Questões de Concurso
Para sedf
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Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761352
Pedagogia
De acordo com o Currículo em Movimento do Distrito Federal para o componente curricular língua estrangeira no ensino fundamental, julgue o item seguinte.
Nos anos finais do ensino fundamental, o currículo em movimento sugere o uso de jogos, leitura, teatro, música e tecnologias para tornar a aprendizagem mais dinâmica.
Nos anos finais do ensino fundamental, o currículo em movimento sugere o uso de jogos, leitura, teatro, música e tecnologias para tornar a aprendizagem mais dinâmica.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761351
Pedagogia
De acordo com o Currículo em Movimento do Distrito Federal para o componente curricular língua estrangeira no ensino fundamental, julgue o item seguinte.
Almeida Filho (1987) defende que o ensino de línguas deve privilegiar ambientes que favoreçam o uso real da língua, promovendo a aquisição mais do que a aprendizagem.
Almeida Filho (1987) defende que o ensino de línguas deve privilegiar ambientes que favoreçam o uso real da língua, promovendo a aquisição mais do que a aprendizagem.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761350
Pedagogia
De acordo com o Currículo em Movimento do Distrito Federal para o componente curricular língua estrangeira no ensino fundamental, julgue o item seguinte.
Segundo Krashen (1982), a aprendizagem de uma língua estrangeira ocorre de forma subconsciente, enquanto a aquisição depende do estudo consciente de regras gramaticais.
Segundo Krashen (1982), a aprendizagem de uma língua estrangeira ocorre de forma subconsciente, enquanto a aquisição depende do estudo consciente de regras gramaticais.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761349
Pedagogia
De acordo com o Currículo em Movimento do Distrito Federal para o componente curricular língua estrangeira no ensino fundamental, julgue o item seguinte.
O Currículo em Movimento incentiva a aprendizagem individual, sem necessariamente ter relação com temas interdisciplinares ou valores sociais.
O Currículo em Movimento incentiva a aprendizagem individual, sem necessariamente ter relação com temas interdisciplinares ou valores sociais.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761348
Pedagogia
De acordo com o Currículo em Movimento do Distrito Federal para o componente curricular língua estrangeira no ensino fundamental, julgue o item seguinte.
Segundo Almeida Filho (1993), a abordagem proposta no Currículo em Movimento sugere que a gramática deve ser aprendida apenas após o domínio completo das competências comunicativas.
Segundo Almeida Filho (1993), a abordagem proposta no Currículo em Movimento sugere que a gramática deve ser aprendida apenas após o domínio completo das competências comunicativas.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761347
Pedagogia
De acordo com o Currículo em Movimento do Distrito
Federal para o componente curricular língua estrangeira no
ensino fundamental, julgue o item seguinte.
O Currículo em Movimento propõe que o ensino de língua estrangeira moderna (LEM) seja comunicativo e significativo, integrando práticas sociais reais. A abordagem busca: equilibrar ensino gramatical e comunicativo; desenvolver a autonomia dos estudantes; e promover valores como cidadania, direitos humanos, diversidade e sustentabilidade.
O Currículo em Movimento propõe que o ensino de língua estrangeira moderna (LEM) seja comunicativo e significativo, integrando práticas sociais reais. A abordagem busca: equilibrar ensino gramatical e comunicativo; desenvolver a autonomia dos estudantes; e promover valores como cidadania, direitos humanos, diversidade e sustentabilidade.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761346
Pedagogia
Com base nas Diretrizes Pedagógicas dos Centros Interescolares de Línguas (CILs), julgue o item a seguir.
Somente os alunos do ensino médio e da educação de jovens e adultos (EJA) podem frequentar os CILs, não sendo permitida a participação de estudantes do ensino fundamental.
Somente os alunos do ensino médio e da educação de jovens e adultos (EJA) podem frequentar os CILs, não sendo permitida a participação de estudantes do ensino fundamental.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761345
Pedagogia
Com base nas Diretrizes Pedagógicas dos Centros Interescolares de Línguas (CILs), julgue o item a seguir.
A promoção da cidadania, da inclusão social e do acesso à cultura de outros países está entre os objetivos gerais dos CILs.
