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O acentuado interesse pela criatividade responde à necessidade de produzir profundas mudanças nos processos de educação, em todos os níveis de ensino, face aos cenários gerados pelas novas tecnologias da informação e das comunicações, à acelerada produção de conhecimentos, ao avanço da ciência e da tecnologia e às complexas problemáticas sociais e econômicas do mundo contemporâneo. Dessa forma, o estímulo à criatividade dos professores é uma das finalidades da atividade dos pedagogos nas escolas. Em relação à criatividade, avalie as seguintes afirmações:
I- A criatividade permite determinar e descobrir as contradições próprias da prática pedagógica que se expressa nos problemas profissionais e na sua solução.
II- A atividade criativa se expressa num nível qualitativamente superior dos resultados.
III- A criatividade exige especialização dos conhecimentos e muito talento, razão pela qual nem todos os professores podem ser criativos.
IV- A atividade criativa é favorecida essencialmente pela combinação do pensamento flexível com o convergente.
Das afirmações, estão corretas
A teoria do Desenvolvimento de Piaget permite caracterizar determinados estágios e subestágios de desenvolvimento que estão, por sua vez, associados a idades aproximadas e estão relacionados entre si, numa ordem de sucessão das aquisições mentais. Com base na teoria do desenvolvimento de Piaget, avalie as seguintes afirmações e a relação existente entre elas.
I – A aprendizagem de conteúdos científicos é carregada de um elevado nível de abstração que só é possibilitada na adolescência.
Porque
II– A adolescência é o estágio do pensamento formal no qual se desenvolvem métodos de provas sistemáticas.
A respeito dessas afirmações,
No contexto da atividade colaborativa, realiza-se a aprendizagem colaborativa que é uma estratégia importante na formação dos estudantes em qualquer nível de escolaridade. Para promover essa aprendizagem e estimular os estudantes, é necessário que o professor não só conheça as características dela mas também que ele assuma algumas funções específicas no processo.Com base no exposto, considere as funções docentes apresentadas a seguir:
I- Organizar o processo considerando que os fracassos na aprendizagem devem ser interpretados como falhas individuais, e não do grupo, para evitar a frustração deste.
II- Avaliar não só o rendimento escolar dos participantes como também outros fatores: as atitudes, as relações afetivas que são estabelecidas entre os integrantes, etc.
III- Estimular a competitividade do estudante mais competente dentro do grupo.
IV- Verificar que os intercâmbios necessários sejam realizados no seio do grupo e observar a rotação das funções verificando se estas são executadas de forma correta em cada grupo.
Dentre essas funções docentes, as que promovem a aprendizagem colaborativa são
Aprender a aprender constitui uma competência essencial na Sociedade da Informação e do Conhecimento, como uma condição para o desenvolvimento da autonomia e da criatividade no estudo, de modo a lograr uma eficaz e eficiente autogestão da aprendizagem. Essa habilidade está relacionada com a metacognição. Considere as afirmações a seguir referentes a essa habilidade.
I A metacognição tem uma função importante na regulação dos processos cognitivos.
II O conhecimento declarativo é o mais relevante no desenvolvimento da metacognição.
III As características pessoais, a natureza das tarefas e as estratégias são elementos da metacognição.
IV A metacognição é favorecida com o estímulo do pensamento convergente.
Das afirmações, estão corretas
Uma das capacidades que a educação escolar, em seus diferentes níveis, deve desenvolver nos estudantes é a de pensar de forma crítica. Um Pedagogo, em uma discussão com um grupo de professores de sua escola, identifica quatro crenças sobre o pensamento crítico e sua formação, explicitadas no quadro a seguir:
C1- Avaliar a credibilidade das fontes é uma das características do pensamento crítico.
C2- Flexibilidade para considerar alternativas e opiniões são características do pensamento crítico.
C3- O pensamento crítico se refere ao pensamento lógico, ou seja, ao bom pensamento.
C4- O pensamento crítico se expressa na atitude de se contestar tudo e todos a partir de um ponto de vista pessoal.
As crenças coerentes com os marcos teóricos sobre essa categoria do pensamento docente são
Os estudos sobre currículo escolar desenvolvidos a partir das décadas de 1960-1970 permitiram refletir sobre a existência, na escola, de vários níveis de currículo: formal, real e oculto. A diferenciação entre esses níveis de currículo possibilita mostrar o que os estudantes aprendem na escola ou o que deixam de aprender e depende de diversos e numerosos fatores e não apenas dos componentes curriculares previstos na estrutura curricular da escola. Considere, no quadro a seguir, as características desses vários níveis do currículo.
C1- Conjunto de diretrizes normativas prescritas institucionalmente.
C2- Presentes nas práticas dos professores, na percepção e no uso consciente que eles fazem do currículo oficial, assim como o que fica na percepção dos estudantes.
C3- Influências que afetam a aprendizagem dos estudantes e o trabalho dos professores provenientes da experiência cultural, dos valores e significados trazidos do meio social.
C4- Não aparece de forma explicita no planejamento, embora se constitua como importantes fatos de aprendizagem.
Dentre essas características, as duas que se identificam com a concepção de currículo oculto da escola são
O currículo é uma questão importante para se compreender a escola. Dessa forma, passou a ser visto como um campo profissional de estudos e de pesquisas, o que tem levado à definição de várias teorias curriculares como marcas orientadoras das concepções sobre a educação, o ensino, a sociedade e sua relação com a escola.
No quadro a seguir, há a caracterização de uma das teorias curriculares.
