Questões de Concurso
Para seed-pr
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Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689487
Educação Física
Assinale a opção que apresenta corretamente as modalidades
esportivas compreendidas em sua categoria de esporte.
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689486
Educação Física
Ao brincar, a criança não está preocupada com os
resultados. É o prazer e a motivação que impulsionam a ação
para explorações livres. A conduta lúdica, ao minimizar as
consequências da ação, contribui para a exploração e a
flexibilidade do ser que brinca.
Tizuko Kishimoto. O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira, 2002.
Acerca da prática pedagógica da educação física com relação ao brincar, assinale a opção correta.
Tizuko Kishimoto. O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira, 2002.
Acerca da prática pedagógica da educação física com relação ao brincar, assinale a opção correta.
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689485
Educação Física
Texto associado
Brasileiros e futebol têm tido um casamento perfeito, embora as razões de tão bem-sucedida união sejam pouco conhecidas. Somos, como dizem alguns cronistas, “a pátria de chuteiras”. Muitos podem até pensar que inventamos o futebol, tamanha nossa intimidade com a bola. Mas não; foram os ingleses que, de professores, viraram nossos alunos. Num país de tantos insucessos sociais, os êxitos futebolísticos foram tão grandes que tornaram as tentativas de explicação inevitáveis. Para alguns, somos vitoriosos porque Deus é brasileiro; para outros, a explicação é genética. Mesmo que não sirva para esclarecer, basta dar uma volta por aí, pelas areias das praias, pelas quadras de futebol de salão, pelas ruas de terra ou de asfalto, por cada pedacinho de chão onde uma bola possa rolar, que o observador atento descobrirá que o futebol para o brasileiro é uma grande brincadeira.
Texto 2A2-I
Brasileiros e futebol têm tido um casamento perfeito, embora as razões de tão bem-sucedida união sejam pouco conhecidas. Somos, como dizem alguns cronistas, “a pátria de chuteiras”. Muitos podem até pensar que inventamos o futebol, tamanha nossa intimidade com a bola. Mas não; foram os ingleses que, de professores, viraram nossos alunos. Num país de tantos insucessos sociais, os êxitos futebolísticos foram tão grandes que tornaram as tentativas de explicação inevitáveis. Para alguns, somos vitoriosos porque Deus é brasileiro; para outros, a explicação é genética. Mesmo que não sirva para esclarecer, basta dar uma volta por aí, pelas areias das praias, pelas quadras de futebol de salão, pelas ruas de terra ou de asfalto, por cada pedacinho de chão onde uma bola possa rolar, que o observador atento descobrirá que o futebol para o brasileiro é uma grande brincadeira.
João Batista Freire. Pedagogia do futebol. Londrina: 1998
O futebol, mencionado no texto 2A2-I pode ser classificado
como um esporte
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689484
Educação Física
Texto associado
Brasileiros e futebol têm tido um casamento perfeito, embora as razões de tão bem-sucedida união sejam pouco conhecidas. Somos, como dizem alguns cronistas, “a pátria de chuteiras”. Muitos podem até pensar que inventamos o futebol, tamanha nossa intimidade com a bola. Mas não; foram os ingleses que, de professores, viraram nossos alunos. Num país de tantos insucessos sociais, os êxitos futebolísticos foram tão grandes que tornaram as tentativas de explicação inevitáveis. Para alguns, somos vitoriosos porque Deus é brasileiro; para outros, a explicação é genética. Mesmo que não sirva para esclarecer, basta dar uma volta por aí, pelas areias das praias, pelas quadras de futebol de salão, pelas ruas de terra ou de asfalto, por cada pedacinho de chão onde uma bola possa rolar, que o observador atento descobrirá que o futebol para o brasileiro é uma grande brincadeira.
Texto 2A2-I
Brasileiros e futebol têm tido um casamento perfeito, embora as razões de tão bem-sucedida união sejam pouco conhecidas. Somos, como dizem alguns cronistas, “a pátria de chuteiras”. Muitos podem até pensar que inventamos o futebol, tamanha nossa intimidade com a bola. Mas não; foram os ingleses que, de professores, viraram nossos alunos. Num país de tantos insucessos sociais, os êxitos futebolísticos foram tão grandes que tornaram as tentativas de explicação inevitáveis. Para alguns, somos vitoriosos porque Deus é brasileiro; para outros, a explicação é genética. Mesmo que não sirva para esclarecer, basta dar uma volta por aí, pelas areias das praias, pelas quadras de futebol de salão, pelas ruas de terra ou de asfalto, por cada pedacinho de chão onde uma bola possa rolar, que o observador atento descobrirá que o futebol para o brasileiro é uma grande brincadeira.