A promoção da cidadania, da inclusão social e do acesso à cultura de outros países está entre os objetivos gerais dos CILs.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761344
Pedagogia
Com base nas Diretrizes Pedagógicas dos Centros Interescolares de Línguas (CILs), julgue o item a seguir.
As vagas nos CILs são preenchidas por sorteio. As inscrições ocorrem semestralmente, seguindo o cronograma da Secretaria de Educação do DF. A prioridade é dada aos alunos da rede pública, sendo que a comunidade pode participar das vagas remanescentes. E, quanto à avaliação formativa nos CILs, ela inclui acompanhamento contínuo do aluno, observando o seu progresso ao longo do curso.
As vagas nos CILs são preenchidas por sorteio. As inscrições ocorrem semestralmente, seguindo o cronograma da Secretaria de Educação do DF. A prioridade é dada aos alunos da rede pública, sendo que a comunidade pode participar das vagas remanescentes. E, quanto à avaliação formativa nos CILs, ela inclui acompanhamento contínuo do aluno, observando o seu progresso ao longo do curso.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761343
Pedagogia
Com base nas Diretrizes Pedagógicas dos Centros Interescolares de Línguas (CILs), julgue o item a seguir.
O regime de tributariedade possibilitava que estudantes de escolas públicas fossem atendidos no contraturno, encaminhando as notas de língua para a sua escola de origem.
O regime de tributariedade possibilitava que estudantes de escolas públicas fossem atendidos no contraturno, encaminhando as notas de língua para a sua escola de origem.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761342
Pedagogia
Com base nas Diretrizes Pedagógicas dos Centros Interescolares de Línguas (CILs), julgue o item a seguir.
A Lei Distrital nº 5.536/2015 assegurou o direito de acesso da comunidade, independentemente da existência de vagas disponíveis.
A Lei Distrital nº 5.536/2015 assegurou o direito de acesso da comunidade, independentemente da existência de vagas disponíveis.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761341
Pedagogia
Com base nas Diretrizes Pedagógicas dos Centros
Interescolares de Línguas (CILs), julgue o item a seguir.
O primeiro Centro Interescolar de Línguas do Distrito Federal foi fundado em 1975, a partir da iniciativa da professora Nilce do Val Galante. Entre os seus principais objetivos, os CILs buscam oferecer uma formação completa aos alunos, estimulando cidadania, a prática da sustentabilidade e o respeito aos direitos humanos.
O primeiro Centro Interescolar de Línguas do Distrito Federal foi fundado em 1975, a partir da iniciativa da professora Nilce do Val Galante. Entre os seus principais objetivos, os CILs buscam oferecer uma formação completa aos alunos, estimulando cidadania, a prática da sustentabilidade e o respeito aos direitos humanos.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761340
Alemão
Texto associado
Didaktisch‑methodische Prinzipien
DLL favorisiert keine bestimmte Methode, Deutsch zu
vermitteln. Vielmehr werden didaktisch‑methodische
Prinzipien empfohlen, die nach aktuellen Erkenntnissen
geeignet sind, beim Erlernen einer fremden Sprache einen
hohen Lernerfolg zu erzielen und die Lernenden zum
sprachlichen Handeln zu befähigen. Dies sind im Einzelnen:
Lernerorientierung
Ein Unterricht, der sich an den Teilnehmenden orientiert,
berücksichtigt ihre Individualität, ihre Interessen und ihre
Sprachlernbedürfnisse. Dies heißt unter anderem, dass
Lernmaterialien und Arbeitsformen auf die spezifische
Lernergruppe abgestimmt werden und dass den
Lernenden eine Auswahl an verschiedenen Aufgaben und
Vorgehensweisen angeboten wird. Dies soll die Motivation
der Lernenden positiv beeinflussen.
Handlungsorientierung
Sprachunterricht, der diesem Prinzip folgt, bereitet
Lernende darauf vor, sprachlich handeln zu können,
und simuliert dies auch in der Klasse/im Kurs. Mit
„kommunikativer Kompetenz“ als oberstem Lernziel des
Unterrichts fokussiert man kommunikative Situationen,
authentische Sprechanlässe und Lernmaterialien sowie
pragmatisch angemessenes sprachliches Handeln.
