Questões de Concurso para SEDUC-SP | Qconcursos.com

Q3425573

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - Promoção do QM 2022 |

Q3425573 Educação Artística

O domínio específico compreende o ver e o fazer arte. Ao contrário da maioria dos livros que orientam em relação ao uso da metodologia do DBAE, a série Art Image dá importância primordial ao fazer artístico, afirmando que a primeira coisa que um professor precisa conhecer é a fase de desenvolvimento gráfico das crianças da classe com a qual vai trabalhar.
(Barbosa, 2014. Adaptado)
O excerto aponta para abordagem específica do Disciple Based Art Education, elaborada por

A

Rosalind Ragans.

B

Robert Saunders.

C

Monique Brière.

D

Eileen Adams.

E

Fernardo Hernández.

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Q3425572

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - Promoção do QM 2022 |

Q3425572 Educação Artística

Segundo Iavelberg (2017), a Abordagem Triangular foi elaborada, segundo sua própria autora, Ana Mae Barbosa, a partir da articulação de três outras propostas.
São elas o Discipline Based Art Education (DBAE), o Critical Studies in Art Education Project e

A

a Escola da Bauhaus, na Alemanha.

B

as Escuelas al Aire Libre, no México.

C

as Escolinhas de Arte do Brasil.

D

a Escola de Ulm, na Alemanha.

E

a Cranbrook Academy of Art, nos Estados Unidos.

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Q3425571

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - Promoção do QM 2022 |

Q3425571 Educação Artística

São os níveis de desenvolvimento de compreensão estética elaborados por Edmund Feldman:

A

Descrevendo – Interpretando – Fundamentando e Revelando.

B

Narrativo – Construtivo – Classificatório e Interpretativo.

C

Fazer Arte – Ler a obra de Arte – Historicizar a obra de Arte e Fundamentos Estéticos.

D

Preferência – Beleza e Realismo – Estilo e Forma e Autonomia.

E

Descrição – Análise – Interpretação e Julgamento.

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Q3425570

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - Promoção do QM 2022 |

Q3425570 Educação Artística

Em 1948, Lúcio Costa foi chamado pelo Ministério da Educação para elaborar o programa de desenho da escola secundária. Para Barbosa (2018/2019), seu programa apresentava certa influência da Bauhaus, evidente na

A

ênfase no desenho, na pintura e na produção de objetos, em alinhamento com as tendências surrealistas que caracterizavam a escola alemã.

B

compreensão da arquitetura como obra de arte total que agregava todas as outras sob seu guarda-chuva.

C

valorização da dimensão espiritual na conceituação e produção artística, graças aos escritos de W. Kandinsky.

D

preocupação de articular o desenvolvimento da criação e da técnica e desarticular a identificação de arte e da natureza, direcionando a experiência para o artefato.

E

apresentação de artistas paradigmáticos e necessários ao estudo com forte atuação da divulgação de artistas expressionistas daquela escola, como P. Klee e J. Itten.

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Q3425569

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - Promoção do QM 2022 |

Q3425569 Educação Artística

A primeira Escolinha de Arte do Brasil foi criada em 1948, funcionando nas dependências de uma biblioteca infantil no Rio de Janeiro. Segundo Barbosa (2018/2019), seu criador foi

A

Augusto Rodrigues.

B

Anísio Teixeira.

C

Di Cavalcanti.

D

Anita Malfatti.

E

Mário de Andrade.

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Q3425568

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - Promoção do QM 2022 |

Q3425568 Educação Artística

A partir de 1947, começaram a aparecer ateliers para crianças, em geral orientados por artistas, em várias cidades do Brasil. Trata-se de uma espécie de neoexpressionismo que dominou a Europa e os Estados Unidos do pós-guerra e se revelou com muita pujança no Brasil, que acabava de sair do sufoco ditatorial do Estado Novo.
Tal prática tinha como objetivo

A

fortalecer a compreensão da arte como desenvolvimento da criatividade, servindo, esses ateliers como laboratórios de exercício criativo.

B

divulgar a arte modernista abstrata que passou, no pós 2ª Guerra, a ser considerada a arte do futuro.

C

liberar a expressão da criança, fazendo com que ela se manifestasse livremente sem interferência do adulto.

