Questões de Concurso para Prefeitura de Salvador - BA

Q186931

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Língua Portuguesa |

Q186931 Português

Texto associado

Em “...mudar o plano da minha TV por assinatura para passar a receber...” (L. 1-2), a palavra “para” apresenta o mesmo valor semântico-gramatical com que ocorre em:

A

Eu vou para Salvador em 2011 a fim de passar as férias

B

Para receber o diploma, é necessário estudar.

C

Para as capitais brasileiras, há sempre voo direto.

D

Não há motivo para que você se aborreça.

E

Na fritada feita para as crianças, ponha pouco óleo.

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Q186930

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor de Música |

Q186930 Educação Artística

A Música Ocidental para concerto repousou, por mais de três séculos, no tonalismo. No século XIX, no entanto, aconteceu um processo de desagregação progressiva do sistema tonal. Um dos aspectos próprios dessa desagregação foi a reintrodução dos modos medievais e antigos, incluindo os orientais, na música. O compositor que mais atuou, nesse sentido, foi

A

Beethoven.

B

Stockhausen.

C

Mozart.

D

Debussy.

E

Bach.

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Q186929

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor de Música |

Q186929 Educação Artística

A máxima da proposta pedagógica de Émile Jaques-Dalcroze (1865-1950), a Euritmia ou Ginástica Rítmica, que fundamenta o que ficou conhecido como a Pedagogia Moderna da música, é

A

“Virtuosismo, na leitura e escrita, na análise e classificação musical”.

B

“Preocupar-se em resolver corretamente os exercícios teóricos, como os de harmonia, para desenvolver a imaginação auditiva”.

C

“A educação musical deve integrar corpo e mente para que, ao final do trabalho, o estudante possa dizer ‘eu sei’ ao invés de dizer ‘eu sinto’ ”.

D

“Se música é movimento, melhor a compreenderá quem participar desse movimento”.

E

“Primeiro, os instrumentos convencionais. Depois, o instrumento não convencional, o corpo”.

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Q186928

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Língua Portuguesa |

Q186928 Português

Texto associado

Observe as três sentenças do diálogo numeradas abaixo.

I - “O senhor está ciente do valor da multa que deverá pagar?
II - Multa?
III - Mas multa por quê?” (L. 68-70)

Os valores expressos pelo sinal de interrogação são, respectivamente,

A

B

C

D

E

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Q186927

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor de Música |

Q186927 Música

Essa singularidade colorística à qual o autor se refere é denominada

A

dinâmica.

B

melodia.

C

textura.

D

caráter.

E

timbre.

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Q186926

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor de Música |

Q186926 Educação Artística

Muitas canções da música popular e obras de rap são caracterizadas por questões ligadas à adaptação da métrica de um texto (acentuação das palavras) à métrica musical (acentuação rítmica). Essas questões são próprias aos estudos de

A

prosódia.

B

fisiologia da voz.

C

rítmica.

D

técnica vocal.

E

análise musical.

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Q186925

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Língua Portuguesa |

Q186925 Português

Texto associado

A atitude crítica do autor do Texto I em relação à burocracia das empresas fornecedoras de serviço está presente em:

A

“Tive a má ideia de mudar o plano da minha TV por assinatura para passar a receber canais em HD.” (L. 1-2)

B

“Ah, então foi por isso. A TV tinha que ficar ligada. Vou pedir um reforço de sinal e o senhor, por favor, deve estar esperando por duas horas com a TV ligada.” (L. 35-38)

C

“Solicitou que eu tirasse o cabo 1 do aparelho. Depois, que eu tirasse o cabo 2. (...) Diagnóstico: o sinalizador do cabo 2 não estava funcionando.” (L. 46-49)

D

“Três dias depois, o técnico foi lá em casa, ficou satisfeitíssimo com o comportamento dos dois cabos e mudou o diagnóstico:” (L. 52-54)

E

“Depois de fornecer meu CPF, a data de nascimento da minha falecida mãe, meu endereço, meu telefone celular, meu pintor preferido do Renascimento e minha novela inesquecível,” (L. 62-66)

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Q186924

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor de Música |

Q186924 Artes Plásticas

Em meio ao excesso de informação musical que nos rodeia, para que a música possa ser efetivamente apreciada, é necessário

A

perceber e entender os sons por meio do sentido da audição, como resultado de um processo puramente fisiológico.