Handlungsorientierung umfasst das oft genannte Prinzip
„Kommunikationsorientierung“.
Interaktionsorientierung
Interaktionsorientierung erfordert, dass die Lernenden
durch Aufgabenstellungen dazu angeregt werden,
miteinander zu kooperieren. Das heißt zum Beispiel, dass
sie eigene Auffassungen ausdrücken und auf andere
eingehen können. Aufgaben müssen dafür so angelegt
sein, dass die Lernenden miteinander interagieren
müssen, zum Beispiel in Form von Rollenspielen,
durch den Einsatz unterschiedlicher Sozialformen oder
durch Aufgabenstellungen, die dazu auffordern, etwas
auszuhandeln, jemanden zu überzeugen oder über etwas
zu informieren, das der Gesprächspartner noch nicht weiß.
Mehrsprachigkeitsorientierung
Meist haben Deutschlernende schon eine andere
Fremdsprache gelernt, die ihnen zum Beispiel dabei
helfen kann, bestimmte Strukturen der Zielsprache
schneller zu erkennen und die Bedeutung von Wörtern
zu erschließen. Der Unterricht soll deshalb im Sinne der
Mehrsprachigkeitsorientierung an den Sprachlern‑ und
Kommunikationserfahrungen der Lernenden anknüpfen.
Quelle: Handbuch zur Durchführung einer Fort‑ und Weiterbildung
mit Deutsch Lehren Lernen. Goethe‑Institut (2013), S.11 ff.
Bewerten Sie die folgenden Aussagen anhand der allgemeinen Aspekte des Textes.
In Bezug auf den Textabschnitt zur „Mehrsprachigkeitsorientierung“ lässt sich feststellen, dass der Unterricht ausschließlich neue Wörter einführen soll, ohne Bezüge zu anderen Sprachen herzustellen.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761339
Alemão
Texto associado
Didaktisch‑methodische Prinzipien
DLL favorisiert keine bestimmte Methode, Deutsch zu
vermitteln. Vielmehr werden didaktisch‑methodische
Prinzipien empfohlen, die nach aktuellen Erkenntnissen
geeignet sind, beim Erlernen einer fremden Sprache einen
hohen Lernerfolg zu erzielen und die Lernenden zum
sprachlichen Handeln zu befähigen. Dies sind im Einzelnen:
Lernerorientierung
Ein Unterricht, der sich an den Teilnehmenden orientiert,
berücksichtigt ihre Individualität, ihre Interessen und ihre
Sprachlernbedürfnisse. Dies heißt unter anderem, dass
Lernmaterialien und Arbeitsformen auf die spezifische
Lernergruppe abgestimmt werden und dass den
Lernenden eine Auswahl an verschiedenen Aufgaben und
Vorgehensweisen angeboten wird. Dies soll die Motivation
der Lernenden positiv beeinflussen.
Handlungsorientierung
Sprachunterricht, der diesem Prinzip folgt, bereitet
Lernende darauf vor, sprachlich handeln zu können,
und simuliert dies auch in der Klasse/im Kurs. Mit
„kommunikativer Kompetenz“ als oberstem Lernziel des
Unterrichts fokussiert man kommunikative Situationen,
authentische Sprechanlässe und Lernmaterialien sowie
pragmatisch angemessenes sprachliches Handeln.
Handlungsorientierung umfasst das oft genannte Prinzip
„Kommunikationsorientierung“.
Interaktionsorientierung
Interaktionsorientierung erfordert, dass die Lernenden
durch Aufgabenstellungen dazu angeregt werden,
miteinander zu kooperieren. Das heißt zum Beispiel, dass
sie eigene Auffassungen ausdrücken und auf andere
eingehen können. Aufgaben müssen dafür so angelegt
sein, dass die Lernenden miteinander interagieren
müssen, zum Beispiel in Form von Rollenspielen,
durch den Einsatz unterschiedlicher Sozialformen oder
durch Aufgabenstellungen, die dazu auffordern, etwas
auszuhandeln, jemanden zu überzeugen oder über etwas
zu informieren, das der Gesprächspartner noch nicht weiß.