D

implementar localmente um circuito jovem de arte modernista, estimulado pelo sucesso dos artistas da Semana de Arte Moderna no exterior.

E

proporcionar função social para os inúmeros artistas e arquitetos fugidos da guerra europeia, que legalmente estavam impedidos de trabalhar.

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Q3425567

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - Promoção do QM 2022 |

Q3425567 Educação Artística

Segundo Barbosa (2018/2019), políticos liberais, a partir de 1870 e na década seguinte, fizeram campanha para tornar o desenho obrigatório nas escolas, defendendo que o principal objetivo do desenho nesse contexto seria

A

incentivar a expressão dos jovens como parte de um desenvolvimento de maturidade psicológica.

B

preparar para uma educação popular tendo por objetivo o trabalho.

C

desenvolver criatividade para produção de obras alinhadas às vanguardas europeias.

D

estabelecer, por meio da Academia Imperial das Belas-Artes, uma arte genuinamente brasileira.

E

estimular a profissionalização artística para atendimento do nascente circuito artístico.

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Q3424414

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424414 Português

Texto associado

(Bill Waterson, “O Melhor de Calvin”, 20.03.2025. Disponível em: https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos)

De acordo com Koch e Elias (Ler e compreender: os sentidos do texto, 2011), o conhecimento linguístico permite compreender “a organização do material linguístico na superfície textual”.
Portanto, considerando-se a norma-padrão, o contexto e a organização linguística das falas dos personagens, as orações “Você não acertou ela?” (1º quadro) e “O seu tigre estava na porta.” (2º quadro) admitem, respectivamente, as reescritas:

A

Você não acertou-lhe? / Este tigre estava na porta.

B

Você não acertou-na? / Esse tigre estava na porta.

C

Você não acertou-a? / O tigre estava na porta.

D

Você não lhe acertou? / Esse tigre estava na porta.

E

Você não a acertou? / Este tigre estava na porta.

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Q3424413

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424413 Português

Texto associado

(Bill Waterson, “O Melhor de Calvin”, 20.03.2025. Disponível em: https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos)

De acordo com Roxane Helena Rodrigues Rojo e Eduardo de Moura Almeida (Letramentos, mídias, linguagens, 2019), “Significados são construídos de maneiras cada vez mais multimodais, nas quais os modos de significação linguísticos escritos fazem interface com os padrões de significação oral, visual, auditivo, gestual, tátil e especial”.
Nesse sentido, as formas de se grafar as falas do garoto no 2º e no 3º quadrinhos têm o propósito de exprimir, correta e respectivamente, os sentidos de

A

raiva e acolhimento.

B

admiração e ironia.

C

espanto e zombaria.

D

estupefação e contrariedade.

E

surpresa e humilhação.

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Q3424412

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424412 Português

As práticas desmotivadoras, perversas até, pelas consequências nefastas que trazem, provêm, basicamente, de concepções erradas sobre a natureza do texto e da leitura, e, portanto, da linguagem. Elas são práticas sustentadas por um entendimento limitado e incoerente do que seja ensinar português, entendimento este tradicionalmente legitimado tanto dentro como fora da escola.
(Angela Kleiman. Oficina de leitura: teoria & prática, 2017)
Exemplifica uma prática desmotivadora explicada pela autora

A

a leitura concebida como prática social.

B

a opção pelo trabalho com gêneros textuais.

C

a proposta de um jogral para um poema.

D

a criação de portfólios de produção textual.

E

a leitura como decodificação e avaliação.

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Q3424411

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424411 Literatura

De acordo com Alfredo Bosi (História concisa da literatura brasileira, 2015), a poética do Parnasianismo situa-se

A

na busca da transcendentalidade, com ênfase na subjetividade e no emprego recorrente de figuras de som.

B

na defesa da liberdade criativa condenada pelos realistas, com ênfase na utilização de versos sem rima.

C

na convergência de ideais antirromânticos, como a objetividade no trato dos temas e no culto da forma.

D

na contenção sentimental que, paradoxalmente, é expressa por meio de versos sem métrica rigorosa.

E

na concepção de arte como expressão intensa do sentimento, recorrendo à liberdade criativa e ao evasionismo.

