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Q3972766
Odontologia
Uma vez que, em cavidades profundas, se perde o efeito
protetor da dentina contra as lesões pulpares, faz-se
necessário o uso de materiais com características
específicas para proteger o complexo dentinopulpar.
Nesse contexto e levando em consideração que estes
materiais podem ser indicados como selamento,
forramento ou base, analise as afirmativas a seguir
relacionadas às indicações desses materiais:
I.O cimento de hidróxido de cálcio é indicado como forramento antes de uma restauração.
II.Os sistemas adesivos são indicados como selamento antes de uma restauração em resina composta.
III.O cimento de ionômero de vidro é indicado como forramento antes de uma restauração em resina composta.
IV.O cimento de agregado trióxido mineral (MTA) é indicado como selamento antes de uma restauração em resina composta.
É correto o que se afirma em:
I.O cimento de hidróxido de cálcio é indicado como forramento antes de uma restauração.
II.Os sistemas adesivos são indicados como selamento antes de uma restauração em resina composta.
III.O cimento de ionômero de vidro é indicado como forramento antes de uma restauração em resina composta.
IV.O cimento de agregado trióxido mineral (MTA) é indicado como selamento antes de uma restauração em resina composta.
É correto o que se afirma em:
Q3972765
Odontologia
Analise as afirmativas a seguir relacionadas às funções
de instrumentos odontológicos:
I.O calcador endodôntico é usado para auxiliar na condensação vertical da guta-percha no canal.
II.O calcador serrilhado é usado para alargar as paredes internas do canal.
III.Calcadores ou condensadores lisos são usados para compactar amálgama no preparo cavitário.
É correto o que se afirma em:
I.O calcador endodôntico é usado para auxiliar na condensação vertical da guta-percha no canal.
II.O calcador serrilhado é usado para alargar as paredes internas do canal.
III.Calcadores ou condensadores lisos são usados para compactar amálgama no preparo cavitário.
É correto o que se afirma em:
Q3972764
Odontologia
A cárie dentária é uma doença complexa causada pelo
desequilíbrio no balanço entre o mineral do dente e o
fluido do biofilme dentário. Em relação às características clínicas das lesões de cárie, é correto afirmar que:
Q3972763
Odontologia
"Algumas glândulas se desenvolvem anexas ao trajeto
das cavidades e do tubo digestório e exercem a função
nos processos digestivos por meio da ação de seu
produto. As glândulas ________________________ são
divididas em maiores e menores e estão presentes em
diferentes animais. As menores, presentes na mucosa e
na submucosa ficam localizadas na língua, no assoalho
bucal, no palato, na bochecha e nos lábios e se abrem
diretamente na boca por pequenos ductos."
Assinale a alternativa que corretamente preenche a lacuna no excerto:
Assinale a alternativa que corretamente preenche a lacuna no excerto:
Q3972762
Odontologia
Considere o "método dos dois dígitos", usado
comumente pelos cirurgiões dentistas para identificar os
dentes de forma eficiente e rápida durante um exame
físico intrabucal e analise as afirmativas a seguir.
Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)O primeiro dígito se refere ao quadrante e o segundo à ordem do dente no quadrante.
(__)O primeiro dígito se refere à ordem do dente no quadrante e o segundo ao quadrante.
(__)Os quadrantes da dentadura permanente recebem os números de 1 a 4 e os da dentadura decídua, de 5 a 8.
(__)Os algarismos de 1 a 8 são usados para identificar os dentes decíduos e 1 a 5 os dentes permanentes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(__)O primeiro dígito se refere ao quadrante e o segundo à ordem do dente no quadrante.
(__)O primeiro dígito se refere à ordem do dente no quadrante e o segundo ao quadrante.
(__)Os quadrantes da dentadura permanente recebem os números de 1 a 4 e os da dentadura decídua, de 5 a 8.
(__)Os algarismos de 1 a 8 são usados para identificar os dentes decíduos e 1 a 5 os dentes permanentes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Q3972761
Odontologia
Os resíduos gerados nos serviços odontológicos podem
ser classificados em biológicos, químicos,
perfurocortantes ou escarificantes e comuns. Analise as
afirmativas que tratam do manejo desses resíduos e
assinale a correta:
Q3972760
Odontologia
A cureta é um instrumento manual de uso comum na
Periodontia e é composto por três partes. Analise a
imagem a seguir e assinale a alternativa correta, que
relaciona respectivamente os nomes das três partes do
instrumento, indicadas por A, B, C:
Q3972759
Odontologia
Nos dentes permanentes, é possível verificar uma
eminênica linear que une cúspides, interrompendo um
sulco principal. Os melhores exemplos são aquelas do
primeiro premolar inferior e do primeiro molar superior.