Mehrsprachigkeitsorientierung
Meist haben Deutschlernende schon eine andere
Fremdsprache gelernt, die ihnen zum Beispiel dabei
helfen kann, bestimmte Strukturen der Zielsprache
schneller zu erkennen und die Bedeutung von Wörtern
zu erschließen. Der Unterricht soll deshalb im Sinne der
Mehrsprachigkeitsorientierung an den Sprachlern‑ und
Kommunikationserfahrungen der Lernenden anknüpfen.
Quelle: Handbuch zur Durchführung einer Fort‑ und Weiterbildung
mit Deutsch Lehren Lernen. Goethe‑Institut (2013), S.11 ff.
Bewerten Sie die folgenden Aussagen anhand der allgemeinen Aspekte des Textes.
„durch den Einsatz unterschiedlicher Sozialformen.“ Es ist möglich das Wort „Einsatz“ durch Verzicht ersetzen, weil die beiden Wörter die gleiche Bedeutung entstehen.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761338
Alemão
Texto associado
Didaktisch‑methodische Prinzipien
DLL favorisiert keine bestimmte Methode, Deutsch zu
vermitteln. Vielmehr werden didaktisch‑methodische
Prinzipien empfohlen, die nach aktuellen Erkenntnissen
geeignet sind, beim Erlernen einer fremden Sprache einen
hohen Lernerfolg zu erzielen und die Lernenden zum
sprachlichen Handeln zu befähigen. Dies sind im Einzelnen:
Lernerorientierung
Ein Unterricht, der sich an den Teilnehmenden orientiert,
berücksichtigt ihre Individualität, ihre Interessen und ihre
Sprachlernbedürfnisse. Dies heißt unter anderem, dass
Lernmaterialien und Arbeitsformen auf die spezifische
Lernergruppe abgestimmt werden und dass den
Lernenden eine Auswahl an verschiedenen Aufgaben und
Vorgehensweisen angeboten wird. Dies soll die Motivation
der Lernenden positiv beeinflussen.
Handlungsorientierung
Sprachunterricht, der diesem Prinzip folgt, bereitet
Lernende darauf vor, sprachlich handeln zu können,
und simuliert dies auch in der Klasse/im Kurs. Mit
„kommunikativer Kompetenz“ als oberstem Lernziel des
Unterrichts fokussiert man kommunikative Situationen,
authentische Sprechanlässe und Lernmaterialien sowie
pragmatisch angemessenes sprachliches Handeln.
Handlungsorientierung umfasst das oft genannte Prinzip
„Kommunikationsorientierung“.
Interaktionsorientierung
Interaktionsorientierung erfordert, dass die Lernenden
durch Aufgabenstellungen dazu angeregt werden,
miteinander zu kooperieren. Das heißt zum Beispiel, dass
sie eigene Auffassungen ausdrücken und auf andere
eingehen können. Aufgaben müssen dafür so angelegt
sein, dass die Lernenden miteinander interagieren
müssen, zum Beispiel in Form von Rollenspielen,
durch den Einsatz unterschiedlicher Sozialformen oder
durch Aufgabenstellungen, die dazu auffordern, etwas
auszuhandeln, jemanden zu überzeugen oder über etwas
zu informieren, das der Gesprächspartner noch nicht weiß.
Mehrsprachigkeitsorientierung
Meist haben Deutschlernende schon eine andere
Fremdsprache gelernt, die ihnen zum Beispiel dabei
helfen kann, bestimmte Strukturen der Zielsprache
schneller zu erkennen und die Bedeutung von Wörtern
zu erschließen. Der Unterricht soll deshalb im Sinne der
Mehrsprachigkeitsorientierung an den Sprachlern‑ und
Kommunikationserfahrungen der Lernenden anknüpfen.
Quelle: Handbuch zur Durchführung einer Fort‑ und Weiterbildung
mit Deutsch Lehren Lernen. Goethe‑Institut (2013), S.11 ff.
Bewerten Sie die folgenden Aussagen anhand der allgemeinen Aspekte des Textes.
