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Instrução: As questões de números 21 a 26 referem-se ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados nas questões.
Ser professor
Por Ester Rosseto
- Ser professor é um lance de amor. Nesse caminho que venho trilhando constatei que existe
- uma profunda diferença entre dar aula e ser professor. Dar aula é muito bom. É querer
- compartilhar conhecimento, propagar a informação. Dar aula exige esforço, dedicação, preparo.
- Mas existe uma imensa distância entre “dar aula” e ser professor, porque dar aula é uma
- atividade, mas ser professor é muito mais do que isso.
- Como já dizia o grande mestre Paulo Freire, “eu nunca poderia pensar em educação sem
- amor. É por isso que me considero um educador: acima de tudo porque sinto amor”, porque
- professor vai além. Além das tarefas estabelecidas em contrato, além das horas pagas no
- holerite, além da ideia de que aquilo é apenas um meio para se ganhar a vida.
- Professor quer saber o nome, quer saber quem é quem, quer saber as histórias, as origens,
- os rumos pretendidos. Professor está na chuva para se molhar, para se arriscar diariamente.
- Para sofrer com as derrotas e vibrar com as vitórias dos alunos. Para corrigir provas como quem
- assiste a um jogo de futebol, lamentando-se quando um craque chuta a bola no travessão.
- Desacreditando quando um perna de pau acerta a bola no ângulo.
- Professor se envolve, mesmo quando tenta evitar.
- Professor se perde no cronograma. Não está lá só para cumprir horário e currículo. Está lá
- para parar a cada dúvida, para ensinar não só a matéria, mas ensinar o melhor do - pouco ou
- muito - que sabe sobre a vida.
- Professor acaba por viver muitas vidas além da sua. Vivencia o crescimento, os obstáculos,
- as crises, os começos de namoro, as brigas entre amigos, problemas de casa, a conjuntivite
- alheia, as angústias, os caminhos.
- Professor não tem medo de se expor, de se mostrar humano e vulnerável. Não tem medo de
- roupa preta suja de giz, de pilhas de livros para carregar, da odisseia do fechamento dos diários
- no fim do ano, nem das provas que parecem dar cria na calada da noite.
- Só o que sei é que, no fim das contas, ser professor é um lance de amor. Às vezes é sofrido.
- Às vezes é maçante. Como todo amor. Mas é uma dessas paixões avassaladoras que vicia, e que
- quem sente, já não consegue ver sentido em viver sem.
(Disponível em: http://zimemaper.blogspot.com/2015/11/cronica-ser-professor-ester-rosseto.html – texto adaptado especialmente para esta prova).
Considerando a linguagem empregada no texto, assinale a alternativa correta.
Instrução: As questões de números 21 a 26 referem-se ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados nas questões.
Ser professor
Por Ester Rosseto
- Ser professor é um lance de amor. Nesse caminho que venho trilhando constatei que existe
- uma profunda diferença entre dar aula e ser professor. Dar aula é muito bom. É querer
- compartilhar conhecimento, propagar a informação. Dar aula exige esforço, dedicação, preparo.
- Mas existe uma imensa distância entre “dar aula” e ser professor, porque dar aula é uma
- atividade, mas ser professor é muito mais do que isso.
- Como já dizia o grande mestre Paulo Freire, “eu nunca poderia pensar em educação sem
- amor. É por isso que me considero um educador: acima de tudo porque sinto amor”, porque
- professor vai além. Além das tarefas estabelecidas em contrato, além das horas pagas no
- holerite, além da ideia de que aquilo é apenas um meio para se ganhar a vida.
- Professor quer saber o nome, quer saber quem é quem, quer saber as histórias, as origens,
- os rumos pretendidos. Professor está na chuva para se molhar, para se arriscar diariamente.
- Para sofrer com as derrotas e vibrar com as vitórias dos alunos. Para corrigir provas como quem
- assiste a um jogo de futebol, lamentando-se quando um craque chuta a bola no travessão.
- Desacreditando quando um perna de pau acerta a bola no ângulo.
- Professor se envolve, mesmo quando tenta evitar.
