a formalidade da técnica para a sua execução é básica.

as habilidades corporais advêm do conhecimento inato dos alunos.

a formação técnica deve ser abandonada dando lugar à expressão espontânea.

as possibilidades expressivas de cada aluno são determinantes.

atividade livre, não séria e exterior à vida habitual, sem interesse material, praticada dentro de limites espaciais e temporais próprios e segundo uma certa ordem e regras.

atividade que causa prazer, luta por alguma coisa, sem adoção de regras, presente no imaginário da criança e não possui uma certa ordem.

atividade que causa relaxamento, com regras definidas, realizada em espaços próprios, dirigida, obedece a normas sociais e está presente no imaginário da criança.

atividade que se materializa pelos símbolos, duração e delimitação de espaços previamente definidos, causa prazer, luta por alguma coisa e não está sujeita a regras.

da mecânica corporal, de certas patologias e de prescrição de exercícios.

específicos da área, de fisiologia e de anatomia funcional do corpo.

biológicos, psicopedagógicos, socioculturais e técnicos.

de saúde do corpo, de prescrição de exercícios e de fisiologia do exercício.

expressa uma visão atualizada do homem, da sociedade e da educação.

direciona toda a prática da Educação Física para a aquisição de hábitos saudáveis.

privilegia conteúdos que direcionem as atividades com base na aplicação de testes físicos.

centra as aulas em conteúdos que desenvolvam a aptidão física dos alunos.

do trabalho, da linguagem e da interação.

da competência objetiva, da social e da comunicativa.

da subjetividade, da ação comunicativa e do trabalho.

da competência comunicativa, da linguagem e do trabalho.

determinado pelo Ministério da Educação para todas as instituições de ensino do país.

realizado de forma natural com base nas práticas corporais em evidência na atualidade.

articulado a uma reflexão coletiva sobre suas contribuições para a formação de pessoas.

organizado com base nos parâmetros e nas atividades institucionalizadas e universais.

inerente ao desenvolvimento da criança que não necessita de aprendizagem.

dotada de uma significação social que, como outras, necessita de aprendizagem.

em que a criança exterioriza seus sentimentos e suas emoções.

em que a criança opera com os sentidos e os significados do jogo.

a incorporação em etapas das referências do pensamento.

o isolamento dos conteúdos como dados da realidade.

instrumentos de tomada de consciência de suas conquistas.

elementos para uma reflexão contínua sobre sua prática.

reconhecimento de prioridades e localização das ações educacionais.

instrumentos avaliativos que quantificam o nível de aprendizado dos alunos.

movimento específico tido como correto e eficiente em termos biomecânicos.

forma correta de se executar qualquer fundamento de modalidade específica.

exigência realizada durante o ensino, utilizando a pedagogia tecnicista.

qualquer movimento criado pelo ser humano que possui tradição e eficácia.

problematização e contextualização dos conteúdos.

contextualização e instrumentalização dos conteúdos.

problematização e encenação dos conteúdos.

instrumentalização e encenação dos conteúdos.

pequenas alterações e modificações no contexto prático, bem como a participação ativa e a cooperação do aluno.

alterações significativas nos conteúdos da Educação Física, considerando a formação técnica como elemento facilitador do aprendizado.

a seleção de conteúdos com base no conhecimento próprio, adquirido em sua formação inicial e continuada.

a utilização dos discursos produzidos por teóricos acerca do mundo da vida, do homem e da educação em sua prática pedagógica.

a concepção de aulas abertas reduz a experiência de movimento provocada pelo sistema esportivo, que possui gestos preestabelecidos.

a concepção de aula orientada para o produto possibilita ao aluno procurar a solução para os problemas autonomamente.

a regra de sobrepujar o outro é básica na concepção de aulas abertas para que os objetivos sejam prontamente alcançados ao final da aula.

as instruções de movimentos que visam à reprodução pelos alunos é um método adequado no modelo de aula que é orientada para o produto.

era vetada sua utilização na medicina, pois ele evidenciava que a investigação médica dos sintomas expunha a falibilidade do saber médico.

convergia com o modelo universal e quantitativo da ciência defendida por Galileu, pois essa desprezava a contingência e os dados imensuráveis.

era aplicado à investigação policial e à história, pois esses campos dependiam de uma análise embasada na singularidade dos casos e de suas pistas.

era uma novidade do século XIX, sendo improvável traçar os elementos históricos de sua utilização em outras sociedades e tempos.

explorar o método científico aplicado ao tratamento dos temas históricos, definindo os limites do trabalho do historiador e da disciplina histórica.

defender a ciência histórica das inovações em campos afins, afastando as contribuições de outras áreas das Ciências Humanas.

indicar que o problema da História era o de definir sua epistemologia, negando que o trabalho do historiador dependesse de um posicionamento cívico.

rejeitar a importância da poética na História, reafirmando a cientificidade da disciplina, que devia obedecer às leis universais das ciências da natureza.

História e Etnia, baseadas em atitudes de tolerância com a alteridade e com a compreensão da identidade.

História das Mentalidades, pautada na perspectiva de análise dos sentimentos, das crenças e dos costumes.

História das Ideias, expressa em seus embates com a tradição marxista e com a historiografia dos Annales.

História Agrária, fundamentada no registro dos saberes tradicionais do homem do campo no amanho da terra.