Questões de Concurso Para see-pe

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Q2124671
Pedagogia Currículo (Teoria e Prática) , Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos ,
Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Inglesa |
Q2124671 Pedagogia

Com base no Currículo de Pernambuco, julgue o item que se segue.  


No Currículo de Pernambuco, está prevista a valorização de conteúdos factuais.

Alternativas
Q2124670
Pedagogia Currículo (Teoria e Prática) , Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos ,
Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Inglesa |
Q2124670 Pedagogia

Com base no Currículo de Pernambuco, julgue o item que se segue.  


O Currículo de Pernambuco valoriza a educação por competências, que favorece a aprendizagem crítica e prática.


Alternativas
Q2124661
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Estrangeira ,
Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Inglesa |
Q2124661 Pedagogia
Com relação às competências e habilidades apresentadas no Currículo de Pernambuco para o componente curricular língua inglesa e para a área de linguagens e suas tecnologias, julgue o item que se segue.
Tendo em vista o advento das novas tecnologias de comunicação e sua inserção na educação básica, o Currículo de Pernambuco prevê a produção de textos de gêneros textuais típicos dessa realidade.

Alternativas
Q2124660
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Estrangeira ,
Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Inglesa |
Q2124660 Pedagogia
Com relação às competências e habilidades apresentadas no Currículo de Pernambuco para o componente curricular língua inglesa e para a área de linguagens e suas tecnologias, julgue o item que se segue.
Analisar e compreender as intenções que compõem discursos produzidos em língua inglesa é uma habilidade relacionada à formação linguística e cidadã dos estudantes do ensino médio. 

Alternativas
Q2124659
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Estrangeira ,
Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Inglesa |
Q2124659 Pedagogia
Com relação às competências e habilidades apresentadas no Currículo de Pernambuco para o componente curricular língua inglesa e para a área de linguagens e suas tecnologias, julgue o item que se segue.
Devido ao seu potencial de abertura para outras culturas do mundo, as produções textuais em língua inglesa na sala de aula devem tratar de costumes de países onde a língua inglesa é oficial, como os Estados Unidos da América.

Alternativas
Q2124658
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Estrangeira ,
Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Inglesa |
Q2124658 Pedagogia
Com relação às competências e habilidades apresentadas no Currículo de Pernambuco para o componente curricular língua inglesa e para a área de linguagens e suas tecnologias, julgue o item que se segue.
As práticas de linguagem para a consolidação das habilidades a serem alcançadas pelo estudante no ensino fundamental são oralidade, leitura, escrita, gramática, conhecimentos linguísticos e dimensão intercultural.

Alternativas
Q2124657
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Estrangeira ,
Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Inglesa |
Q2124657 Pedagogia
Com relação às competências e habilidades apresentadas no Currículo de Pernambuco para o componente curricular língua inglesa e para a área de linguagens e suas tecnologias, julgue o item que se segue.
A língua inglesa, por seu caráter global, é ferramenta importante para a compreensão das novas tecnologias, assim convém que essa relação seja explorada na área de linguagens e suas tecnologias no ensino médio.

Alternativas
Q2124656
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Estrangeira ,
Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Inglesa |
Q2124656 Pedagogia
Com relação às competências e habilidades apresentadas no Currículo de Pernambuco para o componente curricular língua inglesa e para a área de linguagens e suas tecnologias, julgue o item que se segue.
O professor de língua inglesa, em suas aulas, deve priorizar uma variação específica e dominante da língua inglesa, para que o estudante alcance um desempenho padronizado.

Alternativas
Q2124655
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Estrangeira ,
Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Inglesa |
Q2124655 Pedagogia
Com relação às competências e habilidades apresentadas no Currículo de Pernambuco para o componente curricular língua inglesa e para a área de linguagens e suas tecnologias, julgue o item que se segue.
Os anos iniciais do ensino fundamental devem funcionar como um momento de aclimatação para os estudantes, logo as atividades em língua inglesa, nessa etapa, devem ser voltadas especialmente para práticas de internalização, como leitura e compreensão oral.