“Das heißt zum Beispiel, dass sie eigene Auffassungen ausdrücken und auf andere eingehen können.” Im Hinblick auf Aspekte der Aussprache kann man bestätigen, dass das “ei” im Beispiel als Diphtong gesprochen wird, dass das Wort “eigene” auf der ersten Silbe “ei” betont wird und, dass man das “ff” in “Auffassungen” als langen Laut spricht.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761337
Alemão
Texto associado
Didaktisch‑methodische Prinzipien
DLL favorisiert keine bestimmte Methode, Deutsch zu
vermitteln. Vielmehr werden didaktisch‑methodische
Prinzipien empfohlen, die nach aktuellen Erkenntnissen
geeignet sind, beim Erlernen einer fremden Sprache einen
hohen Lernerfolg zu erzielen und die Lernenden zum
sprachlichen Handeln zu befähigen. Dies sind im Einzelnen:
Lernerorientierung
Ein Unterricht, der sich an den Teilnehmenden orientiert,
berücksichtigt ihre Individualität, ihre Interessen und ihre
Sprachlernbedürfnisse. Dies heißt unter anderem, dass
Lernmaterialien und Arbeitsformen auf die spezifische
Lernergruppe abgestimmt werden und dass den
Lernenden eine Auswahl an verschiedenen Aufgaben und
Vorgehensweisen angeboten wird. Dies soll die Motivation
der Lernenden positiv beeinflussen.
Handlungsorientierung
Sprachunterricht, der diesem Prinzip folgt, bereitet
Lernende darauf vor, sprachlich handeln zu können,
und simuliert dies auch in der Klasse/im Kurs. Mit
„kommunikativer Kompetenz“ als oberstem Lernziel des
Unterrichts fokussiert man kommunikative Situationen,
authentische Sprechanlässe und Lernmaterialien sowie
pragmatisch angemessenes sprachliches Handeln.
Handlungsorientierung umfasst das oft genannte Prinzip
„Kommunikationsorientierung“.
Interaktionsorientierung
Interaktionsorientierung erfordert, dass die Lernenden
durch Aufgabenstellungen dazu angeregt werden,
miteinander zu kooperieren. Das heißt zum Beispiel, dass
sie eigene Auffassungen ausdrücken und auf andere
eingehen können. Aufgaben müssen dafür so angelegt
sein, dass die Lernenden miteinander interagieren
müssen, zum Beispiel in Form von Rollenspielen,
durch den Einsatz unterschiedlicher Sozialformen oder
durch Aufgabenstellungen, die dazu auffordern, etwas
auszuhandeln, jemanden zu überzeugen oder über etwas
zu informieren, das der Gesprächspartner noch nicht weiß.
Mehrsprachigkeitsorientierung
Meist haben Deutschlernende schon eine andere
Fremdsprache gelernt, die ihnen zum Beispiel dabei
helfen kann, bestimmte Strukturen der Zielsprache
schneller zu erkennen und die Bedeutung von Wörtern
zu erschließen. Der Unterricht soll deshalb im Sinne der
Mehrsprachigkeitsorientierung an den Sprachlern‑ und
Kommunikationserfahrungen der Lernenden anknüpfen.
Quelle: Handbuch zur Durchführung einer Fort‑ und Weiterbildung
mit Deutsch Lehren Lernen. Goethe‑Institut (2013), S.11 ff.
Bewerten Sie die folgenden Aussagen anhand der allgemeinen Aspekte des Textes.
Erfordert, das Verb „erfordern“ ist ein regelmäßiges (schwaches) Verb und steht im Text in der Form ‚erfordert‘ (Präsens, 3. Person Singular).
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761336
Alemão
Texto associado
Didaktisch‑methodische Prinzipien
DLL favorisiert keine bestimmte Methode, Deutsch zu
vermitteln. Vielmehr werden didaktisch‑methodische
Prinzipien empfohlen, die nach aktuellen Erkenntnissen
geeignet sind, beim Erlernen einer fremden Sprache einen
hohen Lernerfolg zu erzielen und die Lernenden zum
sprachlichen Handeln zu befähigen. Dies sind im Einzelnen:
Lernerorientierung
Ein Unterricht, der sich an den Teilnehmenden orientiert,
berücksichtigt ihre Individualität, ihre Interessen und ihre
Sprachlernbedürfnisse. Dies heißt unter anderem, dass
Lernmaterialien und Arbeitsformen auf die spezifische
Lernergruppe abgestimmt werden und dass den
Lernenden eine Auswahl an verschiedenen Aufgaben und
Vorgehensweisen angeboten wird. Dies soll die Motivation
der Lernenden positiv beeinflussen.
