido que ela estabelece para a tese do texto?

A

O ponto de interrogação tem a função de solicitar uma resposta direta do leitor, e o uso subsequente do sinal de dois-pontos indica que a resposta anterior precisa ser imediatamente detalhada.

B

Os dois-pontos são usados para introduzir uma explicação ou paráfrase do termo "campeões mundiais". O ponto de interrogação, por sua vez, cria uma pausa para reflexão sobre a moral e a empatia.

C

O uso do ponto de interrogação sugere que o autor possui dúvida sobre a validade do altruísmo humano. Já os dois-pontos são utilizados para introduzir uma citação direta da teoria do gene egoísta.

D

A pontuação é empregada para dar ritmo de leitura, mas não altera o sentido fundamental. Os dois-pontos poderiam ser substituídos por uma vírgula, e o ponto de interrogação por um ponto-final, sem prejuízo da coerência.

E

O ponto de interrogação levanta uma expectativa implícita do público (monges budistas como exemplos tradicionais de altruísmo), enquanto o dois-pontos atua como um marcador discursivo que introduz o elemento de choque ou contraste ("insetos") que será o foco da argumentação biológica.

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Q3707240

Q3707240 Português

Texto associado

A genética está na raiz do amor

Por Maurício Horta

(Disponível em: https://super.abril.com.br/especiais/a-genetica-do-amor/- texto adaptado especialmente para esta prova).

Sobre alguns termos e passagens retirados do texto, analise as assertivas a seguir:

I. O termo "egoísta", no contexto da biologia evolutiva apresentada, está relacionado ao sucesso da replicação do DNA.
II. Na frase "o deixa mais apto a passar seus genes para a frente", a palavra destacada poderia ser substituída por "inclinado" sem alterações significativas de sentido no trecho.
III. A expressão "em detrimento do interesse individual" significa que o interesse da coletividade está acima dos interesses do indivíduo.

Quais estão corretas?

A

Apenas I.

B

Apenas III.

C

Apenas I e II.

D

Apenas I e III.

E

I, II e III.

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Q3707239

Q3707239 Português

Texto associado

A genética está na raiz do amor

Por Maurício Horta

(Disponível em: https://super.abril.com.br/especiais/a-genetica-do-amor/- texto adaptado especialmente para esta prova).

Considerando a norma-padrão da Língua Portuguesa, analise as assertivas a seguir:

I. No trecho "[...] mas que o deixa mais apto a passar seus genes para a frente" (l. 11-12), о emprego da próclise (pronome antes do verbo) é uma exigência gramatical imposta pelo pronome relativo "que", que atua como fator de atração.
II. A regência nominal em "os maiores exemplos de dedicação à coletividade" (l. 03-04) exige o acento grave indicativo de crase.
III. No trecho "irmãs dessas espécies compartilham entre si 75% dos genes" (I. 23), se a frase fosse reescrita como "A maioria das irmãs [...]", o verbo "compartilhar" poderia ser flexionado no singular, para concordar com o núcleo do sujeito partitivo.

Quais estão corretas?

A

Apenas I.

B

Apenas III.

C

Apenas I e II.

D

Apenas I e III.

E

I, II e III.

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Q3707238

Q3707238 Português

Texto associado

A genética está na raiz do amor

Por Maurício Horta

(Disponível em: https://super.abril.com.br/especiais/a-genetica-do-amor/- texto adaptado especialmente para esta prova).

O autor insere, nos parágrafos finais do texto, uma referência ao mito apresentado na obra de Platão para abordar a origem da busca pela "cara-metade". Essa escolha discursiva, que insere uma narrativa mitológica em um texto predominantemente de divulgação científica e argumentação biológica, configura-se como um recurso estratégico. Qual alternativa melhor descreve o uso da intertextualidade com Platão no contexto da coerência e do gênero textual, considerando a situação comunicativa do texto?

A

É um exemplo de intertextualidade implícita que, ao recorrer à variação linguística culta, comprova a validade científica da união humana, rompendo a coerência estabelecida pela teoria do gene egoísta e substituindo o tipo textual argumentativo por um tipo textual narrativo.

B

Trata-se de intertextualidade explícita para fins puramente ornamentais, introduzindo um elemento do gênero mito que não possui função coesiva ou de sustentação, indicando que o autor se dirige a um público acadêmico que valoriza a filosofia em detrimento da biologia evolutiva.

