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Moisés Zylbersztajn. Muito além do maker: esforços contemporâneos de produção de novos e efetivos espaços educativos. In: Clarissa Stefani Teixeira, Ana Cristina da Silva Tavares Ehlers e Marcio Vieira de Souza (orgs.). Educação fora da caixa: tendência para a educação no século XXI. Florianópolis-SC: Bukess, 2015, p. 194-6 (com adaptações).
No que se refere a aspectos linguísticos do texto, julgue o item.
Pelas relações coesivas do terceiro parágrafo do texto,
entende-se que o referente do sujeito da oração
“Em particular, está permitindo” (linha 10) é
“A Internet” (linha 8).

Moisés Zylbersztajn. Muito além do maker: esforços contemporâneos de produção de novos e efetivos espaços educativos. In: Clarissa Stefani Teixeira, Ana Cristina da Silva Tavares Ehlers e Marcio Vieira de Souza (orgs.). Educação fora da caixa: tendência para a educação no século XXI. Florianópolis-SC: Bukess, 2015, p. 194-6 (com adaptações).
No que se refere a aspectos linguísticos do texto, julgue o item.
Estariam mantidos os sentidos e a correção gramatical
do texto caso o segmento “nos permite renegociar
os” (linha 7) fosse reescrito como nos possibilita à
renegociação dos.

Moisés Zylbersztajn. Muito além do maker: esforços contemporâneos de produção de novos e efetivos espaços educativos. In: Clarissa Stefani Teixeira, Ana Cristina da Silva Tavares Ehlers e Marcio Vieira de Souza (orgs.). Educação fora da caixa: tendência para a educação no século XXI. Florianópolis-SC: Bukess, 2015, p. 194-6 (com adaptações).
No que se refere a aspectos linguísticos do texto, julgue o item.
Estaria mantida a correção gramatical do texto
caso fosse inserida uma vírgula após o termo
“trabalho” (linha 6), que constitui parte de um dos
elementos de uma enumeração.

Moisés Zylbersztajn. Muito além do maker: esforços contemporâneos de produção de novos e efetivos espaços educativos. In: Clarissa Stefani Teixeira, Ana Cristina da Silva Tavares Ehlers e Marcio Vieira de Souza (orgs.). Educação fora da caixa: tendência para a educação no século XXI. Florianópolis-SC: Bukess, 2015, p. 194-6 (com adaptações).
No que se refere a aspectos linguísticos do texto, julgue o item.
À linha 1, a flexão da forma verbal “figuram” na terceira
pessoa do plural justifica-se pela concordância verbal
com o termo “competências”, que é o núcleo do sujeito
da oração.

Moisés Zylbersztajn. Muito além do maker: esforços contemporâneos de produção de novos e efetivos espaços educativos. In: Clarissa Stefani Teixeira, Ana Cristina da Silva Tavares Ehlers e Marcio Vieira de Souza (orgs.). Educação fora da caixa: tendência para a educação no século XXI. Florianópolis-SC: Bukess, 2015, p. 194-6 (com adaptações).
Acerca da tipologia e dos sentidos do texto, julgue o item.
De acordo com o primeiro parágrafo do texto, a
cooperação destaca-se em importância entre as
competências requeridas para a formação dos cidadãos
do século XXI.

Moisés Zylbersztajn. Muito além do maker: esforços contemporâneos de produção de novos e efetivos espaços educativos. In: Clarissa Stefani Teixeira, Ana Cristina da Silva Tavares Ehlers e Marcio Vieira de Souza (orgs.). Educação fora da caixa: tendência para a educação no século XXI. Florianópolis-SC: Bukess, 2015, p. 194-6 (com adaptações).
Acerca da tipologia e dos sentidos do texto, julgue o item.
Sabendo-se que, no dicionário, uma das acepções da
palavra “cornucópia” (linha 19) é “vaso em forma de
chifre, com frutas e flores que dele extravasam
profusamente”, conclui-se que seria coerente com as
ideias do texto sua substituição por abundância.