B

adotar postura passiva e receptiva perante o objeto sonoro, pois a consciência do fato sonoro inclui a escuta involuntária.

C

discriminar da percepção a estética e o desenvolvimento histórico da música como conceito.

D

distanciar-se de determinados pensamentos e comportamentos musicais que possam influenciar a apreciação.

E

lançar foco na audição e prestar atenção à apresentação da música.

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Q186923

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor de Música |

Q186923 Música

Texto associado

Utilize o trecho musical apresentado a seguir para responder às questões de n^os 31 a 34.

O trecho musical apresentado foi retirado da melodia do(a)

A

violino 1 do Quarteto n^o4 de Schoenberg.

B

1^omovimento da Quinta Sinfonia de Beethoven.

C

canção “Águas de Março” de Tom Jobim.

D

canção infantil “Marcha Soldado”.

E

canção infantil “Bam-ba-la-lão”.

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Q186922

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Língua Portuguesa |

Q186922 Português

Texto associado

No Texto I, o autor faz uso da repetição de orações como “Não me desesperei. Não sou de me desesperar” (L. 11- 12); “Não me desesperei. Como já disse, não sou de me desesperar.”(L. 22-23); “Não me desesperei” (L. 41). Trata- se de um recurso

A

sintático, para indicar o esforço do autor para não perder a calma.

B

semântico, para mostrar que o autor estava em desespero.

C

pragmático, para evidenciar que o autor não estava ligando para o fato.

D

fonológico, por revelar um vício de linguagem.

E

morfológico, por indicar a dúvida em que o autor se encontrava.

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Q186921

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor de Música |

Q186921 Música

Texto associado

Utilize o trecho musical apresentado a seguir para responder às questões de n^os 31 a 34.

As aparições do contorno motívico “a”, ao longo de todo o exemplo,

A

compartilham suas propriedades no âmbito rítmico e na direção do desenho melódico.

B

compartilham suas propriedades no âmbito rítmico, mas apresentam intervalos harmônicos distintos.

C

compartilham suas propriedades no âmbito melódico, mas não ritmicamente.

D

compartilham apenas suas propriedades no âmbito rítmico, com quiálteras e síncope.

E

não compartilham suas propriedades no âmbito rítmico e na direção do desenho melódico.

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Q186920

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Língua Portuguesa |

Q186920 Português

Texto associado

Um texto pode ter vários temas ou objetivos, mas um deles costuma destacar-se. O objetivo central do Texto I é

A

mostrar como é difícil a instalação de equipamento de HD.

B

demonstrar os vícios de linguagem da maioria dos operadores de telemarketing.

C

denunciar o mau atendimento que os consumidores recebem das empresas prestadoras de serviços.

D

evidenciar as dificuldades que os técnicos brasileiros têm com as novas tecnologias.

E

refletir se vale a pena ou não o uso de novos recursos eletrônicos.

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Q186919

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor de Música |

Q186919 Música

Texto associado

Utilize o trecho musical apresentado a seguir para responder às questões de n^os 31 a 34.

O maior intervalo em “b” dos compassos 6 a 9 é uma

A

quinta justa.

B

quinta aumentada.

C

sexta menor.

D

terça maior.

E

terça menor.

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Q186918

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor de Música |

Q186918 Música

Texto associado

Utilize o trecho musical apresentado a seguir para responder às questões de n^os 31 a 34.

O compasso apresentado é

A

ternário simples.

B

quinário simples.

C

binário simples.

D

ternário composto.

E

quaternário composto.

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Q186917

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor de Música |

Q186917 Educação Artística

O professor pode superar uma concepção tradicional da apreciação musical considerada exclusivamente como uma disciplina que visa a fornecer elementos para a audição por meio da história da música. Para tanto, o professor deve inserir, em sua prática pedagógica, algumas condutas. A esse respeito, são apresentadas as afirmativas a seguir.