Assinale a alternativa que contém a resposta correta
referente ao detalhe anatômico acima descrito:
Q3972758
Odontologia
Avaliando a relação risco/benefício quanto ao emprego
dos raios X, admite-se que eles podem e devem ser
utilizados desde que devidamente controlados e
tomando-se as devidas precauções. Em relação aos
métodos de proteção do paciente e do operador, é
correto afirmar que:
Q3972756
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Ciência e desigualdade: custos invisíveis e efeito
tesoura afastam mulheres da carreira científica
Mesmo sendo maioria na graduação e pós,
pesquisadoras enfrentam hiperprodutividade,
penalizações por parentalidade e avaliações
quantitativas que ignoram contextos.
O dia 11 de fevereiro, Dia Internacional de Mulheres e
Meninas na Ciência, costuma ser marcado por balanços.
Quantas somos, onde estamos, o quanto avançamos.
Esses números importam e continuam sendo
necessários. Eles revelam desigualdades persistentes e
ajudam a sustentar reivindicações por políticas públicas.
Mas há um limite para o que esses dados, sozinhos,
conseguem explicar. Saber quantas mulheres e meninas
estão na ciência não nos diz, por si só, como a ciência
opera para produzir essas distribuições nem quais
mecanismos sustentam essas trajetórias ao longo do
tempo.
Desigualdades educacionais, econômicas, territoriais e
simbólicas
A presença de mulheres na ciência é frequentemente
tratada como um problema de volume. Mais acesso,
mais permanência, mais representatividade. Essa lógica
pressupõe que o principal desafio seja aumentar
números. No entanto, quando observamos com atenção
as experiências concretas de mulheres e meninas na
ciência, o que aparece não é apenas uma questão de
quantidade, mas de forma. Não apenas quem entra ou
quem sai, mas como a ciência é vivida enquanto se
entra, enquanto se tenta permanecer e enquanto se
decide seguir ou não.
O acesso à ciência nunca foi distribuído de maneira
homogênea. Ele é atravessado por desigualdades
educacionais, econômicas, territoriais e simbólicas que
se constroem muito antes da universidade.[...] Mesmo
quando o acesso formal se amplia, isso não significa que
as condições para seguir na ciência estejam garantidas.
No Brasil, mulheres são maioria na graduação e na
pós-graduação, mas essa presença numérica convive
com assimetrias importantes.
Há diferenças persistentes entre áreas do conhecimento,
além da perda significativa das mulheres ao longo da
carreira. A ciência se organiza como um percurso longo,
cumulativo e altamente seletivo. Avaliações sucessivas,
prazos rígidos, métricas quantitativas e expectativas de
produtividade contínua operam como filtros
permanentes. O chamado efeito tesoura não é apenas
um gráfico que mostra menos mulheres nos níveis mais
altos da carreira. Ele expressa um sistema que desgasta
progressivamente e no qual a exclusão acontece por
acúmulo.
Muitas trajetórias não são interrompidas por um único
evento, mas por um conjunto de pequenas penalizações que tornam a permanência cada vez mais custosa. Além
disso, desigualdades de raça e deficiência são presentes
e gritantes. Mulheres negras e indígenas seguem sub
representadas na ciência, especialmente nos espaços de
maior poder e prestígio. Pessoas com deficiência, em
especial mulheres, permanecem quase invisíveis nesses
espaços. Essas desigualdades são resultados de um
sistema que molda quem consegue chegar e em que
condições.
É nesse ponto que os números deixam de ser suficientes
como explicação. A saída de mulheres da carreira
científica não pode ser compreendida como resultado de
menor dedicação ou menor capacidade. Análises
longitudinais indicam que, em muitos casos, mulheres
apresentam trajetórias produtivas e impacto acadêmico
semelhantes aos de homens que permanecem. Ainda
assim, elas deixam a carreira em proporções maiores.
[...]
O modelo dominante de excelência científica foi
construído a partir da ideia de disponibilidade contínua,
produção constante e trajetórias lineares. Interrupções
são tratadas como desvios. Ritmos diferentes são
interpretados como falta de comprometimento. A
valorização da hiperprodutividade se combina com
avaliações cada vez mais quantitativas, que tendem a
desconsiderar contextos e transformar desigualdades
estruturais em diferenças individuais de desempenho.