Moisés Zylbersztajn. Muito além do maker: esforços contemporâneos de produção de novos e efetivos espaços educativos. In: Clarissa Stefani Teixeira, Ana Cristina da Silva Tavares Ehlers e Marcio Vieira de Souza (orgs.). Educação fora da caixa: tendência para a educação no século XXI. Florianópolis-SC: Bukess, 2015, p. 194-6 (com adaptações).
Acerca da tipologia e dos sentidos do texto, julgue o item.
Entende-se da leitura do texto que as novas formas
cooperativas de produção de informação, conhecimento
e cultura, cujo amadurecimento é possibilitado pela
Internet, constituem exemplo de competência
necessária à formação dos cidadãos do século XXI.

Moisés Zylbersztajn. Muito além do maker: esforços contemporâneos de produção de novos e efetivos espaços educativos. In: Clarissa Stefani Teixeira, Ana Cristina da Silva Tavares Ehlers e Marcio Vieira de Souza (orgs.). Educação fora da caixa: tendência para a educação no século XXI. Florianópolis-SC: Bukess, 2015, p. 194-6 (com adaptações).
Acerca da tipologia e dos sentidos do texto, julgue o item.
Infere-se da leitura do texto, caracterizado como
dissertativo, que o seu autor é favorável à expansão “da
produção cooperativa entre pares, não proprietária e à
margem dos mercados”, mencionada no último
parágrafo do texto.
A respeito da organização do currículo e das diretrizes pedagógicas voltadas para a educação básica, julgue o item.
A Emenda Constitucional n.° 59/2009 instituiu a
educação básica obrigatória e gratuita dos quatro aos
dezessete anos de idade, assegurando, inclusive, sua
oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram
acesso na idade própria.
O positivismo foi uma perspectiva filosófica muito influente na filosofia do século XIX e do século XX, tendo sofrido deslocamentos e modificações. Quanto ao positivismo, julgue o item.
O positivismo foi um movimento essencialmente
francês, não tendo representante inglês de relevo.
O positivismo foi uma perspectiva filosófica muito influente na filosofia do século XIX e do século XX, tendo sofrido deslocamentos e modificações. Quanto ao positivismo, julgue o item.
O ideal de progresso constante dos desdobramentos da
humanidade foi incorporado tardiamente ao
positivismo, em seus deslocamentos no século XX.
O positivismo foi uma perspectiva filosófica muito influente na filosofia do século XIX e do século XX, tendo sofrido deslocamentos e modificações. Quanto ao positivismo, julgue o item.
O positivismo influenciou, de maneira profunda, a
política do início da Primeira República e ainda encontra
ressonância na sociedade brasileira.
O positivismo foi uma perspectiva filosófica muito influente na filosofia do século XIX e do século XX, tendo sofrido deslocamentos e modificações. Quanto ao positivismo, julgue o item.
O positivismo teve como seu fundador o filósofo
Auguste Comte.
No que se refere ao existencialismo em geral e, em particular, ao existencialismo de Sartre, julgue o item.
A noção de “má-fé” em Sartre deriva da pretensão de
não se assumir como fundamentalmente livre.
No que se refere ao existencialismo em geral e, em particular, ao existencialismo de Sartre, julgue o item.
A noção de “consciência posicional”, na filosofia de
Sartre, opera como constitutiva do Ser-para-si.
No que se refere ao existencialismo em geral e, em particular, ao existencialismo de Sartre, julgue o item.
Em Sartre, a liberdade se torna algo a ser justificado, o
que ele faz usando a ciência moderna.
No que se refere ao existencialismo em geral e, em particular, ao existencialismo de Sartre, julgue o item.
Na filosofia existencialista de Sartre, há uma inversão da
fórmula medieval, uma vez que o autor defende a
precedência da essência sobre a existência.
No que se refere ao existencialismo em geral e, em particular, ao existencialismo de Sartre, julgue o item.
Um dos precursores do existencialismo foi o filósofo
dinamarquês Soren Kierkegaard.
A filosofia ocidental se desenvolveu, em grande medida, no interior das tensões entre a perspectiva racionalista e a perspectiva empirista. Com relação ao racionalismo e ao empirismo, julgue o item.
Kant escreve sua Crítica da Razão Pura para responder,
entre outras, à pergunta de como a ciência é possível.
A filosofia ocidental se desenvolveu, em grande medida, no interior das tensões entre a perspectiva racionalista e a perspectiva empirista. Com relação ao racionalismo e ao empirismo, julgue o item.
Immanuel Kant foge às tensões entre racionalismo e
empirismo, uma vez que sua Crítica da Razão Pura se
refere às duas perspectivas.