Questões de Concurso para SEDUC-SP | Qconcursos.com

Q3334913

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês |

Q3334913 Pedagogia

De acordo com os apontamentos de Kramasch (2024), é correto entender que uma abordagem adequadamente intercultural em sala de aula de língua estrangeira

A

deveria conduzir os alunos à comparação entre culturas diferentes.

B

deveria conduzir a uma exploração profunda de diferenças culturais.

C

promoveria um acesso direto a falantes de outras línguas.

D

auxiliaria a desenvolver a capacidade de aceitar a cultura do outro.

E

consistiria em levar os alunos a integrar a cultura do outro.

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Q3334912

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês |

Q3334912 Pedagogia

Durante um período, a didática das línguas proibia a tradução para evitar o uso da língua materna nas aulas de língua estrangeira. Contudo, a tradução retomou espaço por meio das atividades de mediação, apresentadas pelo Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, reestabelecendo o lugar da língua materna no processo de ensino-aprendizagem.
Ao saber disso, um professor brasileiro, que trabalhava os tempos do passado em aula, solicitou aos alunos que traduzissem para o português um texto com muitas ocorrências de passé composé e imparfait.
Nesse contexto, qual o objetivo do professor ao aplicar essa atividade de mediação?

A

Facilitar a compreensão escrita dos alunos e, posteriormente, a produção através da correspondência com a língua materna.

B

Fornecer recursos linguísticos ou conhecimentos culturais dos quais os alunos precisariam.

C

Conduzir a uma consciência sobre o funcionamento de um aspecto gramatical específico, fazendo correspondência com a língua materna.

D

Facilitar a aquisição de vocabulário, assegurando um emprego adequado no exercício de reemprego.

E

Contextualizar um campo lexical, assegurando a compreensão literal das palavras por meio da correspondência com a língua materna.

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Q3334911

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês |

Q3334911 Francês

Analise as seguintes situações ocorridas durante interações em aula de Francês Língua Estrangeira:

1. Estudantes simulam uma conversa entre vizinhos sobre problemas do bairro.
2. Estudantes simulam uma entrevista de emprego.

A partir das colocações de Bertocchini e Costanzo (2008), com relação aos registros de língua a serem empregados nessas situações, é correto afirmar:

A

em 1, o registro é standart, pois se trata de uma troca neutra entre os personagens; em 2, o registro de língua é formal, pois a situação prima por vocabulário pertinente e preciso.

B

tanto em 1 quanto em 2, o registro de língua é standart, pois, em ambas as situações, as personagens não têm relação de amizade e usam vocabulário dicionarizado.

C

tanto em 1 quanto em 2, o registro de língua é formal, pois, em ambas as situações, o vocabulário e a sintaxe são próprios às situações de oralidade.

D

em 1, o registro de língua é íntimo, pois os vizinhos falam de amenidades; em 2, o registro de língua é formal, pois as personagens estão em contexto profissional.

E

em 1, o registro de língua é standart, pois se trata de uma situação do cotidiano; em 2, o registro de língua é erudito, pois se trata de uma situação importante.

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Q3334910

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês |

Q3334910 Pedagogia

Considere a situação a seguir:

Após trabalhar a unidade do livro referente a situações de alimentação e restaurantes, o professor solicita que os alunos se organizem em duplas, escolham quem será o cliente e quem será o garçom e montem um diálogo a ser teatralizado diante da sala.

À luz de Eid, Oddou e Liria (2019), é correto afirmar, com relação à técnica de aprendizagem, que a situação está pautada

A

no trabalho em grupo.

B

no jogo de papéis.

C

na aprendizagem colaborativa.

D

na pedagogia de projetos.

E

nas tarefas complexas.

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Q3334909

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês |

Q3334909 Pedagogia

Segundo Eid, Oddou e Liria (2019), qual seria um dos limites da aula invertida?

A

Diminuir a interação entre professor e alunos durante as aulas.

