Questões de Concurso para SME - SP | Qconcursos.com

Q2045030

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Educação Física |

Q2045030 Educação Física

Assinale a opção que indica o referencial teórico que sustenta a abordagem crítico-superadora.

A

Le Boulch e Piaget.

B

Pós-estruturalismo.

C

Habermas e a Escola de Frankfurt.

D

Materialismo histórico-dialético.

E

Multiculturalismo foucaultiano.

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Q2045029

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Educação Física |

Q2045029 Educação Física

O conteúdo futebol/futsal é muito importante como prática da Educação Física escolar, devido à sua importância na cultura corporal brasileira.
Sobre a presença desse esporte em nossa sociedade, do ponto de vista histórico-cultural, assinale a afirmativa correta.

A

A genética brasileira permite que o jogador nasça propício ao futebol.

B

O processo histórico utilizou o futebol como ferramenta político-ideológica.

C

A cultura brasileira preconiza a malandragem e a indolência.

D

As transformações históricas observam o futebol como evolução esportiva natural.

E

O futebol pode trazer saúde e bem-estar ao praticante.

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Q2045028

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Educação Física |

Q2045028 Educação Física

É importante compreender que as diferentes abordagens em Educação Física não são manuais de ensino, mas norteamentos sobre o ensino-aprendizagem.
Sobre a tema, destaca-se a importância da Psicomotricidade, pois essa abordagem

A

reforçou o ideal de aprimoramento do gesto motor voltado ao esporte de alto rendimento.

B

foi o primeiro movimento articulado que rompeu com modelos mais tecnicistas e esportivizantes.

C

foi o movimento articulado mais importante para uma dimensão crítico-reflexiva.

D

inaugurou o pensamento da Escola de Frankfurt no contexto brasileiro.

E

baseou seus princípios a partir da aprendizagem motora desenvolvimentista.

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Q2045027

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Educação Física |

Q2045027 Educação Física

O uso do “jogo jogado” é uma ferramenta pedagógica importante por possibilitar, especialmente,

A

o foco exclusivo na aptidão física para saúde.

B

a ausência de condução didático-pedagógica.

C

a criação de novas regras de jogos.

D

a transformação das regras do jogo.

E

a manutenção das tradições culturais.

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Q2045026

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Educação Física |

Q2045026 Educação Física

Avalie as abordagens de ensino listadas a seguir.
I. Construtivista-interacionista II. Libertadora III. Escolanovista IV. Desenvolvimentista V. Saúde renovada
Segundo Darido e Rangel (2005), as abordagens de ensino que norteiam a Educação Física escolar são

A

I, II e IV, apenas.

B

I, II e III, apenas.

C

I, III e IV, apenas.

D

I, IV e V, apenas.

E

I, III e V, apenas.

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Q2045025

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Educação Física |

Q2045025 Educação Física

A avaliação educacional, especialmente no que se refere à Educação Física, sustenta que o caráter avaliativo deve se dar em uma perspectiva formativa.
Nesse contexto, a avaliação formativa deve valorizar

A

o acerto ou o erro do gesto motor como única atribuição de notas.

B

as etapas corretamente observadas na aplicação das provas.

C

o processo pedagógico de ensino-aprendizagem.

D

as notas obtidas a partir de testes motores.

E

a mensuração da aptidão física dos alunos para a performance.

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Q2045024

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Educação Física |

Q2045024 Educação Física

A noção de esporte na escola propõe

A

transportar as regras e práticas oficiais do esporte para a escola, sem as devidas adaptações pedagógicas

B

ressignificar o esporte para as demandas da escola e das turmas de Educação Física.

C

praticar o esporte visando à performance de sua vivência em âmbito profissional.

D

adaptar pedagogicamente o esporte às demandas escolares.

E

traduzir o esporte para o contexto do conceito de “esporte participação”.

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Q2045023

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Educação Física |

Q2045023 Educação Física

Vários autores sugerem que os jogos não devem ser usados apenas no formato competitivo.
Nessa perspectiva, os jogos devem

A

ser usados para a manutenção do corpo.

B

adotar práticas pré-desportivas.

C

criar ações recreativas.

D

desenvolver os argumentos de oposição.

E

estimular ações cooperativas.