Esse modelo favorece quem consegue sustentar longas
jornadas de trabalho e quem não precisa negociar
permanentemente sua legitimidade dentro das
instituições.
[...]
Se quisermos ir além do que os números já nos
mostram, é preciso deslocar a pergunta. Não apenas
quantas mulheres e meninas estão na ciência, mas quais
trajetórias são valorizadas? Que vidas são consideradas
compatíveis com a prática científica? Que custos são
naturalizados em nome da "excelência"?
Neste 11 de fevereiro, nosso desafio não está apenas
em produzir novos balanços, mas sim em questionar os
modos de funcionamento que fazem com que esses
balanços se repitam ano após ano. Repensar a ciência a
partir das experiências de mulheres e meninas não é
apenas uma questão de equidade. É uma forma de
ampliar o próprio horizonte do conhecimento científico,
tornando a ciência mais atenta às realidades sociais que
ela própria pretende compreender e transformar.
(Disponível em:
https://g1.globo.com/ciencia/noticia/2026/02/11/ciencia-e-desigualdadecustos-invisiveis-e-efeito-tesoura-afastam-mulheres-da-carreira-cientifica.ghtml. Acesso em: 23 fev. 2026. Adaptado.)
Após a leitura atenta do texto e da mobilização de
conhecimentos, analise as sentenças a seguir:
I.Mais do que quantificar o número de mulheres na ciência, é preciso compreender como a ciência opera para produzir a distribuição das presenças de homens e mulheres e quais mecanismos sustentam essas trajetórias ao longo do tempo.
II.O acesso à ciência, que não é homogêneo, está marcado por desigualdades diversas que não se limitam à vida na universidade, mas que são construídas desde muito antes de uma pessoa ingressar esse espaço de conhecimento.
III.Segundo a reflexão, há um modelo de excelência científica que domina o contexto da ciência. Esse modelo valoriza o sujeito altamente produtivo, desconsiderando contextos e favorecendo quem consegue estar disponível para longas jornadas de trabalho.
De acordo com o texto, é correto o que se afirma em:
I.Mais do que quantificar o número de mulheres na ciência, é preciso compreender como a ciência opera para produzir a distribuição das presenças de homens e mulheres e quais mecanismos sustentam essas trajetórias ao longo do tempo.
II.O acesso à ciência, que não é homogêneo, está marcado por desigualdades diversas que não se limitam à vida na universidade, mas que são construídas desde muito antes de uma pessoa ingressar esse espaço de conhecimento.
III.Segundo a reflexão, há um modelo de excelência científica que domina o contexto da ciência. Esse modelo valoriza o sujeito altamente produtivo, desconsiderando contextos e favorecendo quem consegue estar disponível para longas jornadas de trabalho.
De acordo com o texto, é correto o que se afirma em:
Q3972755
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Ciência e desigualdade: custos invisíveis e efeito
tesoura afastam mulheres da carreira científica
Mesmo sendo maioria na graduação e pós,
pesquisadoras enfrentam hiperprodutividade,
penalizações por parentalidade e avaliações
quantitativas que ignoram contextos.
O dia 11 de fevereiro, Dia Internacional de Mulheres e
Meninas na Ciência, costuma ser marcado por balanços.
Quantas somos, onde estamos, o quanto avançamos.
Esses números importam e continuam sendo
necessários. Eles revelam desigualdades persistentes e
ajudam a sustentar reivindicações por políticas públicas.
Mas há um limite para o que esses dados, sozinhos,
conseguem explicar. Saber quantas mulheres e meninas
estão na ciência não nos diz, por si só, como a ciência
opera para produzir essas distribuições nem quais
mecanismos sustentam essas trajetórias ao longo do
tempo.
Desigualdades educacionais, econômicas, territoriais e
simbólicas
A presença de mulheres na ciência é frequentemente
tratada como um problema de volume. Mais acesso,
mais permanência, mais representatividade. Essa lógica
pressupõe que o principal desafio seja aumentar
números. No entanto, quando observamos com atenção
as experiências concretas de mulheres e meninas na
ciência, o que aparece não é apenas uma questão de
quantidade, mas de forma. Não apenas quem entra ou
quem sai, mas como a ciência é vivida enquanto se
entra, enquanto se tenta permanecer e enquanto se
decide seguir ou não.