B

Reduzir a autonomia dos alunos em razão das orientações de estudos externos à sala de aula.

C

Dificultar a revisão voltada para provas em razão da desestruturação do conteúdo.

D

Demandar muito tempo de preparação por parte do professor e dos alunos.

E

Não ser viável em grupos pequenos, pois demanda muita interação entre eles.

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Q3334908

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês |

Q3334908 Pedagogia

De acordo com a revisão da taxonomia de Bloom apresentada por Eid, Oddou e Liria (2019), a casa é lugar de atividades menos complexas, e a sala de aula é lugar de atividades mais complexas.
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta, segundo os autores, atividades que devem, preferencialmente, ser realizadas em sala de aula.

A

Reconhecer, compreender e memorizar.

B

Identificar, recuperar uma informação e compreender.

C

Conceber um método, aplicar e mobilizar conhecimentos.

D

Criar, aplicar e reconhecer.

E

Criar, avaliar e analisar.

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Q3334907

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês |

Q3334907 Pedagogia

Analise a seguinte imagem, que representa o desenvolvimento de uma aula a partir de uma dada orientação pedagógica:

Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

(Eid, Oddou e Liria, Techniques et pratiques de classe: la classe inversée, 2019)

A orientação pedagógica representada refere-se à

A

pedagogia de projetos.

B

pedagogia pós-método.

C

aula invertida.

D

abordagem por tarefas.

E

perspectiva acional.

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Q3334906

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês |

Q3334906 Pedagogia

De acordo com as considerações de Cuq e Gruca (2009) sobre os conceitos de exercício, atividade e tarefa, é correto afirmar que uma tarefa

A

é guiada por um enunciado com vistas ao entraînement e é mais apropriada a situações de compreensão ou produção.

B

tem função de descoberta e exploração de um determinado fato linguístico e é caracterizada pelo trabalho de correção linguística.

C

é guiada por uma instrução a partir da qual o aluno deverá mobilizar conhecimentos diversos com vistas à resolução de uma dada situação ou um dado problema.

D

estrutura a língua a partir de conceitualizações, mobilizando a memorização e a automatização dessas dadas estruturas.

E

é caracterizada pela pouca liberdade conferida ao sujeito que a realiza e tem por foco a avaliação ou a autoavaliação.

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Q3334905

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês |

Q3334905 Pedagogia

Abordando o campo da Didática das Línguas Estrangeiras e Segundas enquanto campo disciplinar e científico, Cuq e Gruca (2009) propõem uma organização em três níveis.
Assinale a alternativa que corresponde corretamente aos três níveis indicados pelos autores.

A

Ensino; Aprendizagem; Avaliação.

B

Metadidático; Metodológico; Técnico.

C

Compreensão; Produção; Interação.

D

Metalinguístico; Metadidático; Metarreflexivo.

E

Linguístico; Sociodiscursivo; Metodológico.

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Q3334904

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês |

Q3334904 Linguística

Cuq e Gruca (2009) explicam que diversas análises colocaram em evidência os componentes constitutivos da competência de comunicação. Nessas diferentes análises, quatro componentes são recorrentes: linguístico, sociolinguístico, discursivo e estratégico.
Sobre o componente estratégico, é correto afirmar que

A

está relacionado à capacidade de mobilizar recursos verbais e não verbais para compensar falhas na comunicação.

B

constitui uma condição necessária, mas insuficiente, para assegurar a comunicação e a interação.

C

está relacionado à capacidade de saber empregar regras gramaticais em função da intenção de comunicação.

D

assegura a coerência dos tipos de discurso em função das situações de comunicação.

E

remete ao conhecimento das estruturas gramaticais, fonológicas, e ao uso correto do vocabulário.

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Q3334903

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês |

Q3334903 Francês

De acordo com Cuq e Gruca (2009), a concepção de aprendizagem ou de empregos da língua desenvolvida no Quadro Europeu Comum de Referência está situada

A

na abordagem por meio de sequência didática.