C

Constitui um recurso intertextual explícito que, apesar de pertencer ao gênero mitológico (e ser negado como fato científico), mantém a coerência temática do texto, pois funciona como uma metáfora cultural para o amor romântico, auxiliando o autor a transpor a explicação biológica para a esfera dos sentimentos humanos.

D

A referência a Zeus e à punição dos humanos é um exemplo de variação linguística popular que estabelece um subentendido de que a biologia não explica o amor. Essa estratégia é empregada para garantir a coesão referencial entre a busca pela "cara-metade" e o comportamento reprodutivo dos insetos.

E

Trata-se de um caso de coesão por elipse, em que a ideia de egoísmo genético está oculta no mito da separação. A situação comunicativa impõe o uso desse mito como um argumento de autoridade filosófico para refutar a teoria do gene egoísta e defender que o altruísmo humano é a única forma de amor verdadeiro.

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Q3707237

Q3707237 Português

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A genética está na raiz do amor

Por Maurício Horta

(Disponível em: https://super.abril.com.br/especiais/a-genetica-do-amor/- texto adaptado especialmente para esta prova).

Ao introduzir a passagem de "O Banquete" que descreve a origem mítica da separação entre homem e mulher e a busca pela completude, o autor realiza uma estratégia argumentativa e discursiva específica. Assinale a alternativa que melhor descreve a relação estabelecida entre a explicação biológica (o gene egoísta) e o recurso mitológico, considerando o gênero textual, a distinção entre fato e opinião e o efeito de sentido pretendido.

A

A intenção do autor é utilizar o trecho de Platão, que pertence ao gênero da mitologia, como um recurso de argumentação por analogia metafórica. O autor reconhece que a mitologia “não tem validade científica", mas a emprega para ilustrar e explicar, simbolicamente, a "busca obsessiva pela cara-metade", oferecendo um contraponto cultural à explicação da replicação genética como base para a formação de laços humanos.

B

O recurso a Platão é empregado como um argumento de autoridade secundário, estabelecendo uma relação de causa e efeito com o comportamento dos insetos sociais, provando que a separação dos gêneros era inevitável para a passagem dos genes adiante.

C

O autor utiliza o mito de Zeus e a subsequente busca pela "cara-metade" para refutar completamente a ideia de que o amor possa ser reduzido à replicação genética, priorizando а opinião filosófica sobre o fato científico.

D

O trecho de "O Banquete" constitui a ideia principal do texto, servindo de base para a explicação do altruísmo dos insetos e da função do gene egoísta. A inclusão da mitologia visa confundir o leitor, subentendendo que todas as formas de busca por união (biológica ou romântica) são igualmente válidas no campo da ciência evolutiva.

E

A menção à mitologia platônica tem como principal efeito de sentido demonstrar que, como o amor existe mesmo que o sexo baste para a reprodução, a explicação biológica é insuficiente e deve ser substituída por narrativas que explicam a unidade humana.

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Q3707236

Q3707236 Português

Texto associado

A genética está na raiz do amor

Por Maurício Horta

(Disponível em: https://super.abril.com.br/especiais/a-genetica-do-amor/- texto adaptado especialmente para esta prova).

Considerando a estrutura argumentativa do texto, que parte da biologia evolutiva para abordar o comportamento social e o amor humano, assinale a alternativa que melhor sintetiza a tese central defendida pelo autor.

A

A principal conclusão do texto é que a Teoria da Evolução falha ao explicar o comportamento suicida das abelhas, sendo necessário recorrer a explicações filosóficas e mitológicas, como a da obra de Platão, para entender a dedicação à coletividade.

B

O comportamento mais altruísta, seja no sacrifício das abelhas operárias ou no cuidado familiar humano, é reinterpretado pelo autor como a expressão máxima do egoísmo dos genes, visto que a seleção natural prioriza o sucesso da replicação do DNA, utilizando os organismos vivos como veículos para maximizar o número de cópias dos genes, independentemente da máquina em que estejam.

C

O autor utiliza o exemplo dos insetos sociais apenas para ilustrar que a reprodução sexuada é mais eficiente quando os indivíduos se dedicam à coletividade do que quando se concentram na vida individual. Ele sugere que a moral e a empatia são os fatores que realmente impulsionam o sucesso da replicação genética em ambientes complexos.

D

O texto argumenta que a chave para o amor humano reside exclusivamente na metáfora de Aristófanes, que explica a "busca obsessiva pela cara-metade", descartando a replicação genética como fator relevante para o estabelecimento de laços duradouros.