Q2045022

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Educação Física |

Q2045022 Educação Física

Analise o fragmento de fala a seguir.
“A Educação Física, na escola, precisa incentivar os alunos a praticarem exercício físico. A própria aula deve ser feita para que eles se movimentem. Discussão fica para as aulas de História e Geografia. Afinal, exercício físico é saúde e qualidade de vida!”
Essa fala reproduz discursos sobre noções de saúde e exercício físico de forma descontextualizada e acrítica. Em uma perspectiva cultural, os alunos do Ensino Básico, no âmbito da disciplina, precisam, além das orientações e práticas de exercício físico, entender

A

as principais regras para a prática de exercício físico presentes no American College of Sports Medicine.

B

os princípios para o treinamento de força no contexto de uma academia de musculação.

C

as orientações biodinâmicas para a prática de exercício físico aeróbico.

D

os condicionantes sociais que permeiam as práticas das atividades e do exercício físico.

E

as condições articulares e musculares para o levantamento de peso.

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Q2045021

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Educação Física |

Q2045021 Educação Física

A pluralidade cultural, do ponto de vista curricular da Educação Física, é observada na seguinte estratégia de planejamento pedagógico:

A

diversificação de conteúdos abordados.

B

utilização de conteúdos esportivos tradicionais.

C

apropriação das regras oficiais de um esporte.

D

utilização de avaliações sobre o padrão correto de movimento.

E

captação de atletas a partir de observação em aula.

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Q2045020

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Educação Física |

Q2045020 Educação Física

Analise o trecho a seguir, do professor João Martins.
“Não acho que devamos trazer questões sobre Educação Física inclusiva para nossos alunos. Não há problemas, como esses, em nossas turmas. Portanto, com qual objetivo abordaríamos o assunto inclusão, então?”
De acordo com a perspectiva atual de Educação Física inclusiva, a fala do professor está

A

correta, pois, se não há problema na turma, não é preciso abordar o tema.

B

correta, pois é preciso incentivar os alunos a resolver seus dilemas de forma individual – inclusive no caso de pessoas com deficiência.

C

incorreta, pois é preciso refletir sobre as práticas excludentes que acontecem num contexto maior de nossa sociedade, correlacionando-os com a Educação Física.

D

incorreta, pois é preciso utilizar a Educação Física escolar como âmbito de formação de atletas paraolímpicos.

E

incorreta, pois é necessário suprimir discussões desse tipo e propiciar o que os alunos gostam: praticar esportes.

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Q2045019

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Educação Física |

Q2045019 Educação Física

Para Darido e Rangel (2005), os Parâmetros Curriculares Nacionais têm função de documento normativo, mas têm, também, uma abordagem

A

crítica.

B

motora.

C

cidadã.

D

compativista.

E

construtivista-reflexiva.

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Q2045018

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Educação Física |

Q2045018 Educação Física

O huka-huka é uma luta originária de povos indígenas brasileiros. Desconhecido da população em geral, o huka-huka pode apresentar possibilidades pedagógicas interessantes enquanto conteúdo Luta da Educação Física escolar.
Assinale a opção que apresenta corretamente o trabalho com a dimensão atitudinal do huka-huka.

A

Reflexão sobre a importância dos povos indígenas na constituição cultural brasileira e na preservação de nosso meio ambiente.

B

Reflexão, com base na prática dessa luta, sobre como o huka-huka é uma arte marcial culturalmente inferior se comparada às artes marciais mistas

C

Vivência dos principais movimentos em combate que constituem essa luta.

D

Leitura sobre as regras do que é permitido ou não durante a prática dessa luta.

E

Utilização de campeonatos para aferir quem é o melhor lutador de huka-huka.

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Q2045017

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Educação Física |

Q2045017 Educação Física

Os professores de Educação Física, no contexto escolar, relatam a dificuldade com a prática de conteúdos curriculares que não são frequentemente abordados, como a Dança.
Assinale a opção que enfatiza corretamente uma vivência da dimensão procedimental do conteúdo Dança.

A

Estudo conceitual sobre notas musicais e quantidade de tempos e batidas em uma música.

B

Discussão acerca do papel da mídia na massificação de alguns movimentos rítmicos brasileiros em detrimento de outros.

C

Reflexão sobre as atitudes presentes em preconceitos evidenciados na prática do frevo.

D

Reflexão sobre a história de danças brasileiras, como o samba e o baião.

E

Experimentação de passos básicos e pequenas coreografias presentes no maracatu.