B

no interacionismo sócio-discursivo.

C

na aula invertida.

D

na perspectiva acional.

E

na abordagem comunicativa.

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Q3334902

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês |

Q3334902 Francês

Leia o excerto a seguir:

Selon cette définition, le curriculum se construit sur des sujets disciplinaires classiques (...). Un contenu et des objectifs spécifiques y sont exprimés clairement. Cependant, toutes les matières n’en font pas partie, certaines sont préférées à d’autres, et les domaines non-traditionnels sont rarement pris en considération.

(Jean-Pierre Cuq e Isabelle Gruca, Cours de didactique du français langue étrangère et seconde, 2009)

Os pronomes y e en, destacados no texto, recuperam, correta e respectivamente, o(s) seguinte(s) referente(s):

A

“définition” e “curriculum”.

B

“curriculum” e “curriculum”.

C

“curriculum” e “sujets”.

D

“définition” e “sujets”.

E

“définition” e “définition”.

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Q3334901

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês |

Q3334901 Francês

Leia a seguinte afirmação:

Développée dans les années 1980 en Australie, d’abord à l’université du Queensland puis à travers toute l’Australie, la macrosimulation s’est appliquée à différents types de public: étudiants spécialisés ou non en français, adolescents, adultes en formation continue, adultes migrants apprenant l’anglais.

(Janine Courtillon, Elaborer un cours de FLE, 2003)

Sabendo que esse é um exercício frequentemente indicado para níveis avançados, assinale a alternativa que explica corretamente a macrossimulação, a partir dos apontamentos de Courtillon.

A

Na macrossimulação, cada aluno interpreta um papel do começo ao fim, favorecendo a improvisação intensiva, aleatória e não planejada.

B

Macrossimulação ocorre quando uma grande quantidade de alunos está engajada na atividade.

C

Na macrossimulação, o professor se distancia, permitindo aos alunos o exercício da tomada de fala em tempo real e a mobilização de competências estratégicas.

D

Macrossimulação é uma longa encenação, cujas falas são memorizadas e na qual os alunos interpretam papéis da vida cotidiana.

E

O foco da macrossimulação é levar o aluno a empregar estruturas linguísticas avançadas.

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Q3334900

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês |

Q3334900 Francês

Os descritivos de nível do Quadro Europeu Comum de Referência foram construídos considerando quatro critérios: temático ou textual, funcional, pragmático, linguístico.
Sobre o critério funcional, Courtillon (2003) descreve que ele

A

concerne às qualidades da linguagem, como a clareza e a precisão.

B

diz respeito ao nível de dificuldade do assunto tratado, estabelecendo quais assuntos seriam concretos e abstratos.

C

estabelece as funções dos textos na interação, bem como o nível de eficácia do locutor.

D

descreve as qualidades da locução, indicando os níveis de coesão e coerências necessários a uma produção adequada.

E

é relativo aos discursos que devem ser dominados, como discurso descritivo e argumentativo.

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Q3334899

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês |

Q3334899 Francês

Leia o excerto a seguir:

Un apprenant a besoin de repères pour accéder plus rapidement et avec plus de sûreté à la compétence, et l’on constate que la présence de ces repères le rassure et le stimule.
En outre, la stimulation pour l’apprentissage de l’écriture ne peut être purement fonctionnelle.

(Janine Courtillon, Elaborer un cours de FLE, 2003)

No excerto, a locução En outre, destacada, introduz uma

A

adição.

B

consequência.

C

comparação.

D

concessão.

E

oposição.

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Q3334898

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês |

Q3334898 Francês

Leia a seguinte afirmação:

La première tâche d’un enseignant sera de définir très précisément à quel niveau se trouve chacun des étudiants qui constituent sa classe. (...) Un moyen de formuler ces paramètres et leur description en termes de niveaux et de compétences est de consulter le Cadre européen commun de référence, ouvrage publié par le Conseil de l’Europe en 1996, qui s’efforce de répondre à ce besoin.