O acesso à ciência nunca foi distribuído de maneira
homogênea. Ele é atravessado por desigualdades
educacionais, econômicas, territoriais e simbólicas que
se constroem muito antes da universidade.[...] Mesmo
quando o acesso formal se amplia, isso não significa que
as condições para seguir na ciência estejam garantidas.
No Brasil, mulheres são maioria na graduação e na
pós-graduação, mas essa presença numérica convive
com assimetrias importantes.
Há diferenças persistentes entre áreas do conhecimento,
além da perda significativa das mulheres ao longo da
carreira. A ciência se organiza como um percurso longo,
cumulativo e altamente seletivo. Avaliações sucessivas,
prazos rígidos, métricas quantitativas e expectativas de
produtividade contínua operam como filtros
permanentes. O chamado efeito tesoura não é apenas
um gráfico que mostra menos mulheres nos níveis mais
altos da carreira. Ele expressa um sistema que desgasta
progressivamente e no qual a exclusão acontece por
acúmulo.
Muitas trajetórias não são interrompidas por um único
evento, mas por um conjunto de pequenas penalizações que tornam a permanência cada vez mais custosa. Além
disso, desigualdades de raça e deficiência são presentes
e gritantes. Mulheres negras e indígenas seguem sub
representadas na ciência, especialmente nos espaços de
maior poder e prestígio. Pessoas com deficiência, em
especial mulheres, permanecem quase invisíveis nesses
espaços. Essas desigualdades são resultados de um
sistema que molda quem consegue chegar e em que
condições.
É nesse ponto que os números deixam de ser suficientes
como explicação. A saída de mulheres da carreira
científica não pode ser compreendida como resultado de
menor dedicação ou menor capacidade. Análises
longitudinais indicam que, em muitos casos, mulheres
apresentam trajetórias produtivas e impacto acadêmico
semelhantes aos de homens que permanecem. Ainda
assim, elas deixam a carreira em proporções maiores.
[...]
O modelo dominante de excelência científica foi
construído a partir da ideia de disponibilidade contínua,
produção constante e trajetórias lineares. Interrupções
são tratadas como desvios. Ritmos diferentes são
interpretados como falta de comprometimento. A
valorização da hiperprodutividade se combina com
avaliações cada vez mais quantitativas, que tendem a
desconsiderar contextos e transformar desigualdades
estruturais em diferenças individuais de desempenho.
Esse modelo favorece quem consegue sustentar longas
jornadas de trabalho e quem não precisa negociar
permanentemente sua legitimidade dentro das
instituições.
[...]
Se quisermos ir além do que os números já nos
mostram, é preciso deslocar a pergunta. Não apenas
quantas mulheres e meninas estão na ciência, mas quais
trajetórias são valorizadas? Que vidas são consideradas
compatíveis com a prática científica? Que custos são
naturalizados em nome da "excelência"?
Neste 11 de fevereiro, nosso desafio não está apenas
em produzir novos balanços, mas sim em questionar os
modos de funcionamento que fazem com que esses
balanços se repitam ano após ano. Repensar a ciência a
partir das experiências de mulheres e meninas não é
apenas uma questão de equidade. É uma forma de
ampliar o próprio horizonte do conhecimento científico,
tornando a ciência mais atenta às realidades sociais que
ela própria pretende compreender e transformar.
(Disponível em:
https://g1.globo.com/ciencia/noticia/2026/02/11/ciencia-e-desigualdadecustos-invisiveis-e-efeito-tesoura-afastam-mulheres-da-carreira-cientifica.ghtml. Acesso em: 23 fev. 2026. Adaptado.)
Analise as sentenças e registre V, para verdadeiras, e F,
para falsas:
(__)O texto em análise é um artigo de opinião em que, quem o escreveu, expõe seu ponto de vista a respeito da presença e permanência de mulheres na ciência, argumentando em torno do fato de que apenas pensar em acesso à ciência não é suficiente, é preciso analisar o contexto de acesso e também de permanência.
(__)Apesar de não haver indicativo de quem escreveu o texto, marcas linguísticas ao longo da reflexão possibilitam ao(à) leitor(a) identificar essa autoria como sendo feminina.
(__)O texto foi construído com título, subtítulo e corpo do texto. O subtítulo, neste caso, é desnecessário porque ele não cumpre sua função principal que é ampliar as informações contidas no título, logo, não retém o leitor, nem o conduz à leitura do texto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(__)O texto em análise é um artigo de opinião em que, quem o escreveu, expõe seu ponto de vista a respeito da presença e permanência de mulheres na ciência, argumentando em torno do fato de que apenas pensar em acesso à ciência não é suficiente, é preciso analisar o contexto de acesso e também de permanência.