- Professor se perde no cronograma. Não está lá só para cumprir horário e currículo. Está lá
- para parar a cada dúvida, para ensinar não só a matéria, mas ensinar o melhor do - pouco ou
- muito - que sabe sobre a vida.
- Professor acaba por viver muitas vidas além da sua. Vivencia o crescimento, os obstáculos,
- as crises, os começos de namoro, as brigas entre amigos, problemas de casa, a conjuntivite
- alheia, as angústias, os caminhos.
- Professor não tem medo de se expor, de se mostrar humano e vulnerável. Não tem medo de
- roupa preta suja de giz, de pilhas de livros para carregar, da odisseia do fechamento dos diários
- no fim do ano, nem das provas que parecem dar cria na calada da noite.
- Só o que sei é que, no fim das contas, ser professor é um lance de amor. Às vezes é sofrido.
- Às vezes é maçante. Como todo amor. Mas é uma dessas paixões avassaladoras que vicia, e que
- quem sente, já não consegue ver sentido em viver sem.
(Disponível em: http://zimemaper.blogspot.com/2015/11/cronica-ser-professor-ester-rosseto.html – texto adaptado especialmente para esta prova).
Assinale a alternativa que indica o tipo correto de complemento verbal sublinhado na oração a seguir: “Professor acaba por viver muitas vidas além da sua”.
Instrução: As questões de números 21 a 26 referem-se ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados nas questões.
Ser professor
Por Ester Rosseto
- Ser professor é um lance de amor. Nesse caminho que venho trilhando constatei que existe
- uma profunda diferença entre dar aula e ser professor. Dar aula é muito bom. É querer
- compartilhar conhecimento, propagar a informação. Dar aula exige esforço, dedicação, preparo.
- Mas existe uma imensa distância entre “dar aula” e ser professor, porque dar aula é uma
- atividade, mas ser professor é muito mais do que isso.
- Como já dizia o grande mestre Paulo Freire, “eu nunca poderia pensar em educação sem
- amor. É por isso que me considero um educador: acima de tudo porque sinto amor”, porque
- professor vai além. Além das tarefas estabelecidas em contrato, além das horas pagas no
- holerite, além da ideia de que aquilo é apenas um meio para se ganhar a vida.
- Professor quer saber o nome, quer saber quem é quem, quer saber as histórias, as origens,
- os rumos pretendidos. Professor está na chuva para se molhar, para se arriscar diariamente.
- Para sofrer com as derrotas e vibrar com as vitórias dos alunos. Para corrigir provas como quem
- assiste a um jogo de futebol, lamentando-se quando um craque chuta a bola no travessão.
- Desacreditando quando um perna de pau acerta a bola no ângulo.
- Professor se envolve, mesmo quando tenta evitar.
- Professor se perde no cronograma. Não está lá só para cumprir horário e currículo. Está lá
- para parar a cada dúvida, para ensinar não só a matéria, mas ensinar o melhor do - pouco ou
- muito - que sabe sobre a vida.
- Professor acaba por viver muitas vidas além da sua. Vivencia o crescimento, os obstáculos,
- as crises, os começos de namoro, as brigas entre amigos, problemas de casa, a conjuntivite
- alheia, as angústias, os caminhos.
- Professor não tem medo de se expor, de se mostrar humano e vulnerável. Não tem medo de
- roupa preta suja de giz, de pilhas de livros para carregar, da odisseia do fechamento dos diários
- no fim do ano, nem das provas que parecem dar cria na calada da noite.
- Só o que sei é que, no fim das contas, ser professor é um lance de amor. Às vezes é sofrido.
- Às vezes é maçante. Como todo amor. Mas é uma dessas paixões avassaladoras que vicia, e que
- quem sente, já não consegue ver sentido em viver sem.
(Disponível em: http://zimemaper.blogspot.com/2015/11/cronica-ser-professor-ester-rosseto.html – texto adaptado especialmente para esta prova).
A autora, na construção de seu texto, emprega como recurso estilístico a repetição da palavra “professor”, seguida de um verbo, no início de várias de suas frases. Assinale a alternativa que indica o nome correto da figura de construção que representa esse recurso.