João Batista Freire. Pedagogia do futebol. Londrina: 1998
Tendo o texto 2A2-I como referência inicial, assinale a opção
correta, acerca dos conhecimentos pedagógicos sobre o esporte e
o jogo de futebol no contexto da educação física escolar.
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689483
Educação Física
Há diferentes classificações dos gêneros de jogos, que
podem ser de aventura, luta, labirinto, plataforma, shooter (tiro),
simulações, role playing (RPG), estratégia, esportes, ação, entre
muitos outros. Esses jogos abrangem diferentes gostos e faixas
etárias, podendo, inclusive, ser usados nas aulas de educação
física escolar.
Suraya Darido et.al. Práticas corporais: educação física, 6.º a 9.º anos. São Paulo: Moderna, 2018. (com adaptações)
Os exemplos de jogos apresentados no texto anterior são caracterizados como
Suraya Darido et.al. Práticas corporais: educação física, 6.º a 9.º anos. São Paulo: Moderna, 2018. (com adaptações)
Os exemplos de jogos apresentados no texto anterior são caracterizados como
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689482
Educação Física
Um professor de educação física, durante uma aula do
6.º ano do ensino fundamental, propõe uma prática inspirada em
uma brincadeira bastante tradicional no universo infantil: a dança
das cadeiras. Entretanto, o professor propõe uma mudança das
regras: em vez da exclusão do jogo daquele que, após a parada da
música, não encontrar assento, a exclusão será a da cadeira.
Conforme o jogo avança, menos cadeiras haverá no jogo e todos
deverão conseguir espaço entre as que sobraram (ou no colo dos
colegas) para se sentar.
Tomando-se a prática do professor, é possível classificar tal jogo como
Tomando-se a prática do professor, é possível classificar tal jogo como
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689481
Educação Física
Durante uma aula com o 7.º ano do Ensino Fundamental,
a professora tem como objetivo explorar o esporte de marca com
a turma.
Para atingir seu objetivo, a professora poderá adotar a seguinte estratégia:
Para atingir seu objetivo, a professora poderá adotar a seguinte estratégia:
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689480
Educação Física
Assinale a opção que apresenta exemplos de danças urbanas.
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689479
Educação Física
Julgue os itens a seguir, considerando o conteúdo Ginástica
proposto para o 9.º ano do ensino fundamental.
I As ginásticas de conscientização corporal estão mais centradas no conhecimento do próprio corpo e do seu estado, ao passo que as de condicionamento físico estão mais focadas na repetição mecânica de exercícios, sem uma proposta de reflexão sobre o que acontece com o corpo e os sentidos.
II Conquanto possuam diferenças significativas, as ginásticas de conscientização corporal e as de condicionamento físico também possuem aspectos análogos, como, por exemplo, a padronização e repetição mecânica dos movimentos bem como a busca pela manutenção da boa forma e da saúde.
III A antiginástica corresponde a um movimento de oposição ao movimento gímnico, sendo sua principal característica o uso de práticas tradicionais de alongamento e relaxamento, destinados ao aperfeiçoamento do equilíbrio postural e a flexibilidade — ela pode ser realizada em ambientes abertos (parques e praças) ou fechados (clubes e academias de ginástica).
IV As ginásticas de condicionamento físico caracterizam-se pela exercitação orientada com vistas à melhora do rendimento, à aquisição e à manutenção da condição física individual e(ou) à modificação da composição corporal, sendo geralmente elas organizadas em sessões planejadas de movimentos repetidos, com frequência e intensidade definidas.
Estão certos apenas os itens
I As ginásticas de conscientização corporal estão mais centradas no conhecimento do próprio corpo e do seu estado, ao passo que as de condicionamento físico estão mais focadas na repetição mecânica de exercícios, sem uma proposta de reflexão sobre o que acontece com o corpo e os sentidos.
II Conquanto possuam diferenças significativas, as ginásticas de conscientização corporal e as de condicionamento físico também possuem aspectos análogos, como, por exemplo, a padronização e repetição mecânica dos movimentos bem como a busca pela manutenção da boa forma e da saúde.
III A antiginástica corresponde a um movimento de oposição ao movimento gímnico, sendo sua principal característica o uso de práticas tradicionais de alongamento e relaxamento, destinados ao aperfeiçoamento do equilíbrio postural e a flexibilidade — ela pode ser realizada em ambientes abertos (parques e praças) ou fechados (clubes e academias de ginástica).