Enfatiza a identidade, a alteridade, a diferença, a subjetividade, a significação dos discursos, a relação entre saber e poder, as representações, a cultura, o gênero, a raça, a etnia, a sexualidade e o multiculturalismo na escola.
A Teoria do Currículo caracterizada denomina-se
A reformulação do Projeto Pedagógico de um curso de graduação da UFRN foi realizada e enviada a um Pedagogo para emitir um parecer. Ao avaliar o projeto, o pedagogo constatou que, no documento, estavam presentes os seguintes temas:
I- O contexto, a justificativa, os objetivos;
II- O perfil do egresso;
III- As competências a serem desenvolvidas;
IV- A estrutura curricular, destacando os conteúdos curriculares, os componentes curriculares e a descrição do trabalho de conclusão de curso;
V- A metodologia a ser adotada para a execução da proposta; VI A infraestrutura e os recursos humanos necessários;
VI- A infraestrutura e os recursos humanos necessários;
VII- As formas de avaliação do ensino e da aprendizagem;
VIII- Os mecanismos de avaliação do Projeto Pedagógico.
De acordo com a Resolução n. 171/2013-CONSEPE, de 5 de novembro de 2013 da UFRN, na proposta do Projeto Pedagógico analisada, deve-se
"O Projeto Político Pedagógico busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo Projeto Pedagógico da Escola é também Projeto Político por estar intimamente articulado ao compromisso sócio-político com os interesses reais e coletivos da população majoritária." (Veiga, I.P.A. (Org.) Projeto Pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas, SP, Papirus. 1995.)
Considerando o PPP, suas funções, natureza e elaboração, avalie as seguintes afirmações:
I- O PPP deve ser um documento neutro, evitando o confronto de ideias.
II- O PPP deve estar pautado em grandes reflexões sobre qual é a finalidade da escola.
III- Os educadores devem ser os responsáveis diretos pela mobilização da escola e da comunidade para a construção da proposta.
IV- A dimensão do ensino e da aprendizagem sob a dimensão psicológica é o eixo mais relevante na construção do PPP.
Das afirmações, estão corretas
A Pedagogia é um espaço de diálogos construtivos com outros campos disciplinares, como a Sociologia, a Filosofia, a Antropologia, a Política, a Psicologia, dentre outros.
No trecho abaixo, apresenta-se um conceito estruturante dos conhecimentos profissionais da prática pedagógica, que é objeto de estudo de um campo disciplinar atrelado à identidade desse campo.
Conjunto de práticas por meio das quais significados são produzidos e compartilhados em um grupo. Representa um conjunto de práticas significantes, de valores materiais e espirituais criados pela humanidade no processo da prática histórico-social que caracteriza um dado nível de desenvolvimento da sociedade.
O conceito explicitado acima diz respeito à
A história da humanidade se funde com a história das ideias pedagógicas. A educação como fenômeno social e histórico reflete, na sua história, as ideias de destacados sociólogos, filósofos, psicólogos e pedagogos que contribuíram, de forma significativa, com o ideário pedagógico. No quadro a seguir, avalie a correspondência entre o autor e as características de suas ideias sobre a educação.
As correspondências estabelecidas corretamente estão nos itens
A Demonstração das Mutações no Patrimônio Líquido (DMPL) demonstra evidencia a evolução do patrimônio líquido da entidade. Considere as seguintes afirmações acerca da DMPL:
I- A DMPL é facultativa para as empresas estatais dependentes, desde que constituídas sob a forma de sociedades anônimas.
II- A DMPL é obrigatória para os demais órgãos e entidades dos entes da Federação.
III- A DMPL complementa o Anexo de Metas Fiscais (AMF), integrante do Projeto de Lei de Diretrizes Orçamentárias (LDO).
IV- A DMPL demonstra, entre outros valores, o das Ações ou Cotas em Tesouraria que foram adquiridas pela própria entidade.
Das afirmações, estão corretas
A Secretaria do Tesouro Nacional (STN) publicou, em janeiro de 2017, a edição mais atual do Manual de Contabilidade Aplicada ao Setor Público (MCASP), no qual estão apresentadas as estruturas das Demonstrações Contábeis Aplicadas ao Setor Público (DCASP). A figura abaixo apresenta a composição de uma das DCASP.
A composição apresentada na figura corresponde
Com base nessa figura, constata-se que
O Balanço Financeiro é composto por um único quadro que evidencia a movimentação financeira das entidades do setor público. A figura abaixo é um recorte do Balanço Financeiro da EBSERH (HUOL – UFRN), referente ao 1º trimestre de 2017.
O valor assinalado pela seta, correspondente à sequência de letras “XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX”, representa o total de
O fato gerador de uma obrigação patrimonial pode ocorrer antes do empenho, no momento do empenho, depois do empenho, antes da liquidação ou no momento da liquidação. A figura ao lado representa uma sequência de lançamentos referentes a uma obrigação patrimonial.
A sequência de lançamentos representada na figura explicita que o fato gerador ocorreu
A utilização do Plano de Contas Aplicado ao Setor Público (PCASP) é obrigatória para todos os órgãos e entidades da administração direta e da indireta dos entes da Federação, incluindo seus fundos, autarquias, inclusive especiais, fundações e empresas estatais dependentes.
As contas contábeis do PCASP são identificadas por códigos com 7 níveis de desdobramento, compostos por 9 dígitos, de acordo com a seguinte estrutura:
“Dívida Ativa” e “Execução da Dívida Ativa” são, respectivamente,
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