Sobre ginástica geral, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 

(_) Assim como as outras modalidades gímnicas, a ginástica geral tem caráter competitivo.

(_) A ginástica geral, atualmente conhecida como ginástica competitiva, é uma atividade corporal considerada uma fusão de outras modalidades que envolvem o caráter de competição e de espetáculo.

(_) Há estudos que relatam a existência da ginástica geral no Brasil desde 1943; mas, foi na década de 80, que começou a ser difundida através da Confederação Brasileira de Ginástica (CBG), que oficializou um departamento para ela.

(_) O fato de a ginástica geral não ter materiais específicos para se trabalhar, criatividade torna-se fundamental, proporcionando diversidade, já que a participação de todos é necessária e contribui para que ela se adapte aos interesses dos seus praticantes.

A sequência está correta em

O ensino das diferentes práticas corporais na escola se justifica quando possibilita aos alunos o acesso a conhecimentos, vivências, experiências e atitudes que os potencializam para alcançar alguns objetivos; marque V para os verdadeiros e F para as falsos. 

(_) Interferir na dinâmica local que regula a prática corporal na comunidade, em favor da fruição coletiva, reconhecendo-a como uma necessidade básica do ser humano e direito do cidadão.
(_) Respeitar a singularidade das práticas corporais, compreendendo suas características; bem como a supre macia e hierarquização de significados e a importância que assumem nos diferentes contextos socioculturais.
(_) Evitar discriminação em relação à condição socioeconômica, deficiência, gênero, idade, regionalidade, raça, cor, etnia, tipo de corpo, preferência clubística, dentre outras.
(_) Repudiar a violência sob todas as formas, adotando atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade nas práticas corporais.
(_) Aprimorar determinadas práticas corporais, tendo em vista os preceitos de endurance, de forma proficiente e funda mentada no contexto das ciências do desporto em momentos competitivos que vigoram o alto rendimento.
(_) Reconhecer e repudiar os aspectos salutares para a saúde e o bem-estar que envolvem as práticas corporais na sociedade.

A sequência está correta em

No jogo dos esportes de invasão, o participante que estiver marcando o atacante com a posse de bola é identificado como defensor do atacante com a posse de bola tendo, dentre outras, as seguintes alternativas:

I. Manter‐se em uma linha imaginária entre o oponente direto e a baliza.

II. Acompanhar o deslocamento do atacante sem a posse de bola, sem perder o contato visual com o atacante com a posse de bola.

III. Perseguir o oponente com a intenção de dificultar a ação ofensiva.

IV. Dar o bote na tentativa de adquirir a bola.

V. Não deixar o seu oponente direto ser opção de passe para o atacante com a posse de bola.

Está correto o que se afirma apenas em

Os jogos se encontram presentes no nosso cotidiano, bem como na sociedade; ganham maior espaço nos diferentes âmbitos relacionados ao lazer, competição e desenvolvimento humano. Sobre os jogos, analise as afirmativas a seguir.

I. Roger Caillois corrobora com a tese de Johan Huizinga, autor de Homo ludens, para quem a cultura é posterior ao jogo, ou seja, todas as manifestações importantes da cultura estariam permeadas de jogo, do seu espírito de investigação e respeito à regra.

II. De acordo com as ideias de Jean Piaget, os jogos para crianças têm papel de progressão funcional; para os adultos têm papel de regressão, uma vez que o homem quer se desligar o mais rápido das atividades lúdicas (deixar de ser criança), aproximando-se das atividades como o trabalho.

III. Na busca de definir os jogos, Roger Caillois chegou à seguinte tipologia: agon (competição: a ambição de triunfar graças apenas ao próprio mérito em uma competência regulamentada); ilinx (a busca de vertigem); mimicry (simulacro: o gosto por uma personalidade alheia); e, alea (sorte: a renúncia da vontade em benefício de uma espera ansiosa e passiva do destino).