Rumo e azimute são fundamentais para realizar medições e para representações gráficas de terrenos. Se em um levantamento topográfico foi aferido o azimute com ângulo de 170° medido à direita do norte (sentido horário), assinale a alternativa que apresenta o rumo equivalente.
De acordo com a ABNT NBR 5410:2004 (versão corrigida de 2008), toda edificação deve dispor de uma infraestrutura de aterramento, denominada “eletrodo de aterramento”, sendo admitidas algumas opções. Acerca das opções apresentadas na referida norma, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Uma das opções para infraestrutura de aterramento é uso de fitas, barras ou cabos metálicos, especialmente previstos, imersos no concreto das fundações.
( ) A infraestrutura de aterramento deve ser realizada, preferencialmente, com o uso de malhas metálicas enterradas, no nível das fundações, cobrindo a área da edificação e complementadas, quando necessário, por hastes verticais e/ou cabos dispostos radialmente (“pés-de-galinha”).
( ) A infraestrutura de aterramento deve ser realizada com uso das próprias armaduras do concreto das fundações apenas no caso de impossibilidade técnica das demais opções.
A ordem correta de preenchimentos dos parênteses, de cima para baixo, é:
Acerca das diretrizes da ABNT NBR 5410:2004, versão corrigida em 2008, a respeito do número de pontos de tomada, analise as assertivas abaixo:
I. Em banheiros, deve ser previsto pelo menos dois pontos de tomada, próximos ao lavatório.
II. Em cozinhas, copas, copas-cozinhas, áreas de serviço, deve ser previsto, no mínimo, um ponto de tomada para cada 3,5 metros, ou fração, de perímetro.
III. Em varandas, deve ser previsto, pelo menos, um ponto de tomada.
Quais estão corretas?
A ABNT NBR 6459:2016 mostra os parâmetros necessários para a determinação do limite de liquidez. Nesse sentido, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) O resultado do limite de liquidez do solo deve ser expresso em porcentagem, aproximando para o número inteiro mais próximo.
( ) Com os resultados obtidos no ensaio, deve-se construir um gráfico com os números de golpes nas ordenadas (em escala logarítmica) e as abcissas (em escala aritmética) sejam os teores de umidade correspondentes e ajustadas a uma reta pelos pontos assim obtidos.
( ) O limite de liquidez do solo consiste no teor de umidade correspondente a 35 golpes obtido na reta ajustada (construída com os resultados obtidos no ensaio).
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Sabendo que diferentes volumes medidos no corte foram escavados para diferentes materiais (com diferentes empolamentos), analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa que expressa o tipo de solo e o maior volume a ser transportado (volume solto).
Sobre os subsistemas de ventilação em projetos de esgoto sanitário, regulamentados pela NBR 8160:1999, analise as assertivas abaixo:
I. Toda tubulação de ventilação deve ser instalada com aclive mínimo de 1%, de modo que qualquer líquido que porventura nela venha a ingressar possa escoar totalmente por gravidade para dentro do ramal de descarga ou de esgoto.
II. Toda coluna de ventilação deve ter diâmetro uniforme.
III. A extremidade aberta de um tubo ventilador primário ou coluna de ventilação nunca deve estar situada a menos de 4,00 metros de qualquer janela, porta ou vão de ventilação.
Quais estão corretas?
Acerca das definições apresentadas na ABNT NBR 5626:2020 sobre termos relevantes nos projetos, na execução, na operação e na manutenção de sistemas prediais de água fria, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A válvula de segurança à pressão é o equipamento que reduz a pressão dinâmica da água a jusante de determinado trecho do sistema predial de água fria e água quente e que impede a transmissão da pressão estática de montante para jusante na ausência de escoamento.
( ) A válvula redutora de pressão é o equipamento destinado a evitar que a pressão da água ultrapasse determinado valor.