IV As ginásticas de condicionamento físico caracterizam-se pela exercitação orientada com vistas à melhora do rendimento, à aquisição e à manutenção da condição física individual e(ou) à modificação da composição corporal, sendo geralmente elas organizadas em sessões planejadas de movimentos repetidos, com frequência e intensidade definidas.
Estão certos apenas os itens
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689478
Educação Física
Dança de salão genuinamente brasileira, que inicialmente
consistia em uma festa, transformada em ritmo e, posteriormente,
em dança. Seu ritmo é basicamente marcado pela presença de
três instrumentos.
O texto acima trata do
O texto acima trata do
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689477
Educação Física
São exemplos de ginástica de conscientização corporal dentro do
conteúdo Ginástica do 8.º ano
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689476
Educação Física
Além da valorização das danças de salão como uma
manifestação cultural relevante, o trabalho desse estilo de dança
nos anos finais do ensino fundamental tem como objetivo
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689475
Educação Física
Os elementos constitutivos das danças a serem identificados e
apropriados nos anos finais do Ensino Fundamental são
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689474
Educação Física
Julgue os itens a seguir, considerando o conteúdo Ginástica
proposto para o 7.º ano do ensino fundamental.
I A existência de diferenças corporais e de performances, decorrentes de distintos contextos sociais, engendram obstáculos para a prática de exercícios físicos.
II A resistência aeróbia consiste na capacidade física que permite à pessoa manter um esforço de intensidade moderada por um longo período, equilibrando a captação e o consumo de oxigênio.
III A melhoria da resistência aeróbia depende do volume e da frequência da prática de exercícios físicos, não havendo necessidade de abordar as relações desta capacidade física com a frequência cardíaca (FC).
IV A flexibilidade pode ser entendida como a capacidade de mobilidade de determinada articulação em um ângulo completo, ou seja, a amplitude de movimento dessa articulação.
Estão certos apenas os itens
I A existência de diferenças corporais e de performances, decorrentes de distintos contextos sociais, engendram obstáculos para a prática de exercícios físicos.
II A resistência aeróbia consiste na capacidade física que permite à pessoa manter um esforço de intensidade moderada por um longo período, equilibrando a captação e o consumo de oxigênio.
III A melhoria da resistência aeróbia depende do volume e da frequência da prática de exercícios físicos, não havendo necessidade de abordar as relações desta capacidade física com a frequência cardíaca (FC).
IV A flexibilidade pode ser entendida como a capacidade de mobilidade de determinada articulação em um ângulo completo, ou seja, a amplitude de movimento dessa articulação.
Estão certos apenas os itens
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689473
Educação Física
Após contextualizar o grafite no âmbito da cultura do
hip-hop, determinada professora dividiu os estudantes da turma
do 7.º ano em grupos e pediu que recriassem obras mostradas em
grafites. Após a conclusão do trabalho, a professora chamou a
atenção de um dos grupos de que faltava incluir a assinatura do
grupo na obra.
No grafite, a assinatura referida pela professora denomina-se
No grafite, a assinatura referida pela professora denomina-se
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689472
Educação Física
O conteúdo Ginástica para os anos finais do ensino fundamental
inclui movimentos do corpo realizados com intencionalidade,
programados e sistematizados, que sejam praticados com
regularidade. Essa definição diz respeito a
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689471
Educação Física
Para o 6.º ano, propõe-se o trabalho com as danças urbanas e,
mais especificamente, o freestyle. A experimentação e fruição
deste estilo de dança é composta por três etapas. Assinale a
opção que apresenta a última dessas três etapas.
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689470
Educação Física
Na Base Nacional Comum Curricular, no que se refere à prática
corporal Dança, para os dois anos finais do ensino fundamental,
constam os seguintes conteúdos:
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Artes |
Q1689299
Artes Visuais
A Sonata para piano n.º 8, opus 13, popularmente
conhecida como Sonata Patética, foi composta por Ludwig van
Beethoven e dedicada ao seu amigo príncipe da Prússia, Karl
Lichnowsky. Essa sonata tem características revolucionárias para
o seu tempo, como o início da sonata em um movimento lento e
acordes expressivos que estabelecem a tonalidade da introdução.
A partitura adiante apresenta o início dessa sonata.
Com base nessa partitura, assinale a opção que apresenta a tonalidade da sonata em questão e sua classificação métrica.
Com base nessa partitura, assinale a opção que apresenta a tonalidade da sonata em questão e sua classificação métrica.
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Artes |
Q1689298
Artes Visuais
Um dos critérios de classificação dos compassos musicais é a
métrica. Conforme a métrica, um compasso pode ser classificado
em
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