Handlungsorientierung
Sprachunterricht, der diesem Prinzip folgt, bereitet
Lernende darauf vor, sprachlich handeln zu können,
und simuliert dies auch in der Klasse/im Kurs. Mit
„kommunikativer Kompetenz“ als oberstem Lernziel des
Unterrichts fokussiert man kommunikative Situationen,
authentische Sprechanlässe und Lernmaterialien sowie
pragmatisch angemessenes sprachliches Handeln.
Handlungsorientierung umfasst das oft genannte Prinzip
„Kommunikationsorientierung“.
Interaktionsorientierung
Interaktionsorientierung erfordert, dass die Lernenden
durch Aufgabenstellungen dazu angeregt werden,
miteinander zu kooperieren. Das heißt zum Beispiel, dass
sie eigene Auffassungen ausdrücken und auf andere
eingehen können. Aufgaben müssen dafür so angelegt
sein, dass die Lernenden miteinander interagieren
müssen, zum Beispiel in Form von Rollenspielen,
durch den Einsatz unterschiedlicher Sozialformen oder
durch Aufgabenstellungen, die dazu auffordern, etwas
auszuhandeln, jemanden zu überzeugen oder über etwas
zu informieren, das der Gesprächspartner noch nicht weiß.
Mehrsprachigkeitsorientierung
Meist haben Deutschlernende schon eine andere
Fremdsprache gelernt, die ihnen zum Beispiel dabei
helfen kann, bestimmte Strukturen der Zielsprache
schneller zu erkennen und die Bedeutung von Wörtern
zu erschließen. Der Unterricht soll deshalb im Sinne der
Mehrsprachigkeitsorientierung an den Sprachlern‑ und
Kommunikationserfahrungen der Lernenden anknüpfen.
Quelle: Handbuch zur Durchführung einer Fort‑ und Weiterbildung
mit Deutsch Lehren Lernen. Goethe‑Institut (2013), S.11 ff.
Bewerten Sie die folgenden Aussagen anhand der allgemeinen Aspekte des Textes.
„pragmatisch angemessenes sprachliches Handeln“ ist im Nominativ Singular mit schwacher Adjektivdeklination.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761335
Alemão
Texto associado
Didaktisch‑methodische Prinzipien
DLL favorisiert keine bestimmte Methode, Deutsch zu
vermitteln. Vielmehr werden didaktisch‑methodische
Prinzipien empfohlen, die nach aktuellen Erkenntnissen
geeignet sind, beim Erlernen einer fremden Sprache einen
hohen Lernerfolg zu erzielen und die Lernenden zum
sprachlichen Handeln zu befähigen. Dies sind im Einzelnen:
Lernerorientierung
Ein Unterricht, der sich an den Teilnehmenden orientiert,
berücksichtigt ihre Individualität, ihre Interessen und ihre
Sprachlernbedürfnisse. Dies heißt unter anderem, dass
Lernmaterialien und Arbeitsformen auf die spezifische
Lernergruppe abgestimmt werden und dass den
Lernenden eine Auswahl an verschiedenen Aufgaben und
Vorgehensweisen angeboten wird. Dies soll die Motivation
der Lernenden positiv beeinflussen.
Handlungsorientierung
Sprachunterricht, der diesem Prinzip folgt, bereitet
Lernende darauf vor, sprachlich handeln zu können,
und simuliert dies auch in der Klasse/im Kurs. Mit
„kommunikativer Kompetenz“ als oberstem Lernziel des
Unterrichts fokussiert man kommunikative Situationen,
authentische Sprechanlässe und Lernmaterialien sowie
pragmatisch angemessenes sprachliches Handeln.
Handlungsorientierung umfasst das oft genannte Prinzip
„Kommunikationsorientierung“.