E

A razão pela qual as abelhas operárias abrem mão da reprodução é que elas compartilham apenas 50% entre irmãs, o que as motiva a se reproduzirem, garantindo assim que a morte delas aumente as chances de que seus genes sejam passados adiante.

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Q3678807

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678807 Música

A dinâmica musical, que trata da variação de intensidade na execução de uma obra, é um dos elementos expressivos mais importantes da música. A notação utiliza um sistema de sinais, abreviações e termos para indicar com precisão as intenções do compositor, desde níveis de intensidade constantes, passando por mudanças graduais, até ênfases súbitas em notas ou acordes específicos.
Analise a descrição do seguinte trecho musical de quatro compassos:

Q60.png (337×72)

Com base na descrição da partitura e em seu conhecimento sobre notação musical, o sinal mf no segundo compasso instrui o intérprete a:

A

Iniciar um processo de aumento gradual de intensidade, partindo do piano do compasso anterior para preparar o forte do último compasso.

B

Executar o trecho em um nível de intensidade moderadamente forte, mantendo esse volume de forma relativamente constante até a próxima indicação.

C

Aplicar uma leve ênfase ou acento na primeira nota do compasso, retornando imediatamente à dinâmica anterior (piano).

D

Tocar o trecho em um nível de intensidade moderadamente suave, ou seja, um pouco mais intenso que o piano (p), mas claramente mais suave que o forte (f).

E

Executar as notas de forma "menos forte" que a indicação do último compasso, tratando o sinal como uma indicação relativa e não um patamar específico.

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Q3678806

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678806 Música

O sistema modal, que antecedeu o tonalismo, organiza as alturas musicais em escalas com estruturas intervalares e sonoridades distintas. Cada modo é definido não apenas por sua tônica (finalis), mas por uma sequência específica de tons e semitons, que lhe confere uma "cor" característica e gera um campo harmônico particular. A identificação precisa de cada modo depende do reconhecimento de seus intervalos-chave em relação à tônica.

Considerando a estrutura ou a sonoridade de um modo litúrgico, analise as definições a seguir:

I- Modo com sonoridade menor, caracterizado por possuir a terceira e a sétima menores. Seu principal traço distintivo em relação ao modo menor natural (eólio) é a presença da sexta maior, o que lhe confere uma sonoridade singular, frequentemente descrita como melancólica, mas com um "brilho" inesperado.
II- Modo com sonoridade maior, cuja principal característica é a presença da quarta aumentada (#4). Este intervalo em relação à tônica cria uma sonoridade aberta, brilhante e com uma forte tendência de expansão melódica ascendente a partir do quarto grau.
III- Apesar de possuir uma tríade de tônica menor, este modo gera um acorde maior sobre o seu quarto grau (IV) e um acorde menor sobre o seu segundo grau (ii). Essa combinação harmônica, especialmente a qualidade maior da subdominante, é um recurso expressivo frequente no jazz modal e em diversas tradições folclóricas.
IV- Modo com sonoridade menor, imediatamente reconhecível pelo intervalo de segunda menor (b2) acima da tônica. Essa característica lhe confere uma forte tensão melódica inicial e uma sonoridade frequentemente associada à música espanhola ou do Oriente Médio.

As características do modo Dórico são apresentadas CORRETAMENTE em:

A

I, apenas.

B

II e IV, apenas.

C

III, apenas.

D

I e III, apenas.

E

I, II e III, apenas

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Q3678805

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678805 Música

O maestro Carlos está conduzindo o ensaio da orquestra de sua escola, formada por alunos de nível intermediário. Eles estão trabalhando em um arranjo de uma peça barroca que contém um trecho onde uma melodia simples é passada em uníssono por quatro instrumentos diferentes: primeiro o Violino I, depois a Viola, em seguida o Violoncelo e, finalmente, o Contrabaixo. O maestro interrompe o ensaio, projeta a partitura em uma tela e aponta para a primeira nota da melodia em cada uma das quatro pautas. Ele explica: "Notem que, embora o som que vocês devem tocar aqui seja exatamente o mesmo — a nota Dó central (Dó4) — a posição dela na pauta é completamente diferente para cada um." Um jovem violinista levanta a mão e pergunta: "Maestro, se o som é o mesmo, por que a nota é escrita em lugares tão diferentes?"

Para responder ao violinista e explicar a função das diferentes claves para a orquestra, assinale qual das seguintes afirmações do Maestro Carlos seria CORRETA e pedagogicamente clara.