Alternativas
Q2124654
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Estrangeira ,
Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Inglesa |
Q2124654 Pedagogia
Com relação às competências e habilidades apresentadas no Currículo de Pernambuco para o componente curricular língua inglesa e para a área de linguagens e suas tecnologias, julgue o item que se segue.
Entre as competências em língua inglesa previstas no Currículo de Pernambuco para o ensino fundamental, inclui-se incentivar a descoberta de culturas não hegemônicas, considerando-se o letramento em sentido amplo. 
Alternativas
Q2124653
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Estrangeira ,
Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Inglesa |
Q2124653 Pedagogia
Com relação às competências e habilidades apresentadas no Currículo de Pernambuco para o componente curricular língua inglesa e para a área de linguagens e suas tecnologias, julgue o item que se segue.
O ensino de língua inglesa na educação básica deve proporcionar um ambiente de imersão no idioma estrangeiro, sem nenhuma referência à língua materna dos estudantes.
Alternativas
Q2124652
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Estrangeira ,
Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Inglesa |
Q2124652 Pedagogia
     Pela investigação de três contextos de ensino de língua inglesa no ensino fundamental, conclui-se que boa parte das concepções e práticas avaliativas dos sujeitos de pesquisa fez ressoar as influências do paradigma da modernidade, cujos problemas mais evidentes foram: (1) a significação da avaliação como sinônimo de mensuração; (2) a ênfase à avaliação de conteúdos objetivos, estáveis e memorizáveis; e (3) a utilização de provas escritas como a principal modalidade de avaliação.
      São possíveis, no entanto, outras abordagens de avaliação, que vão além da simples verificação de conteúdos fixos e memorizáveis, dada a ênfase à subjetividade, à diferença e à criação atualmente priorizadas.

DUBOC, APM. A avaliação da aprendizagem de língua inglesa segundo as novas teorias de letramento. In: Fragmentos, v. 33, USP, 2007 (com adaptações).  
Tendo como referência o assunto do texto precedente e o que orienta o Currículo de Pernambuco em relação aos processos avaliativos em língua inglesa nos ensinos fundamental e médio, julgue o item a seguir.
Antecipar a imersão educacional em língua inglesa para os anos iniciais do ensino fundamental não é garantia de sucesso quanto aos resultados de aprendizagem esperados nesse componente curricular.

Alternativas
Q2124651
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Estrangeira ,
Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Inglesa |
Q2124651 Pedagogia
     Pela investigação de três contextos de ensino de língua inglesa no ensino fundamental, conclui-se que boa parte das concepções e práticas avaliativas dos sujeitos de pesquisa fez ressoar as influências do paradigma da modernidade, cujos problemas mais evidentes foram: (1) a significação da avaliação como sinônimo de mensuração; (2) a ênfase à avaliação de conteúdos objetivos, estáveis e memorizáveis; e (3) a utilização de provas escritas como a principal modalidade de avaliação.
      São possíveis, no entanto, outras abordagens de avaliação, que vão além da simples verificação de conteúdos fixos e memorizáveis, dada a ênfase à subjetividade, à diferença e à criação atualmente priorizadas.

DUBOC, APM. A avaliação da aprendizagem de língua inglesa segundo as novas teorias de letramento. In: Fragmentos, v. 33, USP, 2007 (com adaptações).  
Tendo como referência o assunto do texto precedente e o que orienta o Currículo de Pernambuco em relação aos processos avaliativos em língua inglesa nos ensinos fundamental e médio, julgue o item a seguir.
Questões avaliativas que lidem com vocabulário devem respeitar a diversidade dos contextos culturais dos estudantes.

Alternativas
Q2124650
Pedagogia Normas Educacionais dos Estados ,
Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Inglesa |
Q2124650 Pedagogia
     Pela investigação de três contextos de ensino de língua inglesa no ensino fundamental, conclui-se que boa parte das concepções e práticas avaliativas dos sujeitos de pesquisa fez ressoar as influências do paradigma da modernidade, cujos problemas mais evidentes foram: (1) a significação da avaliação como sinônimo de mensuração; (2) a ênfase à avaliação de conteúdos objetivos, estáveis e memorizáveis; e (3) a utilização de provas escritas como a principal modalidade de avaliação.
      São possíveis, no entanto, outras abordagens de avaliação, que vão além da simples verificação de conteúdos fixos e memorizáveis, dada a ênfase à subjetividade, à diferença e à criação atualmente priorizadas.

DUBOC, APM. A avaliação da aprendizagem de língua inglesa segundo as novas teorias de letramento. In: Fragmentos, v. 33, USP, 2007 (com adaptações).  
Tendo como referência o assunto do texto precedente e o que orienta o Currículo de Pernambuco em relação aos processos avaliativos em língua inglesa nos ensinos fundamental e médio, julgue o item a seguir.
Nos anos iniciais do ensino fundamental, é importante fomentar o aprendizado da língua inglesa com o auxílio de atividades lúdicas que promovam a fala, a escuta, a escrita e a leitura, incentivando-se, também, a conversa conjunta como forma de avaliação cumulativa.