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Q2045016

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Educação Física |

Q2045016 Educação Física

Sobre a dança, enquanto manifestação da cultura corporal, que apresenta potenciais pouco exploradas na Educação Física escolar, analise as afirmativas a seguir.
I. Problematiza a ideia em que “homem não dança” e vivencia a catira como exemplo contrário a esse senso comum. II. Reforça a ideia de que a dança é uma manifestação corporal feminina e experimenta o samba, enquanto exemplo. III. Reflete como cada região do Brasil ressignifica as influências culturais de outros povos e as manifesta por meio da dança.

Assinale a opção que indica a(s) possibilidade(s) que está(ão) corretamente exposta(s) para o trabalho com o conteúdo Dança.

A

I, apenas.

B

II, apenas.

C

III, apenas.

D

I e III, apenas.

E

I, II e III.

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Q2045015

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Educação Física |

Q2045015 Educação Física

Segundo Darido e Rangel (2005), os temas transversais, estabelecido nos Parâmetros Curriculares Nacionais, atestam que os conteúdos disciplinares não são fragmentados e isolados.
Os temas transversais estabelecem o diálogo entre a disciplina Educação Física e os demais componentes curriculares presentes na escola.
Com reação ao conteúdo Práticas Corporais de Aventura, assinale a opção que indica o tema transversal com o qual possui afinidade

A

Corpo e movimento.

B

Saúde e consumo material.

C

Ética e trabalho laboral.

D

Inclusão social.

E

Meio ambiente.

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Q2045014

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Educação Física |

Q2045014 Educação Física

Sobre a avaliação da aprendizagem, temática de constante debate no campo da Educação Física escolar, são estabelecidas 5 perguntas fundamentais para o processo avaliativo. Nesse sentido, observe as lacunas a seguir.
1 - Por que avaliar? 2 - _____________? 3 - Como avaliar? 4 - _____________? 5 - _____________?
Assinale a opção que preenche corretamente as lacunas, na ordem apresentada.

A

Qual instrumento de avaliação? Qual o motivo da avaliação? Quando avaliar?

B

Quem avalia? O que avaliar? Quando avaliar?

C

Quais os fundamentos pedagógicos da avaliação? Quando avaliar? Qual o formato da avaliação?

D

Qual o padrão de nota da avaliação? Como realizar a avaliação? Quem avalia?

E

Qual tipologia? Qual o formato da avaliação? Quando avaliar?

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Q2045013

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Educação Física |

Q2045013 Educação Física

Os conteúdos da Educação Física escolar devem extrapolar a centralidade no saber-fazer, focalizando as dimensões

A

conceitual, procedimental e atitudinal.

B

física, intelectual e afetiva.

C

performance, conceitual e reflexiva.

D

conceitual, física e cognitiva.

E

afetiva, atitudinal e moral.

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Q2045012

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Educação Física |

Q2045012 Educação Física

O Ensino Médio e as culturas juvenis são atravessados e tensionados pelas mais diversas esferas culturais. Dentre elas, destaca-se o universo da prática de exercício físico, da musculação e daquilo que alguns autores denominam como cultura do corpo fitness.
Na perspectiva da pedagogia da cultura corporal, o trabalho com a temática mencionada deve objetivar

A

o reforço de padrões de beleza considerados esteticamente corretos pela sociedade ocidental.

B

o reforço da correlação entre corpo de aparência considerada magra e musculosa com a noção de saúde.

C

o estabelecimento de métrica biológica como única fonte para compreensão do que é um corpo saudável.

D

a reflexão sobre como o discurso biomédico e os padrões estéticos influenciam no que é considerado saudável.

E

a discussão exclusivamente centrada na orientação biológica para a prática de exercícios físicos.

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Q2045011

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Educação Física |

Q2045011 Educação Física

Frequentemente, o senso comum – impulsionado por parte da mídia televisiva – atribui à Educação Física escolar o papel de formação de atletas. Contudo, a abordagem crítico-superadora estabelece uma ideia de Escola, de Educação Física e de seus conteúdos – incluindo o esporte – para além de um ensino instrumentalizado e acrítico.
Na perspectiva do que foi argumentado, Escola, Educação Física e seus conteúdos devem propiciar uma relação

A

procedimental, conceitual e atitudinal.

B

diagnóstica, judicativa e teleológica.

C

cognitiva, afetiva e psicomotora.

D

física, moral e intelectual.

E

com a saúde, a qualidade de vida e o exercício físico.

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