Interaktionsorientierung
Interaktionsorientierung erfordert, dass die Lernenden
durch Aufgabenstellungen dazu angeregt werden,
miteinander zu kooperieren. Das heißt zum Beispiel, dass
sie eigene Auffassungen ausdrücken und auf andere
eingehen können. Aufgaben müssen dafür so angelegt
sein, dass die Lernenden miteinander interagieren
müssen, zum Beispiel in Form von Rollenspielen,
durch den Einsatz unterschiedlicher Sozialformen oder
durch Aufgabenstellungen, die dazu auffordern, etwas
auszuhandeln, jemanden zu überzeugen oder über etwas
zu informieren, das der Gesprächspartner noch nicht weiß.
Mehrsprachigkeitsorientierung
Meist haben Deutschlernende schon eine andere
Fremdsprache gelernt, die ihnen zum Beispiel dabei
helfen kann, bestimmte Strukturen der Zielsprache
schneller zu erkennen und die Bedeutung von Wörtern
zu erschließen. Der Unterricht soll deshalb im Sinne der
Mehrsprachigkeitsorientierung an den Sprachlern‑ und
Kommunikationserfahrungen der Lernenden anknüpfen.
Quelle: Handbuch zur Durchführung einer Fort‑ und Weiterbildung
mit Deutsch Lehren Lernen. Goethe‑Institut (2013), S.11 ff.
Bewerten Sie die folgenden Aussagen anhand der allgemeinen Aspekte des Textes.
Didaktisch‑methodische Prinzipien sind zentral im DLL‑Konzept und ein Ziel ist, die Lernenden zum sprachlichen Handeln zu befähigen.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761334
Alemão
Texto associado
Didaktisch‑methodische Prinzipien
DLL favorisiert keine bestimmte Methode, Deutsch zu
vermitteln. Vielmehr werden didaktisch‑methodische
Prinzipien empfohlen, die nach aktuellen Erkenntnissen
geeignet sind, beim Erlernen einer fremden Sprache einen
hohen Lernerfolg zu erzielen und die Lernenden zum
sprachlichen Handeln zu befähigen. Dies sind im Einzelnen:
Lernerorientierung
Ein Unterricht, der sich an den Teilnehmenden orientiert,
berücksichtigt ihre Individualität, ihre Interessen und ihre
Sprachlernbedürfnisse. Dies heißt unter anderem, dass
Lernmaterialien und Arbeitsformen auf die spezifische
Lernergruppe abgestimmt werden und dass den
Lernenden eine Auswahl an verschiedenen Aufgaben und
Vorgehensweisen angeboten wird. Dies soll die Motivation
der Lernenden positiv beeinflussen.
Handlungsorientierung
Sprachunterricht, der diesem Prinzip folgt, bereitet
Lernende darauf vor, sprachlich handeln zu können,
und simuliert dies auch in der Klasse/im Kurs. Mit
„kommunikativer Kompetenz“ als oberstem Lernziel des
Unterrichts fokussiert man kommunikative Situationen,
authentische Sprechanlässe und Lernmaterialien sowie
pragmatisch angemessenes sprachliches Handeln.
Handlungsorientierung umfasst das oft genannte Prinzip
„Kommunikationsorientierung“.
Interaktionsorientierung
Interaktionsorientierung erfordert, dass die Lernenden
durch Aufgabenstellungen dazu angeregt werden,
miteinander zu kooperieren. Das heißt zum Beispiel, dass
sie eigene Auffassungen ausdrücken und auf andere
eingehen können. Aufgaben müssen dafür so angelegt
sein, dass die Lernenden miteinander interagieren
müssen, zum Beispiel in Form von Rollenspielen,
durch den Einsatz unterschiedlicher Sozialformen oder
durch Aufgabenstellungen, die dazu auffordern, etwas
auszuhandeln, jemanden zu überzeugen oder über etwas
zu informieren, das der Gesprächspartner noch nicht weiß.
Mehrsprachigkeitsorientierung
Meist haben Deutschlernende schon eine andere
Fremdsprache gelernt, die ihnen zum Beispiel dabei
helfen kann, bestimmte Strukturen der Zielsprache
schneller zu erkennen und die Bedeutung von Wörtern
zu erschließen. Der Unterricht soll deshalb im Sinne der
Mehrsprachigkeitsorientierung an den Sprachlern‑ und
Kommunikationserfahrungen der Lernenden anknüpfen.
Quelle: Handbuch zur Durchführung einer Fort‑ und Weiterbildung
mit Deutsch Lehren Lernen. Goethe‑Institut (2013), S.11 ff.