I - Utilizar a apreciação musical para instrumentalizar os estudantes à audição crítica e desenvolver as habilidades perceptivas, propiciando a compreensão e o julgamento, mediante novos tipos de experiências musicais.

II - Oferecer oportunidade para que os estudantes ampliem seus conhecimentos intuitivos e analíticos em relação às próprias execuções e às composições musicais produzidas na escola e em espaços não escolares.

III - Propor esquemas de avaliação pelos quais os estudantes podem demonstrar que entenderam o conteúdo ensinado, por meio da identificação dos compositores de cada exemplo do repertório trabalhado.

Está correto APENAS o que se afirma em

A

I.

B

II.

C

III.

D

I e II.

E

II e III.

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Q186916

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor de Música |

Q186916 Educação Artística

A proposta para o segundo segmento do Ensino Fundamental dos Parâmetros Curriculares Nacionais para a Arte toma, como ponto de partida, a vivência do estudante com a música popular e com a indústria cultural, visando à ampliação da sua experiência estético-musical. Nesse sentido, afirma-se que a música

A

veiculada pela mídia é uma categoria que prescinde do foco do professor em sala de aula, pois o estudante já tem contato com ela no cotidiano.

B

popular é uma categoria que precisa ser considerada superior em grau de importância para o estudante, por evocar nossas heranças culturais.

C

erudita é uma categoria que precisa ser considerada superior em grau de importância pelo professor em sala de aula, por ser a que proporciona uma formação musical completa.

D

de tradições orais é uma categoria que precisa ser considerada como a mais autêntica e pertinente como material de apoio em aula, devido à sua antiguidade e às suas raízes.

E

deve apreender todas as manifestações como significativas em sala de aula, entendida em uma categorização ampla.

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Q186915

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor de Música |

Q186915 Educação Artística

Um gesto em torno do qual se organizam certas danças do universo afro-americano e que retém grande importância no estudo etimológico do samba é o(a)

A

frevo.

B

coco.

C

maxixe.

D

lundu.

E

umbigada.

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Q186914

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor de Música |

Q186914 Música

Texto associado

Considere o exemplo musical a seguir para responder às questões de n^os26 e 27.

A nota fundamental dos acordes, representados pelas cifras, indica os seguintes graus da tonalidade em que se encontra o exemplo dado:

A

Dominante; Subdominante; Tônica; Tônica.

B

Tônica; Subdominante; Dominante; Tônica.

C

Tonica; Dominante; Subdominante; Tônica.

D

Subdominante; Dominante; Tônica; Dominante.

E

Subdominante; Dominante; Subdominante; Tônica.

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Q186913

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor de Música |

Q186913 Música

Texto associado

Considere o exemplo musical a seguir para responder às questões de n^os26 e 27.

Os acordes representados pelas cifras são, respectivamente,

A

lá menor com sétima; mi menor com sétima; fá menor com sétima; lá menor com sétima.

B

lá maior com sétima; fá maior com sétima; sol maior com sétima; mi menor com sétima.

C

fá menor com sétima; lá maior com sétima; mi menor com sétima; lá menor com sétima.

D

lá menor com sétima; ré menor com sétima; mi menor com sétima; lá menor com sétima.

E

lá maior com sétima; ré maior com sétima; mi maior com sétima; lá maior com sétima.

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Q186912

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Língua Espanhola |

Q186912 Espanhol

Texto associado

Aunque los PCN no profundicen el problema de la heterogeneidad dialectal del español en la clase, se infiere que su propuesta, cercana a la de las Orientações Curriculares para o Ensino Médio

A

defiende que las diferencias regionales deben presen- tarse no como curiosidades, sino como elemento para la reflexión.

B

permite al estudiante reconocer las variedades más puras y correctas, para que pueda comunicarse bien en español.

C

sostiene que el profesor enseñe todas las variantes, para que el alumno pueda elegir la que le parezca mejor.

D

posibilita el conocimiento de la lengua de forma homogénea, a partir de su estandarización para fines didácticos.

E

aboga que el material didáctico o el profesor presente las diferencias regionales a partir de listas de vocabulario.

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Questões de Concurso Para prefeitura de salvador - ba

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