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Q3424410

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424410 Pedagogia

No Currículo Paulista (2019), a Competência Específica de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental (nº 10) diz respeito a “Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais”.
Uma das finalidades previstas com o seu estudo é que os alunos

A

reconheçam o potencial transformador da literatura.

B

realizem diferentes projetos autorais.

C

selecionem textos e livros para leitura integral.

D

julguem as práticas não digitais como ultrapassadas.

E

entendam que o mundo digital subsome o real.

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Q3424409

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424409 Português

Considere a imagem e o texto a seguir: Imagem associada para resolução da questão

(SILVA, Wagner Rodrigues et al, Laboratório virtual de pesquisa escolar com gramática: educação científica em aulas de língua materna, 2024. Disponivel em: https://www.scielo.br/j/tl/a/vSH5zLWrTbc57PhxwqvvMwp/?lang=pt#)

Com base em Koch e Elias (Ler e escrever: estratégias de produção textual, 2011) e Luiz Antônio Marcuschi (Produção textual, análise de gêneros e compreensão, 2008), a leitura do texto permite concluir corretamente que o predomínio da tipologia

A

injuntiva tem por objetivo orientar o estudante a jogar.

B

argumentativa tem por objetivo forçar o estudante a estudar.

C

expositiva tem por objetivo desafiar o estudante a jogar.

D

narrativa tem por objetivo ensinar o estudante a não errar.

E

descritiva tem por objetivo estimular o estudante a jogar.

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Q3424408

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424408 Português

Leia a tira do cartunista Jean Galvão:

Imagem associada para resolução da questão

(Disponível em: https://www.instagram.com/jeangalvao)

Com base em Koch e Elias (Ler e compreender: os sentidos do texto, 2011), conclui-se corretamente que a tira estabelece a intertextualidade

A

explícita, já que o autor omite elementos do intertexto, cabendo ao leitor inferir que se trata do conto infantil “Branca de Neve”, com a evidente intenção de humor.

B

implícita, já que o autor explora elementos do conto infantil “Branca de Neve”, com a evidente intenção de atualizar para o presente as críticas a ele.

C

implícita, já que cabe ao leitor recuperar o diálogo entre ela e o conto infantil “Branca de Neve”, com a evidente intenção de criar o efeito de humor.

D

explícita, já que o autor deixa claro qual é a fonte do intertexto, no caso o conto infantil “Branca de Neve”, com a evidente intenção de criticá-lo.

E

implícita, já que o leitor encontra um enunciado próprio do conto infantil “Branca de Neve”, com a evidente intenção de explorar o mesmo contexto social.

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Q3424407

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424407 Português

De acordo com Roxane Helena Rodrigues Rojo e Eduardo de Moura Almeida (Letramentos, mídias, linguagens, 2019), “podemos constatar, com frequência, remixes que, atualmente, tornaram-se parte de uma cultura comum em que se hibridizam as várias redes que as antecederam, mas que também transitam por um mesmo espaço”.
Entre esses remixes, há os memes, que

A

são criações transformativas feitas por meio da mistura de duas ou mais canções e/ou vídeos, aparentemente muito diferentes entre si.

B

consistem no remix de um mesmo fragmento de material audiovisual, acrescido de, apenas, uma nova informação: uma nova legenda, dublagem e/ou outros fragmentos de vídeos.

C

dizem respeito à seleção de som, ou redublagem, de um filme sincronizado com o movimento labial dos atores do material original.

D

recorrem ao auto-tune, que é um recurso de áudio utilizado para alterar a altura e a afinação de vocais.

E

são criados a partir de vídeos remixados, os quais transformam qualquer fala em uma espécie de canção ou videoclipe.

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Q3424406

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424406 Português

De acordo com Marcos Bagno (Preconceito linguístico, 2015), são formas de subverter o preconceito linguístico:

A

ler, escrever, expressar opinião sem entrar em confronto com outros falantes.

B

estudar a norma-padrão, diminuir o uso de formas linguísticas estigmatizadas.

C

observar os usos linguísticos, reconhecer os arcaísmos, usar só linguagem atual.

D

formar-se, informar-se, fazer crítica ativa da prática diária em sala de aula.

E

ler, informar-se com a literatura de excelência, reproduzir a linguagem dos livros.