(__)Apesar de não haver indicativo de quem escreveu o texto, marcas linguísticas ao longo da reflexão possibilitam ao(à) leitor(a) identificar essa autoria como sendo feminina.
(__)O texto foi construído com título, subtítulo e corpo do texto. O subtítulo, neste caso, é desnecessário porque ele não cumpre sua função principal que é ampliar as informações contidas no título, logo, não retém o leitor, nem o conduz à leitura do texto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Q3972753
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Ciência e desigualdade: custos invisíveis e efeito
tesoura afastam mulheres da carreira científica
Mesmo sendo maioria na graduação e pós,
pesquisadoras enfrentam hiperprodutividade,
penalizações por parentalidade e avaliações
quantitativas que ignoram contextos.
O dia 11 de fevereiro, Dia Internacional de Mulheres e
Meninas na Ciência, costuma ser marcado por balanços.
Quantas somos, onde estamos, o quanto avançamos.
Esses números importam e continuam sendo
necessários. Eles revelam desigualdades persistentes e
ajudam a sustentar reivindicações por políticas públicas.
Mas há um limite para o que esses dados, sozinhos,
conseguem explicar. Saber quantas mulheres e meninas
estão na ciência não nos diz, por si só, como a ciência
opera para produzir essas distribuições nem quais
mecanismos sustentam essas trajetórias ao longo do
tempo.
Desigualdades educacionais, econômicas, territoriais e
simbólicas
A presença de mulheres na ciência é frequentemente
tratada como um problema de volume. Mais acesso,
mais permanência, mais representatividade. Essa lógica
pressupõe que o principal desafio seja aumentar
números. No entanto, quando observamos com atenção
as experiências concretas de mulheres e meninas na
ciência, o que aparece não é apenas uma questão de
quantidade, mas de forma. Não apenas quem entra ou
quem sai, mas como a ciência é vivida enquanto se
entra, enquanto se tenta permanecer e enquanto se
decide seguir ou não.
O acesso à ciência nunca foi distribuído de maneira
homogênea. Ele é atravessado por desigualdades
educacionais, econômicas, territoriais e simbólicas que
se constroem muito antes da universidade.[...] Mesmo
quando o acesso formal se amplia, isso não significa que
as condições para seguir na ciência estejam garantidas.
No Brasil, mulheres são maioria na graduação e na
pós-graduação, mas essa presença numérica convive
com assimetrias importantes.
Há diferenças persistentes entre áreas do conhecimento,
além da perda significativa das mulheres ao longo da
carreira. A ciência se organiza como um percurso longo,
cumulativo e altamente seletivo. Avaliações sucessivas,
prazos rígidos, métricas quantitativas e expectativas de
produtividade contínua operam como filtros
permanentes. O chamado efeito tesoura não é apenas
um gráfico que mostra menos mulheres nos níveis mais
altos da carreira. Ele expressa um sistema que desgasta
progressivamente e no qual a exclusão acontece por
acúmulo.
Muitas trajetórias não são interrompidas por um único
evento, mas por um conjunto de pequenas penalizações que tornam a permanência cada vez mais custosa. Além
disso, desigualdades de raça e deficiência são presentes
e gritantes. Mulheres negras e indígenas seguem sub
representadas na ciência, especialmente nos espaços de
maior poder e prestígio. Pessoas com deficiência, em
especial mulheres, permanecem quase invisíveis nesses
espaços. Essas desigualdades são resultados de um
sistema que molda quem consegue chegar e em que
condições.
É nesse ponto que os números deixam de ser suficientes
como explicação. A saída de mulheres da carreira
científica não pode ser compreendida como resultado de
menor dedicação ou menor capacidade. Análises
longitudinais indicam que, em muitos casos, mulheres
apresentam trajetórias produtivas e impacto acadêmico
semelhantes aos de homens que permanecem. Ainda
assim, elas deixam a carreira em proporções maiores.
[...]
O modelo dominante de excelência científica foi
construído a partir da ideia de disponibilidade contínua,
produção constante e trajetórias lineares. Interrupções
são tratadas como desvios. Ritmos diferentes são
interpretados como falta de comprometimento. A
valorização da hiperprodutividade se combina com
avaliações cada vez mais quantitativas, que tendem a
desconsiderar contextos e transformar desigualdades
estruturais em diferenças individuais de desempenho.