(Janine Courtillon, Elaborer un cours de FLE, 2003)

De acordo com o descritivo dos níveis, é correto afirmar que

A

o nível C2 representa aquele usuário experiente que é capaz de compreender praticamente tudo o que lê ou escuta e pode restituir fatos e argumentos de diversas fontes.

B

os níveis A1 e A2 correspondem a usuários elementares, ou seja, aqueles que compreendem pontos essenciais quando a linguagem é clara e que podem produzir discursos simples e coerentes.

C

os níveis B1 e B2 correspondem a usuários independentes, ou seja, aqueles que compreendem e utilizam expressões familiares e cotidianas com vistas a satisfazer objetivos concretos.

D

os níveis C1 e C2 correspondem a usuários avançados, ou seja, aqueles que já passaram por uma formação completa e são capazes de interagir sem esforços.

E

o nível C1 representa aquele usuário independente que é capaz de se expressar espontaneamente e identificar nuances de sentido a partir de assuntos complexos.

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Q3334897

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês |

Q3334897 Francês

Leia o excerto a seguir:

A ce propos, que penser des exercices à trous où l’on demande à l’étudiant de donner le subjonctif, le passé composé d’un verbe dont on donne l’indicatif? Ils font bien sûr appel à la mémoire déclarative, mais ils ne permettent pas de s’engager dans une «procédure».

(Janine Courtillon, Elaborer un cours de FLE, 2003)

O pronome relativo dont, destacado no texto, pode ser corretamente substituído, sem prejuízo de sentido, por

A

“que”.

B

“de qui”.

C

“donc”.

D

“duquel”.

E

“desquels”.

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Q3334896

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês |

Q3334896 Francês

Leia o excerto a seguir:

La première compétence intéresse tous les apprenants. La seconde n’intéresse que ceux qui s’engagent dans un cursus universitaire.

(Janine Courtillon, Elaborer un cours de FLE, 2003)

Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma tradução possível para o trecho destacado, sem alteração do sentido original.

A

Os que se engajam em um curso universitário se interessam apenas pela primeira.

B

A segunda interessa apenas aos que se engajam em um curso universitário.

C

Os que não se engajam em um curso universitário não se interessam pela segunda.

D

A segunda não interessa aos que se engajam em um curso universitário.

E

A segunda interessa aos que não se engajam em um curso universitário.

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Q3334895

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês |

Q3334895 Francês

Leia o excerto a seguir:

[La production écrite] est naturellement liée à la capacité de lecture et de comprehension. lI ne peut y avoir de production écrite adéquate sans une fréquentation assidue des textes, qui permet d’acquérir la mémoire du discours écrit, et qui évite à l’étudiant, devant sa page blanche, d’avoir à penser son texte dans la langue maternelle et de le traduire comme il le peut.

(Janine Courtillon, Elaborer un cours de FLE, 2003. Adaptado)

Diante dessa afirmação, é correto afirmar que uma das melhores formas de contribuir para o desenvolvimento da produção escrita é

A

ensinando estruturas gramaticais a serem reempregadas no texto.

B

abordando o léxico a ser reempregado no texto.

C

aumentando o número de solicitações referentes à produção escrita.

D

incentivando a cópia enquanto manifestação de produção escrita.

E

explorando gêneros textuais que servirão de modelo para a produção escrita.

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Q3334894

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês |

Q3334894 Francês

Leia o excerto a seguir:

Il paraît inutile de développer longuement le thème concernant l’enseignement à des apprenants en situation volontaire d’apprentissage, venant dans un but précis, professionnel. C’est en effet dans ce cas que les demandes sont en général le mieux satisfaites.

(Janine Courtillon, Elaborer un cours de FLE, 2003)

A locução adverbial en effet, destacada no texto, pode ser substituída corretamente, sem alteração do sentido original, por

A

“pourtant”.

B

“du coup”.

C

“effectivement”.

D

“en outre”.

E

“encore”.

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