A

"A posição da nota muda porque o violino usa a Clave de Sol, a viola a Clave de Contralto (Dó na 2ª linha) e o violoncelo a Clave de Baixo (Fá na 4ª linha). Como o contrabaixo usa a mesma clave do violoncelo, a nota Dó central para eles é escrita na mesma posição e soa com a mesma altura."

B

"Cada naipe das cordas lê em uma clave diferente. O violino lê na Clave de Sol, a viola na Clave de Fá, o violoncelo na Clave de Dó na 4ª linha (Clave de Tenor) e o contrabaixo na Clave de Baixo. O objetivo é que cada instrumento tenha sua própria linguagem escrita, mesmo tocando a mesma nota."

C

"A nota parece diferente porque a clave ajusta a pauta à tessitura de cada instrumento, evitando o excesso de linhas suplementares. O violino usa a Clave de Sol, a viola a Clave de Dó na 3ª linha, e o violoncelo e o contrabaixo usam a Clave de Fá na 4ª linha."

D

"As claves de Dó e Fá são intercambiáveis, dependendo do compositor. Nesta peça, o violino está em Clave de Sol, a viola em Clave de Dó na 3ª linha (Contralto), o violoncelo em Clave de Dó na 4ª linha (Tenor) e o contrabaixo na Clave de Fá na 4ª linha. Todos poderiam, teoricamente, ler na mesma clave."

E

"A razão é puramente tradicional e não tem uma função prática hoje. Antigamente, cada instrumento tinha uma clave, e nós mantemos isso. O violino usa Sol, a viola usa Tenor, o violoncelo usa Contralto e o contrabaixo usa Baixo. Vocês apenas precisam memorizar as posições."

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Q3678804

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678804 Música

A correta identificação da função dos acordes dentro de uma progressão harmônica é uma competência central na análise musical. Tais funções podem ser diatônicas ao centro tonal principal ou podem estabelecer relações mais complexas, como a preparação de centros tonais secundários.
Considere a seguinte progressão harmônica na tonalidade de Dó Maior:

Cmaj7 | Em7(b5) A7 | Dm7 | G7 | Cmaj7

Na progressão acima, os acordes Em7(b5) e A7, analisados em conjunto dentro do contexto de Dó Maior, exercem qual função harmônica? Assinale CORRETAMENTE.

A

São acordes diatônicos ao campo harmônico de Dó Maior: o Em7(b5) é uma variação do terceiro grau (iii), e o A7 é uma variação do sexto grau (vi), utilizados para colorir a progressão.

B

Exercem a função de cadência II-V secundária, preparando e resolvendo no segundo grau (Dm7). O acorde A7 é a dominante secundária do segundo grau (V7/ii), e o Em7(b5) é o seu segundo grau relativo (iiø7/ii).

C

São acordes de empréstimo modal da tonalidade homônima (Dó menor). O Em7(b5) e o A7 são adaptações do campo harmônico menor que geram uma sonoridade mais sombria antes de retornarem aos acordes da tonalidade maior.

D

Indicam uma modulação definitiva para a tonalidade de Ré menor. O acorde A7 funciona como a nova dominante (V7) e o Em7(b5) como o seu segundo grau (iiø7), estabelecendo Ré menor como o novo e principal centro tonal da peça.

E

Trata-se de uma preparação para a dominante principal (G7). O acorde A7 é a dominante da dominante da dominante (V7/V/V), e o Em7(b5) é seu relativo, criando uma longa cadeia de dominantes para fortalecer a cadência final em Dó Maior.

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Q3678803

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678803 Música

A história da música erudita ocidental é marcada pela evolução de diversos gêneros, cada qual com suas convenções formais, instrumentação, textura e função social específicas. A compreensão dessas características é fundamental para a análise estilística e a contextualização histórica das obras. A distinção entre gêneros vocais e instrumentais, sacros e seculares, camerísticos e de grande escala, é um passo essencial nesta análise.

Sobre as características de um importante gênero musical, relacione a coluna 1 com a coluna 2.

Coluna 1
1) Ópera.
2) Concerto Grosso.
3) Madrigal.
4) Lied.