Esse modelo favorece quem consegue sustentar longas
jornadas de trabalho e quem não precisa negociar
permanentemente sua legitimidade dentro das
instituições.
[...]
Se quisermos ir além do que os números já nos
mostram, é preciso deslocar a pergunta. Não apenas
quantas mulheres e meninas estão na ciência, mas quais
trajetórias são valorizadas? Que vidas são consideradas
compatíveis com a prática científica? Que custos são
naturalizados em nome da "excelência"?
Neste 11 de fevereiro, nosso desafio não está apenas
em produzir novos balanços, mas sim em questionar os
modos de funcionamento que fazem com que esses
balanços se repitam ano após ano. Repensar a ciência a
partir das experiências de mulheres e meninas não é
apenas uma questão de equidade. É uma forma de
ampliar o próprio horizonte do conhecimento científico,
tornando a ciência mais atenta às realidades sociais que
ela própria pretende compreender e transformar.
(Disponível em:
https://g1.globo.com/ciencia/noticia/2026/02/11/ciencia-e-desigualdadecustos-invisiveis-e-efeito-tesoura-afastam-mulheres-da-carreira-cientifica.ghtml. Acesso em: 23 fev. 2026. Adaptado.)
Leia o excerto a seguir, que se trata da conclusão do texto:
"Neste 11 de fevereiro, nosso desafio não está apenas em produzir novos balanços, mas sim em questionar os modos de funcionamento que fazem com que esses balanços se repitam ano após ano. Repensar a ciência a partir das experiências de mulheres e meninas não é apenas uma questão de equidade. É uma forma de ampliar o próprio horizonte do conhecimento científico, tornando a ciência mais atenta às realidades sociais que ela própria pretende compreender e transformar."
Analise as sentenças a seguir:
I.Ao usar o pronome demonstrativo "este", referindo-se ao 11 de fevereiro, quem escreveu o texto situou o leitor temporalmente, deixando claro que se tratava desse dia em 2026, data em que o texto foi publicado por ocasião de se comemorar o Dia Internacional de Mulheres e Meninas na Ciência. Desse modo, há um contraponto com o 1º parágrafo, que se refere à data de modo geral, ou seja, a data em todos os anos.
II.No trecho sublinhado, tem-se uma relação de oposição, instaurada pela conjunção "mas", que é exclusivamente adversativa.
III.Considerando toda a discussão proposta no texto, na conclusão pode-se inferir que, para produzir novos balanços, é preciso repensar a ciência também a partir da experiência de mulheres e meninas que vivem o ambiente acadêmico-científico.
É correto o que se afirma e
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2025 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Fotografia |
Q3653894
Ética na Administração Pública
De acordo com a teoria ética da responsabilidade, os
agentes devem priorizar as consequências das decisões
e ações ao invés de aplicar ordenamentos previamente
estabelecidos. Considere as afirmativas relacionadas às
características desta teoria apresentadas a seguir.
Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)O processo de tomada de decisão é dedutivo, partindo de princípios gerais para casos específicos.
(__)A análise situacional inclui o conhecimento das circunstâncias vigentes e o rastreamento das implicações de cenários possíveis.
(__)A teoria fundamenta-se na expectativa de alcançar consequências valiosas com fins universalistas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(__)O processo de tomada de decisão é dedutivo, partindo de princípios gerais para casos específicos.
(__)A análise situacional inclui o conhecimento das circunstâncias vigentes e o rastreamento das implicações de cenários possíveis.
(__)A teoria fundamenta-se na expectativa de alcançar consequências valiosas com fins universalistas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2025 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Fotografia |
Q3653893
Áudio e Vídeo
Para a produção e captação de uma boa fotografia, tão
importante quanto a câmera fotográfica é a escolha da
objetiva adequada, capaz de transformar uma cena
comum em uma imagem extraordinária. Sobre as
objetivas, marque a alternativa correta:
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2025 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Fotografia |
Q3653892
Áudio e Vídeo
Leia o texto a seguir:
"A fotografia foi um importante recurso tecnológico no início do século XX, quando as primeiras instituições de pesquisa brasileiras foram criadas. Oswaldo Cruz foi um dos introdutores da fotografia científica. O cientista, ou 'Dr. Fotógrafo' para seus alunos, carregava sempre uma câmera fotográfica a tiracolo.
Muito atraído pela fotografia, Oswaldo Cruz foi mais um que aderiu a febre da estereoscopia na época. Com sua câmera, registrou centenas de imagens caseiras, viagens e exposições científicas. Para a biblioteca do Instituto Oswaldo Cruz, selecionou livros e periódicos dedicados à técnica da fotografia e aos seus usos nos campos médico e científico.