Alternativas
Q2124649
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Estrangeira ,
Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Inglesa |
Q2124649 Pedagogia
     Pela investigação de três contextos de ensino de língua inglesa no ensino fundamental, conclui-se que boa parte das concepções e práticas avaliativas dos sujeitos de pesquisa fez ressoar as influências do paradigma da modernidade, cujos problemas mais evidentes foram: (1) a significação da avaliação como sinônimo de mensuração; (2) a ênfase à avaliação de conteúdos objetivos, estáveis e memorizáveis; e (3) a utilização de provas escritas como a principal modalidade de avaliação.
      São possíveis, no entanto, outras abordagens de avaliação, que vão além da simples verificação de conteúdos fixos e memorizáveis, dada a ênfase à subjetividade, à diferença e à criação atualmente priorizadas.

DUBOC, APM. A avaliação da aprendizagem de língua inglesa segundo as novas teorias de letramento. In: Fragmentos, v. 33, USP, 2007 (com adaptações).  
Tendo como referência o assunto do texto precedente e o que orienta o Currículo de Pernambuco em relação aos processos avaliativos em língua inglesa nos ensinos fundamental e médio, julgue o item a seguir.
O Currículo de Pernambuco para o ensino médio privilegia o aspecto da mensuração no quesito avaliação. 

Alternativas
Q2124648
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Estrangeira ,
Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Inglesa |
Q2124648 Pedagogia
     Pela investigação de três contextos de ensino de língua inglesa no ensino fundamental, conclui-se que boa parte das concepções e práticas avaliativas dos sujeitos de pesquisa fez ressoar as influências do paradigma da modernidade, cujos problemas mais evidentes foram: (1) a significação da avaliação como sinônimo de mensuração; (2) a ênfase à avaliação de conteúdos objetivos, estáveis e memorizáveis; e (3) a utilização de provas escritas como a principal modalidade de avaliação.
      São possíveis, no entanto, outras abordagens de avaliação, que vão além da simples verificação de conteúdos fixos e memorizáveis, dada a ênfase à subjetividade, à diferença e à criação atualmente priorizadas.

DUBOC, APM. A avaliação da aprendizagem de língua inglesa segundo as novas teorias de letramento. In: Fragmentos, v. 33, USP, 2007 (com adaptações).  
Tendo como referência o assunto do texto precedente e o que orienta o Currículo de Pernambuco em relação aos processos avaliativos em língua inglesa nos ensinos fundamental e médio, julgue o item a seguir.
A adoção da perspectiva sociointeracionista vygotskiana em provas e testes avaliativos tem como consequência o enfoque na compreensão de sentidos com base em signos abstratos. 
Alternativas
Q2124647
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Estrangeira ,
Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Inglesa |
Q2124647 Pedagogia
     Pela investigação de três contextos de ensino de língua inglesa no ensino fundamental, conclui-se que boa parte das concepções e práticas avaliativas dos sujeitos de pesquisa fez ressoar as influências do paradigma da modernidade, cujos problemas mais evidentes foram: (1) a significação da avaliação como sinônimo de mensuração; (2) a ênfase à avaliação de conteúdos objetivos, estáveis e memorizáveis; e (3) a utilização de provas escritas como a principal modalidade de avaliação.
      São possíveis, no entanto, outras abordagens de avaliação, que vão além da simples verificação de conteúdos fixos e memorizáveis, dada a ênfase à subjetividade, à diferença e à criação atualmente priorizadas.