Coluna 2
(__)Gênero cênico de grande escala que integra música, drama e artes visuais. Caracteriza-se pela utilização de uma orquestra, coro e solistas que interpretam papéis através de árias e recitativos, em um contexto teatral com cenários e figurinos.
(__)Gênero instrumental barroco estruturado sobre o princípio do contraste sonoro. Baseia-se no diálogo entre um pequeno grupo de solistas (o concertino) e a orquestra completa (o ripieno ou tutti).
(__)Gênero vocal secular, polifônico, típico do Renascimento e início do Barroco. Geralmente escrito para um pequeno conjunto de vozes a cappella, busca uma expressiva ilustração musical do texto poético, frequentemente utilizando a técnica do "word painting" (pintura de palavras).
(__)Gênero vocal camerístico, proeminente no período Romântico, que consiste em um poema de alta qualidade literária musicado para voz solo e piano. A parte do piano transcende o mero acompanhamento, atuando como um parceiro expressivo na criação da atmosfera e na interpretação do texto.

A associação CORRETA entre as características e os respectivos gêneros musicais é:

A

1 Ópera, 2 Concerto Grosso, 3 Madrigal, 4 Lied.

B

1 Ópera, 4 Lied, 3 Madrigal, 2 Concerto Grosso.

C

3 Madrigal, 2 Concerto Grosso, 4 Lied, 1 Ópera.

D

1 Ópera, 3 Madrigal, 2 Concerto Grosso, 4 Lied.

E

3 Madrigal, 4 Lied, 1 Ópera, 2 Concerto Grosso.

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Q3678802

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678802 Música

Durante uma aula sobre os grandes movimentos da música popular brasileira, a professora de artes, Mariana, decide fazer uma atividade interativa sobre a Bossa Nova. Após explicar as principais características do movimento — a sofisticação harmônica com influências do jazz, a temática lírica e cotidiana, e a revolucionária "batida" do violão — ela divide a turma em cinco grupos. Cada grupo recebe um conjunto de cartões com nomes de importantes compositores e letristas brasileiros de diferentes épocas. A tarefa é selecionar e agrupar os nomes que foram as figuras de proa na criação e consolidação da Bossa Nova, especialmente em seu período clássico (final dos anos 1950 e início dos anos 1960). Ao final da atividade, os grupos apresentam suas seleções. A professora Mariana precisa agora avaliar qual grupo cumpriu a tarefa corretamente.

Qual dos grupos abaixo selecionou um conjunto de nomes que representa, de forma coesa e precisa, a linha de frente de compositores e letristas da Bossa Nova? Assinale a alternativa CORRETA.

A

Grupo 1: Dorival Caymmi, Ary Barroso e João Gilberto.

B

Grupo 2: Pixinguinha, Heitor Villa-Lobos e Antônio Carlos Jobim.

C

Grupo 3: Antônio Carlos Jobim, Vinicius de Moraes e Roberto Menescal.

D

Grupo 4: Chico Buarque, Nara Leão e Baden Powell.

E

Grupo 5: Caetano Veloso, Gilberto Gil e Luiz Gonzaga.

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Q3678801

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678801 Música

As cadências harmônicas são sequências de dois ou mais acordes que funcionam como pontuações na música tonal, articulando o final de frases e seções com diferentes graus de finalização. O poder e a função de uma cadência são definidos pelos acordes que a compõem, especialmente o penúltimo e o último. Analise as quatro progressões harmônicas curtas abaixo, todas na tonalidade de Dó Maior, e identifique qual delas termina com uma cadência plagal.

Progressão I: C | Am | F | C
Progressão II: F | C | G7 | C
Progressão III: C | F | C/G | G
Progressão IV: Dm | G7 | C | F

Com base na análise das progressões, a cadência plagal é encontrada em:

A

Progressão I.

B

Progressão II.

C

Progressão III.

D

Progressão IV.

E

Progressões I e II.

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Q3678800

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678800 Pedagogia

Uma coordenadora pedagógica de um projeto de orquestras jovens está realizando a formação de novos professores de instrumento. Para iniciar a discussão sobre a metodologia do projeto, ela apresenta o seguinte trecho, que resume a filosofia da instituição:

"Dar os primeiros passos na música a partir do ensino coletivo é extremamente motivador. O aprendizado musical é mais agradável quando feito em grupo, e as razões para isso encontram-se no fato de que o aluno compartilha suas dificuldades com os colegas, se sente parte de uma orquestra, e a qualidade musical é maior quando comparado ao estudo individual" (Dantas, 2016, p. 126).
Após a leitura, a coordenadora desafia os novos professores a refletirem sobre como essa filosofia se traduz em ação pedagógica no dia a dia.