Nos primeiros anos em que trabalhou em Manguinhos, era o próprio o responsável por fotografar as atividades do Instituto. Anos mais tarde, destinou espaço no Castelo Mourisco, edifício sede da Fundação Oswaldo Cruz, para instalar um gabinete fotográfico e cinematográfico. Neste gabinete, desenhistas, fotógrafos e cartógrafos produziram centenas de trabalhos de macro e microfotografia que ilustravam as pesquisas da nova instituição.
O Dr. Fotógrafo multiplicou-se em milhares de cientistas-fotógrafos. Atualmente, a fotografia está incorporada aos currículos de pós-graduação em biologia. Disciplinas sobre fotomicrografia, iluminação, princípios de óptica eletrônica, resolução, formação de imagem com o uso de elétrons, interpretação de imagens e outras técnicas são frequentes em muitos outros cursos."
(Fonte: Museu da Vida - Fiocruz. Disponível em: https://www.museudavida.fiocruz.br/index.php/noticias/1961-objeto-emfoco-visor-estereoscopico. Acesso em 09 jul. 2025.)
Marque a alternativa correta:
"A fotografia foi um importante recurso tecnológico no início do século XX, quando as primeiras instituições de pesquisa brasileiras foram criadas. Oswaldo Cruz foi um dos introdutores da fotografia científica. O cientista, ou 'Dr. Fotógrafo' para seus alunos, carregava sempre uma câmera fotográfica a tiracolo.
Muito atraído pela fotografia, Oswaldo Cruz foi mais um que aderiu a febre da estereoscopia na época. Com sua câmera, registrou centenas de imagens caseiras, viagens e exposições científicas. Para a biblioteca do Instituto Oswaldo Cruz, selecionou livros e periódicos dedicados à técnica da fotografia e aos seus usos nos campos médico e científico.
Nos primeiros anos em que trabalhou em Manguinhos, era o próprio o responsável por fotografar as atividades do Instituto. Anos mais tarde, destinou espaço no Castelo Mourisco, edifício sede da Fundação Oswaldo Cruz, para instalar um gabinete fotográfico e cinematográfico. Neste gabinete, desenhistas, fotógrafos e cartógrafos produziram centenas de trabalhos de macro e microfotografia que ilustravam as pesquisas da nova instituição.
O Dr. Fotógrafo multiplicou-se em milhares de cientistas-fotógrafos. Atualmente, a fotografia está incorporada aos currículos de pós-graduação em biologia. Disciplinas sobre fotomicrografia, iluminação, princípios de óptica eletrônica, resolução, formação de imagem com o uso de elétrons, interpretação de imagens e outras técnicas são frequentes em muitos outros cursos."
(Fonte: Museu da Vida - Fiocruz. Disponível em: https://www.museudavida.fiocruz.br/index.php/noticias/1961-objeto-emfoco-visor-estereoscopico. Acesso em 09 jul. 2025.)
Marque a alternativa correta:
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2025 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Fotografia |
Q3653891
Áudio e Vídeo
Na fotografia digital, o gerenciamento das cores é uma
tarefa de grande importância, em especial na fotografia
publicitária. Sobre o controle de cores e o balanço de
brancos, analise as afirmações a seguir:
I.O conta-gotas da seção de equilíbrio de brancos do Lightroom apresenta uma leitura em porcentagem das cores ciano, magenta e amarelo, permitindo verificar com precisão se a cor clicada está neutra.
II.No aplicativo Lightroom, a neutralização de invasões de cores deve ser feita utilizando o conta-gotas da seção de equilíbrio de brancos, que deve clicar em uma área cinza da foto.
III.Para capturar uma imagem com tom quente utilizando luz natural, pode-se ajustar o balanço de brancos da câmera digital para a opção "luz de tungstênio", também chamada de "incandescente" em alguns dispositivos.
É correto o que se afirma em:
I.O conta-gotas da seção de equilíbrio de brancos do Lightroom apresenta uma leitura em porcentagem das cores ciano, magenta e amarelo, permitindo verificar com precisão se a cor clicada está neutra.
II.No aplicativo Lightroom, a neutralização de invasões de cores deve ser feita utilizando o conta-gotas da seção de equilíbrio de brancos, que deve clicar em uma área cinza da foto.