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Q3424405

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424405 Linguística

Schneuwly e Dolz (Gêneros orais e escritos na escola, 2004) analisam os meios não linguísticos da comunicação oral.
As características dos meios cinésicos são:

A

qualidade da voz, melodia, elocução e pausas, respiração, risos, suspiros.

B

ocupação de lugares, espaço pessoal, contato físico.

C

roupas, disfarces, penteado, óculos, limpeza.

D

atitudes corporais, movimentos, gestos, troca de olhares, mímicas faciais.

E

lugares, disposição, iluminação, ordem, ventilação, decoração.

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Q3424404

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424404 Português

Com base na tipologia das perguntas de compreensão em livros didáticos de língua portuguesa nos anos 1980- 1990 (Luiz Antônio Marcuschi, Produção textual, análise de gêneros e compreensão, 2008), um tipo de pergunta de cópia e um tipo de pergunta global estão exemplificados, correta e respectivamente, em:

A

Transcreva do texto os adjetivos que caracterizam a vovó. / Assinale com X a resposta certa.

B

Retire do texto a frase que expressa a indignação da menina. / Qual a moral da fábula lida?

C

O que a personagem costuma fazer todos os dias de manhã? / Quem comprou a meia azul?

D

Exponha a sua opinião sobre o comportamento dos meninos. / Você concorda com o autor?

E

A donzela do conto de Veríssimo costumava ir à praia ou não? / Onde o tio da menina mora?

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Q3424403

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424403 Português

Se eles tocam alto é pras pessoas ouvirem; e se eles não gostassem da gente ficar ali ouvindo era só desligar e pronto; todo mundo desguiava logo. (Rubem Fonseca, “O Crioulo dançarino”, em Preti, D. Português oral e escrito, 6ª série, SP: Companhia Editora Nacional, 1974)
(Angela Kleiman, Oficina de leitura: teoria & prática. 2017)
De acordo com Kleiman, ao analisar a relação da palavra destacada com o contexto em que foi empregada, conclui-se corretamente que ela se baseia em

A

um emprego metafórico.

B

uma definição.

C

uma explicação através de exemplo.

D

uma sinonímia.

E

um contraste.

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Q3424402

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424402 Literatura

Sobre o Barroco, Alfredo Bosi (História concisa da literatura brasileira, 2015) faz as seguintes considerações:

A

A paisagem e os objetos afetam o homem dessa época pela multiplicidade dos seus aspectos mais aparentes, logo cambiantes, com os quais a imaginação estética vai compondo a obra em função de analogias sensoriais. O orvalho e a pele clara podem valer pelo cristal; o sangue pelo cravo ou pelo rubi; o espelho pela água pura e pelo metal polido.

B

A correspondência faz-se íntima na poesia dos estudantes boêmios, vivendo na província uma existência doentia e artificial, desgarrada de qualquer projeto histórico e perdida no próprio narcisismo. Como seus ídolos europeus, nossos artistas exibem fundos traços de defesa e evasão, que os leva a posições regressivas, no plano da relação com o mundo e no das relações com o próprio eu.

C

Importa distinguir dois momentos ideais nessa literatura: a) o momento poético que nasce de um encontro, embora ainda amaneirado, com a natureza e os afetos comuns do homem, refletidos através da tradição clássica e de formas bem definidas; b) o momento ideológico, que se impõe no meio do século, e traduz a crítica da burguesia culta aos abusos da nobreza e do clero.

D

Resta ao escritor a religião da forma, a arte pela arte, que daria um sentido e um valor à sua vida cerceada. O supremo cuidado estilístico, a vontade de criar um objeto novo, imperecível, imune às pressões e aos atritos que desfazem o tecido da história humana originam-se e nutrem-se do mesmo fundo radicalmente pessimista que subjaz à ideologia do determinismo.

E

As novas atitudes de espírito almejam a apreensão direta dos valores transcendentais, o Bem, o Belo, o Verdadeiro, o Sagrado, e situam-se no polo oposto da ratio calculista e anônima. Não tentam, porém superá-la, pelo exercício de outra razão mais alta e dialética; as suas armas vão ser as da paixão e do sonho, forças incônscias que a Arte deveria suscitar magicamente.

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