DUBOC, APM. A avaliação da aprendizagem de língua inglesa segundo as novas teorias de letramento. In: Fragmentos, v. 33, USP, 2007 (com adaptações).  
Tendo como referência o assunto do texto precedente e o que orienta o Currículo de Pernambuco em relação aos processos avaliativos em língua inglesa nos ensinos fundamental e médio, julgue o item a seguir.
A aplicação de testes escritos para a averiguação do domínio das estruturas gramaticais da língua inglesa é suficiente para atender todos os aspectos avaliativos preconizados pelo Currículo de Pernambuco para o ensino desse idioma.
Alternativas
Q2124646
Inglês Substantivos e compostos | Nouns and compounds , Plural dos substantivos | Plural of nouns ,
Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Inglesa |
Q2124646 Inglês
       Language teachers, like other teachers, had to quickly rethink priorities and means of delivery in response to the Covid-19 pandemic as well as measures to manage the pandemic. It isn’t surprising then that some of the findings in our 2021 survey relate to the pandemic.
       Language teaching was suspended by local education boards at one in five primary schools in January 2021 due to Covid-19, and the impact has been felt more acutely in deprived areas. Teachers in state secondary schools report that two in five pupils in Key Stage 3 (lower secondary) did not engage with language learning during the first national lockdown, leading to time lost to language learning for a lot of pupils.
         Dr Ian Collen said that “the most disadvantaged pupils are most likely to have been negatively affected by the impact of Covid-19, experiencing greater disruption to their language learning and fewer international opportunities. Looking to the future, schools should consider giving more curriculum time to languages, as well as more opportunities to use languages in real life, such as visits abroad.”
       Many teachers reported that they cannot wait to get back to face-to-face teaching in the classroom. Despite the barriers they have faced over the past year, it is encouraging to see how they pivoted to remote learning during the national lockdowns.


Internet: <www.britishcouncil.org> (adapted).

Based on the previous text, judge the following item.


The noun “curriculum”, in the third paragraph, comes from Latin and its plural form is curricula.


Alternativas
Q2124645
Inglês Interpretação de texto | Reading comprehension ,
Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Inglesa |
Q2124645 Inglês
       Language teachers, like other teachers, had to quickly rethink priorities and means of delivery in response to the Covid-19 pandemic as well as measures to manage the pandemic. It isn’t surprising then that some of the findings in our 2021 survey relate to the pandemic.
       Language teaching was suspended by local education boards at one in five primary schools in January 2021 due to Covid-19, and the impact has been felt more acutely in deprived areas. Teachers in state secondary schools report that two in five pupils in Key Stage 3 (lower secondary) did not engage with language learning during the first national lockdown, leading to time lost to language learning for a lot of pupils.
         Dr Ian Collen said that “the most disadvantaged pupils are most likely to have been negatively affected by the impact of Covid-19, experiencing greater disruption to their language learning and fewer international opportunities. Looking to the future, schools should consider giving more curriculum time to languages, as well as more opportunities to use languages in real life, such as visits abroad.”
       Many teachers reported that they cannot wait to get back to face-to-face teaching in the classroom. Despite the barriers they have faced over the past year, it is encouraging to see how they pivoted to remote learning during the national lockdowns.


Internet: <www.britishcouncil.org> (adapted).

Based on the previous text, judge the following item.


The excerpt ‘the most disadvantaged pupils are most likely to have been negatively affected by the impact of Covid-19’ (third paragraph) would be correctly rewritten in indirect speech as: Dr Ian Collen said that the most disadvantaged pupils were most likely to had been negatively affected by the impact of Covid-19.


Alternativas
Q2124644
Inglês Pronomes | Pronouns , Vocabulário | Vocabulary ,
Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Inglesa |
Q2124644 Inglês
       Language teachers, like other teachers, had to quickly rethink priorities and means of delivery in response to the Covid-19 pandemic as well as measures to manage the pandemic. It isn’t surprising then that some of the findings in our 2021 survey relate to the pandemic.
       Language teaching was suspended by local education boards at one in five primary schools in January 2021 due to Covid-19, and the impact has been felt more acutely in deprived areas. Teachers in state secondary schools report that two in five pupils in Key Stage 3 (lower secondary) did not engage with language learning during the first national lockdown, leading to time lost to language learning for a lot of pupils.
         Dr Ian Collen said that “the most disadvantaged pupils are most likely to have been negatively affected by the impact of Covid-19, experiencing greater disruption to their language learning and fewer international opportunities. Looking to the future, schools should consider giving more curriculum time to languages, as well as more opportunities to use languages in real life, such as visits abroad.”
       Many teachers reported that they cannot wait to get back to face-to-face teaching in the classroom. Despite the barriers they have faced over the past year, it is encouraging to see how they pivoted to remote learning during the national lockdowns.


Internet: <www.britishcouncil.org> (adapted).

Based on the previous text, judge the following item.


In the second sentence of the last paragraph, “Despite” can be correctly replaced by Although.

Alternativas
Respostas
221: C
222: C
223: C
224: C
225: E
226: E
227: C
228: E
229: E
230: C
231: E
232: C
233: C
234: C
235: E
236: E
237: E
238: C
239: E
240: E
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