Considerando a filosofia apresentada no trecho e os desafios práticos do ensino coletivo de instrumentos, a postura pedagógica CORRETA e criticamente consciente para um professor que atua nesse contexto, é:

A

O foco principal do professor deve ser a manutenção do entusiasmo do grupo, priorizando a sensação de "ser uma orquestra" desde o primeiro dia. Questões técnicas individuais e dificuldades de afinação devem ser minimizadas ou ignoradas para não quebrar a dinâmica coletiva, pois a motivação é o fator mais importante.

B

Para potencializar a "qualidade musical maior", o professor deve criar um sistema de competição saudável entre os alunos e os naipes, estabelecendo desafios e rankings. Isso fará com que os estudantes se esforcem mais para superar as dificuldades e se destacar dentro do grupo, elevando o nível geral.

C

O professor deve reconhecer que o ensino coletivo é um modelo essencialmente para socialização, mas tecnicamente inferior ao ensino individual. Portanto, sua estratégia deve ser usar a aula em grupo para repertório fácil e motivacional, mas reforçar que o verdadeiro avanço técnico de cada aluno depende exclusivamente do estudo individualizado e solitário.

D

A abordagem mais eficaz é garantir que todos os alunos progridam exatamente no mesmo ritmo, utilizando um método único e rígido. O professor deve dedicar a maior parte do tempo aos alunos com mais dificuldades para que o grupo se mantenha perfeitamente homogêneo, mesmo que isso signifique frear o avanço dos mais adiantados.

E

O professor deve fomentar ativamente um ambiente de colaboração e apoio mútuo, utilizando a energia do grupo para motivar os alunos e normalizar as dificuldades. Contudo, deve estar ciente de que a diversidade de ritmos de aprendizagem exigirá estratégias de diferenciação pedagógica, como monitorias entre alunos, arranjos com partes de diferentes níveis e momentos de atenção individualizada dentro do coletivo.

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Q3678799

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678799 Música

Durante uma aula de piano, o Professor Marcos pede à sua aluna, Júlia, que toque a escala de Sol bemol Maior. Júlia executa as notas corretamente na tecla, mas ao recitar as notas em voz alta, ela diz: "Fá sustenido, Sol sustenido, Lá sustenido, Si, Dó sustenido, Ré sustenido, Mi sustenido". O professor a interrompe e corrige, explicando que a escala deve ser pensada e nomeada como "Sol bemol, Lá bemol, Si bemol, Dó bemol, Ré bemol, Mi bemol, Fá". Confusa, Júlia argumenta: "Mas, professor, a tecla do 'Dó bemol' é a mesma do 'Si', e a escala de Fá sustenido Maior soa exatamente igual à de Sol bemol Maior. Por que preciso usar um nome se posso usar outro que é mais simples e não tem bemol dobrado no quarto grau?"

A explicação que o Professor Marcos pode oferecer a Júlia para justificar, do ponto de vista teórico-musical, a importância da grafia CORRETA e do conceito de enarmonia neste contexto, é:

A

A escolha entre tonalidades com bemóis ou sustenidos é uma decisão puramente estética do compositor. Geralmente, tonalidades com bemóis são associadas a um caráter mais sombrio e introspectivo, enquanto as com sustenidos são mais brilhantes e heróicas, e a grafia correta serve para comunicar essa intenção expressiva ao intérprete.

B

A distinção é uma herança de sistemas de afinação não temperados (como a afinação justa), nos quais Sol bemol e Fá sustenido eram, de fato, notas com alturas ligeiramente diferentes. A notação moderna mantém essa diferenciação por razões históricas e para garantir a execução precisa em instrumentos de afinação flexível, como o violino.

C

A regra da harmonia funcional determina que notas com bemol (como Dó bemol) têm uma tendência melódica descendente, enquanto notas com sustenido (como Si sustenido, enarmônico de Dó) têm uma tendência ascendente. Usar Si natural no lugar de Dó bemol criaria uma resolução melódica incorreta na estrutura da escala.

D

A grafia correta (Solb, Láb, Sib, Dób, Réb, Mib, Fá) é essencial porque a construção de qualquer escala diatônica maior exige que cada um dos sete graus da escala ocupe uma linha ou espaço diferente na pauta, seguindo a ordem das notas (Sol-Lá-Si-Dó-Ré-Mi-Fá). Usar "Si natural" em vez de "Dó bemol" quebraria essa estrutura, pois a escala teria duas notas "Si" (Sib e Si natural) e nenhuma nota "Dó".