IV. Johan Huizinga definiu o jogo como uma atividade ou ocupação voluntária, exercida num certo nível de tempo e espaço, segundo regras livremente consentidas e absolutamente obrigatórias, dotado de um fim em si mesmo; atividade acompanhada de um sentimento de tensão e alegria; de uma consciência de ser que é diferente da quela da vida cotidiana.

Está correto o que se afirma em 

“Tecnologia assistiva é uma área do conhecimento de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade relacionada à atividade e participação de pessoas com deficiência, incapacidade ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.”
(Galvão Filho et al., 2009. P. 26.)

NÃO corresponde à tecnologia assistiva frente aos alunos da educação especial:

O Plano Nacional de Educação (PNE), oficializado pela Lei nº 13.005/2014, é o compilado geral de tratativas da educação brasileira com vigência por dez anos. São consideradas diretrizes do PNE, EXCETO:  

Em relação à sinalização em acessibilidade promove-se a diversidade humana reduzindo a segregação de pessoas, o que possibilita uma maior conscientização da sociedade para a erradicação do preconceito e da desigualdade social.

(Disponível em: https://www.gov.br/mdh/pt-br/ondh/centrais-de conteudo. Adaptado.)

A imagem retrata acessibilidade: 

Analise as afirmativas a seguir.

I. As diretrizes nacionais de implantação e implementação do Atendimento Educacional Especializado (AEE) no cenário brasileiro enfatizam, repetidamente, a ideia de apoio e de superação das barreiras impostas pela deficiência, para que os alunos possam participar efetivamente da prática escolar e da perspectiva pedagógica do ano escolar em que estão matriculados.

II. A política atual impõe uma visão complementar do Atendi mento Educacional Especializado (AEE) e uma proposta de trabalho que estimulem e favoreçam suas possibilidades de iniciativa e autonomia de pensamento e ações.

III. Há a tentativa de superar velhas práticas e implementar uma nova concepção do suporte pedagógico especializado, visto que, muitas vezes, as salas de recursos assumiam um papel de “reforço escolar”, atuando nos limites e dificuldades dos alunos com deficiência intelectual, o que não os impulsionava a acessar singulares formas de funcionamento intelectual e, portanto, novas formas de aprendizagem.

IV. Todavia, quando se fala em deficiência intelectual, certa mente estamos nos referindo a processos bastante complexos do desenvolvimento, principalmente do ponto de vista escolar. Se, por um lado, a perspectiva atual é não centrar o foco na deficiência – e é mesmo o que deve ocorrer –, por outro lado, não se pode desprezá-la.

Está correto o que se afirma em 

Em relação ao processo de avaliação do aluno com deficiência intelectual no contexto do Atendimento Educacional Especializado (AEE), assinale a afirmativa INCORRETA. 

Os serviços e os recursos providos, disponibilizados e coordenados pelos gestores, com o objetivo de garantir a efetiva aplicabilidade das disposições legais sobre a educação especial no contexto escolar, são disponibilizados por professores especializados, professores regentes, profissionais das equipes multidisciplinares, profissionais de apoio escolar, dentre outros; podendo ser oferecidos nas salas de recursos, nas salas de aula e em demais espaços escolares. NÃO se aplicam aos serviços e recursos da educação especial: 

O Decreto Federal nº 10.502/2020 institui a Política Nacional de Educação Especial: equitativa, inclusiva e com aprendizado ao longo da vida. Analise, a seguir, seus princípios. 

I. Educação como direito para todos em um sistema educacional equitativo e inclusivo.

II. Aprendizado durante a vida escolar.

III. Ambiente escolar acolhedor e inclusivo.

IV. Desenvolvimento pleno das potencialidades do educando.

Está correto o que se afirma apenas em

São considerados serviços e recursos da educação especial, no que tange aos espaços de atendimento especializado, EXCETO:

Analise as assertivas correlatas e a relação proposta entre elas.