( ) A válvula de segurança à temperatura é o equipamento destinado a evitar que a temperatura de água quente ultrapasse determinado valor.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Conforme a ABNT NBR 5626:2020, os reservatórios são considerados estanques caso não sejam detectados vazamentos ou extravasamentos durante um período mínimo de _____ horas. Já no caso de peças de utilização e tubulações, o sistema é considerado estanque caso não sejam detectados vazamentos ou queda de pressão manométrica por um período mínimo de ______ hora(s) após a estabilização de pressão.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
A Figura abaixo (extraída da ABNT NBR 9050:2020 – Acessibilidade a edificações, mobiliário, espaços e equipamentos urbanos) ilustra o uso de uma barra de apoio reta fixada ao fundo e duas retas fixadas a 90º na lateral, quando a bacia convencional estiver próxima a uma parede. Nesse sentido, assinale a alternativa que indica, correta e respectivamente, os valores da “cota A” quando a bacia for de adulto e quando for infantil.
Exemplo de bacia convencional com barras de apoio ao fundo e a 90º na parede lateral
A ABNT NBR 9050:2020 determina que as vagas para estacionamento de veículos que conduzam ou sejam conduzidos por pessoas com deficiência devem ter o percurso até o acesso à edificação ou elevadores de, no máximo:
Assinale a alternativa que NÃO expressa uma cor definida como preferencial pela ABNT NBR 9050:2020 na crominância a ser adotada nos sinais por medida de segurança.
Em conformidade com a ABNT NBR 15575-5:2021, o elemento constituído por telhas, peças complementares e acessórios é denominado de:
Conforme a ABNT NBR 15220-3:2005 – Desempenho térmico de edificações, Parte 3: Zoneamento bioclimático brasileiro e diretrizes construtivas para habitações unifamiliares de interesse social, analise a sentença abaixo:
A avaliação de desempenho térmico de uma edificação pode ser feita tanto na fase de projeto, quanto após a construção (1ª parte). Em relação à edificação construída, a avaliação pode ser feita através de medições in loco de variáveis representativas do desempenho (2ª parte), enquanto que na fase de projeto esta avaliação pode ser feita por meio de simulação computacional ou através da verificação do cumprimento de diretrizes construtivas (3ª parte).
Quais partes estão corretas?
Para determinar a composição granulométrica de um determinado agregado miúdo, o operador de laboratório optou por utilizar a massa mínima da amostra de ensaio seca especificada pela ABNT NBR 17054:2022, que são 300 g. Sabendo que a soma das porcentagens retidas acumuladas em massa desse agregado, nas peneiras da série normal, resultou em 255, assinale a alternativa que indica corretamente o enquadramento do módulo de finura do agregado nas zonas utilizável inferior, utilizável superior e ótima, definidas pela ABNT NBR 7211:2022.
Em relação ao procedimento para moldagem e cura de corpos de prova de concreto, apresentado pela ABNT NBR 5738:2015, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A dimensão básica do corpo de prova deve ser no mínimo três vezes maior que a dimensão nominal máxima do agregado graúdo do concreto. As partículas de dimensão superior à máxima nominal, que ocasionalmente sejam encontradas na moldagem dos corpos de prova, devem ser eliminadas por peneiramento do concreto.
( ) Antes de proceder à moldagem dos corpos de prova, os moldes e suas bases devem ser convenientemente revestidos internamente com uma fina camada de óleo mineral ou outro lubrificante que não reaja com o cimento.
( ) Durante pelo menos as primeiras 24h, para corpos de prova prismáticos, todos os corpos de prova devem ser armazenados em local protegido de intempéries, sendo devidamente cobertos com material não reativo e não absorvente, com a finalidade de evitar perda de água do concreto.
A ordem correta de preenchimentos dos parênteses, de cima para baixo, é:
Assinale a alternativa que indica, segundo a ABNT NBR 11172:1990, o processo químico no qual a hidratação da cal virgem se realiza sem obedecer às proporções estequiométricas da reação e, por vezes, concomitantemente com reação de recarbonatação, provocado pelo anidrido carbônico do ar.
Consoante às especificações da ABNT NBR 11172:1990, analise a seguinte assertiva:
Com base nas definições contidas na normativa, essa é a definição de qual termo?
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