E

Acusticamente, embora as fundamentais de 'Dó bemol' e 'Si natural' sejam idênticas no piano, suas séries harmônicas são ligeiramente diferentes. A grafia correta assegura que as relações de consonância e dissonância entre os harmônicos superiores sejam representadas de forma teoricamente precisa, o que é crucial para a composição e orquestração.

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Q3678798

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678798 Música

Sobre a técnica de encadeamento de acordes (condução de vozes na harmonia tonal), considere as sentenças a seguir:

I- Em progressões diatônicas, recomenda-se manter as notas comuns entre acordes na mesma voz sempre que possível, reduzindo o movimento desnecessário.
II- Ao usar o acorde de sétima do dominante (V⁷), a sétima do acorde deve subir por grau conjunto para resolver adequadamente.
III- A sensível (7º grau) tende a resolver para a tônica na mesma voz, preferencialmente por movimento em grau conjunto.
IV- Entre soprano e baixo, prefere-se movimento paralelo para reforçar a direção harmônica e evitar cruzamentos de vozes.

Está(ão) CORRETA(S):

A

Apenas I e II.

B

Apenas I, II e III.

C

Apenas II e IV.

D

Apenas I, III e IV.

E

Apenas I e III.

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Q3678797

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678797 Pedagogia

Use o banco de termos e relacione as colunas identificando qual abordagem pedagógica em música é descrita em cada enunciado.

Coluna 1
Banco de termos (sem repetição):
1) Zoltán Kodály.
2) Carl Orff.
3) Keith Swanwick.
4) R. Murray Schafer.

Coluna 2
(__) Ênfase em canto coral, solfejo relativo, hand signs, leitura e escrita musical progressivas, com repertório folclórico nacional e sequência didática graduada.
(__) Integra fala, ritmo, movimento e percussão de pequenas e médias sonoridades; ostinatos, bordões e improvisação como eixos do fazer musical lúdico.
(__)Música como forma de conhecimento; integração de composição, performance e apreciação com critérios de julgamento e desenvolvimento musical em espiral.
(__) Centralidade da escuta ambiental e da paisagem sonora; atividades como caminhadas sonoras, mapas acústicos e exploração crítica do ambiente sonoro.

A alternativa que determina a sequência CORRETA é:

A

1C, 2B, 3A, 4D.

B

1B, 2A, 3C, 4D.

C

1A, 2D, 3B, 4C.

D

1A, 2B, 3C, 4D.

E

1D, 2C, 3A, 4B.

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Q3678796

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678796 Música

Na Teoria da Harmonia Tonal, as relações entre os centros tonais são cruciais para a análise e a composição. As modulações e inflexões tonais são frequentemente classificadas com base na proximidade entre a tonalidade de origem e a de destino. As relações mais comuns são: Tons Relativos; Tons Vizinhos e Tons Homônimos.
Analise a seguinte progressão harmônica cifrada, que se inicia em Dó Maior:

C | Am | F | G7 | C || Cm | Fm | G7 | Cm

A relação tonal explorada entre a primeira seção (compassos 1-5, terminando em Dó Maior) e a segunda seção (compassos 6-8, centrada em Dó menor) é descrita CORRETAMENTE como uma passagem para um tom:

A

Homônimo, pois ambas as tonalidades (Dó Maior e Dó menor) compartilham a mesma nota tônica (Dó), alterando apenas o modo (maior para menor) e, consequentemente, a armadura de clave e os acordes de subdominante (Fá Maior para Fá menor).

B

Relativo, uma vez que Dó menor é a tonalidade relativa direta de Dó Maior. Essa modulação é suave, pois ambas as tonalidades são muito próximas no círculo de quintas e compartilham a maior parte de suas notas.

C

Vizinho, especificamente o vizinho da subdominante, pois o acorde de Dó menor (Cm) funciona como o acorde de subdominante menor (iv) da tonalidade de Sol Maior, para a qual a progressão modula brevemente.

D

Distante, pois a armadura de clave de Dó Maior (nenhum acidente) e Dó menor (três bemóis) difere em mais de dois acidentes, o que classifica a modulação como abrupta e não-diatônica.

E

Vizinho, pois Dó menor é considerado um tom vizinho de Dó Maior por possuírem a mesma tônica. Esta é uma das cinco relações de vizinhança direta, juntamente com a dominante, a subdominante e os seus respectivos relativos.