I. “Para ponderar o Atendimento Educacional Especializado (AEE) de alunos com deficiência intelectual é necessário se desvencilhar dos rótulos, dedicar a devida importância ao diagnóstico da deficiência intelectual, sem perder de vista o próprio aluno, suas dificuldades; porém, primordialmente, o seu potencial de aprendizagem.”
PORTANTO
II. “Esse Atendimento Educacional Especializado (AEE) com foco no aluno com deficiência intelectual implica considerar não apenas recursos que poderão ser utilizados em seu processo de aprendizagem, mas, acima de tudo, a avaliação do aluno com deficiência intelectual que será a norteadora do processo de ensino-aprendizagem em sala comum e de recursos multifuncionais, se estabelecendo, assim, uma parceria necessária entre professores da sala comum e especializada.”

Assinale a alternativa correta.

Segundo a deliberação 02/2016, do Conselho Estadual de Educação, no que tange às normas para a educação especial, modalidade da educação básica para alunos com necessidades educacionais especiais, considerando o Sistema de Ensino do Estado do Paraná que tem como objetivo possibilitar a aprendizagem ao longo da vida e que assegurar: 

Para a estruturação de uma educação especial de qualidade há condutas e protocolos que devem ser instituídos pelas escolas; a fim de assegurar o atendimento educacional especializado, os estabelecimentos de ensino deverão prever e prover; marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 

(_) Professores e equipe técnico-pedagógica habilitados ou especializados.
(_) Apoio familiar pedagógico especializado, de acordo com a oferta regimentada, pois a família é responsável pelo letramento dos filhos.
(_) Redução do número de alunos por turma, com critérios definidos pela mantenedora, quando estiverem incluídos os alunos com necessidades educacionais especiais significativas, que necessitem de apoios e serviços intensos e contínuos.
(_) Atendimento educacional especializado complementar e implementar.
(_) Flexibilização e adaptação curricular em consonância com a proposta pedagógica da escola.
(_) Projeto de enriquecimento curricular e de aceleração para os alunos superdotados.

A sequência está correta em 

O Atendimento Educacional Especializado (AEE), de acordo com o MEC e a Secretaria de Educação Especial, se trata de um serviço da educação especial que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que elimina barreiras para a plena participação dos alunos, considerando as suas necessidades específicas. Será caracterizado como estabelecimento de ensino especial a instituição que ofereça educação básica atendendo aos seguintes requisitos, EXCETO: 

Fernandes (2006) evidencia que poderia ser considerada a existência de, pelo menos, três tendências sobre o modo de pensar e praticar a inclusão, atualmente, nos sistemas educacionais, que diferem em natureza, princípios e for mas de concretização em sala de aula. São consideradas tendências inclusivas: 

A formação de professores para o Atendimento Educacional Especializado (AEE), no contexto de uma escola inclusiva, é, sem dúvida, um dos maiores desafios da educação especial, uma vez que esse atendimento irá garantir o aprendizado sólido e eficaz para os alunos com deficiência. São objetivos do atendimento educacional especializado, EXCETO:

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é o principal documento direcionador da escola; tem como objetivo orientar o trabalho desenvolvido em todas as instâncias que nela estão inseridas ou associadas e envolve questões administrativas, pedagógicas e políticas. Dentro da perspectiva da educação especial, torna-se relevante a busca de estratégias de escolarização e inclusão. Sobre a aplicabilidade do PPP na escola, é INCORRETO afirmar que:  

“No estado do Paraná, desde a criação da primeira escola especial, em 1939, o Instituto Paranaense de Cegos reproduz concepções e práticas já atestadas nos movimentos sociais, nacionais e internacionais. No entanto, pelo pioneirismo das ações ambientadas como a criação da primeira classe especial na rede pública (atual Escola Estadual Guaíra, em Curitiba), em 1958, e a criação do primeiro serviço de educação especial, em nível governamental, em 1963.”

(Almeida, 1998.)

O Paraná foi vanguarda em relação às políticas de atendi mento educacional especializado, em nível nacional. Assim, desde o início, a educação escolar de pessoas com deficiência se estendeu em dois contextos; assinale-os.