III.Para capturar uma imagem com tom quente utilizando luz natural, pode-se ajustar o balanço de brancos da câmera digital para a opção "luz de tungstênio", também chamada de "incandescente" em alguns dispositivos.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2025 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Fotografia |
Q3653890
Áudio e Vídeo
As afirmações a seguir tratam do flash eletrônico.
Analise-as:
I.Para capturar apenas a luz do flash em um fotografia, deve-se utilizar a velocidade de sincronismo da câmera.
II.A luz do flash de estúdio deve ser medida com um fotômetro externo, também chamado de flashmeter , pois o fotômetro da câmera só pode medir luz contínua.
III.Para produzir uma fotografia com luz suave, isto é, sombras pouco definidas e cena menos contrastada, deve-se utilizar acessórios para espalhar a luz, como sombrinhas e soft-box , por exemplo.
É correto o que se afirma em:
I.Para capturar apenas a luz do flash em um fotografia, deve-se utilizar a velocidade de sincronismo da câmera.
II.A luz do flash de estúdio deve ser medida com um fotômetro externo, também chamado de flashmeter , pois o fotômetro da câmera só pode medir luz contínua.
III.Para produzir uma fotografia com luz suave, isto é, sombras pouco definidas e cena menos contrastada, deve-se utilizar acessórios para espalhar a luz, como sombrinhas e soft-box , por exemplo.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2025 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Fotografia |
Q3653889
Áudio e Vídeo
A sensibilidade ISO, também chamada velocidade ISO, é
a capacidade do sensor eletrônico da câmera digital de
fornecer uma resposta definida para um determinado
nível de iluminação. Os fotógrafos usam essa informação
para determinar as condições de exposição. Para ser
facilmente compreendida pelos fotógrafos, a
sensibilidade ISO das câmeras digitais é apresentada de
forma semelhante à sensibilidade ISO das câmeras de
filme fotográfico. Assim, em condições de baixa
luminosidade, um fotógrafo aumenta o número ISO de
sua câmera digital para obter uma exposição adequada.
Considerando os efeitos técnicos dessa ação, assinale a
alternativa a seguir que descreve corretamente uma
consequência direta do aumento do ISO em sensores
digitais contemporâneos do tipo APS-C:
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2025 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Fotografia |
Q3653888
Noções de Informática
Analise as afirmativas a seguir, sobre aplicativos de
edição de imagens, e marque V, para verdadeiras, e F,
para falsas:
(__)No aplicativo Adobe Lightroom (LR), a tecla de atalho para inserir a grade de corte no módulo Revelação é "t", de types of crop.
(__)No aplicativo Adobe Lightroom, no painel HSL/Cor/P&B, HSL significa High Saturation Level, permitindo controlar com bastante precisão as cores da fotografia.
(__)Uma das diferenças entre o Photoshop e o Lightroom é que o primeiro permite trabalhar com camadas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(__)No aplicativo Adobe Lightroom (LR), a tecla de atalho para inserir a grade de corte no módulo Revelação é "t", de types of crop.
(__)No aplicativo Adobe Lightroom, no painel HSL/Cor/P&B, HSL significa High Saturation Level, permitindo controlar com bastante precisão as cores da fotografia.
(__)Uma das diferenças entre o Photoshop e o Lightroom é que o primeiro permite trabalhar com camadas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2025 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Fotografia |
Q3653887
Física
De acordo com as noções fundamentais sobre as
objetivas e seu papel na construção da imagem
fotográfica, analise as sentenças a seguir:
I.A abertura de diafragma, ou número f, representa o tamanho da abertura da lente, permitindo controlar a entrada de luz e a profundidade de campo na fotografia. Quanto maior o número f, mais luz entra na câmera fotográfica e maior profundidade de campo na fotografia.
II.Quanto menor a distância da câmera com relação ao objeto focalizado, menor a profundidade de campo da fotografia.
III.O número f é a razão entre a distância focal da objetiva e o diâmetro efetivo da abertura do diafragma.
É correto o que se afirma em:
I.A abertura de diafragma, ou número f, representa o tamanho da abertura da lente, permitindo controlar a entrada de luz e a profundidade de campo na fotografia. Quanto maior o número f, mais luz entra na câmera fotográfica e maior profundidade de campo na fotografia.
II.Quanto menor a distância da câmera com relação ao objeto focalizado, menor a profundidade de campo da fotografia.
III.O número f é a razão entre a distância focal da objetiva e o diâmetro efetivo da abertura do diafragma.
É correto o que se afirma em:
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