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Q3678795

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678795 Pedagogia

A professora de música de uma escola pública, localizada em uma área de grande movimento no centro da cidade, decide propor uma atividade que conecte a experiência musical dos alunos à sua realidade sonora cotidiana. Em vez de iniciar com a leitura de partituras ou a prática de um instrumento, ela pede que todos fechem os olhos em silêncio por três minutos e, em seguida, listem em um papel todos os sons que conseguiram identificar, desde os mais sutis dentro da sala (o zumbido do ar-condicionado, o ranger de uma cadeira) até os mais evidentes do lado de fora (buzinas, sirenes, vozes de vendedores). Na aula seguinte, ela organiza um "passeio auditivo" pelos arredores da escola, com a única regra de não conversar, apenas escutar. Ao retornarem, os alunos debatem sobre os sons, classificando-os como agradáveis ou desagradáveis, constantes ou esporádicos, e criam em grupo uma pequena composição com sons corporais e vocais que represente a "música" do seu bairro.

A prática pedagógica da professora está relacionada ao seguinte conceito teórico-metodológico:

A

Os princípios da Música Concreta de Pierre Schaeffer, que defende a utilização de qualquer "objeto sonoro" do mundo real como material para a composição musical, focando na manipulação eletroacústica desses sons em estúdio.

B

O conceito de Paisagem Sonora (Soundscape) de Murray Schafer, que propõe a "limpeza de ouvidos" e a escuta atenta do ambiente acústico como matéria-prima para a criação e a reflexão musical, valorizando a ecologia sonora e o ambiente do aluno.

C

A Rítmica de Émile Jaques-Dalcroze, que busca desenvolver a musicalidade por meio da conscientização corporal e da expressão do ritmo musical pelo movimento, sendo a escuta um preparo para a resposta motora.

D

A metodologia de Carl Orff (Orff-Schulwerk), que se baseia na síntese da palavra, do gesto e da música de forma elementar. A atividade de criar uma peça com sons corporais a partir do cotidiano é uma aplicação direta dos seus princípios.

E

O Método Kodály, que prioriza o canto, o uso do repertório folclórico e o desenvolvimento da lectoescrita musical por meio do solfejo relativo, sendo a escuta do ambiente um exercício de percepção de alturas e timbres.

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Q3678794

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678794 Música

A classificação precisa dos intervalos musicais é um pilar fundamental da teoria e análise musical. Cada intervalo é definido por duas dimensões: sua distância numérica (uníssono, segunda, terça, etc.), determinada pela contagem de graus na pauta a partir da nota base, e sua qualidade (maior, menor, justo, aumentado, diminuto), que especifica a distância exata em tons e semitons. A existência de intervalos enarmônicos — que possuem a mesma sonoridade mas grafias e funções teóricas distintas (ex: 2ª aumentada e 3ª menor) — exige atenção redobrada do músico na leitura e análise.

Observe os quatro intervalos harmônicos numerados no trecho a seguir, escritos em clave de Sol, e concentre-se no intervalo n.º 3.

Q47.png (357×177)

Sobre a notação apresentada e as regras de classificação de intervalos, a alternativa que descreve CORRETAMENTE o intervalo n.º 3 é:

A

O intervalo n.º 3 é uma 6ª maior. Embora grafado com as notas Si e Lá bemol, sua distância em semitons (9 semitons) é idêntica à de uma sexta maior, devendo ser classificado por sua sonoridade efetiva e não pela sua grafia.

B

O intervalo n.º 3 é uma 6ª aumentada. A contagem de graus entre Si e Lá resulta em uma sexta, e a distância de 9 semitons, um semitom acima da 6ª maior, classifica o intervalo como aumentado.

C

O intervalo n.º 3 é uma 7ª diminuta. A classificação deriva da contagem de sete graus na pauta (Si, Dó, Ré, Mi, Fá, Sol, Lá) e da distância de 9 semitons, que é um semitom cromático inferior a uma 7ª menor (Si - Lá natural).

D

O intervalo n.º 3 é uma 7ª menor. A presença de um bemol na nota superior (Lá bemol) indica que o intervalo de 7ª foi tornado menor, pois a forma maior do intervalo exigiria uma alteração ascendente na nota superior, como um Lá sustenido.

E

O intervalo n.º 3 é uma 5ª aumentada. Trata-se de um erro de grafia comum para o intervalo enarmônico Si - Fá dobrado sustenido, cuja sonoridade é a mesma e cuja função é de dominante da dominante em tonalidades menores.

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