Bewerten Sie die folgenden Aussagen anhand der allgemeinen Aspekte des Textes.
„Dies heißt unter anderem, dass Lernmaterialien und Arbeitsformen auf die spezifische Lernergruppe abgestimmt werden und dass den Lernenden eine Auswahl an verschiedenen Aufgaben und Vorgehensweisen angeboten wird.“ Im Satz, „den Lernenden“ steht im Akkusativ Singular. Man findet hier ein Beispiel der n‑Deklination, also im Nominativ Singular: der Lernende; und im Akkusativ/Dativ/Genitiv Singular: den/dem/des Lernenden. Im Plural lautet die Form in allen obliquen Fällen den Lernenden (Dativ), die Lernenden (Nom./Akk.), der Lernenden (Gen.).
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761333
Alemão
Texto associado
Didaktisch‑methodische Prinzipien
DLL favorisiert keine bestimmte Methode, Deutsch zu
vermitteln. Vielmehr werden didaktisch‑methodische
Prinzipien empfohlen, die nach aktuellen Erkenntnissen
geeignet sind, beim Erlernen einer fremden Sprache einen
hohen Lernerfolg zu erzielen und die Lernenden zum
sprachlichen Handeln zu befähigen. Dies sind im Einzelnen:
Lernerorientierung
Ein Unterricht, der sich an den Teilnehmenden orientiert,
berücksichtigt ihre Individualität, ihre Interessen und ihre
Sprachlernbedürfnisse. Dies heißt unter anderem, dass
Lernmaterialien und Arbeitsformen auf die spezifische
Lernergruppe abgestimmt werden und dass den
Lernenden eine Auswahl an verschiedenen Aufgaben und
Vorgehensweisen angeboten wird. Dies soll die Motivation
der Lernenden positiv beeinflussen.
Handlungsorientierung
Sprachunterricht, der diesem Prinzip folgt, bereitet
Lernende darauf vor, sprachlich handeln zu können,
und simuliert dies auch in der Klasse/im Kurs. Mit
„kommunikativer Kompetenz“ als oberstem Lernziel des
Unterrichts fokussiert man kommunikative Situationen,
authentische Sprechanlässe und Lernmaterialien sowie
pragmatisch angemessenes sprachliches Handeln.
Handlungsorientierung umfasst das oft genannte Prinzip
„Kommunikationsorientierung“.
Interaktionsorientierung
Interaktionsorientierung erfordert, dass die Lernenden
durch Aufgabenstellungen dazu angeregt werden,
miteinander zu kooperieren. Das heißt zum Beispiel, dass
sie eigene Auffassungen ausdrücken und auf andere
eingehen können. Aufgaben müssen dafür so angelegt
sein, dass die Lernenden miteinander interagieren
müssen, zum Beispiel in Form von Rollenspielen,
durch den Einsatz unterschiedlicher Sozialformen oder
durch Aufgabenstellungen, die dazu auffordern, etwas
auszuhandeln, jemanden zu überzeugen oder über etwas
zu informieren, das der Gesprächspartner noch nicht weiß.
Mehrsprachigkeitsorientierung
Meist haben Deutschlernende schon eine andere
Fremdsprache gelernt, die ihnen zum Beispiel dabei
helfen kann, bestimmte Strukturen der Zielsprache
schneller zu erkennen und die Bedeutung von Wörtern
zu erschließen. Der Unterricht soll deshalb im Sinne der
Mehrsprachigkeitsorientierung an den Sprachlern‑ und
Kommunikationserfahrungen der Lernenden anknüpfen.
Quelle: Handbuch zur Durchführung einer Fort‑ und Weiterbildung
mit Deutsch Lehren Lernen. Goethe‑Institut (2013), S.11 ff.
Bewerten Sie die folgenden Aussagen anhand der allgemeinen Aspekte des Textes.
„beim Erlernen.“ Man erkennt „Erlernen“ als Substantiv, da es großgeschrieben wird und eine Nominalisierung des Verbs „erlernen“ darstellt. Außerdem ist „Erlernen“ neutral und steht hier im Dativ, da die Präposition „bei“ den Dativ verlangt.
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